Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК М.З. Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК М.З. Биболетовой


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа выполнена на основе примерных программ по иностранным языкам. Английский язык. Основное общее образование//Сборник нормативных документов. Иностранные языки/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2007 и авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.Авторы: М.З. Биболетова и др.

УМК

  1. Учебник (Students’sBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «ЕnjoyEnglish – 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2009. Рабочая тетрадь (АсtivityВооk): Биболетова М.З., «ЕnjoyEnglish – 3»:

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул, 2009.

  3. Книга для чтения для 6 класса общеобразовательных школ./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул, 2009.


Общее количество часов 102 в год, при недельной нагрузке 3 часа, в том числе, 5 часов на контрольные работы.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Изменения в программе:

Внесены следующие изменения в программу:

Добавлены уроки домашнего чтения, так как они развивают речевую инициативу детей, стимулируют высказывать собственное мнение ( 4 урока )

В программу были добавлены следующие темы:

Животные Англии, Домашние питомцы, Любимые занятия в семье. Моё любимое увлечение. Мои любимые блюда. Покупка еды в магазине. В связи с интересом учащихся к данным темам.

В процессе обучения по курсу «EnjoyEnglish» в 6-х классах реализуются следующие цели: 
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно: 
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме 
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа; 
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе; 
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.; 
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. 
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. 
Тематическое планирование рассчитано на 102 часа в год из расчета 3 учебных часа в неделю.
Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. 
Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. 
Запланировано 3 контрольные работы по основным лексико-грамматическим темам, что способствует проверке уровня усвоения тем обучающимися: 

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса:


В результате изучения иностранного языка в основной школе учащиеся должны: 
уметь: 
в области говорения: 
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; 
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; 
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; 
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; 
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения; 
в области аудирования: 
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; 
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; 
– использовать переспрос, просьбу повторить; 
в области чтения: 
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; 
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); 
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; 
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; 
в области письма: 
– заполнять анкеты и формуляры; 
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. 










Содержание курса.

Предметное содержание речи.

1. Мировые памятники культуры.

Достопримечательности Лондона: МОМИ и музей Мадам Тюссо. Парки и сады Лондона, Гайд парк, Парк Святого Джеймса, Риджентс-парк. Уголок ораторов, Лондонский зоопарк. Знаменитая сказка о герое Питере Пэне и его статуи в Кенгсингтонском саду.

2. Транспорт. Знаменитые факты из истории городского транспорта (Лолипоп Леди). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.

3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. Вильям Шекспир, Даниэль Дэфо,ШарлотаБронтэ, ЛьюсКэррол. Агата Кристи, Артур Конан Дойл, Марк Твен,Джон, Джозеф Тёрнер, Чарли Чаплин, Джон Леннон, Анна Павлова, Исска Морозов. Знаменитые учёные: Иссак Ньютон, Чарльз Дарвин, Альберт Эйнштейн, Спортсмены:ГарриКаспаров,политики:МаргаретТэчер, Сэр Винстон Черчиль.

4. Планета Земля: названия сторон света, континентов (Европа, Южная Америка, Северная Америка, Африка, Азия, Австралия), океанов (Атлантический океан, Тихий океан), морей (Балтийское, Северное,Чёрное море),рек (Темза,Северн, Волга, Нева, Сноудон, Эльбрус), некоторых государств (Великобритания, Нидерланды, Австралия, Ирландия,Шотландия) и крупных городов (москва, Лондон, Бостон, Оттава,Белфаст).

5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Марк Твен, Чарли Чаплин).

6. Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка «Дядя и Тётя Пэт» Колина Веста

7. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.

8. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

9. Домашние питомцы: распространённые английские клички животных. Истории любимых животных.

10.Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа «Бабушкин сад» Колина Веста.

11. Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.

12. Дети и родители: отношение к учёбе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.

13. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.

14. Мой дом –моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом. Моя квартира, любимое место в доме.

15. Любимые занятия англичан. Увлечения членов семьи.

16. Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного рассказа «Дженни Джокер» Колина Веста.

17. Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.

18. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия (Рождество, Новый год, Пасха, Мамин день, День земли, Женский день, Майский день, День Победы, День независимости, День знаний), даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.

19. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников («Щенок, который хотел найти хозяина»)

20.Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале аутентичного рассказа «

Речевые умения.                                                                                                     
       Говорение.  
Обучение говорению в 6-ом классе опирается на умения и навы-ки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуника-тивные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения – в диало-гической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной те-матики.

      Предполагается, что в процессе обучения говорению по “EnjoyEnglish” (5-6 классы) дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

-    поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, воз-расту и социальному статусу собеседника;

-    представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-    попросить о помощи или предложить свою помощь;

-    запросить необходимую информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

-    взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого пове-дения;

-    пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьногове-чера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые сре-дства;

-    описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

-    делать комплименты и реагировать на комплименты;

-    рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей стра-ны или страны изучаемого языка) или о чём-то (о своих любимых занятиях, о со-бытии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

-    обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргумен-тируя свою точку зрения;

-    дать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста;

-    выразить своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ;

-    принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важ-ного вопроса;

-    убедить речевого партнёра в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнёра.

     Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характе-ристики.

     Примерный объём диалогического высказывания: 5-6 реплик, правильно офо-рмленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при усло-вии, что участники диалога успешно справятся с поставленной задачей.

      Планируемый объём монологического высказывания: 8-10 фраз по предло-женной теме, раскрывающих тему / проблему, правильно оформленных в языко-вом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе. Желательным является использование детьми адекватно-го набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не одно-типным и личностно окрашенным.

      К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

      а) осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;

      б) порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окру-жении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом своё отношение к предмету речи.

       Слушание (аудирование). На данном этапе обучения продолжается совер-шенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

       Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качес-твенно новыми:

      -  научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечени-ем выборочной информации;

      -  научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, та-кие как:

      а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

      б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

      в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

      г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответ-ствующих клише типа: Excuseme…Pardon? Couldyourepeatit, please?

      Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшогопроце-нта незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух.

Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нор-мальном темпе в исполнении носителей английского языка.

 

       Чтение. В процессе обучения по «EnjoyEnglish”   (5-6 классы) учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформирован-ные в начальных классах. Они продолжают совершенствовать технику чтения некоторых буквосочетаний ( -ear, -our, -air, eer, gh, ght, ph и др.), расширяют знания в области транскрипции.                                                                                                   
      Совершенствование техники чтения ведётся неразрывно с работой над чтени-ем как коммуникативным умением. Предусматривается овладение тремя основ-ными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.                                   
      В плане обучения 
ознакомительному чтению у учащихся формируется уме-ние понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от второс-тепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую последо-вательность основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановед-ческим справочником, словарём.                                                                                     
      В области обучения 
изучающему чтению формируются умения детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письмен-ной формах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.                            
      У учащихся продолжают постепенно складываться умения в области 
про-смотрового чтения, которые позволяют выборочно извлекать нужную информа-цию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра или выби-рать нужный текст из серии предложенных.                                                                 
      Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:                                     
      - соответствие тематике разделов учебника;                                                                             
      - близость интересам учащихся;                                                                                                          
      - познавательная ценность;                                                                                                                 
      - коммуникативный потенциал текста;                                                                                                
      - соответствие языковому опыту детей;                                                                                          
      - аутентичность;                                                                                                                                 
      - разнообразие жанров.                                                                                                
      Как и в начальных классах, на средней ступени обучения важным методичес-ким приёмом остаётся чтение вслух как способ совершенствования техники выра-зительного чтения и развития слухопроизносительных навыков.                       
      Однако постепенно основной формой чтения становится чтение про себя- как наиболее типичная форма чтения в повседневной жизни.                                                
       В 6-м классе учащимся предлагается для 
домашнего чтения “Reader” к   “EnjoyEnglish” (5-6 классы).       
      Домашнее чтение помогает расширить объём практики учащихся в использо-вании английского языка, выработать у детей навыки самостоятельного учебного труда, умение пользоваться справочной литературой (двуязычным словарём), а также даёт возможность получить удовольствие от чтения литературных произве-дений, доступных во возрасту и содержанию, прививает вкус и привычку к чте-нию книг на иностранном языке.                                                                                  
      Главная практическая цель данной книги для чтения – совершенствование умений в ознакомительном чтении с пониманием основного содержания прочи-танного, с осмыслением главной идеи текста, с вычленением основных фактов, содержащихся в тексте.                                                                                       
       Параллельно происходит формирование умений в просмотровом чтении. Прежде чем углубиться в детали, полезно вначале составить представление, о чём этот текст в целом, настроиться на его восприятие.  Это достигается в процессе выполнения предтекстовых упражнений. Кроме того, во время просмотрового чтения ученик овладевает умением выборочно извлекать информацию, необходи-мую для последующего коллективного обсуждения или для самостоятельного устного или письменного высказывания.                                                                              
             

