Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Починковская средняя
общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы Е.К. Зубкова
Приказ от
«__» ______ 2014 г. № ____
Рабочая программа по
английскому языку
(базовый уровень)
8 класс
Составитель:
Селиверстова Надежда Ивановна,
учитель английского языка высшей категории
2014
г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Изучение иностранного языка направлено на достижение
следующих целей:
- Приобретение навыков
общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на
основе своих речевых возможностей.
- Развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих :
–
речевая компетенция (говорение, аудирование, чтение, письмо);
-
языковая компетенция (фонетика, орфография, лексика, грамматика),
-
социокультурная компетенция (приобщение учащихся к культуре и традициям страны
изучаемого языка);
-
компенсаторная компетенция (развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации);
-
учебно-познавательная компетенция (развитие учебных умений и приёмов
самостоятельного изучения языка с использованием новых информационных
технологий)
3. Развитие и воспитания у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире, развитие стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ.
Рабочая программа составлена на основе
Примерных программ общего образования (Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов. Москва, издательский центр «Вентана –Граф» 2008 год) и
Программы курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений (авт. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва
издательство «Титул» 2010 год) и соответствует Федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования. При разработке программы
использовался также сборник «Рабочие программы по английскому языку 2-11
классы» (составитель Л.И. Леонтьева. Москва, ООО Глобус, 2008 год)
Место предмета в учебном плане школы – 3
учебных часа в неделю (в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольная
работа), что соответствует Федеральному базисному учебному плану 2004
года.
2.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
Для преподавания английского языка в 8
классе используется учебник М.З. Биболетовой «Enjoy English» (издательство «ТИТУЛ» 2012г.).
В соответствии с материалом учебника для предметного содержания речи отобраны
темы для изучения по программе: «Чудесная планета», «Друзья планеты», «Средства
масссовой информации», «Как стаь успешным»
3.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Сформулированы в рабочей программе (авт.
Т.В. Хуртова, сборник «Рабочие программы по английскому языку 2-11 классы»
(составитель Л.И. Леонтьева. Москва, ООО Глобус, 2008 год) (стр. 206)
Тематическое
планирование.
«Enjoy English»
(автор: Биболетова
М.З.)
8 класс
|
№п/п
|
Тема
|
Содержание темы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Давайте повторим
|
Повторение лексического и
грамматического материала. Как
я провёл лето?
|
2
|
|
2
|
Чудесная планета, на
которой мы живем
|
Погода, климат в России и Великобритании, Вселенная,
космос и человек, проблемы экологии, поведение человека в экстремальных
ситуациях, удивительные природные места
Грамматика: Видовременные формы
действительного залога, безличные предложения с it’s
…, степени сравнения прилагателных.
|
23
|
|
3
|
Самый лучший друг в мире
– это ты
|
Влияние человеческой
деятельности на природу,среда обитания, экология взаимоотношений между людьми
в обществе,совместные усилия по наведению чистоты,экология Земли
Грамматика: Распознавание и
употребления в речи видовременных форм глагола, артикли с географическими
названиями, словообразование, условные предложения
|
21
|
|
4
|
СМИ: хорошо или плохо
|
Преимущества и недостатки СМИ,популярные
радиостанции России и Великобритании, телевидение как способ увидеть мир,
чтение в жизни современного подростка, интернет
Грамматика: герундий, правила
согласования времен в косвенной речи, сложноподчиненные
предложения,неисчисляемые существительные.
|
30
|
|
5
|
Постарайся быть успешным
|
Черты характера, биографии знаменитых людей,
взаимоотношение подростков в семье, проблемы молодежи,конфликты и пути их
решения, семейные праздники и традиции, карманные деньги
Грамматика: Словообразование,
сложное дополнение, фразеология глаголов do
и make
|
23
|
|
6
|
Резервные уроки
|
|
3
|
|
ИТОГО
|
|
102
|
4. КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
урока
|
№
в теме
|
ТЕМА
|
Требования
к уровню подготовки
|
Домашнее
задание
|
Дата
по плану
|
Дата
фактически
|
|
1 . Давайте
повторим!(2 часа)
|
|
1
|
1
|
Повторение
лексического материала . Мои летние каникулы
|
Знать:
лексико-грамматический материал 5-7 классов.
Уметь:
обмениваться
мнениями по темам учебной программы
|
Подготовиться
к входному контролю
|
|
|
|
2
|
2
|
Входное
тестирование
|
Знать: лексико-грамматический
материал 5-7 классов.
