Рабочая программа по английскому языку для 3 классов (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

«Кадетская (казачья) школа»

ИНН 7448026043, КПП 74480111001, ОГРН 1027402544564

Рабочая программа

по английскому языку

для 3 классов

(базовый уровень)

Пояснительная записка

  Рабочая программа по английскому языку   на 2014– 2015  учебный год  составлена  на основе  нормативных документов:

1.     Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.     Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего (полного) образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

3.     О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

4.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки   Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 с изменениями, внесенными приказами МОиНРФ от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011 г.№2357);

5.     Примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. ч.2.– М.Просвещение, 2011.

6.      Программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.

7.      «О преподавании  учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году». (Приложение  к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. № 03-02/4959);

8.     Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №22 на 2011-2015 гг. (приказ МБОУ СОШ №22 от 20.08.2012г. №112).

9.     Школьного  учебного  плана  на 2014-2015 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от 26.08.2014 г. № 125);

10. Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ СОШ № 22 (приказ МБОУ СОШ № 22 от 20.08.2012 г. № 112).

Обоснование выбора программы

Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса  английского языка к УМК  Английский с удовольствием/«Enjoy English»  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012; рабочей программы курса  английского языка Английский с удовольствием/«Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012;

Учебно–методический комплекс авторов Биболетовой М.З., Трубаневой  Н.Н. выбран для реализации рабочей программы, так как он соответствует

·        требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        содержанию примерной программы по английскому языку;

·        Согласно пункту 3 приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 образовательные организации вправе до  пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретённые  до вступления в силу настоящего приказа учебники из: - федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/15 учебный год;

·        является завершенной предметной линией  по английскому языку для начальной  общей школы;

·        данная программа обеспечена полным УМК (наличие программного и учебно-методического обеспечения);

·        соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.

·        программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и много­язычного мира. Предмет „иностранный язык“ фор­мирует коммуникативную культуру школьника, спо­собствует его общему речевому развитию, расшире­нию кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств соци­ализации, успешности в профессиональной деятель­ности человека, что отчетливо осознается подрастаю­щим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

В целях обновления содержания обучения ино­странным языкам подготовлена серия нормативных и методических документов, регулирующих процесс образования по иностранным языкам: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [1], Примерные программы по иностранным языкам для начальной, средней и старшей ступеней обуче­ния, а также авторские / рабочие учебные програм­мы, которые находят свое воплощение в конкретных учебных курсах.

Согласно федеральному базисному учебному пла­ну и примерным учебным планам для образователь­ных учреждений Российской Федерации, реализую­щих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс. При этом минимально допусти­мое количество учебных часов, выделяемых на изуче­ние иностранного языка на разных этапах, следующее: в 2-4-х классах — два часа в неделю; в 5-9-х клас­сах — три часа в неделю; в 10-11-х классах иностран­ный язык изучается либо на базовом уровне (при трех часах в неделю), либо на профильном уровне (при шести часах в неделю), (см. Приказ Министер­ства образования и науки РФ № 1994 от 3 июня 2011 г. о внесении изменений в федеральный базис­ный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих про­граммы общего образования, утвержденные прика­зом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312).

Таким образом, реализуется принцип непрерыв­ного образования по иностранным языкам в обще­образовательной школе, что соответствует современ­ным потребностям личности и общества.

Основной стратегией общего образования в со­временной российской школе провозглашен лич­ностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школь­ника, учет его способностей, возможностей, склон­ностей и потребностей и нацеленный на развитие определенных качеств личности. Совокупность этих качеств определена в Федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения при­менительно к каждой ступени обучения (см. пор­трет выпускника начальной школы) [1].

Сказанное предполагается реализовать в про­цессе образования по всем предметам, изучаемым на начальной ступени общего образования, в рам­ках содержания, отобранного для данной ступени, использования новых педагогических технологий (таких, как дифференциация, индивидуализация об­учения школьников, проектная деятельность и др.) и современных средств обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение,  является предметом филологического цикла. Он является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает  установления с ними  деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины.  В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. 

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-    межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение английского языка способствует расширению лингвистического кругозора учащихся, формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В рабочей программе по английскому языку выделяются три содержательные линии:

×          коммуникативные умения;

×          языковые знания и навыки оперирования ими;

×          социокультурные знания и умения.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.

Цели курса “Enjoy English” для начальной школы на личностном, метапредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения

Согласно Федеральному государственному обра­зовательному стандарту начального общего образо­вания целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является „раз­витие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и осво­ения мира“ (ФГОС, начальная школа, с. 6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

„Иностранный язык“ — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного млад­шего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностран­ного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития  школьников. В процессе общения на иностранном языке на интере­сующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие по­ведение школьника, его деятельность, взаимоотно­шения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный го­сударственный образовательный стандарт началь­ного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего об­разования на трех уровнях — личностном, метапред­метном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоив­ших основную образовательную программу началь­ного общего образования, относятся „готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, от­ражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности“[1].

Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу “Enjoy English” может вы­разиться в следующем:

•  в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с      представителями   других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

•         в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

•         в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо­язычных странах, с детским фольклором и доступны­ми образцами детской художественной литературы;

•         в развитии самостоятельности, целеустрем­ленности, доброжелательности, эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого эти­кета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обшир­ный ролевой репертуар, включенный в УМК;

•         в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

•         в развитии навыков сотрудничества с учите­лем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятель­ности, в том числе проектной;

•         в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через от­бор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержа­нием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и комму­никативные), обеспечивающие овладение ключевы­ми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями" [1].

