Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по учебнику М. З. Биболетовой для 2 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по учебнику М. З. Биболетовой для 2 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

УМК М.З. Биболетова «Enjoy English», 70 часов. Первый год обучения 2 класс


п/п

Наименование изучаемой темы


Основное содержание по теме



Планируемые результаты




Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

лексика

грамматика

фонетика

Предметные

Метапредметные


Личностные результаты

по плану

по факту



Раздел 1. Здравствуй, английский. (16 ч)

1.1

1


Знакомство с английским языком.

Приветствие. Имя

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа


Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone

Good morning.

Hello!

What is your name?

My name is…



-осознавать роль языка и речи в жизни людей

-высказывать своё отношение к иностранным языкам

-ориентироваться в учебнике и рабочей тетради


внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)


1.2

2


Знакомство.

Буква А а


Урок закрепления знаний/ устный опрос


Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann

Who are you?

I am…

Aa

[eɪ]

[æ]

использовать элементарные формулы речевого общения








Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

навыки сотрудничества.

1.3

3


Введение счета от 1 до 5.

Возраст.

Буква В b









Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа


Cчет от 1 до 5.

How old

How old are you?

I am…

Bb

[b]

писать короткие слова с использованием изученных букв

1.4

4


Введение счета от 5 до 10.

Буква С с

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа


Счет от 1 до 10.

How old

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city

Where do you live?

I live in…

Cc

[s]

[k]

использовать знаково-символические средства.


-использовать знаково-символические средства

-составлять рассказ по модели


Навыки сотрудничества в разных ситуациях

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


1.5

5


Что умеют делать артисты.

Глаголы движения. Буква D d

Комбинированный

Устный опрос


Jump, skip, run, swim, fly, sit

I can…

Dd

[d]

слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия.


Рассказ о себе

Выполнение команд учителя

понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию


1.6

6


Что умеют делать артисты.

Вопросительные предложения.

Буква E e

Комбиниро-ванный

Устный опрос


Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we

Счет от 1 до 10

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ee

[i:] [e]

Буквы А, B, C, D

записывать строчные буквы в алфавитном порядке


знакомятся с особенностями счёта в разных странах

-использовать речь для регуляции своих действий

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

расспросить одноклассника о возрасте;

- рассказать о себе, сообщив имя, возраст


1.7

7


Что умеют делать артисты.

Названия животных. Буква F f






Комбинированный

Фронтальная работа


Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot

Ff

[f]

различать заглавные и строчные буквы


выделять необходимую информацию из текста

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


назвать номера персонажей;

- посчитать предметы;

- рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель


1.8

8


Что не умеют делать артисты.

Отрицательные предложения.

Буква G g






Комбинированный Фронтальная работа


Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe

I can…

I cannot…

He can…

He cannot…

Gg

[g]

[dᶚ]

различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге.


высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы


1.9

9


Знакомство в театре. Буква H h

Урок закрепление знаний

Устный опрос

Парная работа


He, hat, hello, horse

What is your name?

How old are you?

Can you…?

He is…

He can…

Hh [h]

писать короткие слова с использованием изученных букв


выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Восприятие новых лексических единиц на слух.


1.10

10


Новый ученик.

Буква I i

Комбинированный

Устный опрос


Счет от 1 до 10.

Read, draw, write, bear, big, tiger, is

I am…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ii [aɪ] [ɪ]

анализировать и находить лишние буквы


выделять необходимую информацию из аудиотекстов

расспрашивать и использовать полученную информацию

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Навыки понимания диалогической речи.


1.11

11


Конкурс на лучшего артиста.

Буква J j

Комбинированный Фронтальная работа

Составление монологов


Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish

I am…

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Jj

[dᶚ]

Буквы A - F

различать

писать буквы в алфавитном порядке


оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

-выстраивать логические цепочки на основе анализа

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Навыки понимания текста с опорой на знакомый языковой материал

1.12

12


Что умеют делать одноклассники.