Уметь:
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности
|
|
|
|
|
2.Чудесная
планета, на которой мы живем (23 часа)
2.1 После дождя
приходит хорошая погода (4 часа)
|
|
3
|
1
|
Климат
и погода
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, нормы речевого этикета
Уметь:
произносить
название стран, описывать погоду своего региона
|
Упр.7
стр.7
|
|
|
|
4
|
2
|
Климат
и погода в России и Великобритании
|
Знать: правила
употребления безличного местоимения it’s, нормы речевого
этикета
Уметь:
правильно
употреблять в упражнениях безличное местоимение it’s, читать
с полным пониманием текста
|
Стр.13
упр.8
|
|
|
|
5
|
3
|
Прогноз
погоды
|
Знать:
признаки видовременных форм глагола Simple
Уметь:
уметь
составлять прогноз погоды, заполнять таблицу по прослушанному тексту
|
Стр.16
упр.18
|
|
|
|
6
|
4
|
Климат
и погода в регионе
|
Знать:
основные нормы письменного этикета
Уметь:
читать
текст с пониманием основного содержания, обмениваться мнениями с опорой на
оценочную лексику
|
Подготовить
сообщение «Климат твоего региона»
|
|
|
|
2.2 Мы –
часть Вселенной (3 часа)
|
|
7
|
1
|
Вселенная.
Общая информация
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, фразеологию глагола like
Уметь:
давать
интерпритацию слов
|
Стр.8
упр.1,2 (раб. Тетр.)
|
|
|
|
8
|
2
|
Космос
и человек
|
Знать: правила
употребления определенного артикля the
Уметь: употреблять
артикль в предложениях
|
Стр.7упр.11
раб. тетр.
|
|
|
|
9
|
3
|
Космос
и человек. Развитие навыков монологической речи
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц для полного понимания текста
Уметь:
читать
текст с полным пониманием содержания текста, делать сообщение по прочитанному
|
Сообщение
по теме
|
|
|
|
2.3 Кто там? (3
часа)
|
|
|
10
|
1
|
Грамматико-ориентированный
урок (Past Progressive)
|
Знать:
правила употребления (Past Progressive
Уметь:
Комментировать
действия, ориентироваться в расписании участников соревнований
|
Стр.
11 упр.1,2 раб. Тетр.
|
|
|
|
11
|
2
|
Космос
и человек. Работа с текстом
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц для полного понимания текста
Уметь:
прогнозировать
ситуацию
|
Стр.12
упр.3
раб.
Тетр.
|
|
|
|
12
|
3
|
Закрепление
грам. материала
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц и грам. материала
Уметь:
составлять
юмористический рассказ по картинкам
|
Стр.13
упр.5
раб. Тетр
|
|
|
|
2.4 Исследование
космоса (3 часа)
|
|
13
|
1
|
Из
истории исследования космоса
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
понимать
основное содержание прослушанного текста, высказывать мнение по теме
|
Упр.18
“Homework”
|
|
|
|
14
|
2
|
Грамматико-ориентированный урок (Present Perfect, Present Perfect
Progressive)
|
Знать: правила употребления Present Perfect, Present Perfect Progressive
Уметь:
употреблять
в речи изученное время
|
Упр.19 “Homework”
|
|
|
|
15
|
3
|
Космос
и человек. Работа с текстом
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц,
Уметь:
составлять
вопросы к тексту
|
Упр.21
“Homework”
|
|
|
|
2.5
Земля – опасное место? (4 часа)
|
|
16
|
1
|
Природные
стихии
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
использовать
лексику в речевых ситуациях
|
Упр.22,
23 “Homework”
|
|
|
|
17
|
2
|
Землетрясения
|
Знать:
правила речевого этикета
Уметь:
вести
диалог в стандартных ситуациях общения
|
Упр.24,
25 “Homework”
|
|
|
|
18
|
3
|
Грамматико-ориентированный урок (Present Perfect, Present Perfect
Progressive)
в сравнении
|
Знать: правила употребления Present Perfect, Present Perfect Progressive
Уметь:
употреблять
в речи изученное время в сравнении
|
Упр.26
“Homework”
|
|
|
|
19
|
4
|
Чрезвычайные
ситуации
|
Знать: профессии
спасателей
Уметь:
описывать
задачи, стоящие перед спасателями
|
Упр.27
“Homework”
|
|
|
|
2.6
6 Робинзонов и их гитара(2 часа)
|
|
20
|
1
|
Грамматико-ориентированный
урок (Past Perfect,)
|
Знать: правила