       Письмо и письменная речь.  Обучение письменной речи в 6-ом классе опи-рается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их.     
     Сложность и объём письменных заданий постепенно нарастает: от простых к сложным, от тренировочных (например, по образцу, по аналогии) к более самос-тоятельным, творческим.                                                                                                
      Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникатив-ных задач: например, написать письмо английскому сверстнику, заполнить анке-ту, опросный лист, подготовить вопросы для интервью, составить план на следу-ющий день (неделю), составить  план рассказа, кратко изложить содержание про-читанного, используя фразы из текста, написать заметку в газету. Предполагается, что к концу начального этапа учащиеся смогут:                                                                            -    самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;                                  -    составлять подписи к картинкам;                                                                                                     -    письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);     -    составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;                                                                                                                          -    написать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости;                                                                                                           -    написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;                              

-    написать небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим учеником) теме.                                                                                      

      Социокультурные знания и умения.  Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Про-ведение досуга».  Использование английского языка на данном этапе включает знакомство с :                                                                                                                                        
        ♦    мировыми памятниками культуры,  достопримечательностями Лондона:   
MOMI, MadameTussaud’s, parksandgardensofLondon.;                                         
        ♦   с некоторыми дорожными знаками и указателями в англоговорящих стра-нах ;

         ♦   выдающимися деятелями культуры  англоязычных стран и России, знаме-нитыми учёными;  

         ♦   занимательными фактами из жизни известных англоязычных деятелей

культуры;  

         ♦   увлекательной жизнью на английской ферме;

         ♦   Лондонским зоопарком, заповедником;

         ♦    распространёнными английскими кличками животных;

         ♦    типичной английской едой, рецептами различных блюд; праздничным английским и русским меню;                                                                                                            
        ♦   типами жилых домов в Англии;
        ♦   популярными телепрограммами  в России и за рубежом;

         ♦   семейными праздниками; некоторыми национальными праздниками анг-логоворящих стран и России (названия, даты, подарки, приглашение гостей, сер-вировка стола).

         Предусматривается овладение умениями:                                                                                
        ♦   писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родствен-ников и друзей на английском языке;                                                                                                
        ♦   правильно оформлять адрес на английском языке;                                                                              
        ♦   описывать наиболее известные культурные достопримечательности Мос-квы, городов / сёл / деревень, в которых живут школьники.

          Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.  Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и навыки орфографии, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в  английском языке. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лекси-ко-грамматического материала.                                                                                            
                                                                                                                                 
       
Фонетическая сторона речи.  

Школьники учатся:  

-  чётко произносить  и различать на слух все звуки английского языка;                    

-  соблюдать долготу и краткость гласных;                                                                                      

-  не оглушать звонкие согласные в конце слов;                                                                        

-  соблюдать ударение в словах;                                                                                                                         -  соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопроси-тельных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и во-склицательных предложениях.                                                                                    
       Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка пра-вильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встре-чаются в омофонах типа 
our – hour, their – there.                                                         
       
Однако в 6-м классе работа над произношением не ограничивается  артику-ляцией звуков. На среднем этапе учащиеся начинают активнее употреблять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчинён-ные, сложносочинённые, простые предложения с причастными  оборотами. По-этому следует обращать внимание  детей на фразовое ударение и смысловое чле-нение фраз.

        Лексическая сторона речи.  

В 6-м классе общий прирост лексики составит 316 лексических единиц, включая 130 лексических единиц продуктивного слова-ря. Важно отметить, что часть  лексики 5-го класса для рецептивного усвоения в 6-м классе усваивается двусторонне. Вместе со словарным запасом первых трёх лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц.

       Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • существительныессуффиксами –less (homeless), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

б) словосложения: существительное + существительное (football);            

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change);

        Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).  

 

        Грамматическая сторона речи.

 Расширение объёма значений граммати-ческих средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматичес-кими явлениями.                   

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме.

       Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

       Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writingstudent/ a writtenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.



. Учебно-тематическое планирование

Раздел

Количество часов

Контроль

Раздел 1 Мировые памятники культуры

24

4

Раздел 2 «Животные в нашей жизни» 

24

4

Раздел 3 «Мой дом – моя крепость»

30

4

Раздел 4 «У нас много общего»

24

5

Итого:

102

17




урока

Дата

Тема

Учебно-коммуникативная задача урока

Использование ИКТ

Контроль

1


Раздел 5. Мировые памятники культуры.


Развивать умения рассказывать о достопримечательностях англоязычных стран.


аудиозапись раздел 5 упр.2



2


Достопримечательности Лондона.


Развивать диалогическую речь с опорой на образец.

аудиозапись раздел 5 упр.9



3


МОМИ и музей Мадам Тюссо.


Развивать умение рассказывать о достопримечательностях родной страны.

Презентация "Музей мадам Тюссо"


4


Парки и сады Лондона.

Гайд парк. Парк Святого Джеймса, Риджентс-парк.

Развивать умение чтения с извлечением нужной информации.



5


Уголок ораторов, Лондонский зоопарк.

Развивать навыков вопросно-ответной работы по тексту.

Презентация "Парки и сады Лондона"


6


Знаменитая сказка о герое Питере Пэне и его статуи в Кенгсингтонском саду.


Развивать навыков монологической речи по теме Лондон.



7


Транспорт.


Развивать навыков письменной речи.



8


Занимательные факты из истории городского транспорта.


Активизировать лексические навыки по теме «Известные люди».

Презентация "Знаменитые люди Великобритании"


9


Леди-дорожный инспектор (Лолипоп Леди).


Развивать навыки чтения с полным пониманием текста.



10


Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.


Развивать умения обосновывать свою точку зрения.

аудиозапись раздел 5 упр.34


11


Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. Вильям Шекспир, Даниэль Дэфо.




Развивать навыков изучающего чтения.



12


Повторение. Как стать знаменитым.

Контроль навыков чтения.


промежуточный

13


Джозеф Тёрнер, Чарли Чаплин.


Развивать монологического высказывания описательного характера знаменитости.



14


Знаменитые учёные: Иссак Ньютон, Чарльз Дарвин, Альберт Эйнштейн.

Развивать навыков чтения с полным пониманием текста.



15


Повторение. Мировые памятники культуры.


Контроль навыков письма.


промежуточный


16


Шарлота Бронтэ, ЛьюсКэррол.




Совершенствовать навыка декламировать стихи.


текущий, самостоятельная работа

17


Марк Твен и Чарли Чаплин.


Развивать навыка изучающего чтения.



18


Джон Леннон, Анна Павлова, Савва Морозов.

Формировать навыков делать резюме по прочитанному тексту.



19


Названия горных цепей и вершин, некоторых государств, крупных городов.

Развивать навыки чтения текста с пониманием общего содержания.



20


Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек.

Закреплять навыки чтения текста с целью извлечения информации.

аудиозапись раздел 5 упр.57


21


Знаменитые спортсмены (Гарри Каспаров) и политики (Маргарет Тэчер, Сэр Винстон Черчиль).


Совершенствовать навыки пересказа историй из жизни великих людей.



22


Повторение. Выдающиеся деятели культуры.


Контроль навыков аудирования.

аудиозапись раздел 6 упр.1,3

промежуточный


23


Повторение. Планета Земля.

Контроль навыков говорения.


промежуточный

24


Агата Кристи, Артур Конан Дойл, Марк Твен, Джон Толкиен.


Сформировать умения давать характеристику знаменитым людям.



25


Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка «Дядя и тётя Пэт»).

Развивать навыки изучающего чтения.

аудиозапись раздел 6 упр.14


26


Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.

Обучение монологической речи по теме.



27


Как стать знаменитым (профессии, черты характера).


Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанной информации.



28


Раздел 6. Животные в нашей жизни. Животные на воле и в неволе.

Обучить монологической речи.