Буква K k

Закрепление знаний

Устный опрос


Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1 до 10

I can…

Can you…?

Kk

[k]

написание строчных букв k, h, b различать


оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

-планировать действия одноклассников

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Понимание текста с опорой на наглядность.

1.13

13


Школьные принадлежности.

Буква L l

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа


Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

I have got…

Take…,please.


Ll

[l]

писать буквы в алфавитном порядке

проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне

Запоминание новых лексических единиц.


1.14

14


Животные в зоопарке.

Буква M m

Комбинированный

Фронтальный опрос


Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.

Счет от 1 до 10

I have got…

He can…

Mm

[m]

писать строчные буквы в алфавитном порядке

доказывать и аргументировать свою точку зрения

--использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

Понимание текста, построенного на знакомом языковом материале.


1.15

15


Играем в магазин.

Диалогические конструкции.

Буква N n

Комбинированный/диалоги

Устный опрос


Animals.

School things.

Colours.

Неопределенный артикль.

I have got

Nn

[n]

находить заглавные и соответствующие им строчные буквы

планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-группировать языковую информацию на уровне буквы

Понимание текста с опорой на картинку.


1.16

16


Цвета. Счет от 1 до 10.

Буква О о













Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа








Colours.

Счет от 1 до 10.

He is…

I am…

Oo

[әu]

[ɒ]

писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы

оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

-анализировать структуру предложения в английском языке

-вести элементарный диалог

Восприятие изученных лексических единиц.











Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр. (16ч)

2.17

17


Рассказ о себе.

Буква Р р








Комбинированный/составление рассказа/

Устный опрос


Colours.

Счет от 1 до 10.

Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit

My name is…

I am…

I can(not)…

I have got…

Pp

[p]

писать словосочетания

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели

-использовать знако-символические средства представления информации


2.18

18


Семья.

Буква Q q

Закрепление знаний

Устный опрос


Family members.

School things.

I have got…

Take a …, please.

Qq

[kw]

различать буквы p, q, d, b


участвовать в распределении ролей для ролевой сценки

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям


2.19

19


Моя семья.

Буква R r

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа


Family members.

Colours.

Numbers 1 – 10

I have got…

I have not got…

Rr

[r]

писать букву Rr


Рассказывать о семье артистов

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание


2.20

20


Мой питомец.

Буква S s

Комбинированный

Монологи

Устный опрос


Pets.

Family members

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Ss

[s]

[z]

писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

- выстраивать логические цепочки на основе анализа

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


2.21

21


Домашние животные.

Буква T t

Комбинированный

Фронтальный опрос




Colours.

Pets.

Animals

Let’s play!

Have you got…?

Tt

[t]

Буквы K, P, D, G, B

различать буквы t f, писать простые предложения

оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука


2.22

22


Зоопарк.

Буква U u

Закрепление знаний

Устный опрос



Animals.

Numbers

Множественное число.

I have got

He (she) is…

He (she) can… He (she) cannot…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.


Uu

[ju:]

[ʌ]


Ss

[s]

[z]

[ɪz]

писать короткие слова с использованием изученных букв

- анализировать структуру предложения в английском языке,

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- владеть базовыми грамматическими понятиями

(число)

Повторение лексических единиц

2.23










23


Ферма Джона.

Диалогические конструкции

Буква V v

Закрепление знаний

диалоги

Устный опрос


Domestic animals.

Numbers.

Family members

Множественное число.

Have you got…?

I have got…

Vv

[v]

писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,

- использовать знако-символические средства представления информации


2.24

24


Фермер Джон.

Описание человека

Буква W w

Закрепление знаний

Устный опрос


Domestic animals.

Family members

Numbers.


Has he (she) got…?

Yes, he (she) has.

No, he (she) has not.

He (she) has got…

He (she) has not got…


Ww

[w]

писать короткие слова с использованием изученных букв, находить заглавные и соответствующие им строчные буквы

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание

в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

Понимание на слух текста с целью исправления ошибок.