употребления Past Perfect
Уметь:
употреблять
в речи изученное время
|
Упр.28
“Homework”
|
|
|
|
21
|
2
|
Поведение
человека в экстремальных ситуациях
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
прогнозировать
содержание по заголовку
|
Упр.29
“Homework”
|
|
|
|
2.7 Земля была
сделана для тебя и меня (4 часа)
|
|
22
|
1
|
Удивительные
природные места. Природа англо-говорящих стран
|
Знать:
мировые
рекорды
Уметь:
извлекать
нужную информацию из прослушанного текста, употреблять видовременные формы
глагола
|
Упр.30
“Homework”
|
|
|
|
23
|
2
|
Обобщающее
повторение
|
Знать: лексический
и грамматический материал темы
Уметь:
читать
текст с полным охватом содержания
|
Упр.32
- 33
“Homework”
|
|
|
|
24
|
3
|
Контрольная
работа по Unit 1
|
Знать
лексический и грамматический материал темы
Уметь:
употреблять
материал в речи и лексико-грамматических упражнениях
|
|
|
|
|
25
|
4
|
Домашнее
чтение
|
Знать
лексический и грамматический материал темы
Уметь:
понимать
тексты дополнительной литературы и обсуждать прочитанное
|
Раб.
тетрадь
|
|
|
|
3. Лучший друг мира
– это ты (21 час)
3.1 Земле нужен
друг, не так ли? (7 часов)
|
|
|
|
26
|
1
|
Влияние
человеческой деятельности на природу
|
Знать: правила
употребления артикля с географическими названиями
Уметь:
рассказать
о влиянии деятельности человека на природу
|
Стр.56
упр.2
|
|
|
|
27
|
2
|
Влияние
человеческой деятельности на природу (аудирование)
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
извлекать
нужную информацию из прослушанного текста
|
Стр.56
упр.1,3
|
|
|
|
28
|
3
|
Среда
обитания
|
Знать: суффиксы
существительных и прилагательных
Уметь:
писать
краткое эссе о своем регионе
|
Стр.56
упр.4,5
|
|
|
|
29
|
4
|
Экологические
проблемы
|
Знать: словообразование
Уметь:
догадываться
о значении слов по контексту
|
Стр.56
упр.6
|
|
|
|
30
|
5
|
Экологические
проблемы нашего региона
|
Знать: правила
написания официального письма
Уметь:
делать
монологическое высказыание по теме
|
Написать
письмо в журнал
|
|
|
|
31
|
6
|
Грамматико-ориентированный
урок (Сослагательное наклонение I)
|
Знать: образование
сослагат. наклонения
Уметь:
употреблять
граммтику в речи
|
Стр.56
упр.9
|
|
|
|
|
32
|
7
|
Грамматико-ориентированный
урок (Сосл.наклонение II)
|
Знать: образование
сослагат. наклонения
Уметь:
употреблять
граммтику в речи
|
Стр.56
упр.10
|
|
|
|
3.2 Что мы
делаем не так? (4 часа)
|
|
|
33
|
1
|
Привычки
|
Знать: структуру
be used to
Уметь:
употреблять
граммтику в речи
|
Стр.56
упр.11,12
|
|
|
|
34
|
2
|
Экология
Земли и экология человека
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
читать
текст с понимание основного содержания
|
Стр.57
упр.14
|
|
|
|
35
|
3
|
Взаимоотношения
между людьми в обществе
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
излагать
содержание рассказа по плану
|
Стр.57
упр.15
|
|
|
|
36
|
4
|
Обобщающий
урок
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц и грамматики
Уметь:
делать
сообщение по теме
|
Проект
«Совершенный мир»
|
|
|
|
3.3 Почему
выбрасывать? Почему бы не переработать? (5 часов)
|
|
37
|
1
|
Как
можно защитить нашу планету?
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выделять
основную информацию из текста
|
Стр.57
упр.17
|
|
|
|
|
38
|
2
|
Промышленные
и бытовые отходы
|
Знать: смешанный
тип условных предложений
Уметь:
переводить
предложения со смешанным типом условных предложений
|
Стр.57
упр.19
|
|
|
|
39
|
3
|
Переработка
отходов
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
вести
дискуссию по теме
|
Стр.57
упр.18
|
|
|
|
40
|
4
|
Соблюдение
чистоты в доме и на улице
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выполнять
лексико- грамматические упр.
|
Стр.57
упр.20
|
|
|
|
41
|
5
|
Совместные
усилия по соблюдению чистоты
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц
Уметь:
составлять
радио объявление
|
Уст.
