Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Рабочая программа по Английскому языку для 6 класса ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по Английскому языку для 6 класса ФГОС

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 им. В.П. Чкалова

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО Заместитель директора по НМР Директор МБОУ СОШ №3

_____________/Крылова С.А. ____________/_______________ _____________/Птицын Ю.А.

Подпись Ф.И.О. Подпись Ф.И.О. Подпись Ф.И.О.

Протокол №___________ Протокол №____________ Приказ №__________

заседания МО заседания НМС

от__ _____________2015 г. От__ ____________2015 г. От__ ____________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 А КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

учителя иностранного языка Селезневой Екатерины Дмитриевны





Арзамас, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 6 А класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку (05.03.2004г. № 1089).

2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.

3. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.


В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых 6 А класса, которые были представлены в рабочей программе для 5 класса (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык). Содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

Поэтому, основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 6 А классе направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащегося на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «ИЯ открывает непосредственный доступ к личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, а познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. ИЯ, будучи частью, инструментом культуры, формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям, т.е. через культуру народа, пользующегося этим языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможности нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Особое внимание уделяется дальнейшему развитию умения учиться. Ученики овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературы, находить информацию в сети Интернет, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

- формированию активной жизненной позиции учащихся;

- развитию коммуникативной культуры;

- общему речевому развитию учащихся;

- воспитание внимательного отношения к тексту, формирование вдумчивого чтеца;

- расширение филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по иностранному (английскому) языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранного (английского) языка; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа рассчитана на 105 учебных часов, включая 4 часа на контрольные работы. Уровень обучения – базовый.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, малая родина.

В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами АЯ;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • стремление к совершенствованию собственной культуры в целом

Изучение АЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности.

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

  • выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

  • вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

  • уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

  • уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

  • уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

  • проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

4) специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания, с целью поиска конкретной информации;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере.

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера;

  • начинать и заканчивать разговор;

  • выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность. Соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение: делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; говорить в нормальном темпе.

При обучении диалогической речи акцент делается на развитие механизмов диалогического общения: развития реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения и т.д. К концу 6 класса учащиеся должны уметь вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6-8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

При обучении монологической речи учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывания не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих коммуникативной задаче.

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

  • понимать речь учителя и одноклассников, а также понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания текстов – до 2 минут.

Чтение

  • читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; определять основную идею/мысль текста;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).



Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, числительных).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.









Содержание тем соотносится с предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку



Тема

Предметное содержание

1

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.


2

Досуг и увлечения.

Занятия в свободное время.

3

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

4

Школьное образование.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

5

Мир профессий.

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии

6

Окружающий мир.

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.






Языковые знания и навыки.

Грамматический материал

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100.



Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового.

Объем лексики в 6 классе

Продуктивная

202

Рецептивная

86

Общий лексический запас

288

. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

  • интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

  • многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

  • фразовые глаголы(to pick up, to wash off, to get up);

  • речевые функции: asking for a favour, agreeing, explaining, giving personal information, promising, apologising, replying, offering, accepting, refusing, asking what a customer wants, asking for permission и т.д.

  • основные способы словообразования:

  • аффиксация: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом –ly (quikly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth;

  • словосложение(N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

  • конверсия(a smile – to smile).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Тема

Количество часов

КИМ

1

What do you look like? (Как ты выглядишь?)

13

Проверочная работа по аудированию

2

What are you like? (Какой ты?)

12

Контрольная работа по чтению

3

Home, sweet home (Дом, милый дом)

18

Контрольная работа по грамматике

4

Do you like to go shopping? (Любишь ли ты ходить за покупками)

15

Проверочная работа по грамматике

5

Do you care about your health? (Ты заботишься о своем здоровье?)

15

Контрольная работа по аудированию

6

Whatever the weather… (Какая бы ни была погода…)

15

Проверочная работа по грамматике

7

What are you going to be? (Кем ты собираешься стать?)