2.25

25


Буква Х х

Комбинированный

Фронтальный опрос


Numbers.

Animals.

Pets

He (she) has got…

Xx

[ks]

[gz]

писать строчные буквы в алфавитном порядке

писать строчные буквы в алфавитном порядке, передавать,

фиксировать информацию в таблице,

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.


2.26

26


Названия спортивных игр.

Буква Y y

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа


Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)

I can play…

He (she) can play…

Can you play…?

Yy

[aɪ]

[ɪ]

писать заглавные буквы к соответствующим строчным

вести элементарный диалог,

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,

- группировать лексические единицы по тематическому признаку

Фонетическая разминка, повторение лексики.


2.27

27


Виды спорта.

Буква Z z

Закрепление знаний

Устный опрос


Ride a bicyle, skip, ski, skate.

Sport games

Let’s play…

I can…

Can you…?

He (she) can…

Zz

[z]

списать простые предложения и слова с использованием изученных букв

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- фиксировать информацию в таблице,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.


2.28

28


Спортивные увлечения.

Письмо от Трикки

Комбинированный

Устный и письменный опрос


Sports, games

Let’s play…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.


Буквы английского алфавита

различать написание строчных букв f, t, g, d, h ,n, i, j

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

-использовать знако-символические средства представления информации

Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.

2.29

29


Артисты театра

Повторение алфавита

Закрепление знаний

Устный и письменный опрос


Глаголы действия

Изученные ранее грамматические модели

Буквы английского алфавита

соотносить написание заглавных и строчных букв

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели,

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух


2.30

30


Повторение

Закрепление знаний


Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели


Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.


2.31

31


Контроль говорения

«Моя семья»

Проверка и оценка знаний





выполнять тестовую работу

анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне буквы

-адекватно оценивать свои знания

Фонетическая разминка.


2.32

32


Проектная работа

«Мой питомец»

Проверка и оценка знаний





правильно графически изображать буквы

самостоятельно подготовить книгу «Английский алфавит»

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-использовать словарь для поиска названий животных




Раздел 3. Давайте читать и говорить по-английски. (20ч)

3.33

33


Где живут любимые герои?

Развитие диалогической речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа


In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

I live in the forest.

Буквы английского алфавита

соотносить графическое написание букв и звуков

- анализировать, классифицировать информацию по отдельным признакам,

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

--использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

Понимание

содержания текста с

опорой на

картинку.


3.34

34


Место жительства.

Составление рассказа

Комбинированный

Монологи/устный опрос


In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Colours.

Animals

I live in the house.

He lives in the forest.

[l], [f], [b], [d], [m], [k]

соотносить графическое написание букв и звуков


3.35

35


Заблудившийся малыш. Составление

диалогических конструкций



Комбинированный

Диалоги/устный опрос


In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Animals

A fox lives in the house.


[s], [p], [v], [n], [t], [z]

соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков

договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

--использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.36

36


Что делает клоун Том каждый день?

Аудирование

Комбинированный

Фронтальная работа



He swims

Ii

[ɪ]

составлять простые слова из предложенных букв

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число),

-осознанно строить речевое высказывание,

- передавать информацию при прослушивании текстов на английском языке


Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.37

37


Качественные прилагательные.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

фронтальная работа



Big, slim, happy, sad

He is…

Is he..?

Yes, he is.

No, he is not.

Ii

Ss

составлять предложения по моделям, вставлять пропущенные буквы

использовать знаково-символические средства представления информации,

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- анализировать информацию по отдельным признакам


Понимание

содержания текста с

опорой на

знакомый

языковой

материал.


3.38

38


Описание артистов.

Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Проверка и оценка знаний


Big,

slim, fat,

red, grey, swim, skip, sing

Is he..?

No, he is not.

Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing.

Aa

составить и записать слова из предложенных букв

договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

- анализировать информацию по отдельным признакам

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами

Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.39

39


Мой любимый артист.

Глаголы действия.

Закрепление знаний/

Чтение, говорение/

Устный опрос















Глаголы действия. Качественные прилагательные.

Множественное число. Порядок слов.



вставлять пропущенные буквы, выполнять звуковой анализ слов


осознанно строить речевое высказывание в устной форме,

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число)


Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.40

40


Притяжательный падеж.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

фронтальная работа



School things.

Pets.

Colours.

Have you got…?

Bill has got a pig. Bill`s pig is pink.

[ h], [ ɪ ]

составлять словосочетания, используя притяжательный падеж

опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( падеж),

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и






Понимание

содержания текста с

опорой на

знакомый

языковой

материал.


3.41

41


Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey

Комбинированный

Монологи

/устный опрос


Numbers,

Colours,

Animals.

He is…

He is not…

He can

Множественное число. Словосочетания

Ee

ey

составлять предложения. употребляя слова в правильном порядке

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме,

- владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число),

- владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами


Понимание

содержания текста с

опорой на

картинку.


3.42

42


Новые артисты.

Чтение буквосочетания ck

Комбинированный

Аудирование/

чтение/

устный опрос


I think, black, Nick, Rick, Tricky

I think…

ck

составлять словосочетания и вопросительные предложения по моделям

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.43

43


Друзья Рокки

Проверка и оценка знаний


Лексика, используемая при описании животных

Is he..?

Can he..?

Порядок слов в предложении

[ eɪ ], [ e ], [ ɪ ],

[ s ], [ k ],[ z ]

составлять слова из букв

высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа слов.


3.44

44


Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

фронтальная работа



Лексика раздела

Isn`t

Can`t

Hasn`t

Оо

классифицировать слова по определенному признаку

осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- владеть умениями смыслового чтения (с пониманием основного содержания)

Прослушива-ние сти-

хотворения.


3.45

45


На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Комбинированный

Чтение/диалоги/

Устный опрос


Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Повелительное наклонение

Xx, [ th ]

составлять предложения из слов

владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-планировать действия одноклассников

- анализировать информацию

Сопоставле-

ние графи-

ческого и

звукового

образа

новых слов.


3.46

46


Артикли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

фронтальная работа


Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock

Определенный и неопределенный артикли

[ h ], [ r ], [ eɪ ], [ w ], [ g ]

классифицировать слова по определенному признаку

осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- анализировать информацию

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания

Закрепление нового

материала. Фонетиче-

ская сто-

рона правила.


3.47

47


Мой друг.

Чтение букв Uu Yy


Проверка и оценка знаний


Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum

Утвердительные и отрицательные предложения

[ eks ], [ s ],

[ ɪ ]

вставлять пропущенные буквы в слова

высказывать своё предположение на основе прослушанного текста

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,


Прослуши-

вание

текста с

целью

исправления ошибок.


3.48

48


Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики

фронтальная работа


I, he, she, we, you, they

Сolours

Личные местоимения

The duck is grey.

[ eks ], [ t ]

классифицировать слова по определенному признаку

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи,

- анализировать информацию

Понимание

содержания текста с

опорой на

знакомый

языковой

материал.


3.49

49


Спортивный праздник.

Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Закрепление знаний/

Чтение, говорение/

Устный опрос


Skate, ride, a bicycle, ski

Can you…?

He can swim

Ee [ ɪ:] [e]

Ee [ɪ:]

классифицировать слова по определенному признаку

передавать,

фиксировать информацию в таблице

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)



3.50

50


Конкурс загадок

Закрепление знаний/


Фронтальная работа


Лексика раздела

He is…

He lives…

He can…

транскрипции

записывать слова в алфавитном порядке

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

-анализировать структуру вопросительного предложения в английском языке


Изучение новых слов.

Сопоставление графического и звукового образа слов.


3.51

51


Контрольная работа

Тест

Урок контроля и оценки знаний учащихся

тест





составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.


3.52

52


Проектная работа

«Закладка»

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Защита проектов








составдять описание животного

самостоятельно подготовить закладку-загадку о своём животном

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности




Раздел 4. Встречайте моих друзей. (18 ч)

4.53

53


Участники спортивного праздника.

Развитие навыка чтения.

Закрепление знаний/

Чтение, говорение/

Устный опрос


The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.

Лексика, используемая при описании животных

I like the dog. The dog is funny.

Притяжательный падеж.

[ɪ:], [e], [h]

составлять простые предложения

- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи



4.54

54


Любимые животные.

Чтение букв Ее (в конце слова)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ чтение фронтальная работа


animals

I like cats

Множественное число

Ii [aɪ], [ ɪ ]

Правила чтения окончания множественного числа имен существительных

написать, что думает персонаж о животных, используя образец.

передавать,

фиксировать информацию в таблице

- работать в паре в соответствии с нормами общения

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)



4.55

55


Описание героев.


Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/

фронтальная работа.


Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Is Tim sad?

Yes, he is.

Tim is sad.


написать, что думает персонаж о животных, используя образец.




- высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

- владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания)

-- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи



4.56

56


Гастроли театра.

Чтение буквы Yy в конце слова

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа


Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big

I like the fox.

I think the fox is funny.

Are you big?

Yes,I am.

No, I`m not.

Уу

заполнять таблицу

высказывать своё мнение и аргументировать его

-владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания

-уметь заполнять таблицу


4.57

57


Новый артист театра.

Чтение буквы Аа















Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа


funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big


Утвердительные и отрицательные предложения

Аа

вставить пропущенные буквы в слова, составить предложения, используя грамматическую модель, по таблице и записать их

-- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

-слушать и слышать собеседника, вести диалог


4.58

58


Рассказ о себе

Урок развития умения и навыков устной речи: учить рассказывать о себе с использован

ием всех знакомых речевых образцов.



Fingers, toes, eyes, nose.

Утвердительные и отрицательные предложения


составить и записать предложения, разделить цепочку из букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку

слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

-оценивать и описывать персонажи учебника

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

Прослушивание с целью закрепление нового материала.


4.59

59


Что умеют делать друзья?

Интонация вопросительных предложений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа


Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five

He (she, they) can…

Can you…well?

Порядок слов в предложении

Интонация вопросительных предложений

составлять и записывать предложения по модели

-анализировать структуру предложения в английском и русском языке

- владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания

- работать в паре в соответствии с нормами общения


4.60

60


Спряжение глагола to be

Чтение буквы Оо

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания

фронтальная работа


Лексика раздела

I am

You are

He (she, it) is

We are

They are

Oo

составлять и записывать словосочетания с существительным в притяжательном падеже

использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана

-владеть базовыми грамматическими понятиями

-уметь кратко отвечать на вопросы

-переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Понимание содержания текста с опорой на знакомый языковой материал.


4.61

61


Интервью.

Чтение буквы Uu

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/

фронтальная работа


Лексика, используемая при описании людей и животных

Утвердительные и отрицательные предложения

Открытый и закрытый слоги

составлять из слов предложения

сравнивать способы чтения гласной Uu

- владеть базовыми грамматическими понятиями употребления глаголов to be и have /has

-отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу


4.62

62


Рассказ о лучшем друге

Урок развития монологической речи; понимание на слух небольшого сообщения с опорой на рисунок.


Лексика, используемая при описании людей

He is…

He isn’t…

He can///

He can”t


употреблять глагол в 3 лице ед. числа в Present Simple

подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке

- использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана

-логически выстраивать монологическое высказывание


4.63

63


Необычное животное

Составление рассказа.














Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/

фронтальная работа


Лексика, используемая при описании людей и животных



употреблять глагол в 3 лице ед. числа в Present Simple


4.64

64


Повторение

Урок закрепления знаний


Лексика по всем разделам

Грамматические модели





4.65

65


Контрольная работа

Тест

Урок контроля и оценки знаний учащихся






составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы



4.66

66


Урок-игра

Урок закрепления знаний


Лексика по всем разделам

Грамматические модели




личностная ответственность

за свои поступки, освоение роли ученика;

смыслообразование;

нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных возможностей)

4.67

67


Проектная работа

«Книжка-малышка.»

Урок контроля и оценки знаний учащихся






писать связный, логически построенный рассказ о своём друге

самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников


4.68

68


Проектная работа

«Книжка-малышка.»

Урок контроля и оценки знаний учащихся








4.69

69


Обобщение за год

Систематизация и обобщение учебного материала


Лексика по всем разделам

Грамматические модели





4.70

70


Резервный урок

















Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Классы: 2 «А».

Во 2 «А» классе 14 учащихся, из них 8 девочек и 6 мальчиков. На данном этапе действует безоценочная система обучения.

Учитель Гуторова Юлия Валентиновна

Количество часов

Всего 70 часов, в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 3

Административных контрольных 1

Планирование составлено на основе

Программы курса английского языка «Английский язык с удовольствием» (Enjoy English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Титул, 2009.

Учебник «Английский язык с удовольствием 2 класс» (“Enjoy English – 2”). Учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанёва. Титул, 2010.

Дополнительная литература: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Книга для учителя к учебнику английского языка “Enjoy English 2” для 2 класса общеобразовательных учреждений. Титул, 2010.

М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Английский язык с удовольствием (Enjoy English). Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класс общеобразовательных учреждений. Титул, 2011.

Поурочные разработки по английскому языку: 2 класс. К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»., Дзюина Е.В., ВАКО, 2012 г.

Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников / Play and Learn English

Л.Л. Лыкова., Академия Развития, 2010 г.

Рабочая программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников 2 класса; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения школьника 2 класса; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников 2 класса к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам 2 класса и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников 2 класса с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников 2 класса, а также их общеучебных умений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, в том числе во II классе по 2 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Требования к уровню подготовки учащихся

  1. Речевая компетенция

    1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья.

Я и мои друзья. Мои друзья. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школьные принадлежности.

Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

    1. Продуктивные речевые умения

      1. Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что?

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой; предлагать сделать что-либо вместе

Объем диалогического высказывания - 2 - 3 реплики с каждой стороны.

      1. Умения монологической речи

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.

      1. Умение письменной речи

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова;


1.3. Рецептивные речевые умения

1.3.1. Умения аудирования

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

1.3.2. Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.


  1. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Магу, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; ВоЬ, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, во время совместной игры.


3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- списывать слова / предложения /небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).


4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ck, ее;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слов;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

4.2. Лексическая сторона речи

K концу обучения в начальной школе учащиеся овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа. Знакомятся с интернациональными словами.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, существительные в Possessive Case;

- местоимения (личные);

- количественные числительные до 10;

- сочинительный союз and;

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

- предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (Му friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом can) сказуемым (I like to read. She can swim well.);




Личностные, метапредметные и предметные результаты,

достижения, которых обеспечивает программа


Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

  • формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

  • усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.


Предметные результаты:


А. В сфере коммуникативной компетенции:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
















Содержание учебного предмета

Во 2 классе отведено 70 часов.

Раздел 1. Здравствуй, английский. (16 ч.)

  1. Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя

  2. Знакомство. Буква А а

  3. Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b

  4. Введение счета от 5 до 10. Буква С с

  5. Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d

  6. Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e

  7. Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f

  8. Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g

  9. Знакомство в театре. Буква H h

  10. Новый ученик. Буква I i

  11. Конкурс на лучшего артиста. Буква J j

  12. Что умеют делать одноклассники. Буква K k

  13. Школьные принадлежности. Буква L l

  14. Животные в зоопарке. Буква M m

  15. Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n

  16. Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о

Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр. (16 ч.)