высказывание
|
|
|
|
3.4 Что мы можем
сделать, чтобы спасти Землю? (5 часов)
|
|
42
|
1
|
Защита
окружающей среды
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь: озаглавить
текст
|
Стр.57
упр.21
|
|
|
|
43
|
2
|
Защита
окружающей среды (аудирование)
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
читать
текст с полным пониманием, выразить свое отношение к прочитанному
|
Написать
сочинение
|
|
|
|
44
|
3
|
Экология
Земли. Твое отношение
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
составлять
диалог по картинкам
|
Ответить на вопросы викторины
|
|
|
|
45
|
4
|
Обобщающий
урок
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц и грамм. материала
Уметь:
составлять
диалог по картинкам
|
Подг. К
контр.работе
стр.58 слова
|
|
|
|
46
|
5
|
Контр.
работа по Unit 2
|
|
|
|
|
|
4. СМИ:
хорошо или плохо? (30 часов)
4.1 Что такое СМИ?
(4 часа)
|
|
47
|
1
|
СМИ.
Преимущества и недостатки
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, аббревиатура
Уметь:
аргументировать
свое мнение
|
Стр.
86
упр.1,2
|
|
|
|
48
|
2
|
СМИ.
(аудирование)
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц. предлогов
Уметь:
отвечать
на вопросы по теме
|
Стр.
86
упр.3
|
|
|
|
49
|
3
|
Радио
|
Знать:
правила употребления неисчисляемых существительных
Уметь:
расспрашивать
партнера в оответствии с ролевой игрой
|
Стр.
86
упр.5
|
|
|
|
50
|
4
|
Популярные
радиостанции России и Великобритании
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц.
Уметь:
рассказывать
о радиостанциях России
|
Стр.
86
упр.4
|
|
|
|
4.2 Что ты
думаешь о телевидении? (4 часа)
|
|
51
|
1
|
Телевидение
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц.
Уметь:
выражать
свою точку зрения
|
Стр.
86
упр.7
|
|
|
|
52
|
2
|
Телепередачи
Телевизионные каналы
|
Знать: страноведческую
информацию
Уметь:
написать
о своей любимой телепередаче
|
Стр.
86
упр.6,8
|
|
|
|
53
|
3
|
Телевидение
– способ увидеть мир
|
Знать: страноведческую
информацию
Уметь:
выделять
нужную информацию из прослушанного текста, мотивировать свое мнение
|
Стр.
86
упр.9,10
|
|
|
|
54
|
4
|
Любимые
передачи
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
высказывать
идеи и аргументировать их, писать объявление по образцу
|
Стр.
86
упр.11,12
|
|
|
|
4.3 Ты читаешь
газеты? (3 часа)
|
|
|
55
|
1
|
Пресса
как источник информации
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выделять
нужную информацию из прослушанного текста, мотивировать свое мнение
объявление по образцу
|
Стр.
70 упр.38
|
|
|
|
56
|
2
|
Пресса
как источник информации
|
Знать: словосложение
Уметь:
прогнозировать
содержание по заголовку
|
Стр.
71 упр.45
|
|
|
|
57
|
3
|
Популярные
журналы
|
Знать: страноведческую
информацию
Уметь:
рассказывать
о любимом журнале
|
Стр.
87
упр.20
|
|
|
|
4.4
Быть репортером опасно? (2 часа)
|
|
58
|
1
|
Профессия
- репортер
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
извлекать
информацию из прочитанного текста
|
Стр.
88 упр.25
|
|
|
|
59
|
2
|
Известный
журналист
|
Знать: образование сложных
наречий
Уметь:
использовать
лексику в контексте
|
Стр.
88 упр.26
|
|
|
|
4.5 Книги – это
тоже СМИ? (4 часа)
|
|
60
|
1
|
Чтение
в жизни современного подростка
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
извлекать
информацию из прочитанного текста
|
Стр.
88 упр.28
|
|
|
|
61
|
2
|
Чтение
в жизни современного подростка (закрепление)
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
мотивировать
свою точку зрения
|
Стр.