29


Домашние и дикие животные.

Развивать речевые навыки.



30


Животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных.

Развивать лексико-грамматические навыки.



31


Лондонский зоопарк.


Активизация настоящего совершённого времени. Тренировка орфографического навыка.



32


Общества защиты животных.


Совершенствовать лексико-грамматические навыки.



33


Человек и звери.


Развивать навыки чтения с полным пониманием текста.



34


Звери, живущие в неволе.


Совершенствовать монологическую речь.



35


Зоопарк.


Развивать навыки аудирования.

аудиозапись раздел 6 упр.41


36


Заповедник.


Развивать навыки монологической и диалогической речи.



37


Цирк.


Совершенствовать лексико-грамматические навыки.



38


Редкие животные.


Совершенствование навыков аудирования.



39


Животные Англии.

Совершенствовать навыки диалогической речи.



40


Домашние питомцы.


Тренировать навыки чтения про себя.



41


Распространённые английские клички животных.


Развивать навыки диалогической речи.



42


Истории о любимых животных.


Закрепить лексико-грамматические навыки.



43


Моё любимое животное.


Актуализация лексико-грамматических навыков. Совершенствование навыков аудирования.

аудиозапись раздел 7 упр.1,2



44


Кусочек дикой природы в английском саду на материале аутентичного рассказа «Бабушкин сад» Колин Вест.

Контроль навыков чтения.


промежуточный


45


Повторение. Увлекательная жизнь на ферме.


Контроль навыков аудирования.

аудиозапись раздел 7 упр. 9

промежуточный


46


Повторение. Животные на воле и в неволе.


Контроль навыков говорения.


промежуточный


47


Повторение. Человек и звери.


Контроль навыков письма.


промежуточный


48


Повторение. Домашние питомцы.


Развивать навыки аудирования.

аудиозапись раздел 7 упр. 25


49


Домашнее чтение «Амелия Беделия» Педжи Париш. Часть 1.


Развивать навыки монологической речи.



50


Домашнее чтение «Амелия Беделия» Педжи Париш. Часть 2.


Введение и первичное закрепление новой лексики. Актуализация навыков устной речи.

аудиозапись раздел 7 упр. 31



51


Домашнее чтение «Амелия Беделия» Педжи Париш. Часть 3.

Развивать навыки чтения и произношения.



52


Домашнее чтение «Амелия Беделия» Педжи Париш. Часть 4.


Совершенствование навыков монологической речи.



53


Раздел 7. Жизнь вместе. Что такое семья?


Активизация навыков чтения вслух и вопросно-ответной работы по тексту.



54


Взаимоотношения в семье.


Развивать навыки диалогической речи.



55


Близкие и дальние родственники.


Актуализация аудитивных и фонетических навыков.



56


Письма родственникам.


Совершенствовать монологические навыки.



57


Любимые занятия в семье.


Развивать навыки просмотрового чтения.



58


Дети и родители.


Развивать навыки чтения с полным пониманием текста.



59


Отношение к учёбе.


Ознакомиться с новой лексикой по теме.

аудиозапись раздел 7 упр. 44, 46



60


Домашние обязанности мальчиков и девочек.


Совершенствовать фонетические и аудитивные навыки.

аудиозапись раздел 7 упр. 49



61


Взаимопонимание в семье.


Актуализировать монологическое высказывание.



62


Выражение восхищения друг другом.


Развивать грамматические навыки.



63


Повторение. Моя семья.


Актуализация навыков устной речи по теме.

аудиозапись раздел 7 упр. 54



64


Повторение. Дети и родители.


Развивать речевые навыки.




65


Типичная английская еда.


Совершенствовать речевые навыки.



66


Рецепты различных блюд.


Развивать монологическую речь.



67


Фаст фуд.


Развивать навыки диалогической речи.



68


Праздничное английское и русское меню.


Развивать навыки изучающего чтения.



69


Мои любимые блюда.

Развивать навыки чтения с полным пониманием текста.



70


Покупка еды в магазине.

Развивать грамматические навыки.



71


Мой дом-моя крепость.

Описание дома мечта. Развитие монологической речи.



72


Типы жилых домов в Англии.

Совершенствовать диалогическую речь.



73


Мой дом.

Совершенствовать монологическую речь.