Деятельностный характер предмета „иностран­ный язык" соответствует природе младшего школь­ника, воспринимающего мир целостно, эмоциональ­но и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообраз­ные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучеб­ные умения.

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

•         принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, на­пример, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

•         планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•         понимать причины неуспеха учебной деятель­ности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалоги­ческого общения;

•         использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамма­тического моделирования;

•         использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•         использовать различные способы поиска ин­формации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедий­ному приложению) в соответствии с решаемой ком­муникативной / познавательной задачей;

•         анализировать, сравнивать, обобщать, класси­фицировать, группировать по отдельным призна­кам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лек­сические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать струк­туру предложения в английском и русском языках и т. д.;

•         владеть базовыми грамматическими понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)

•         передавать, фиксировать информацию в табли­це, например при прослушивании текстов на англий­ском языке;

•         опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

•         владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основ­ного содержания, с полным пониманием);

•         осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

•         слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

•         договариваться о распределении ролей в про­цессе совместной деятельности, например проект­ной;

•         осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•         работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит „ос­военный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной пред­метной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а так­же систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира" [1].

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обуче­ния английскому языку в начальных классах явля­ется формирование элементарной коммуникатив­ной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкуль- турное общение с носителями изучаемого иностран­ного языка в устной и письменной форме в ограни­ченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку мо­гут быть достигнуты'при наличии следующих содер­жательных линий:

•             коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

•             языковых средств и навыков оперирования ими;

•             социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются

коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование со­циокультурной осведомленности младших школь­ников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык".

Таким образом, изучение предмета „английский язык" направлено на достижение следующих пред­метных результатов [3].

Коммуникативные умения

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для ан­глоговорящих стран; ознакомления с изображени­ями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Содержание образования по английскому языку на начальной ступени (2-4-е классы)

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитатель­ным целям, а также интересам и возрастным особен­ностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и ин­терьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо и письменная речь

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

—              знать все буквы английского алфавита и бук­восочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать  звукобуквенные со­ответствия;

—         писать буквы английского алфавита полупечат- ным шрифтом;

—         знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, во­шедшие в активный словарь;

—         знать знаки транскрипции, апостроф;

—         адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

—         соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смяг­чать согласные перед гласными; произносить связу­ющее “г” (there is / there are);

—         соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

—         соблюдать ритмико-интонационные особен­ности повествовательного, вопросительного и по­будительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе школьники:

•           овладевают лексическими единицами, обслу­живающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

—         отдельными словами;

—         простейшими устойчивыми словосочетания­ми, типа look like, a lot ofi

—         оценочной лексикой и репликами-клише, со­ответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

•           знакомятся с некоторыми словообразователь­ными средствами:

—         словосложением (например, snowman);

—         аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -or, -tion, -ist; прилагательных: -er, -est, -ful; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th);

—         конверсией (to play —play);

•           знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецеп­тивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосо­четания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лек­сику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и рас­познавать в речи:

—     основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специ­альный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах; порядок слов в предложении;

—     предложения с простым глагольным сказуе­мым (Не speaks English.), составным именным сказуе­мым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

—     некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o’clock. It is early. It is interesting.);

—     предложения с оборотами there is / there are в Present Simple и Past Simple;  «.

—     простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносо­чиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

—     сложноподчиненные предложения с because;

—     правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite); неопределенную фор­му глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I’d like to...;

—     артикли (неопределенный, определенный, ну­левой) в пределах наиболее распространенных слу­чаев их употребления;

—     существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые су­ществительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж суще­ствительных;

—     прилагательные в положительной, сравнитель­ной и превосходной степени, образованные по пра­вилу и исключения;

—     местоимения: личные (в именительном и объ­ектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределен­ные (some, any для обозначения некоторого количе­ства вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

—     наречия времени (yesterday, tomorrow, never, often, sometimes); наречия степени (much, little, very);

—     количественные числительные до 100; поряд­ковые числительные до 30;

—     предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left (right)..., after, before, about, for, with);

—     сочинительные союзы and и but.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучейия английскому языку в началь­ной школе учащиеся:

—     узнают названия стран, говорящих на англий­ском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), не­которых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

—     знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

—     знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine’s Day);

—     знакомятся с сюжетами некоторых популяр­ных авторских и народных английских сказок;

—     учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фолькло­ра (стихи, песни) на английском языке;

—     знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения; при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в началь­ных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками;

—         пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

—         пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц,схем, правил;

—         вести словарь (словарную тетрадь);

—         систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

—         пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

—         делать обобщения, на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения;

—         опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социо­культурная осведомленности приобретаются учащи­мися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. По­этому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Личностные результаты.

Метапредметные результаты.

Предметные результаты.             3 класс

Предметные результаты.             3 класс

Основное содержание

Тематическое планирование по курсу “Enjoy English”, 3-й класс (68 часов согласно Базисному учебному плану)

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

В календарно – тематическом планировании предусмотрены часы на реализацию НРК в объёме 7 часов в год.

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 3 класса

2014-2015 учебный год.

Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы, в соответствии с логикой учебника на основе рекомендации автора УМК по английскому языку. Количество часов по ОБУП-2 часа в неделю, 68 часов в год; по школьному учебному плану-2 часа в неделю, 68 часов в год; по Рабочей программе- 2 часа в неделю, 68 часов в год.