88 упр.29
|
|
|
|
62
|
3
|
Круг
чтения мой и моих зарубежных сверстников
|
Знать: правила
речевого этикета
Уметь:
извлекать
информацию из прослушанного текста
|
Стр.
88 упр.31
|
|
|
|
63
|
4
|
Любимые
книги
|
Знать: правила
речевого этикета
Уметь:
извлекать
информацию в соответствии споставленными вопросами
|
Стр.
88 упр.32
|
|
|
|
4.6 Косвенная
речь (4 часа)
|
|
64
|
1
|
Грамматико-ориентированный
урок (косв. речь)
|
Знать: понятия
прямой и косвенной речи
Уметь:
находить
предложения в тексте в косвенной речи
|
Стр.
78 учить правило
|
|
|
|
65
|
2
|
Грамматико-ориентированный
урок (перевод прямой речи в косвенную
|
Знать: правила
перевода прямой речи в косвенную
Уметь:
переводить
прямую речь в косвенную
|
Стр.89
упр.33
|
|
|
|
66
|
3
|
Грамматико-ориентированный
урок (изменение наречий)
|
Знать: правила
перевода прямой речи в косвенную
Уметь:
переводить
вопросы в косв. речь
|
Стр.89
упр.34
|
|
|
|
67
|
4
|
Грамматико-ориентированный
урок (перевод прямой речи в косвенную: команды)
|
Знать:
правило употребления косвенной речи.
Уметь:
выполнять
лексико-грамматические задания по прослушанному тексту
|
Стр.89
упр.37
|
|
|
|
4.7 Попробуй
себя в качестве писателя (9 часов)
|
|
68
|
1
|
Факты
из истории написания книг
|
Знать: правила
употребления союзных слов
Уметь:
использовать
грам. материал в упражнениях
|
Стр.89
упр.40
|
|
|
|
69
|
2
|
Знаменитые
писатели. Жанры книг
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц
Уметь:
рассказывать
о знаменитых писателях
|
Стр.83
упр. 101
Учить
слова
|
|
|
|
70
|
3
|
Библиотеки
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
отвечать
на вопросы по прослушанному тексту
|
Стр.84
упр.
111
|
|
|
|
71
|
4
|
Аннотация
книги
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц
Уметь:
отвечать
на вопросы по тексту
|
Стр.85
упр.114
|
|
|
|
72
|
5
|
Моя
любимая книга
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
писать
аннотацию к книге
|
Написать
аннотацию к книге
|
|
|
|
73
|
6
|
Интернет
– источник информации
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
делать
монологическое высказывание с аргументацией
|
Учит
слова
|
|
|
|
74
|
7
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
применять
изученную лексику и грамматику в упражнениях
|
Стр.90
учить слова
|
|
|
|
75
|
8
|
Контрольная
работа по Unit
3
|
Контроль
ЗУН
|
|
|
|
|
76
|
9
|
Домашнее
чтение
|
Проверка
понимания прочитанного текста и обсуждение прочитанного
|
|
|
|
|
5.Постарайся
быть успешным (23 часа)
5.1 Кто такой
успешный человек (4 часа)
|
|
|
77
|
1
|
Известные
люди
|
Знать: правила
словообразования
Уметь:
читать
текст с полным пониманием
|
Стр110
упр.1,2
|
|
|
|
78
|
2
|
Черты
характера
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, времена глагола
Уметь:
выделять
основные факты по прочитанному тексту
|
Стр.110
упр. 4
|
|
|
|
79
|
3
|
Биографии
знаменитых людей
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выражать
отношение к прочитанному
|
Стр.110
упр. 5,6
|
|
|
|
80
|
4
|
Вклад
знаменитых людей в культуру
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
использовать
речевые клише в ведении дискуссии
|
Стр.110
упр. 8
|
|
|
|
5.2 Семья – это
хорошее начало (4 часа)
|
|
81
|
1
|
Взаимоотношения
в семье
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
понимать
основное содержание прослушанного текста
|
Стр.110
упр. 9
|
|
|
|
82
|
2
|
Взаимоотношения
подростков в семье
|
Знать: правила
употребления инфинитива
Уметь:
рассказывать
о проблемах подростков
|
Стр.110
упр. 10,11
|
|
|
|
83
|
3
|
Проблемы
молодежи
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
высказать
свое мнение и аргументировать его
|
Стр.110
упр. 12
|
|
|
|
84
|
4
|
Способы
решения проблем
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
писать
ответ на личное письмо
|
Стр.110
упр. 13
|
|
|
|
5.3 Что такое
насмешки (3 часа)
|
|
85
|
1
|
Межличностные
конфликты
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выделять
необходимую информацию после прослушивания текста
|
Стр.111
упр. 15
|
|
|
|
86
|
2
|
Пути
решения конфликтов
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выделять
необходимую информацию после чтения текста
|
Стр.111
упр. 16
|
|
|
|
87
|
3
|
Пути
решения конфликтов
(продолжение
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
высказывать
мнение по прочитанному тексту
|
Стр.111
упр. 17
|
|
|
|
5.4 Почему
семейные праздники важны (4 часа)
|
|
88
|
1
|
День
Благодарения
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
извлекать
нужную информацию из прослушанного текста
|
Стр.111
упр. 18
|
|
|
|
89
|
2
|
День
Благодарения
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
читать
текст с извлечением интересующей информации
|
Пересказ
текста
|
|
|
|
90
|
3
|
Семейные
праздники
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
читать
с основным пониманием тексты
|
Стр.111
упр. 19
|
|
|
|
91
|
4
|
Подарки,
поздравления, пожелания
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
рассказывать
о своем любимом празднике будущей профессии
|
Стр.111
упр. 21
|
|
|
|
5.5
Легко ли быть независимым (8 часов)
|
|
92
|
1
|
Легко
ли быть независимым
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, фразеологизмы
Уметь:
выделять
нужную информацию из текста
|
Стр.111
упр. 22
|
|
|
|
93
|
2
|
Способы
зарабатывания карманных денег
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
выделять
нужную информацию из текста, устанавливать соответствия
|
Стр.111
упр. 23
|
|
|
|
94
|
3
|
Куда
тратить карманные деньги
|
Знать: основные
значения изученных лексических единиц, словообразование
Уметь:
отвечать
на вопросы по прочитанному тексту, устанавливать соответствия
|
Стр.111
упр. 24
|
|
|
|
95
|
4
|
Покупки
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
составлять
монологическое высказывание
|
Сделать
сообщение
|
|
|
|
96
|
5
|
Домащнее
чтение
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
составлять
монологическое высказывание
|
пересказ
|
|
|
|
97
|
6
|
Обобщающее
повторение
|
Знать:
основные значения изученных лексических единиц
Уметь:
употреблять
лексику и грамматику в тестах
|
Стр.
112
|
|
|
|
98
|
7
|
Контрольная
работа по Unit 4
|
Контроль
ЗУН
|
|
|
|
|
99
|
8
|
Анализ
контрольной работы
|
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
100-102
|
1-3
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Биболетова
М.З. Учебник английского языка для 8 класса ОУ, Издательство «Титул», 2012 г.
2. Биболетова
М.З. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» для 8
класса ОУ, Издательство «Титул», 2012 г.
3. Биболетова
М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику«Enjoy English» английского
языка для 8 класса ОУ, Издательство «Титул», 2012 г.
4. Аудио
приложение (CD МР3) для 8
класса к учебнику«Enjoy English»
5. Журнал
«Мозаика» (Приложение к журналу «Иностранные языки в школе»)
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ШМО
гуманитарного
цикла
от 29.08.2014г. №
1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
ВР _____________
«__» _______2014
г.
Лист
внесения
изменений и дополнений в рабочую программу
|
Дата
|
Содержание
|
Причина
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНОК ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той,
с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а
темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием
содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок
из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Оценка «2»
ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей
или нужной информации (просмотровое)
Оценка
«5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка
«4»
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка
«3»
выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно
1/3 заданной информации.
Оценка
«2»
выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды,
объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»
ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие
теме,
-достаточный
объем высказывания,(12-15 фраз – монолог; 6-7 реплик – диалог)
-
разнообразие языковых средств и т. п.,
а
ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа,
описания
Оценка
«5»
ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал
тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации),
но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка
«4»
выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка
«3»
ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу,
но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи
был замедленным.
Оценка
«2»
ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям
программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики,
умение поддержать беседу на определенную тему.
Оценка
«5» ставится
ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка
«4»
ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка
«3»
выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Оценка
«2»
выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка
«5»
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,
очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста
на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса
лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более
сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают
понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста
на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка
«4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том
числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и
при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики,
допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов,
но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется
ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка
«3»
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок
в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так
серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к
непониманию текста.
Оценка
«2»
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания.
Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат
письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
выполнено
65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.