74


Моя квартира.

Развитие речевых навыков.



75


Любимое место в доме.

Контроль навыков аудирования.



промежуточный

76


Описание моей комнаты.


Контроль навыков чтения.

аудиозапись раздел 8 упр. 2,3

промежуточный

77


Дом моей мечты.


Контроль навыков письма.

аудиозапись раздел 8 упр. 16

промежуточный

78


Любимые занятия англичан.


Контроль навыков говорения.


промежуточный

79

III четв

Увлечения членов моей семьи.


Совершенствовать навыки устной речи.



80


Моё любимое увлечение.


Развивать монологическую речь.



81


Повторение. Мой дом.


Активизация навыков поискового чтения.



82


Повторение. Типичная английская еда.


Закрепить речевые навыки.



83


Раздел 8. У нас много общего. Взаимоотношения между подростками в семье.


Тренировка навыков орфографии и чтения.

Презентация "Праздники".



84


Конфликты в семье.

Развивать навыки аудирования.

аудиозапись раздел 8 упр. 24,25



85


Совместные игры в семье.


Совершенствовать навыки монологической речи.



86


Розыгрыши в семье.


Тренировка грамматических и письменных навыков.



87


Игры Дженни Джокера (на материале аутентичного текста) Колина Веста.


Развивать навыки диалогической речи.



88


Любимые теле – и радиопрограммы.


Развивать навыки чтения.



89


Наиболее популярные телепрограммы в России.


Актуализация лексических навыков и перевода.



90


Наиболее популярные телепрограммы за рубежом.

Совершенствовать навыки письменной речи.



91


Преимущества и недостатки телевидения.


Контроль навыков письма.


промежуточный

92


Семейные праздники.

Контроль навыков говорения.


промежуточный

93


Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России.


Контроль навыков чтения.


промежуточный

94


Рождество, Новый год.


Контроль навыков аудирования.


промежуточный

95


Пасха, Мамин день, День победы, День независимости, День знаний, Женский день, День земли.


Совершенствовать навыки аудирования.



96


Итоговая контрольная работа.

Контроль лексико-грамматических навыков.


итоговый

97


Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников «Щенок, который хотел иметь хозяина» Джейн Тэер.


Развивать навыки говорения.



98


«Можно ли считать домашних питомцев частью хобби?». Необычные хобби.

Развивать навыки поискового чтения.



99


Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье.

Совершенствовать лексические навыки.



100


Повторение. Любимые занятия.

Развивать навык чтения текстов с пониманием основного содержания текста.



101


Повторение. Взаимоотношения в семье.

Совершенствовать речевые навыки.



102


Повторение. Любимые телепрограммы.

Развивать навыки монологической речи.








Перечень учебно-методического обеспечения: 

В у ч е б н о-м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т в х о д я т: 
1. Аудиодиск к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений «ЕnjoyEnglish». – Обнинск: Титул, 2009. 
2. . Книга для учителя (Теасher’sВооk): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «ЕnjoyEnglish – 3» для 5-6 классов общеобразовательных школ. / М.З. Биболетова – Обнинск: Титул, 1998. 
3. . Рабочая тетрадь (АсtivityВооk): Биболетова М.З., «ЕnjoyEnglish – 3»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул, 2009. 
4. . Учебник (Students’sBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «ЕnjoyEnglish – 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2009. 


Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а: 
1. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СПб.: КАРО, 2009. 
2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar. – СПб.: Антология, 2009. 
3. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». – Истра Софт, 2009. 
4. EasyEnglish (журнал) 








Краткое описание документа:

     Рабочая программа  выполнена на основе примерных  программ  по  иностранным  языкам. Английский  язык. Основное  общее  образование//Сборник нормативных документов. Иностранные языки/Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2007 и авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English»  для учащихся  2-11 класса  общеобразовательных учреждений.  Обнинск: Титул, 2010.Авторы: М.З. Биболетова и др.  Учебник (Students’sBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «ЕnjoyEnglish – 3»: Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2009. Рабочая тетрадь (АсtivityВооk): Биболетова М.З., «ЕnjoyEnglish – 3». Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов общеобразовательных школ./ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул, 2009.

 

Автор
Дата добавления 08.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров514
Номер материала 582295
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх