Эссе
«Моя педагогическая философия»
«Много тысяч лет
тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей, и решил помочь им. Созвал он
высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов
предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную,
третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого
человека жажду к познанию и дай им учителя».
Из этой притчи, в своей педагогической деятельности для себя, я сделала вывод,
что учитель - это не только профессия, это, прежде всего - тяга к познанию,
состояние души. Стремление к познанию – это творчество учителя, его
оригинальные идеи и поиск, поиск чего-то нового с одной только целью зажечь
«огонёк» познания в сердцах детей, чтобы впоследствии он перерос в пламя
желаний узнавать больше и глубже, двигаться вперёд, преодолевая преграды. «Есть
желание, есть тысячи возможностей. Нет желания, есть тысячи причин». Я уже не
помню, где слышала это высказывание, но для меня оно стало педагогическим
кредо.
Я
- учитель! И пришла к этой профессии не случайно. Родилась в такой семье,
моя мама – учитель химии и биологии. Всю свою сознательную жизнь я другой
профессии не воспринимала. В детстве, рассадив вокруг себя младших ребят, я
учила их «делать уроки», читать и писать, заразила идеей учительства своих
одноклассниц. Семь из них поступили в пединститут и остались в этой профессии.
Много радости и тревог несет классное руководство, это годы жизни беспокойной,
но интересной. Выпускники со счастливыми улыбками вспоминают школьную жизнь, и
я вижу в этом свою заслугу. Мои ученики – моя гордость. Зачем я иду к ним?
Это, наверное, вечный вопрос любого учителя. И задаю я его себе, входя в класс
вот уже почти 20 лет. С течением времени ответ менялся: дать детям знания,
формировать общую культуру, рассматривая образование в качестве его
составной части. Наверное, все - таки главное, чтобы ребенок, учась в
школе, познал самого себя: свои сильные и слабые стороны, интересы,
способности и задатки. Именно эти знания, мне кажется, станут его путеводной
нитью после окончания школы.
XXI
век – это эпоха новых информационных технологий, эпоха Интернета, компьютеров, дистанционного
обучения, однако самым главным в образовательной деятельности остается учитель.
Приоритетным направлением в своей педагогической деятельности считаю
использование на уроке и во внеурочное время активных форм работы с разноплановыми
источниками, текстами, проблемным поиском, применение информационно-коммуникативных
технологий, нано-технологий, лего-технологий. Такое сочетание позволяет учащимся
самим строить умозаключения, делать выводы, анализировать, доказывать,
сравнивать, находить ответы на волнующие их вопросы в огромном мире информации.
Такая деятельность формирует характер учащихся, развивает их мышление,
позволяет самовыражаться.
Моя роль, как
учителя, сводится к тому, чтобы направлять в нужное русло пытливый ум своих
учеников, на уроке и во внеурочное время развивать в каждом тягу к познанию,
интерес к творчеству, поэтому сама всегда нахожусь в поиске нового. Так как
учитель, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, – становится
неинтересным для учащихся.
Учитель
истории - это экскурсовод, ведущий своих питомцев в мир науки, а история – это
путеводитель по сложным дорогам жизни. Учитель показывает им все многообразие
окружающего мира, и помогают не только понимать прошлое, но и глубоко, научно
осознавать современность, видеть перспективы общественного развития. Моя задача
как учителя - научить ученика быть не созерцателем, а деятелем, активным
участником событий, их творцом. Такой подход позволяет научиться «правильно»
жить, не повторяя ошибок прошлого. Радует, что сегодня в искусстве, в театре,
кино вновь растет интерес к отечественной истории, к нашим корням, все больше говорят
о патриотизме, о патриотических чувствах россиян к Родине, к истории страны со
всеми ее невзгодами, удачами и неудачами. То есть мои уроки продолжаются.
На
уроках и внеклассных занятиях я незримо веду учащихся к мысли, что судить
историю мы не можем, не вправе это делать, но знать и учиться на ошибках
должны. Как это сделать результативнее? Поиск ответа на этот вопрос
заставил меня обратиться к изучению теории по формированию патриотического
воспитания, как эффективного механизма привития любви к малой родине, к
Родине в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые
предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип
учащегося.
Да, учителя призваны исполнять волю государства, наполняя ее конкретным
человеческим, нравственным, милосердным содержанием. Любовь к Отчизне всегда
была мощным эмоциональным побудительным мотивом в общественном сознании,
значимом для различных социальных групп. В силу этого понимание
современного российского патриотизма, сформировавшегося на протяжении
многовековой истории русской общественной мысли, является отправной точкой для его
становления и формирования.
Рабочий
день учителя бесконечен, неизмерим. Он работает, в первую очередь, душой,
потому что в основе работы – любовь к детям. Да, чужим детям, которые
постоянно приходят и уходят, унося с собой частицу сердца учителя и оставляя
взамен часть своего. После этого язык не поворачивается сказать, что они
«чужие». Прелесть в том, что учитель всегда с детьми, с молодежью, живет их
интересами, старается их понять. И сколько бы лет не было педагогу, он не
ощущает свой возраст, оставаясь в душе молодым. Думаю, что учитель - это
состояние души, это образ жизни, это особый склад человеческого сердца.
Моя профессия для меня – это моя родная стихия, и радость, и боль, и крест.
Родная
стихия,
ибо я пребываю в ней с самого детства. Именно оттуда у меня заветная мечта
учительствовать. Получается, что я - учитель по зову сердца, по призванию, а
уже потом – по велению долга.
Радость оттого,
что на протяжении почти 20 лет меня посещало преимущественно очарование,
вдохновение и гораздо реже неудовольствие.
Радость
оттого, что я вижу плоды своего труда. Это успехи моих выпускников. Приятно,
когда они помнят о тебе и даже пытаются повторить твою судьбу.
Радость
оттого, что до сих пор слышу слова благодарности в свой адрес за то, что
научила ребят идти вперед в освоении современных технологий, мыслить
самостоятельно и быть решительными в отстаивании собственной позиции.
Боль… Она, к
сожалению, тоже присутствует. Статус учителя и престижность его профессии резко
упали. Знания также потеряли для многих свою значимость. В «школьном
королевстве» зачастую не всё спокойно: бумажный вал, бюрократизм, что ведет к
нежеланию работать в полную силу…
И
… крест.… Какие
бы у меня ни рождались порой негативные эмоции по поводу своей профессии, я всё
равно ею просто «больна».
Конечно, до совершенного учителя мне далеко, это идеал, к которому я
стремлюсь, но я горжусь тем, что я - учитель, что люблю свою профессию, своих
учеников, стараюсь не останавливаться на достигнутом, постоянно идти в ногу со
временем и учиться чему-то новому.
Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за
советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса:
какой
час на земле самый главный,
какой
человек на земле самый главный,
какое
дело на земле самое главное?
Царь
не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный
час - настоящий, тот, который сейчас наступил;
самым
главным человеком является тот, что сейчас с тобой;
дело,
которое ты сейчас делаешь, и является самым важным.
Для
меня главное дело – учить детей. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут
уже другие уроки. Главный человек для меня - мой ученик. Моя задача, как и задача
любого учителя, сделать подачу знаний на уроке привлекательной для ребенка, так
как урок это процесс саморазвития.
И так, я уверена, будет до последней черты…
Учитель
истории МБОУ Беловская сош
Уткина
Марина Алексеевна
2012г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.