Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к учебнику Комаровой Ю. А., Ларионовой И. В., Перетт Ж. 2-4 классы

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Комаровой Ю. А., Ларионовой И. В., Перетт Ж. 2-4 классы

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Устав МОБУ СОШ № 5 г. Благовещенска;

  • Основная образовательная программа МОБУ СОШ № 5;

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы (Стандарты второго поколения)-М.: Просвещение, 2010.;

  • Учебный план МОБУ СОШ № 5 г. Благовещенска;

  • Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.


Цели и задачи изучения предмета


Начальная школа — этап, когда начинается систематическое обучение детей в образовательном учреждении, расширяется сфера их взаимодействия с окружающим миром, изменяется их социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, с доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных способностей и общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;





-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, по 2 часа в неделю.


Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания). Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Сведения о примерной программе

Программа учебного курса «Английский язык» в начальной школе по содержанию полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Данная программа составлена в соответствии с рекомендациями составления образовательных программ по иностранному языку и базируется на том, что обучение иностранному языку начинается со 2 класса. Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в области филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

-личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

-коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

-компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Необходимо выделить следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

деятельностный;

текстоориентированный;

коммуникативно-познавательный.

Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т. е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

Текстоориентированный аспект обеспечивает возможность развития всех четырех видов речевой деятельности на основе работы с текстом как продуктом речевой деятельности. Текстоориентированный аспект предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования.

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает: реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации; формирование и развитие чтения и письма как видов речевой деятельности. Изучение языка в коммуникативно-речевых ситуациях, на текстовой основе усиливает мотивацию к изучению языка, повышает осознанность его усвоения и интерес к созданию собственных текстов.

Таким образом, учебный курс по английскому языку для 2—4 классов общеобразовательных учреждений отличается как новизной, так и соблюдением лучших традиций российской и зарубежной школ издания учебников по английскому языку для младших школьников.


Отличительные характеристики УМК

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык» 2, 3, 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово 2013., предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительными характеристиками данного УМК являются:

Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

англо-русский словарь с транскрипцией;

подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;

мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.


Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

Учебник с аудиодиском

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Интерактивный диск

Комплект демонстрационных карточек

Рабочая программа

Книга для родителей

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

фонетический курс (раздел 1);

основной курс (разделы 2–11);

словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМК призван решать следующие задачи:

1) обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

2) создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

3) создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

4) создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе. Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

отбора лингвистического и литературного материала;

выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);

поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).


Педагогические технологии, средства обучения, используемые для достижения требуемых результатов обучения.

На уроках иностранного языка используются следующие педагогические технологии:

  • Традиционная классно-урочная технология обучения.

  • Личностно-ориентированные педагогические технологии.

  • Педагогические технологии, направленные на активизацию и интенсификацию учебной деятельности обучаемых.

  • Педагогические технологии, основанные на повышении эффективности организации учебного процесса.

  • Технологии развивающего обучения.

  • Технология укрупнения дидактических единиц.

  • Технология модульного (блочного)обучения.

  • Интеграционные технологии в обучении.

  • Технологии концентрированного обучения.

  • Компьютерные технологии.

К основным средствам обучения иностранному языку относятся в первую очередь компоненты УМК, предназначенные для учащихся, а также аудиовизуальные средства обучения. Наряду с основными средствами обучения можно выделить и вспомогательные средства обучения. К ним относятся словари, справочники, сборники упражнений, книги для дополнительного чтения, таблицы, газеты, журналы, наглядные пособия. Средства обучения призваны оказывать помощь учащимся при восприятии, запоминании нового материала, при его тренировке и применении. Средства обучения призваны облегчить и деятельность самого учителя, например, при объяснении (ознакомлении) нового материала, при его закреплении, систематизации, повторении и контроле.

Методы:

В дидактике методы обучения трактуют как способы работы учителя с учащимися. В связи с этим их названия предполагаются в такой форме: устное изложение материала (рассказ, объяснение, лекция), работа с учебником, книгой, выполнение упражнений, творческих заданий. В обучении иностранным языкам объектом обучения является формирование практических умений и навыков речи.

1. Наглядный: иллюстрация, демонстрация, наблюдение;

2. Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут

3. Работа с книгой;

4. Практический: проекты, упражнения, творческие задания и т.д.

5. Поисковый;



Основное содержание курса

1. Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Раздел 2

Раздел 2

Раздел 1

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки

Разделы 7,9

Разделы 3, 6, 7, 8, 10

Разделы 4, 5,10

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Разделы 10, 11

Раздел 9

Разделы 6, 8

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Разделы 3,5

Раздел 3, 11

Разделы 1, 2, 11

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

Разделы 5, 6,8

Раздел 8

Раздел 3

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

«Читаем с удовольствием!»

Разделы 4, 6 «Читаем с удовольствием!»

Разделы 2, 9 «Читаем с удовольствием!»

2. Говорение

Диалогическая форма.

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения

Разделы 2, 3, 5,9

Разделы 1, 2, 7, 8

Разделы 4–7

Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Разделы 2-4, 7,9-11

Разделы 2-11

Разделы 2-11

Уметь вести диалог-побуждение к действию

Разделы 9, 11

Раздел 3

Раздел 8


Монологическая форма

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание

Разделы 4-6, 8, 11

Разделы 3, 4, 6

Разделы 2, 3, 6, 7, 9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение

Разделы 3-4

Разделы 7, 9,11

Разделы 2-4, 7, 9

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ

Разделы 7, 8

Разделы 2, 7, 8

Разделы 2, 6, 7, 9-11

3. Аудирование

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4класс

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале

Все разделы

Все разделы

Все разделы

4. Чтение

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Все разделы

Все разделы

Все разделы

5. Письмо

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

Разделы 3, 4,8

Разделы 5-7, 9, 11

Разделы 2, 5

6. Фонетическая сторона речи

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова

Раздел 5

Раздел 2


Отсутствие смягчения согласных перед гласными

Все разделы

Все разделы

Все разделы

7. Лексическая сторона речи

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 для двустороннего усвоения

Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия

Все разделы

Все разделы

Все разделы

8. Грамматика

Образовательные стандарты

2 класс

3 класс

4 класс

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, во просительное, побудительное

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Общие и специальные вопросы

Разделы 3, 5,7

Разделы 2, 8

Разделы 2, 3

Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how

Разделы 2,5,7

Разделы 2, 4, 8

Раздел 2

Порядок слов в предложении

Все разделы

Все разделы

Все разделы

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные

Разделы 2-4,6

Раздел 2

Раздел 2

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30

Раздел 3

Разделы 2, 10

Раздел 3

Наиболее употребительные предлоги

Разделы 7-8

Раздел 2

Раздел 8




Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

2 класс


Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

3 класс

Говорение

-осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-описывать человека, животное, предмет, картину;

-рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

-представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-просить о помощи или предложить свою помощь;

-запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

-понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

-догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-«обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

-выразительно читать вслух;

-читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

-читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

-и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

-писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-составлять и записывать план прочитанного;

-составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-составлять подписи к картинкам.

-письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

4 класс

Говорение

Формирование умения вести беседу на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности. Обучение говорению включает:

-обучение технике говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;

-формирование элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;

-участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос -уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию;

-уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;

-соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

-составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.

Аудирование

Обучение аудированию на начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений (техника аудирования). Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений:

-восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;

-восприятие небольших простых сообщений;

-понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования — до 1,5 минуты.

Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать английскую речь служат:

-речь учителя при озвучивании песенно-игрового учебного материала;

-аудиозаписи детских песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;

-аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);

-аудиозаписи простых монологов (5—7 фраз);

-аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения.

Учащемуся необходимо:

-освоить английский алфавит;

-освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

-уметь соблюдать правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;

-освоить чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);

- использовать двуязычный словарь учебника. Объем текстов-примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи. Овладение основами письма предполагает:

-формирование навыка полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;

-умение видеть основные орфограммы в словах английского языка;

-списывание слов, предложений, мини-текстов;

-списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Обучение письму как виду речевой деятельности включает:

-написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма;

-составление текста поздравлений;

-написание ответов на вопросы к учебным текстам;

-написание ответа на письмо;

-заполнение простейших анкет о себе.


Языковые средства и навыки пользования ими

2 класс

Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре учебника.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи 

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;

распознавать и употреблять в речи глаголы в present simple;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must,

распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


3-4 классы


Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Дифтонги. Связующее ’r’ (there is / there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Начальное представление о способах словообразования:

суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),

словосложение (postcard),

конверсия (playto play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/ there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple (Indefinite).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.

Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must.

Глагольные конструкции I’d like to ...

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/ those), неопределенные (some, any —некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.



Планируемые результаты изучения предмета

2 класс


1. Личностные результаты 

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2.  Метапредметные результаты  

Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты  

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности 

Говорение

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, семье, друге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

Владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

 2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре учебника.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

  • Лексическая сторона речи 

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  • Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в present simple;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',

  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andили but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4. Социокультурная компетенция 

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.


3-4 классы

1. Личностные результаты

-Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Метапредметные результаты

-Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

-Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

- формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудио-диском и т. д.).

3. Предметные результаты

-Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

-овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

-овладение элементами ключевых компетенций.

Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в овладении иностранным языком как средством общения):

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность, с учетом речевых возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.

1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

-Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-рассказывать о себе, семье, друге;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

-составлять краткую характеристику персонажа;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

-Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

-воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

-использовать контекстуальную или языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

-Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

-Владеть техникой письма;

-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

-заполнять анкету;

-правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

-Пользоваться английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

-отличать буквы от знаков транскрипции;

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их -транскрипцию;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-проверять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

-Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-распознавать случаи использования связующего ’r’ и соблюдать их в речи;

-соблюдать интонацию перечисления;

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

-Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

-Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

-распознавать и употреблять в речи глаголы в present, past, future simple;

-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

-распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

-оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table? — No, there isn’t any.);

-распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

-распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

-распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

-распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-использовать в речи безличные предложения (It’s hot. It’s 9 o’clock. It’s boring.), предложения с конструкцией there is/there are;

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).

3. Социокультурная компетенция

-Знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, не-больших произведений детского фольклора (стихов, песен);

-знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.



Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Виды контроля. а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки. б) тематический контроль. В связи с тем что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. в) итоговый контроль навыков и умений.

Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.

В 3-4 классах планируются раз в четверть проверочные работы по всем видам деятельности: чтение, аудирование, письмо и говорение. На предпоследнем уроке каждой четверти обязательна итоговая работа по лексике и грамматике. Оценка по каждому виду речевой деятельности выставляется отдельно. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности.


Контрольно-измерительные материалы.

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются при помощи диагностического листа учителя, где оцениваются универсальные учебные действия, коммуникативная мотивация, полнота и развёрнутость ответов. Максимальная оценка знаний, умений и навыков составляет 3 балла: высокий уровень – 3 балла, средний уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.

В процессе обучения лицеисты имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.






Критерии оценки письменных развернутых ответов

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.



Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное  взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большей степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.





Календарно - тематическое планирование 2 класс

Количество часов:

Всего: 68 ч; в неделю 2 ч;


п\п

Дата проведения урока

Тема урока

Вид контроля

(входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Домашнее задание

Примечание

план

факт

1 четверть (18 ч)

Раздел 1.

Вводно-фонетический курс ( 10 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Лексико-грамматический материал: общеупотребительная лексика раздела

Письмо: Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Аудирование: Различать на слух и произносить звуки. Воспринимать на слух и понимать речь учителя на уроке;

Чтение: Читать транскрипцию. Читать слова и фразы согласно правилам чтения. Читать и понимать на слух английские имена.

1



Знакомство с буквами Ll, Mm, Rr, Nn и соответствующими звуками


РТ с.4

Тест 1

(Книга для учителя, с. 97)

Демонстрационные карточки

2



Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss. и соответствующими звуками


РТ с.5

Alice, Brill, Ron,

Mary, Mick,

hello, my, name,

name’s, run,

read, and,

lead, mane,

grass, glass, fry,

fly, row, low, Nick,

sun, mine, nine

3



Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv. и соответствующими звуками


РТ с.6

Bob, Rob, Sally,

Ben, boat, pirate,

parrot, six, pens,

pencils, sister,

cap, cab, pin, bin,

pen, pop

4



Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg. и соответствующими звуками


РТ с.7

Fred, Vicky, Vera,

dog, friend, two,

five, seven, ten,

eleven, twelve, is,

den, good, bad,

bat, fan, van, fast,

vast, do, cod, cot,

safe, save

5



Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq. и соответствующими звуками


РТ с.8

Hugh, Jack, Jerry,

how, jam, jelly,

queen, quiet, be

6



Знакомство с буквами Ww, Xx, Zz. и соответствующими звуками


РТ с.9

Zelda, zoo, fox,

next to, box, in,

what, whale,

zebra, white, vet,

wet, vest, west,

vale, whale, veal,

wheal, buzz, bus,

Zeb, Seb, zip, sip

7



Знакомство с буквами Aa, Ee. и соответствующими звуками


РТ с.10

Kate, Ben, Helen,

Pete, he, neat,

big, Mike, ride,

bike, hot, shop,

home, cat, tap,

tape, back, bake,

ban, bag, beg,

can, pan, pen,

man, mane, pot,

drop, go, Jo, kit,

8



Знакомство с буквами Ii, Oo. и соответствующими звуками


РТ с.11

9



Знакомство с буквами Uu,Yy. и соответствующими звуками


РТ с.12

jump, under, the

sun, pupil,

pupils, uniform,

funny, happy,

puppy, fly, sky,

umbrella

10



Формирование навыков произношения. Алфавитная очередность букв


РТ с.13

Раздел 2. Hello!

(Знакомство. Называем предметы и спрашиваем о них) (5 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Уметь приветствовать и прощаться на английском языке; Спрашивать имя собеседника и называть своё имя; Спрашивать о предмете и называть его;

Лексико-грамматический материал: Владеть лексическими единицами по теме «Игрушки»

Письмо: Списывать слова, словосочетания, простые предложения;

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте;

Чтение: Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, читать вслух слова, соблюдая правила чтения.

11



Формирование умения поискового чтения текста и аудитивных навыков.


РТ, с. 14

Тест 2

(Книга для учителя,

с. 98)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

12



Формирование навыков диалогической речи (приветствие и прощание)


РТ с.15-16

Проверь себя!

(РТ, с. 24, 25)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 74–76)

Тест 3

(Книга для учите-

ля, с. 99)

Читаем с удовольствием!

(с. 110, 111)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

13



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений «Игрушки».


РТ с. 17

14



Развитие навыков монологической речи. Рассказ о себе


РТ с.18

15



Активизация межпредметных навыков. Имена.


С. 26 № 3

name, surname

for short

Раздел 3.

This is Nora.

(Я и мои друзья. Счет 0-12) (5 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Уметь представлять друг друга;

Лексико-грамматический материал: Вести счет от 0 до 12; Владеть лексикой по теме «Домашние питомцы»;

Письмо: Письменно восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте;

Чтение: Читать предложения и небольшие тексты, соблюдая необходимую интонацию и правила чтения;

16



Формирование навыков поискового чтения. Буквосочетание -th


РТ, с. 19

This is …

Are you a …?

Yes, I am. /

No, I’m not.

How are you?

I’m fine.

I’m a …

17



Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос.


РТ, с. 20

18



Формирование лексических навыков «Животные»


РТ, с. 21

Проверь себя!

(РТ, с. 24, 25)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 74–76)

Тест 3

(Книга для учите-

ля, с. 99)

2 четверть (16 ч)

19



Формирование навыков аудирования. Знакомство. Счет 0-12.


РТ с. 22

Читаем с удовольствием!

(с. 110, 111)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

20



Активизация межпредметных навыков «Зоология»


Лексика урока с. 34

meow, moo, roar,

woof, neigh

Раздел 4.

Come in!

(Моя комната) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Вести разговор о предметах, людях, находящихся вблизи и вдали;

Лексико-грамматический материал: Владеть лексическими единицами по теме «Мебель»; Владеть лексическими единицами по теме «Животные» Составлять предложения с использованием указательных местоимений this, that;

Письмо: Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

Аудирование: Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Чтение: Соблюдать правила чтения при чтении слов с изученными буквосочетаниями; Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

21



Формирование произосительных навыков. Буквосочетания –ch, -ph, -sh


РТ, с.26

What is this?

What is that?

Bed, carpet, sofa, desk, table, shelf

A wolf, an owl

Is it a…

22



Формирование и развитие лексических навыков «Мебель»


РТ, с.27

What’s this?

What’s that?

23



Формирование грамматических навыков. Неопределенные артикли.


РТ, с.28


Тест 4

(Книга для учителя, с. 100)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

24



Активизация навыков диалогической речи. Диалог –расспрос о местонахождении


РТ, с.29

apple, book,

elephant, insect,

octopus, umbrella

25



Развитие навыков изучающего чтения «Моя комната»


РТ, с.30

England, Russia

I’m from …

26



Активизация межпредметных навыков «География»


Лексика урока, с. 42

igloo, hut, cottage,

flat

Раздел 5.

Happy Birthday!

(Моя школа) ( 6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; Составлять устное описание предметов школьного обихода;

Лексико-грамматический материал: Владеть лексическими единицами по теме «Цвета»; Владеть лексическими единицами по теме «Предметы школьного обихода»; Грамматически верно употреблять в речи множественное число существительных;

Письмо: Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

Аудирование: Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в тексте;

Чтение: Читать про себя и понимать основное содержание текстов;

27



Формирование навыков поискового чтения текста. Окончание –s множественного числа существительных.


РТ, с.31

birthday, seahorse,

pupil

bad, good, happy

OK.

today

Good morning.

Sorry, I’m late.

28



Развитие навыков диалогической речи «Возраст»


РТ, с.32

How old …?

How old are

you?

I’m …

How old is he /

she?

He / She’s …

He / She

isn’t …

29



Формирование и развитие лексических навыков «Школьные принадлежности»


РТ, с.33

This is a …

These are …

30



Развитие лексических навыков «Цвета». Словосочетания прил.+сущ.


РТ, с.34

Проверь себя!

(РТ, с. 36, 37)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 77–79)

Тест 5

(Книга для учителя, с. 101)

Читаем с удовольствием! (с. 112,

113)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

31



Формирование навыков изучающего чтения текста «Моя школа»


РТ, с.35

32



Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.


С. 50 № 3, лексика урока

Раздел 6.

We are pirates.

(На уроке) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Понимать и отдавать команды;

Лексико-грамматический материал: Устно и составлять рассказ-описание людей и животных; Владеть лексическими единицами по теме «Цвета»;

Письмо: В письменной форме кратко отвечать на вопросы;

Аудирование: Воспринимать на слух основную информацию текста;

Чтение: Находить в тексте и анализировать необходимую информацию

33



Формирование навыка поискового чтения текста. Чтение окончания –ge


РТ, с.38

page, parrot

black, pink, white

close, come on,

find, finished,

open, run, stop

very

34



Формирование грамматических навыков. Глагол-связка are


РТ, с.39

Тест 6

(Книга для учителя, с. 102)

3 четверть (18 ч)


35



Развитие навыков письма «Цвета»


РТ, с.40

36



Активизация навыков монологической речи. Повелительное наклонение глаголов


РТ, с. 41

brown, grey, orange, purple


read, stand up, start, walk, write

37



Формирование навыка просмотрового чтения текста «Животные»


РТ, с. 42

38



Активизация межпредметных навыков. Изобразительное искусство.


С. 58 лексика урока

mix

green, grey,

orange, pink,

purple, black, white

Раздел 7.

Where are the starts? (Моя семья)

(Рассказываем о семье. Спрашиваем, где находятся предметы) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Рассказывать о своей семье; Вести диалог о членах семьи, местонахождении людей/животных;

Лексико-грамматический материал: Грамматически верно строить предложения о принадлежности чего-либо кому-либо; Владеть лексическими единицами по теме «Предлоги места»

Письмо: В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

Аудирование: Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в тексте;

Чтение: Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковой материале;

39



Формирование навыка ознакомительного чтения текста. Буквосочетание –oo


РТ, с.43

Проверь себя!

(РТ, с. 48, 49)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 80–82)

Тест 7

(Книга для учителя, с. 104)

Читаем с удовольствием!

(с. 114, 115)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

40



Развитие навыков диалогической речи «Местонахождение предмета»


РТ, с.44

41



Формирование и развитие лексических навыков «Семья»


РТ, с.45

mum, dad,

brother, sister,

grandmother,

grandfather

This is my …

42



Активизация навыков диалогической речи. Притяжательные местоимения


РТ, с.46

my, your, his, her

43



Формирование навыка просмотрового чтения «Моя семья»


РТ, с.47

44



Активизация межпредметных навыков «Геометрические фигуры»


С. 66 лексика урока

square, circle,

pentagon, triangle, rectangle

Раздел 8.

We must find it!

(Правила поведения) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Коммуникативные задачи: Рассказывать о правилах поведения; Вести диалог о правилах гигиены; Вести диалог о местонахождении предметов;

Лексико-грамматический материал: Грамматически верно использовать в речи модальный глагол must; Грамматически верно использовать в речи предлоги места и направления;

Письмо: Составлять описание нахождения предмета/человека;

Аудирование: Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение: Находить в тексте необходимую информацию;

45



Формирование навыка ознакомительного чтения текста. Буквосочетание –st


РТ, с.50

Тест 8

(Книга для учителя, с. 105)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

do homework,

clean the board,

talk on the mobile,

draw, shout

painting, museum, guide

46



Формирование навыков монологической речи. Модальный глагол must


РТ, с. 51

47



Формирование лексических навыков. Предлоги места


РТ, с.52

Предлоги места: between,

in the middle, above

48



Активизация сформированных навыков. Модальный глагол must


РТ, с.53

throw rubbish

bear pirate, secret door


49



Формирование навыков изучающего чтения текста «Знаменитости»


РТ, с.54

exercise

famous, strong

work hard, careful

Are you fond of ...?

Do you want to be a / an...?

50



Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.


С. 74 лексика урока

clean, wash, tidy, pick up

Раздел 9.

What would you like?

(Спрашиваем и сообщаем о своих желаниях. Спрашиваем разрешения) ( ч)

Коммуникативные задачи: Обсуждать желания; Спрашивать разрешения и давать разрешение делать что-либо;

Лексико-грамматический материал: Грамматически верно использовать в речи модальные глаголы must, may; Владеть лексическими единицами по теме «Фрукты и овощи»

Письмо: Писать по память изученные слова;

Аудирование: Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

Чтение: Читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале и извлекать из него необходимую информацию;

51



Формирование навыков ознакомительного чтения текста. Буквосочетание -oul


РТ, с.55

Проверь себя!

(РТ, с. 60, 61)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 83–85)

Тест 9

(Книга для учителя, с. 106)

Читаем с удовольствием!

(с. 116, 117)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

52



Формирование навыков диалогической речи «Я бы хотел...»


РТ, с.56

4 четверть (16 ч)

53



Формирование грамматических навыков. Модальный глагол may


РТ, с.57

come in, go out,

eat a sandwich,

open the window,

clean the board,

hand in homework,

ask a question

54



Обобщение и активизация сформированных навыков Контроль чтения


РТ, с.58

for breakfast, for

lunch

ham, jam, salad, bread

55



Активизация навыков изучающего чтения «Правила поведения»


РТ, с.59

traffic policeman,

light, playground

cross the street, be late for

56



Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.


Лексика урока, с. 82

sweet, sour, salty, spicy, bitter

Раздел 10.

I can fly!

(Глаголы движения. Считаем до 20) (6 ч)

Коммуникативные задачи: Вести диалог об умениях; Считать до 20; Рассказывать об изученных видах спорта;

Лексико-грамматический материал: Грамматически верно использовать в речи модальный глагол can; Владеть лексическими единицами по теме «Глаголы движения»

Письмо: Писать по память изученные слова;

Аудирование: Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

Чтение: Читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале и извлекать из него необходимую информацию;

57



Развитие навыков ознакомительного чтения текста. Буквосочетание –ee


РТ, с.62

Тест 10

(Книга для учителя, с. 107)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

58



Формирование лексических навыков. Глаголы движения


РТ, с.63

59



Активизация лексических навыков. Глаголы движения


РТ, с.64

can в утвердительных,

отрицательных

и вопросительных предложениях; краткие ответы

60



Обобщение сформированных навыков. Числительные 13-20


РТ, с.65

61



Формирование навыков поискового чтения «Животный мир»


РТ, с.66

high

62



Активизация межпредметных навыков. Спорт.


Лексика урока, с. 90

skate, swim, ski,

run, tennis, basketball

Раздел 11.

Can rabbits fly? (Мои умения)

(Глаголы действия) (6 ч)

Коммуникативные задачи: Вести диалог об умениях. Составлять описание животных. Побуждать собеседника к совместной коммуникативной деятельности;

Лексико-грамматический материал: Грамматически верно использовать в речи модальный глагол can; Владеть лексическими единицами по теме «Глаголы движения»

Письмо: Писать по память изученные слова. Письменно кратко отвечать на вопросы;

Аудирование: Воспринимать на слух и извлекать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

Чтение: Читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале и извлекать из него необходимую информацию;

63



Развитие навыков поискового чтения текста, буквосочетания –ir, -or


РТ, с.67

Проверь себя!

(РТ, с. 72, 73)

Мой языковой портфель

(РТ, с. 86–88)

Тест 11 (Книга для учителя, с. 108)

Читаем с удовольствием!

(с. 118, 119)

Итоговый тест (Книга для учителя, с. 109, 110)

Интерактивный диск

Демонстрационные карточки

64



Формирование навыков диалогической речи. Модальный глагол can


РТ, с.68

65



Развитие навыков аудирования. Модальный глагол can


РТ, с.69

can в утвердительных и

отрицательных

предложениях

(множественное число). What are they?

66



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений


РТ, с.70

talk

Let ’s + глагол

67



Формирование навыков просмотрового чтения «Животные»


РТ, с. 71

cats, snow leopards

India

big

very

68



Активизация межпредметных навыков. Зоология.


С. 98 лексика урока


fly, climb, swim

bird, butterfly,

crocodile, fish,

monkey, snake

Календарно - тематическое планирование 3 класс


Количество часов:

Всего: 68 ч; в неделю 2 ч;


п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Домашнее задание

Примечание

план

факт

1 четверть (18 ч)

Раздел 1.

Фонетический курс (8 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов; нахождение рифмующихся слов, омофонов.

Чтение. Чтение буквосочетаний и слов с этими буквосочетаниями; чтение транскрипции.

Письмо. Написание/списывании слов; восстановление слов.

Языковые навыки. Активный и пассивный словарь. Звукобуквенные соответствия.

1



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -ea-, -ee- [i:]


РТ, с. 4

beach, seal,

sleep, cream,

stream, peach

2



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -ear, -air, -are- [eǝ]


РТ, с. 5

bear, pear, wear, stair, hair

3



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -ou-, -ow- []


РТ, с. 6

mouse, count,

mountain, cow, house

4



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -ur-, -ir-, -or-, -er- [з:]


РТ, с. 7

purple, turtle,

nurse, girl, bird,

skirt, herd, perch, word

5



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -igh-, -y, -ie [ai]; -oy-, -oi- [oi]


РТ, с. 8-9

night, fight, light,

fly, sky, spy, pie, tie, lie, toy

6



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -aw-, -au-,-or- [o:], -ar- [a:]


РТ, с. 11

straw, draw,

crawl, Autumn,

August, launch

7



Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний -oo-, -ew, -ue [u:]


РТ, с. 12

Тест 1

(Книга для учителя, с. 89)

Демонстрационные карточки

8



Активизация навыков произнесения и чтения всех изученных буквосочетаний. Контроль чтения

Т

РТ, с. 13

Раздел 2.

Повторение лексико-грамматического материала, изученного ранее (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение. Обмен информацией о возрасте; диалог-расспрос об умениях; описание местонахождения предметов.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; написание ответов на вопросы с опорой на образец.

Языковые навыки. Where is/ Where are, can/cannot;my,his, предлоги места; числительные от 0 до 20.

Глухие и звонкие согласные звуки.

9



Формирование навыка поискового чтения и аудирования текста


РТ, с. 14

Тест 2

(Книга для учителя, с. 90) Интерактивный

Диск. Демонстрационные карточки

10



Развитие навыков диалогической речи (запрос имени и возраста)


РТ, с. 15

11



Развитие навыков диалогической речи (местонахождение предмета) Контроль говорения


РТ, с. 16

12



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Контроль аудирования

Т

РТ, с. 17

13



Формирование навыка изучающего чтения «Животный мир»


РТ, с. 18

14



Активизация межпредметных навыков. Математика.*


С. 26 № 3

Раздел 3.

He`s got two legs!

(описание внешности человека и характеристика предметов) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .Описание внешности; беседа о принадлежности предметов.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение стихотворений-загадок с опорой на картинки.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; описание внешности с опорой на ключевые структуры.

Языковые навыки. Have got/ has got. Названия частей тела. Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

15



Развитие навыков аудирования и чтения с полным пониманием прочитанного. Звук [h]


РТ, с. 19

Проверь себя!

(РТ, c. 24, 25)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 74–76)

Тест 3

(Книга для учителя, с. 91)

Читаем с удовольствием

(Книга для учащегося, с. 110, 111)

16



Развитие диалогической речи (принадлежность предметов) Контроль письма

Т

РТ, с. 20

17



Новая лексика. Части тела человека.


РТ, с. 21

18



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Контроль лексико-грамматических навыков


РТ, с. 22

2 четверть (16 ч)

19



Формирование навыка чтения с полным пониманием прочитанного «Достопримечательности»


РТ, с. 23

Egypt, Thailand,

Greece

Sphinx, Discobolus

20



Развитие лексических навыков. Части лица человека.


Выучить стихотворение «Части тела»

Раздел 4.

There Are Lots of Flowers.

(Описание местности, количества и величины предметов) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .Описание местности; беседа о количестве и величине предметов, росте человека.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; описание любимого места отдыха с опорой на ключевые структуры.

Языковые навыки. There is/ there are… How many…..are there? Прилагательные, обозначающие величину.

21



Формирование навыков произнесения звуков [v] и [f].


РТ, с. 26

Тест 4

(Книга для учителя, с. 92)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

22



Развитие навыков диалогической речи (запрос количества предметов). Контроль говорения.

Т

РТ, с. 27

23



Развитие навыков устной речи. Описание местности


РТ, с. 28-29

There is /

There are

How many …?



big, small, tall,

nice, horrible,

short, long

24



Контроль навыков письма. Употребление структур there isthere are

Т


25



Развитие навыка чтения с извлечением основной информации «Города»*


РТ, с.30

26



Активизация межпредметных навыков. География.* Контроль лексико-грамматических навыков


Составить рассказ по фото

Раздел 5. The Tiger is having a bath.

(Грамматическое время Present Continuous) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .Беседа о действиях, длящихся в момент речи.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение пьесы с опорой на картинку.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; написание предложений с опорой на ключевые слова.

Языковые навыки. Грамматическое время .Present Continuous

27



Формирование навыка произнесения буквосочетания –ng [ŋ]. Изучающее чтение текста.


РТ, с. 31

Проверь себя!

(РТ, с. 36, 37)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 77–79)

Тест 5

(Книга для учителя, с. 93)

Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося, с. 112, 113)

28



Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи


РТ, с. 32

29



Развитие умения описывать действия, происходящие в момент речи. Контроль аудирования

Т

РТ, с. 33

30



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений.


РТ, с. 34

31



Формирование навыка чтения с полным пониманием текста «Животные» Контроль чтения

Т

РТ, с. 35

32



Активизация межпредметных навыков. Зоология.


С. 50 №3

Раздел 6.

What are you wearing?

(Одежда. Описание внешнего вида, чувств, эмоций) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .Беседа о чувствах и эмоциях человека; описание одежды.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; описание одежды с опорой на образец.

Языковые навыки. Грамматическое время .Present Continuous;Названия предметов одежды; прилагательные, обозначающие чувства и эмоции

33



Формирование навыка произнесения буквосочетание –ir [з:]. Ознакомительное чтение текста


РТ, с. 38

Тест 6

(Книга для учителя, с. 94)

Полугодовой тест

(Книга для учителя, с. 95)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

34



Развитие лексических навыков «Одежда».


РТ, с. 39

3 четверть (18 ч)


35



Развитие навыков монологической речи. Описание чувств и эмоций.


РТ, с. 40

36



Обобщение и активизация сформированных навыков


РТ, с. 41

Canada, America

cowboy



wool, cotton,

leather, fur,silk

37



Развитие навыка чтения с полным пониманием текста «Народы мира»


РТ, с. 42

38



Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир.


С. 58 № 3

Раздел 7.

I like...

(Любимая еда. Развитие диалогической речи по теме «Еда») (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Диалог-расспрос о любимой еде.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение сказки с опорой на картинки.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; описание любимой еды..

Языковые навыки. Грамматическое время .Present Simple . Do you like..? does she/he lik..?;Названия продуктов и блюд.

39



Формирование навыка произнесения звука [ai]


РТ, с. 43

Проверь себя!

(РТ, с. 48, 49)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 80–82)

Тест 7

(Книга для учителя, с. 96)

Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося, с. 114, 115)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

40



Формирование навыка монологической речи. Предпочтения в еде.



РТ, с. 44

41



Грамматическое время Present Simple. Вопросительные предложения. Контроль чтения

Т

РТ, с. 45

42



Обобщение и активизация сформированных навыков. Контроль лексико-грамматических навыков


РТ, с. 46

43



Формирование навыка чтения с полным пониманием текста «День рождения»


РТ, с. 47

44



Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир


С. 66 № 3

Раздел 8. Rob has a bath.

(распорядок дня и повседневные занятия) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Диалог-расспрос о распорядке дня и повседневных занятиях; запрос времени; сообщение времени.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте.

Языковые навыки. Грамматическое время .Present Simple . Do you like..? does she/he likе..?;What is the time? It is…o clock. Названия дней недели.

45



Формирование навыка произнесения звуков [æ],[e]. Ознакомительное чтение текста.


Составить меню для себя

Тест 8

(Книга для учителя, с. 97)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

46



Развитие лексических навыков «Повседневные занятия»


РТ, с. 51

47



Развитие навыков диалогической речи (Который час?)


РТ, с. 52

48



Развитие навыков аудирования. «Дни недели». Контроль аудирования

Т

РТ, с. 53

49



Развитие навыков чтения с извлечением основной информации «Распорядок дня».


РТ, с. 54

50



Активизация межпредметных навыков. Математика. Контроль письма

Т

С. 74 № 4

Раздел 9. We`re going to go…

(Рассказ о своих планах и намерениях) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Рассказ о планах и намерениях.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение рассказа с опорой на картинки

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях,тексте; написание ответов на вопросы с опорой на прочитанный текст.

Языковые навыки. Going to…; Названия месяцев.

51



Формирование навыков произнесения долгих и кратких звуков. Ознакомительное чтение текста


РТ, с. 55

sun cream, fishing

net, towel

Названия месяцев года

make a snowman,

go skiing

Проверь себя!

(РТ, с. 60, 61)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 83–85)


52



Формирование навыка монологической речи. Планы на будущее. Контроль говорения.

Т

РТ, с. 56

53



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений «Отдых»


Проект «Мой режим дня»

4 четверть (16 ч)

54



Развитие лексических навыков. Названия месяцев года.


РТ, с. 57

Тест 9

(Книга для учителя, с. 98)

Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося, с. 116, 117)

55



Развитие навыка чтения с извлечением основной информации «Мои каникулы».


РТ, с. 59

56



Активизация межпредметных навыков. Зоология.


С. 82 № 3

Раздел 10.

I`m the best swimmer!

(Степени сравнения прилагательных. Порядковые числительные) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Сравнение качеств людей, свойств предметов, явлений; перечисление по порядку чего-либо.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; описание качеств личности с опорой на образец.

Языковые навыки. Степени сравнения прилагательных. Порядковые числительные

57



Формирование навыка произнесения окончания –er прилагательных. Порядковые числительные.


РТ, с.62

Тест 10

(Книга для учителя, с. 99)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

58



Формирование практического навыка употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степенях сравнения. Контроль чтения

Т

РТ, с. 63

59



Формирование навыка устной речи. Сравниваем людей. Контроль письма.

Т

РТ, с. 64

closer – closest,

further – furthest,

heavier – heaviest

Venus, Mars,

Mercury, Saturn,

Jupiter, the Earth,the Sun

60



Активизация сформированных навыков. Порядковые числительные.


РТ, с. 65

61



Формирование навыка чтения с извлечением основной информации «Животный мир»


РТ, с. 66

62



Активизация межпредметных навыков. Астрономия.


С. 90 № 3

Раздел 11. He will win!

( Простое будущее время) (6 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Описание событий, которые произойдут в будущем; диалог-расспрос о будущей профессии.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение басни с опорой на картинки.

Письмо Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; описание действий в будущем с опорой на образец.

Языковые навыки. Грамматическое время Future Simple.Названия профессий.

63



Формирование навыка поискового чтения и аудирования текста.


РТ, с. 67

Проверь себя!

(РТ, с. 72, 73)

Мой языковой

портфель

(РТ, с. 86–88)

Тест 11

(Книга для учителя, с. 100)

Итоговый тест

(Книга для учителя, с. 101, 102)

Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося, с. 118, 119)

64



Формирование умения вести диалог-расспрос о

будущей профессии. Контроль говорения.

И

РТ, с. 68

65



Формирование навыка монологической речи. Будущее время


РТ, с. 69

66



Контроль аудирования «Простое будущее время»

И

РТ, с. 70

67



Развитие навыка чтения с извлечением основной информации «Профессии» контроль лексико-грамматических навыков


РТ, с. 71

68



Активизация межпредметных навыков. Искусство.







Календарно - тематическое планирование 4 класс

Количество часов:

Всего: 68 ч; в неделю 2 ч;

п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Вид контроля

(текущий, тематический, периодический, итоговый)

Домашнее задание

Примечание

план

факт

1 четверть (18 ч)

Раздел 1.

Произношение и интонирование английских слов и предложений. (8 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Аудирование. Фонетически правильно оформлять свою речь.

Чтение. Читать и понимать на слух английские имена.

Письмо. Написание/списывании слов; восстановление слов.

Языковые навыки. Имена собственные.

1



Формирование навыка произнесения определенного артикля

Т

РТ, с. 4

Дополнительные материалы: Тест 1

(Книга для учителя, с. 97)

Демонстрационные карточки



Буквосочетания

wr-, wh-, -lk, -lf,

-lm, -st-, -mn

2



Формирование навыка чтения буквосочетаний wr-, wh-, -lk, -lf, -lm-, st-, -mn

Т

РТ, с. 5, 6, 7

3



Формирование навыка чтения фраз со связующим звуком [r]

Т

РТ, с. 8

4



Формирование навыка чтение фраз и предложений.

Т

С. 11 читать, РТ, с. 9

5



Формирование навыка произнесения фраз. Фразовое ударение

Т

РТ, с. 10

6



Формирование навыка интонирования вопросительных предложений.

Т

С. 13 читать, РТ, с. 11

7



Формирование навыка интонирования вопросительных предложений.

Т

С. 14 читать, РТ, с. 12

8



Обобщение и активизация сформированных навыков. Контроль чтения

Т

РТ, с. 13

Раздел 2. Мой город (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение. Описывать местность, называть людей / животных / предметы, находящиеся вблизи и вдали.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; написание ответов на вопросы с опорой на образец.

Языковые навыки. There is/There are… This/That is… These/Those are…


9



Развитие навыка аудирования. Буквосочетание –th

Т

с. 20-21 чтение, РТ, с. 14

Дополнительные материалы: Тест 2

(Книга для учителя, с. 98)

Интерактивный диск

Демонстрационные карточки

10



Развитие лексических навыков «Лагерь». Контроль аудирования

Т

С. 22 лексика урока, РТ, с. 15

11



Развитие навыков диалогической речи «местонахождение предметов»

Т

РТ, с. 16

12



Формирование умения описания местонахождения предметов. Контроль говорения

Т

РТ, с. 17

13



Формирование навыка чтения с полным пониманием текста «Флаг моей страны»

Т

С. 25 чтение, РТ, с.18

flag, star, stripe

America, Great

Britain, England

American, English

14



Активизация межпредметных навыков «География» Контроль лексико-грамматических навыков

Т

С. 26 лексика урока

flag, population,

capital city,

languge

Раздел 3. Мои школьные предметы (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение. Вести диалог о любимых школьных предметах.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение стихотворений-загадок с опорой на картинки.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; описание внешности с опорой на ключевые структуры.

Языковые навыки. Грамматическое время Present Continuos, названия школьных предметов, числительные от 10 до 100.

15



Развитие навыка произнесения суффиксов числительных –teen, -ty

Т

С. 28-29 чтение, РТ, с. 19

Лексика урока: actress, photographer watch, make a film, spoil famous, horrible

16



Развитие лексических навыков «Школьные предметы»

Т

С. 30 лексика урока, РТ, с. 20

Art, English, Geography, History, PE, Maths

17



Формирование грамматических навыков. Простое продолженное время

Т

РТ, с. 21

Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения

18



Множественное число существительных. Слова-исключения. Контроль письма

Т

Письменное задание по карточкам

leaf leaves, man men,

mouse mice, person people, woman women

2 четверть (16 ч)

19



Числительные 20-100. Множественное число имен существительных.

Т

РТ, с. 22

Now I can ...

(РТ, c. 24, 25)

Дополнительные материалы: My Language

Portfolio

(РТ, с. 74–76)

Тест 3

(Книга для учителя, с. 99)

Read for Fun!

(Книга для учащегося, с. 108,109)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

20



Грамматическое время Present Continuos (обобщение и закрепление материала)

Т

С 33 чтение, РТ, с. 23

21



Активизация межпредметных навыков. Математика.

Т

Лексика урока

Раздел 4. Моя семья (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Вести диалог о принадлежности предметов, вести диалог о семье, спрашивать и сообщать время.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений; описание семьи с опорой на ключевые структуры.

Языковые навыки. Притяжательный падеж имён существительных, названия членов семьи

22



Формирование навыка поискового чтения текста.

Т

С. 36-37 чтение, РТ, с. 26

Дополнительные материалы: Тест 4

(Книга для учителя, с. 100), интерактивный диск, демонстрационные карточки





banana, carrot,

pea, sardine,

tomato, chocolate bread,

chocolate,

milk, orange

juice, tomatoes,

water

23



Активизация лексики «Семья», развитие навыков устной речи по теме. Контроль чтения

Т

РТ, с. 27

24



Развитие навыков диалогической речи «Принадлежность предметов»

Т

РТ, с. 28

25



Формирование навыка устной речи. Время по часам. Контроль письма

Т

РТ, с. 29

26



Развитие навыка чтения с полным пониманием текста «Королева Великобритании»

Т

С. 41 чтение, РТ, с. 30

27



Активизация межпредметных навыков. Зоология

Т

с. 42 лексика урока

Раздел 5. Еда (6часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .Спрашивать в магазине о наличии продуктов, вести диалог о продуктах питания.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение пьесы с опорой на картинку.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; написание предложений с опорой на ключевые слова.

Языковые навыки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

28



Формирование навыка безударного чтения местоимений some, any

Т

С. 44-45 чтение, РТ, с. 31

Now I can ...

(РТ, с. 36, 37)

My Language

Portfolio

(РТ, с. 77–79)

Тест 5

(Книга для учителя, с. 101)

Read for Fun! (Книга для учащегося, с. 110, 111)

29



Активизация лексики «Продукты» контроль аудирования

Т

РТ, с. 32

30



Развитие навыков устной речи «Продукты»

Т

РТ, с. 33

31



Активизация сформированных навыков «Продукты» контроль лексико-грамматических навыков

Т

РТ, с. 34

32



Формирование навыка чтения с полным пониманием текста «Еда разных стран»

Т

РТ, с. 35

Supermarket Thailand, Europe

33



Активизация межпредметных навыков «Полезная еда» контроль говорения

Т

Лексика урока с. 50

diet, sugar,

fat, vitamins,

protein



Раздел 6. Профессии (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Рассказывать профессиях, спрашивать и объяснять дорогу, рассказывать о повседневных занятиях.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; описание профессии с опорой на образец.

Языковые навыки. Грамматическое время .PresentSimple; описывать профессии.

34



Чтение окончания –s в простом настоящем времени. Развитие навыка чтения

Т

РТ, с. 38

Тест 6

(Книга для учителя, с. 103)

Полугодовой тест

(Книга для учителя, с. 102)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

3 четверть (18 ч)

35



Развитие грамматических навыков. Построение предложения в простом прошедшем времени

Т

РТ, с. 39

doctor, farmer,

singer, hospital,

medicine, tractor,

uniform

Наречия

always и

never

36



Развитие лексических навыков. Распорядок дня. Профессии. Контроль аудирования

Т

РТ, с. 40

37



Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

Т

РТ, с. 41

Грамматическое время present simple

38



Чтение с извлечением основной информации «Профессии»

Т

С. 57 чтение, РТ, с. 42

39



Профессии вокруг нас. Активизация межпредметных навыков. Контроль говорения

Т

С. 58 лексика урока

Раздел 7. Погода (6часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение .

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение сказки с опорой на картинки.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ; описание погоды.

Языковые навыки. Грамматическое время .Present Simple . Названия времён и месяцев года.

40



Чтение слов с непроизносимыми согласными. Поисковое чтение текста.

Т

РТ, с. 43

Now I can ...

(РТ, с. 48, 49)

My Language

Portfolio

(РТ, с. 80–82)

Тест 7

(Книга для учите-

ля, с. 104)

41



Вопросительные предложение в Present Simple

Т

РТ, с. 44

42



Описание погоды и времени года. Контроль лексико-грамматических навыков

Т

РТ, с. 45

dream, lightning,

thunder

blow, rest

It’s cloudy.

It’s snowy.

It’s sunny.

It’s rainy.

It’s hot.

It’s cold.

It’s windy.

Sleep tight!

inside, outside

43



Специальные вопросы в Present Simple

Т

РТ, с. 46

autumn, spring,

summer, winter

grow, visit

44



Изучающее чтение текста «Погода в разных странах»

Т

РТ, с. 47, с. 65 чтение

snowballs, square

go skiing, go

skating, slide,

fall off, love

45



Активизация межпредметных навыков. География

Т

С. 66 лексика урока

sunny, snowy,

cloudy, foggy,

windy, rainy,

freezing, hot

Раздел 8.Наши действия (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Отдавать команды в игре, описывать направление движения.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте.

Языковые навыки. Повелительное наклонение, предлоги места, глаголы движения, названия видов спорта.

46



Интонация высказывания в повелительном наклонении

Т

РТ, с. 50

ghost, window,

noise

kick

Be careful!

Тест 8

(Книга для учителя, с. 105)

Интерактивный

диск

Демонстрационные карточки

47



Формирование практического навыка образования и употребления повелительного наклонения

Т

РТ, с. 51

48



Описание направления

движения с использовании-

ем глаголов в повелитель-

ном наклонении

Т

РТ, с. 52

49



Повелительное наклонение. Активизация сформированных навыков

Т

РТ, с. 53

Fridge put, shake, wave

Глаголы в повелительном наклонении

50



Изучающее чтение текста « Спорт». Контроль письма

Т

РТ, с. 54

top, prize, sport,

suit, helmet

match, shout,

travel, ski

51



Спорт вокруг нас. Активизация межпредметных навыков. Контроль чтения

Т

Лекстка урока, с. 74

Раздел 9. Транспорт (6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Описывать действия, произошедшие в прошлом.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации; самостоятельное чтение рассказа с опорой на картинки

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; написание ответов на вопросы с опорой на прочитанный текст.

Языковые навыки. Грамматическое время Past Simple с глаголами was/were, названия видов транспорта .

52



Произношение глагола was.

Т

РТ, с. 55

Now I can ...

(РТ, с. 60, 61)


4 четверть (16 ч)

53



was / were в утвердительных предложениях. Формирование лексико-грамматических навыков.

Т

РТ, с. 56

My Language Portfolio (РТ, с. 83–85)

Тест 9

(Книга для учителя, с. 106)

Read for Fun! (Книга для учащегося, с. 114, 115)


54



Виды транспорта. Структура to be going to в утвердительных предложениях. Контроль чтения

Т

РТ, с. 57

55



Развитие грамматических навыков. Структура There`s/there are

Т

РТ, с. 58

There is / are

some … ,

but there isn’t

/ aren’t any …

Don’t …

56



Поисковое чтение текста «Климат Разных стран» контроль письма

Т

РТ, с. 59

Europe, Asia,

Africa, Australia,

South America,

North America,

Antarctica

continent, country

57



Активизация межпредметных навыков. География. Контроль аудирования

Т


Раздел 10. Моё детство.(6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Вести диалог о событиях, которые произошли в прошлом, рассказывать о своём детстве.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо. Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте.

Языковые навыки. Грамматическое время Past Simple (правильные глаголы).

58



Правильные глаголы. Развитие грамматических навыков

Т

РТ, с. 62

circus, clown,

contest, acrobat

play a good trick,

save, be good at

59



Простое прошедшее время. Формирование грамматических навыков

Т

РТ, с 63

ringmaster, high

wire

60



Вопросы и краткие ответы в простом прошедшем времени. Развитие грамматических навыков

Т

РТ, с. 64

Тест 10

(Книга для учителя, с. 107)


61



Активизация сформированных навыков. Простое прошедшее время. Контроль говорения

Т

РТ, с 65

Nearly

fair

skydiving, bungee

jumping, rafting,

snowboarding

dangerous

62



Поисковое чтение текста «Известные писатели»

Т

РТ, с. 66

63



Активизация межпредметных навыков «Мир вокруг нас»

Т

С. 90 Лексика урока

Раздел 11. Путешествия.(6 часов)

Основные виды учебной деятельности:

Говорение . Вести диалог о событиях в прошлом, рассказывать о своих поездках и путешествиях.

Аудирование. Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержания сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.

Чтение. Чтение вслух и про себя отдельных слов и предложений; изучающее чтение сюжетной истории; чтение текста с извлечением общей/ необходимой информации.

Письмо Написание/списывании слов и предложений ;Заполнение пропусков в словах, предложениях, тексте; описание действий в прошлом с опорой на образец.

Языковые навыки. Грамматическое время Past Simple (неправильные глаголы).

64



Формирование навыков произнесения глагола didn`t.

Т

РТ, с. 67

Now I can ...

(РТ, с. 72, 73)

My Language

Portfolio

(РТ, с. 86–88)

Тест 11

(Книга для учителя, с. 108)

Итоговый тест

(Книга для учителя, с. 109, 110)

Read for Fun!

(Книга для учащегося, с. 116, 117)

65



Формирование грамматических навыков. Неправильные глаголы

Т

РТ, с. 68

66



Формирование навыков диалогической речи в простом прошедшем времени. Контроль лексико-грамматических навыков

Т

РТ, с. 69

67



Развитие грамматических навыков. Вопросы в простом прошедшем времени

Т

РТ, с. 70

68



Активизация навыков поискового чтения текста «Ниагарский водопад»

Т

РТ, с. 71

falls / waterfall,

coach




Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

В перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса входят:

Учебники:

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: учебник для 2 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: учебник для 3 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: учебник для 4 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

Рабочие тетради:

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 2 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. общеобраз. учреждений /Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт .- «Русское слово»,- MACMILLAN.-2012.

Книги для учителя:

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский язык» для 2 класса.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский язык» для 3 класса.

Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт /. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский язык» для 4 класса.

- учебно-практические издания (контрольно-диагностические материалы, тесты);

- учебно-наглядные издания и пособия;

-учебно-методическое пособия (научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры);

-цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения).

Учебные пособия:

S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2009.

J. Perrett, I. Lyubimova. Macmillan Starter Book: краткий вводно-фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.

Macmillan Readers: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.

StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.

Busy Board: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.


В перечень материально - технического обеспечения образовательного процесса входят:

-Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями).

-Компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные).

-Технические средства обучения (интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом).

-Демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты).

-Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи).

Диск CD MP3 к учебнику английского языка «Английский язык» / для 2 класса.

Диск CD MP3 к учебнику английского языка «Английский язык» / для 3 класса.

Диск CD MP3 к учебнику английского языка «Английский язык» / для 4 класса.

-Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (учебные пособия, объекты, инструменты).

-Учебные игры (настольные развивающие игры, электронные развивающие игры).




Список литературы:


1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (приложение к приказу Минобразования РФ).

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2010.- (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

4. Методическое письмо о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

5. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост. Л. И. леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М: «Глобус», 2009.

6. «Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта» Издательство Москва. Дрофа. 2009.

7. Программа курса. Английский язык 2-4 классы. К учебникам Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant»-М.: Русское слово, 2011-с.4

8. Рабочая программа. Английский язык 2-4 классы. К учебникам Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant»-М.: Русское слово, 2011- с.4 , с.19

9. Книга для учителя. К учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant» 2 класс» - М.: Русское слово, 2011-с.8

10. Рабочая тетрадь. К учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant» 2 класс» -М.: Русское слово, 2011-с.24-25

11. Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений -М.: Русское слово, Макмиллан , 2011.

12. S. Cochrane. MacmillanPrimaryGrammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

13. Cochrane.MacmillanPrimaryGrammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

14. S. Cochrane.MacmillanPrimaryGrammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2009.

15. J.Perrett, I.Lyubimova. MacmillanStarterBook: краткий вводно- фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.

16. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

17. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

18. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

19. www.onestopclil.com

20. www.onestopenglish.com

21. http://www.1september.ru/

22. http://www.englishteachers.ru/

23. http://www.homeenglish.ru/

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку представляет собой нормативный документ, регулирующий процесс выстраивания учебного процесса по английскому языку на начальном этапе обучения (2-4 классы). 

Данная программа разработана на основе учебников "Английский язык" для 2, 3, 4 классов под редакцией Комаровой Ю. А., Ларионовой И. В., Перетт Ж., а также на основе Примерных программ по предмету.

В документе определены наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Общая информация

Номер материала: 160671

Похожие материалы