  1. Рассказ о себе. Буква Р р

  2. Семья. Буква Q q

  3. Моя семья. Буква R r

  4. Мой питомец. Буква S s

  5. Домашние животные. Буква T t

  6. Зоопарк. Буква U u

  7. Ферма Джона. Диалогические конструкции. Буква V v

  8. Фермер Джон. Описание человека. Буква W w

  9. Буква Х х

  10. Названия спортивных игр. Буква Y y

  11. Виды спорта. Буква Z z

  12. Спортивные увлечения. Письмо от Трикки

  13. Артисты театра. Повторение алфавита

  14. Повторение.

  15. Контроль говорения «Моя семья»

  16. Проектная работа «Мой питомец»

Раздел 3. Давайте читать и говорить по-английски. (20 ч.)

  1. Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи.

  2. Место жительства. Составление рассказа

  3. Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций

  4. Что делает клоун Том каждый день? Аудирование

  5. Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

  6. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге

  7. Мой любимый артист. Глаголы действия.

  8. Притяжательный падеж.

  9. Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey

  10. Новые артисты. Чтение буквосочетания ck

  11. Друзья Рокки. Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

  12. На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

  13. Артикли

  14. Мой друг. Чтение букв Uu Yy

  15. Личные местоимения.

  16. Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

  17. Конкурс загадок

  18. Контрольная работа. Тест

  19. Проектная работа «Закладка»

Раздел 4. Встречайте моих друзей. (18 ч.)

  1. Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения.

  2. Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова)

  3. Описание героев.

  4. Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова

  5. Новый артист театра. Чтение буквы Аа

  6. Рассказ о себе

  7. Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений

  8. Спряжение глагола to be. Чтение буквы Оо

  9. Интервью. Чтение буквы Uu

  10. Рассказ о лучшем друге

  11. Необычное животное. Составление рассказа.

  12. Повторение

  13. Контрольная работа. Тест

  14. Урок-игра

  15. Проектная работа «Книжка-малышка.»

  16. Проектная работа «Книжка-малышка.»

  17. Обобщение за год

  18. Резервный урок






































Учебно-методический план


п/п


Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

контрольные работы

проектные работы

1


1. Здравствуй, английский.



16


-


-

2


2. Добро пожаловать в наш театр.



16


1


1

3

3. Давайте читать и говорить по-английски.



20


1


1

4

4. Встречайте моих друзей.



18


1


1


Всего

70

3

3
















График проведения контрольных работ в 2-х классах

на 2014-2015 учебный год



п/п

Тема

Сроки

Контрольная работа №1


23-27 декабря 2014 года

Контрольная работа №2


17-21 марта 2015 года

Контрольная работа №3


26-30 мая 2015 года











































Список учебно-методической литературы

Основная литература:

  1. Программы курса английского языка «Английский язык с удовольствием» (Enjoy English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Титул, 2009.

  2. Учебник «Английский язык с удовольствием 2 класс» (“Enjoy English – 2”). Учебник английского языка для 2 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва. Титул, 2010.

  3. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Книга для учителя к учебнику английского языка “Enjoy English 2” для 2 класса общеобразовательных учреждений. Титул, 2013.

  4. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Английский язык с удовольствием (Enjoy English). Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класс общеобразовательных учреждений. Титул, 2013.

Дополнительная литература и учебно-методическое обеспечение курса:

  1. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык с удовольствием» для 2-го класса (CD MP 3). Титул, 2011.

  2. Е. А. Барашкова «Грамматика английского языка. Сборник упражнений», Экзамен, 2013.

  3. Е. А. Воронцова «Грамматические игрушки. Интерактивное пособие для обучения грамматике английского языка». Детство-Пресс, 2010.

  4. Ю. Б. Голицынский, Н. А. Голицынская Грамматика: Сборник упражнений. СПб.: КАРО, 2009.

  5. Л. Л. Лыкова «Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников / Play and Learn English». Академия Развития, 2008.

  6. В. Д. Рыжков «Английский язык в бытовых и деловых ситуациях. ОАО «Янтарный сказ», 2008.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит календарно-таматическое планирование и пояснительную записку. Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.

Рабочая программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала 304697
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх