Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 3 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная

школа № 233 с углубленным изучением иностранных языков

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга





РАССМОТРЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО

К

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заседание МО

протокол

___от _____


Педагогический совет

протокол

____от_______


Зам. директора по УВР

ГБОУ средней

школы № 233

_________ (ФИО, в зависимости от уровня общего образования)




Директор ГБОУ

средней школы

233 __

Л.В.Панфилова приказ № ____ от ____





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по английскому языку

для учащихся 3 «В» класса



Составитель: учитель английского языка

первой квалификационной категории

Мордасова Наталья Игоревна







2014 - 2015



Пояснительная записка

Яркими характеристиками современного мира являются процессы интеграции и интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективности обучения иностранным языкам уже в начальной школе приобретают особую актуальность. Иностранный язык – один из новых предметов в системе начального образования в российской школе. Именно в этот период (7-11 лет) закладывается основа формирования языковой личности XXI века, мотивированной на постоянное изучение и совершенствование иностранного языка – неотъемлемой части формирования современной личности.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. При этом возрастает потребность в таких видах деятельности, которые расширяют возможности освоения языковых навыков и речевых умений в моделируемых ситуациях общения, отражают жизнь современных детей.

Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность ,ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Нормативная база

Федеральный уровень:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

  • Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312,

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов),

  • «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
    по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

  • Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2009. - (Стандарты второго поколения).

  • «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. для общеобразовательных учреждений для и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Просвещение, 2010

Региональный уровень:

  • Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 26.06.2013),

  • Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1826-р от 24.04.2014 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»,

  • Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год» (исх. № 03-20-1424/14-0-0 от 10.04.2014)

  • Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 11.07.2014 исх. № 03-20-2913/14-0-0 «Методические рекомендации по организации изучения иностранных языков в государственных общеобразовательных организациях, реализующих основные образовательные программы»

Уровень образовательного учреждения:

  • внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.



Характеристика учебно-методического комплекта

Процесс обучения по УМК для II—IV классов осуществляется с учётом ведущих дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно-ориентированной направленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта родного языка и др.

Обучение по данному УМК основано на постоянном вовлечении каждого учащегося в устную и письменную коммуникацию с помощью разнообразных мотивированных заданий, привлекательных для младших школьников. Большое внимание уделяется созданию доброжелательного психологического климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет так называемый языковой барьер и поощряет коммуникацию.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овладение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагает широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся, поддержания доброжелательной атмосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста огромную роль приобретает игра. Чем больше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности (картинок, игрушек, фотографий, пальчиковых кукол, плакатов, муляжей и т. д.) использует учитель, тем интереснее детям учиться, тем прочнее усваивается материал. При выполнении речевых упражнений проводится большое количество соревнований; инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повышение интереса к английскому языку, помогает лучше запоминать лексико-грамматический материал и развивает фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой англоязычных стран, чему способствует большое количество страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по тематике (тексты о наиболее популярных героях английских и американских сказок (Робин-Бобин, Винни-Пух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримечательности столиц стран изучаемого языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для III класса включают разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. В учебниках предусматриваются проектные задания, игры на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются дополнительные материалы для проведения тематических утренников и праздников.

Контроль реализации программы

В качестве видов контроля на уровне школы выделяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный (рубежный), итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки учащихся. Формы контроля могут быть следующие: словарный диктант, диктант, контрольное списывание, проверочная работа, тест. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется в конце каждой четверти и учебного года. Проверке подвергаются умения в следующих видах речевой деятельности:

I четверть – контроль навыков чтения

II четверть – контроль навыков аудирования

III четверть – контроль навыков говорения

IV четверть – контроль навыков письма



Цели и задачи курса

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные обще-учебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.



Место учебного предмета в учебном плане

Продолжительность учебного года в III классе — 34 учебные недели. По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 102 учебных часа для углублённого изучения английского языка, из расчёта 3 учебных часа в неделю. Это даёт учителю возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК материалы.



Результаты изучения учебного предмета

Личностные

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознания себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог – побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе

  • распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

  • Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере:

  • Умение сравнивать языковые явления стран изучаемого языка на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • Умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 3 класса;

  • Совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенных на уроках родного языка;

  • Умение пользоваться справочным материалом;

  • Умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • Представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • Приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

  • Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • Развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере

  • Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?». Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

Чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

Письмо

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);

модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);

модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:

формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’dlove to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mousemice, footfeet, sheepsheep);

особенности правописания существительных во множественном числе (leafleaves, wolfwolves, countrycountries, family — families);

использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное

положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (bigbiggerbiggest; funnyfunnierfunnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best и badworseworst);

прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.

3. Местоимение

неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);

отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского языка;

наречия времени (yesterday, tomorrow);

образование наречий (wellbetterbest).

5. Имя числительное

количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirty-seventh, thirtieth);

использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skipskipped, stopstopped, trytried, crycried);

глагол to be в Past Simple (was — were);

сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);

временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);

cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Dont stand up! Dont give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению обще-учебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими обще-учебными действиями:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

совершенствуют обще-речевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

учатся работать в парах;

учатся работать в малой группе;

учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;

умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

умением работать со звукозаписью в классе и дома.

Перечень рекомендуемой литературы и средства обучения

Учебник английского языка для 3 класса «English» И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М: «Просвещение», 2013.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 3класса «English» И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М: «Просвещение», 2013.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Языкова Н.В. Программы образовательных учреждений II-XI классы. Английский язык. Пособие для учителей образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2013.

Барашкова Е.А. Проверочные работы по грамматике английского языка к учебнику для 3класса «English» (четвертый год обучения) И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой. - Издательство «Экзамен», 2013.

Воронова Е.Г. Тесты. Дидактические материалы: к учебнику для 5 класса «English» четвертый год обучения) И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной. - ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2010.

Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2004.

Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

Гацкевич М.А. Начинаем говорить по-английски. – СПб: «Каро», 2011

Гацкевич М.А. Мои первые темы по английскому языку. – СПб.: «Каро», 2009

CD-MP3 Аудиокурс к учебнику английского языка для 3 класса «English» (четвертый год обучения), И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М: «Просвещение», 2010.

Интернет ресурсы

Тематическое планирование

Тема

Количество часов

Формы контроля

Повторение:

Давайте познакомимся

Я и моя семья

Мир моих увлечений: цвета и игрушки

Профессии

Игры и виды спорта

Мир вокруг нас

Распорядок дня

Резервный урок

27

3

3

3

3

3

3

5

4

1

Словарный диктант

Контрольное списывание

Проверочная работа

Контроль чтения


Еда

Праздники

13

8

Словарный диктант

Контрольное списывание

Проверочная работа

Контроль аудирования

Домашние питомцы и другие животные

15

Словарный диктант

Контрольное списывание

Проверочная работа

Одежда

15

Словарный диктант

Проверочная работа

Говорение

Мир вокруг меня: природа, погода


5

Словарный диктант

Контрольное списывание

Проверочная работа

Времена года

Времена года в Англии

Природа

5

8

11

Словарный диктант

Контрольное списывание

Проверочная работа





















Поурочно-тематическое планирование 3 «В» класс

Дата

Языковая деятельность


Речевая деятельность

Фонетика

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

1 Четверть

Повторение (27 ч): Давайте познакомимся – 3 ч

Я и моя семья – 3 ч

Мир моих увлечений: цвета, игрушки – 3 ч

Профессии – 3 ч

Игры и виды спорта – 3 ч

Мир вокруг нас – 5 ч

Распорядок дня – 4 ч

Обобщающий урок-повторение – 1 ч


1

1



Давайте познакомимся, повторение лексики

Речевые клише

Структуры с глаголом

To be



Диалог этикетного характера



2

Произношение и различение на слух согласных звуков англ. яз.

Алфавит (повторение)


Чтение вслух и понимание небольших текстов



Списывание коротких предложений по образцу

3


Спряжение глагола to be в Present Simple

Множественное число



Участие в диалоге-расспросе

Списывание коротких предложений по образцу

4

2

Я и моя семья, повторение лексики



Числительные 1-12

Чтение с пониманием




5


Модальный глагол can



Монологическое высказывание- рассказ о себе


6





Монологическое высказывание- рассказ о семье

Выполнение лексико-грамматических упражнений

7

3

Мир моих увлечений.

Цвета. Игрушки, повторение лексики


Чтение текста с пониманием основного

содержания

Выборочное понимание необходимой информации


Написание коротких предложений по образцу

8

Ритмико-интонационные особенности побудительных предложений

Глаголы в повелительном наклонении

Чтение с выборочным пониманием информации



Выполнение лексико-грамматических упражнений.

9

Произношение

и различение на

слух буквосочетаний sh,ch

Имена существительные собственные


Аудирование с полным пониманием



10

4

«Профессии», повторение лексики






11

Произношение

и различение на

слух буквосо-

четаний th.

Употребление глагола have/has got

Чтение вслух и понимание небольших текстов




12

Употребление речевых клише

I thinkdon’t think




Диалог-расспрос по теме


13

5

«Игры и виды спорта», повторение лексики

Im good at


Чтение с пониманием общего содержания


Разговор по телефону.

Выполнение лексико-грамматических упражнений

14

Интернациональная

лексика по теме «Спорт»

Употребление фраз

I like

I don’t like


Чтение про себя с пониманием основных идей


Составление диалогов о спорте


15


Употребление глаголов в Present Simple


Восприятие и понимание на слух детских рифмовок и стихов

Монологическое высказывание по теме


16

6



Чтение вслух и понимание небольших текстов



Контроль чтения

17

Мир вокруг нас, повторение лексики

Употребление речевых клише

Would you like…?

I hope


Понимание на слух детских стихов

Диалог-расспрос по теме



18


Общие и специальные вопросы



Диалоги о родственниках


Выполнение лексико-грамматических упражнений

19


7

Речевые клише согласия и несогласия


Вопросит.

предложения.

Специальные вопросы



Вопросно-ответные упражнения о времени


20


Употребление в речи Present Continuous Tense

Чтение с выборочным пониманием информации


Монологические высказывания по картинкам

Выполнение лексико-грамматических упражнений

21


Речевые клише

By my watch

six sharp

Чтение по транскрипции новых слов.



Составление диалогов по образцам

Контрольное списывание

22

8

Распорядок дня, повторение лексики

Контрастирование времен

Present Simple и Present Continuous



Диалог-расспрос по теме


23



Чтение вслух и понимание небольших текстов



Составление утвердит.

вопросит. и отрицательных предложений

24



Чтение с полным пониманием



Контроль прочитанного

25

9




Чтение с выбором информации

Аудирование с выбором информации



26



Чтение с полным пониманием


Монологические высказывания по прочитанному тексту


27

Обобщающий урок –повторение






2 Четверть

Еда 13 часов

Праздники 8 часов


28

10

Т. «Еда», введение л.е.


Чтение вслух и понимание небольших текстов




29

Лексика по теме

Введение структур Past Simple правильных

глаголов (вопросы )



Диалог-расспрос по теме

Написание вопросительных предложений в прошедшем времени.

30

Лексика по теме


Чтение с выборочным пониманием информации


Монологич. высказывание по теме

Написание отрицательных

предложений в прошедшем времени

31

11


Введение структур Past Simple.

неправильных

глаголов

Чтение новой лексики

Восприятие и понимание на слух небольших

диалогов


Словарный диктант

32

Лексика по теме


Чтение вслух и понимание небольших текстов


Восприятие и понимание на слух стихов


Написание новой лексики


34

12

Лексика по теме

Контрастирование

форм глаголов

в Present Simple

Past Simple

















35

Лексика по теме


Чтение вслух и понимание небольших текстов



Составление диалогов по теме


36

Лексика по теме

Глагол to be

в Past simple




Выполнение лексико-грамматических упражнений

37

13

Лексика по теме

Наречия

Much-many-a lot of

Lots




Словарный диктант

38

Лексика по теме



Аудирование с основным пониманием


Контроль аудирования

39






Выполнение грамматических упражнений

40

14

Т. «Праздники», введение л.е.


Чтение новой лексики


Восприятие и понимание на слух небольших

диалогов

Написание писем

41


Структуры

There is/are

There was/were

Чтение с выборочным пониманием информации




42

Лексика по теме




Комбинированный диалог


43

15

Лексика по теме



Аудирование с полным пониманием


Словарный диктант

44

Лексика по теме


Чтение с полным пониманием




45






Написание рассказа о каникулах

46



Чтение с выбором информации




47






Выполнение лексико-грамматических упражнений

3 четверть

Домашние питомцы и другие животные 15 часов

Одежда 15 часов

48

16

Домашние питомцы и другие животные, введение л.е.


Выразительное и фонетически

правильное чтение текста




49

17


Числит.

(количественные и

порядковые)

от 13-до 19

Чтение с полным пониманием




50


Числительные

(количественные и

порядковые)

от 20-до 100

Чтение с полным пониманием




51

Лексика по теме



Восприятие на слух текстов и стихов



52

18


Лексика по теме

Модальный глагол

Must



Диалог-расспрос по теме


53




Понимание сказок в

аудиозаписи


Ответы на вопросы по прослушанному тексту


54


Лексика по теме


Чтение про себя с основным пониманием



Написание ответов на вопросы к тексту

55

19

Лексика по теме


Чтение с полным пониманием


Ответы на вопросы по прочитанному тексту


56

Лексика по теме


Чтение с основным пониманием



Выполнение лексико-грамматических упражнений

57

Лексика по теме


Фонетическая отработка текста

Восприятие и понимание на слух стихов




58

20








Лексика по теме

Степени сравнения прилагательных

Чтение с выборочным пониманием информации



Контроль письма

59





Составление монологических высказываний


60




Восприятие на слух

небольших текстов

Ответы на вопросы по


61

21




Лексика по теме



Чтение с основным

понимание




62






Выполнение грамматических упражнений

63

Т. «Одежда», введение л.е.





Диалог-расспрос по теме

Выполнение лексико-грамматических упражнений

64

22




Чтение с полным пониманием




65

Лексика по теме



Чтение с полным пониманием


Монологические высказывания по проч.тексту


66

Лексика по теме


Степени сравнения прилагательных

(неправ.)

Чтение новой лексики


Участие в диалоге расспросе


67

23





Безличные предложения

Its warm/cold





68

Лексика по теме




Урок –практикум в аудировании



69

Лексика по теме


Безличные предложения

Its warm/cold

Чтение с основным пониманием




71

24

Лексика по теме



Чтение новой лексики


Составление предложений по картинкам

Выполнение лексико-грамматических упражнений

72

Лексика по теме


The Future Tense

(утвердительная форма)



Выразительное и фонетически

правильное чтение текста




73

Лексика по теме


The Future Tense

(вопрос. и отриц. пред.)




Выполнение лексико-грамматических упражнений

74

25



Активизация употребления наречий




Контроль говорения

75




Аудирование с полным пониманием



76



Чтение с выбором информации




77

26



Чтение с основным пониманием


Беседа по прочитанному тексту

Написание заголовка к тексту.

78







Выполнение лексико-грамматических упражнений

79

Урок-обобщение






4 четверть 24 часа

Времена года 5 часов

Времена года в Великобритании 8 часов

Природа 11 часов

80

27

Т. «Времена года», введение л.е.



Чтение с полным пониманием




81

Лексика по теме


Безличные предложения

It snows

Выразительное и фонетически

правильное чтение текста



Выполнение лексико-грамматических упражнений

82





Составление предложений по картинкам

Словарный диктант

83

28

Лексика по теме


Неопределенные

местоимения

Some, any, no

Чтение с выборочным пониманием информации




84





Комбинированный диалог

Выполнение лексико-грамматических упражнений

85

Т. «Времена года в Великобритании», введение л.е.



Чтение с выборочным пониманием информации




86

29

Лексика по теме


Неопределенные

местоимения

Something, anything,

Nothing

Чтение с выборочным пониманием информации



Написание предложений о праздниках Великобритании

87

Лексика по теме


Неопределенные

местоимения

Somebody, anybody,

Nobody


Аудирование с полным пониманием


Диктант

88

30

Лексика по теме


Чтение с полным пониманием



Выполнение лексико-грамматических упражнений

89




Аудирование с выбором информации



90






Контроль письменной речи

91

31

Лексика по теме



Чтение с выбором информации


Обсуждение прочитанного

текста


92



Чтение с основным пониманием


Обсуждение прочитанного

текста


93

Т. «Природа», введение л.е.




Аудирование с выбором информации


Выполнение лексико-грамматических упражнений

94

32

Лексика по теме





Диалог-расспрос по теме


95





Составление ответов на вопросы

Написание предложений с новыми л.е.

96

Лексика по теме



Чтение с выбором информации




97

33






Выполнение лексико-грамматических упражнений

98

Лексика по теме




Монологическое высказывание по теме


99


Повторение времен глаголов

Выразительное и фонетически

правильное чтение текста


Беседа по прочитанному тексту


100

34






Составление предложений по образцу

101



Чтение с полным пониманием




102

Урок-обобщение. Итоговый урок







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

 

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. При  этом возрастает потребность в таких видах деятельности, которыерасширяют возможности освоения языковых навыков и речевых умений в моделируемых ситуациях общения, отражают жизнь современных детей.

 

Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

 

Общая информация

Номер материала: 343369
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>