17

Контрольная работа по письму

Итого

105




Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Календарно-тематические планы


Электронные носители

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате




2. Литература

Основная литература

  1. Учебно-методический комплект “English ” для 6 класса под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н. М., Костина И. П., рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, книга для чтения, рабочая тетрадь, мп3

Дополнительная литература

  1. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5 – 9 классы.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы (Стандарты второго поколения)

  3. Федеральный государственный Стандарт основного общего образования

  4. «Английский язык» - методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений В. П. Кузовлев, В. Н. Симкин

  5. www.englishteachers.ru

  6. www.proshkolu.ru

  7. www.zavuch.info

  1. Специфическое сопровождение (оборудование)

  • классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;

  • экран;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационные таблицы;

  • тематические картинки;

  • колонки

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик научиться понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Ученик получит возможность научиться:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.


Критерии оценивания говорения


Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

3

Учащийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логически строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логически строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логически строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

  • заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

  • коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

  • коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.








Календарно-тематическое планирование изучения английского языка в 6 классе





Тема


Результаты деятельности

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

примечание

What do you look like? (Как ты выглядишь?) – 13 часов

1

Формирование лексических навыков по теме «Внешность»

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, интерес в приобретении и расширении знаний. Рефлексивная самооценка. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.


Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации; соотносить графический образ слова с его звуковым образом; распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ

02.09


2

Притяжательный падеж существительных. Грамматические навыки говорения.

Знать функциональные и формальные особенности образования притяжательного падежа существительных; вести диалог-расспрос

04.09


3

Степени сравнения прилагательных

Знать функциональные и формальные особенности образования и употребления степеней сравнения прилагательных; воспринимать на слух основную информацию текста; описывать картинку

06.09


4

Введение и первичная активизация ЛЕ «Одежда»

Уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации; соотносить графический образ слова с его звуковым образом; распознавать и употреблять в речи новые ЛЕ

09.09


5

Совершенствование навыков монологической речи «Мой друг»

Воспринимать на слух основную информацию текста; запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; описывать внешность человека и его одежду

11.09


6

Чтение с извлечением основной информации

Читать аутентичные тексты, содержащие информацию о внешности людей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

13.09


7

Формирование навыков говорения – диалогическая речь

Запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; использовать конструкции asking for a favour

16.09


8

Ролевая игра «Встреча»

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела (беседа о любимой одежде, родственниках); запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника

18.09


9

Подготовка проекта «Внешность»

Выполнять письменные проекты по тематике общения

20.09


10

Презентация проекта

Кратко излагать результаты проектной деятельности

23.09


11

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений; использовать the Present Simple and the Past Simple Tenses

25.09


12

Проверочная работа по аудированию

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты с поиском конкретной информации

27.09


13

Совершенствование навыков чтения с поиском конкретной информации

Читать аутентичные тексты, содержащие информацию о внешности людей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

30.09


What are you like? (Какой ты?) - 14 часов

14

Аудирование с опорой на текст

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

Целеполагание;


Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие аутентичные материалы с опорой на текст; определять основную идею/мысль текста

02.10


15

Совершенствование лексических навыков говорения «Характер»

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики;


04.10


16

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики;


07.10


17

Развитие лексических навыков говорения «Мой друг»

Описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе

09.10


18

Грамматика: повторение Present Simple и Present Progressive

Воспринимать на слух и понимать небольшие диалоги о друзьях; знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений

11.10


19

Чтение с извлечением конкретной информации

Читать с поиском конкретной информации аутентичные тексты, содержащие незначительное количество незнакомых слов

14.10


20

Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста «Президент класса»

Без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения «Лучший президент класса»

16.10


21

Совершенствование навыков диалогической речи «Извинение»

Вести диалог этикетного характера «Извинение»; воспринимать на слух и понимать небольшие диалоги о друзьях;

18.10


22

Подготовка проекта «Мой любимый персонаж»

Выполнять письменные проекты по тематике общения; кратко излагать результаты проектной деятельности

21.10


23

Контрольная работа по чтению

Читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

23.10


24

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений; использовать the Present Simple and the Present Progressive Tenses

25.10


25

Проверочная работа по грамматике

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видовременных форм личных глаголов)



28.10


Home, sweet home (Дом, милый дом) – 18 часов

26

Мой дом. Новая лексика.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики; соотносить графический образ слова с его звуковым образом


30.10


27

Предлоги места. Словообразование: суффикс –ful.

Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому; распознавать и употреблять в речи основные предлоги места; знать и уметь использовать основные способы словообразования

01.11


28

Совершенствование грамматических навыков – оборот there is/ there are

Читать с целью понимания основного содержания; знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи «Описание комнаты»

11.11


29

Оборот there was/there were.

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи «Описание комнаты»;

13.11


30

Формирование грамматических навыков говорения.

Уметь рассказать о своем доме, используя изученные грамматические конструкции и ЛЕ; написание адреса

15.11


31

Настоящее совершенное и настоящее простое время.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи

18.11


32

Формирование грамматических навыков говорения

Вести диалог-расспрос, используя the Present Perfect; уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате

20.11


33

Развитие грамматических навыков чтения

Извлекать главную мысль из прослушанного текста; читать с целью понимания основного содержания и с поиском конкретной информации

22.11


34

Построение МВ с использованием средств логической связи «Жизнь в необычном доме»

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате

25.11


35

Формирование лексических навыков «Хороший дом, какой он?»

Уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

27.11


36

Автоматизация Present Perfect

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи; заполнять таблицы, делая выписки из текста

29.11


37

Помощь по дому. Диалогическая речь.

Предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.); использовать переспрос, просьбу повторить

02.12


38

Ролевая игра «Помогаем родителям»

Предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.); использовать переспрос, просьбу повторить

04.12


39

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений; использовать the Present Perfect (just, yet, already) –Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were

06.12


40

Подготовка проекта «Жизнь через 50 лет»

Выполнять письменные проекты по тематике общения; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

09.12


41

Презентация проекта

Кратко излагать результаты проектной деятельности

11.12


42

Контрольная работа по грамматике

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений; использовать the Present Perfect (just, yet, already) –Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were

13.12


43

Письменная речь «Дом, в котором я живу»

Писать и оформлять личное письмо;

16.12


Do you like to go shopping? (Любишь ли ты ходить за покупками) – 15 часов

44

Аудирование с пониманием основного содержания; притяжательный падеж

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания.

Перерабатывать полученную информацию.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.


Понимать основную информацию небольшого аутентичного текста; использовать изученные грамматические явления при выполнении упражнений (possessive case)

18.12


45

Автоматизация ЛЕ «Продукты питания»

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики; соотносить графический образ слова с его звуковым образом

20.12


46

Развитие навыков диалогической речи «В магазине»

Участвовать в диалоге с продавцом; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики; соотносить графический образ слова с его звуковым образом

23.12


47

Грамматика: количественные местоимения

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – количественные местоимения; вести диалог-обмен мнениями

25.12


48

Аудирование с извлечением основной информации

Извлекать главную мысль из прослушанного текста; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц

27.12


49

Грамматика: времена группы Progressive

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – времена группы Progressive

13.01


50

Совершенствование грамматических навыков говорения – вопросы в Past Progressive

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – времена группы Progressive

15.01


51

Развитие навыков диалогической речи

Участвовать в диалоге с продавцом; использовать переспрос, просьбу повторить; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц по теме «Продавец-покупатель»

17.01


52

Чтение с извлечением основной информации

Читать аутентичные тексты о совершении покупок с разными целями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

20.01


53

Развитие навыков диалогической речи по модели «Я ищу сувенир…»

Участвовать в диалоге с продавцом; использовать переспрос, просьбу повторить; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц

22.01


54

Формирование навыков чтения с полным пониманием «Я люблю шопинг»

Читать аутентичные тексты о совершении покупок с разными целями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

24.01


55

Совершенствование навыков монологической речи

Уметь выразить свое отношение к шоппингу; рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине; писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок

27.01


56

Подготовка проекта «Мой любимый магазин»

Выполнять письменные проекты по тематике общения

29.01


57

Лексико-грамматические упражнения; презентация проекта

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений - количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little); указательные местоимения this /that/these/those; substitutions (one/ones); the Past Progressive Tense; кратко излагать результаты проектной деятельности

31.01


58

Проверочная работа по грамматике

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений - количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little); указательные местоимения this /that/these/those; substitutions (one/ones); the Past Progressive Tense

03.02


Do you care about your health? (Ты заботишься о своем здоровье?) – 15 часов

59

Введение и первичная активизация ЛЕ

Ценностно-смысловая ориентация учащихся; знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

Регулятивные УУД:

Целеполагание;

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

анализ с целью выделения признаков;

синтез– составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

разрешение конфликтов; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Понимать основную информацию небольшого аутентичного текста; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц; соотносить графический образ слова со звуковым

05.02


60

Обучение диалогической речи; автоматизация ЛЕ

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц

07.02


61

Развитие навыков устной речи – диалогическая речь

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц; уметь рассказать о своем самочувствие

10.02


62

Совершенствование грамматических навыков – модальные глаголы

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц; уметь рассказать о своем самочувствие, используя should, must be, might be, may

12.02


63

Грамматика в диалоге «Совет другу»

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; письменная речь «Здоровая и нездоровая еда»; уметь рассказать о своем самочувствие, используя should, must be, might be, may

14.02


64

Развитие грамматических навыков – Present Perfect и Past Simple

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – Present Perfect и Past Simple

17.02


65

Развитие навыков диалогической речи

Вести диалог-расспрос; воспринимать с поиском деталей несложный аутентичный текст; знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – Present Perfect и Past Simple

19.02


66

Чтение с поиском основной информации

Читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

21.02


67

Ролевая игра «Проблемы со здоровьем»

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; письменная речь «Моя здоровая семья»

24.02


68

Совершенствование навыков диалогической речи

Воспринимать с поиском основной информации несложный аутентичный текст; вести диалог-расспрос о самочувствии, дать совет

26.02


69

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений

28.02


70

Развитие речевых умений – игра «Тебе следует пойти к врачу»

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц; уметь рассказать о своем самочувствие

03.03


71

Проверочная работа по говорению

Спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты болен; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц; уметь рассказать о своем самочувствие

05.03


72

Контрольная работа по аудированию

Воспринимать на слух с поиском конкретной информации несложные аутентичные тексты

07.03


73

Совершенствование грамматических навыков

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений

10.03


Whatever the weather… (Какая бы ни была погода…) -15 часов

74

Совершенствование лексических навыков говорения «Погода»

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

Целеполагание;

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Добывать новые знания.

Перерабатывать полученную информацию.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы; соотносить графический образ слова со звуковым

12.03


75

Автоматизация ЛЕ в упражнениях

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы; составлять карту погоды

14.03


76

Формирование грамматических навыков – придаточное предложение реального условия

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – Present Simple-Future Simple

17.03


77

Совершенствование грамматических навыков чтения

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – to be going to, Present Progressive

19.03


78

Развитие грамматических навыков говорения

Воспринимать с поиском конкретной информации несложный аудиотекст; распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц и грамматических явлений

21.03


79

Аудирование с поиском конкретной информации

Воспринимать с поиском конкретной информации несложный аудиотекст; письменная речь «Прогноз погоды в моем регионе»

31.03


80

Аудирование с поиском конкретной информации с опорой на текст

Воспринимать с поиском конкретной информации несложный аудиотекст; рассказать о занятиях в разные времена года

02.04


81

Совершенствование навыков говорения – монологическая речь

Уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года «Мое любимое время года»; спросить собеседника о погоде/ временах года; рассказать о занятиях в разные времена года; использовать переспрос, просьбу повторить

04.04


82

Диалогическая речь «Прогулка в парке»

Уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; спросить собеседника о погоде/ временах года; рассказать о занятиях в разные времена года; использовать переспрос, просьбу повторить

07.04


83

Ролевая игра «Как провести каникулы»

Уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; спросить собеседника о погоде/ временах года; рассказать о занятиях в разные времена года; использовать переспрос, просьбу повторить4 написать личное письмо-приглашение

09.04


84

Чтение с детальным пониманием

Читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

11.04


85

Подготовка проекта «Время года»

Выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности

14.04


86

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений

16.04


87

Проверочная работа по грамматике

Использовать изученные грамматические явления при выполнении упражнений - the Future Simple Tense; to be going to; the Present Progressive Tense in the future meaning

18.04


88

Развитие навыков аудирования с поиском деталей

Уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации

21.04


What are you going to be? (Кем ты собираешься стать?) -17 часов

89

Формирование грамматических навыков чтения – вопросы к подлежащему

Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- профессиональная ориентация учащихся.

Регулятивные УУД:

Целеполагание;

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации;

выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

анализ с целью выделения признаков;

синтез– составление целого из частей;

Коммуникативные УУД:

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Знать и уметь использовать основные способы словообразования – суффиксы –er, -or, - ist, -ian; использовать What при вопросе о профессии

23.04


90

Развитие навыков диалогической речи

Спросить собеседника об имени и профессии; выразить мнение о работе/профессии/школе; запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника

25.04


91

Аудирование с извлечением конкретной информации

Уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации; употреблять модальные глаголы must /have to

28.04


92

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения

Рассказать о профессии; запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; употреблять модальные глаголы must /have to

30.04


93

Совершенствование грамматических навыков чтения

Читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

02.05


94

Развитие грамматических навыков говорения

Использовать What при вопросе о профессии и Who при вопросе об имени; вести диалог-расспрос

05.05


95

Развитие грамматических навыков – Past Perfect

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – Past Perfect

07.05


96

Совершенствование грамматических навыков

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений и употреблять их в речи – Past Perfect

12.05


97

Чтение с полным пониманием

Читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

14.05


98

Говорение по прочитанному «Школа – это работа?»

Рассказать о своем отношении к школе; использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст

16.05


99

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием

Читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

19.05


100

Развитие навыков диалогической речи «Выбор профессии»

Вести диалог-расспрос; воспринимать на слух с поиском деталей аутентичный текст

21.05


101

Развитие навыков говорения (монологическая речь)

Без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения «Кем я собираюсь стать»; использовать изученные ЛЕ и грамматические явления

23.05


102

Лексико-грамматические упражнения

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при выполнении упражнений

26.05


103

Контрольная работа по письму; говорение «Мы в будущем»

Использовать изученные ЛЕ и грамматические явления при написании личного письма; участвовать в диалоге-обмене мнениями

28.05


104

Проверочная работа по чтению

Делать выборочный перевод с английского языка на русский; искать и находить запрашиваемую информацию

30.05


105

Проект «Мой город»

Выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Книга для учащихся (Students Book) Английский язык учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2014.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5. Английский язык. 6 класс. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом.

6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

7. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 6 класса общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. (М.: Просвещение, 2014) – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2014






Краткое описание документа:

Рабочая программа по Английскому языку составлена на основе всех необходимых нормативных документов и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта  2014 года. Разработана с учетом возможностей  методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровня подготовки учащихся, их психологические особенности. Рабочая программа имеет структуру, соответствующую образовательному стандарту и включает в себя следующие элементы:

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Учебно-тематический план

4. Содержание тем учебного курса

5. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

6. Перечень учебно-методического обеспечения

7. Список литературы

8. Календарно-тематическое планирование

Общая информация

Номер материала: 517106