Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Локтевского района
Алтайского края
Рассмотрено
Руководитель ШМО ГЦ
______ Памберг О.А.
Протокол №_______ от
«____»__________2014 г.
|
Согласовано
Зам. директора по УВР
______ Верменичева М.А.
«_____»___________2014 г.
|
Утверждаю
Директор школы
________ Зинченко Т.П.
Приказ №________ от
«_____»___________2014 г.
|
Рабочая программа
учебного предмета
«Английский язык»
10 класс,
III
ступень, базовый уровень
на 2014-2015 учебный год
Разработана: Савушкиной М. В.,
учителем английского языка
с. Георгиевка, 2014
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена
на основе основной общеобразовательной программы полного (среднего) образования
с учетом авторского УМК О. В. Афанасьевой “Spotlight. Английский в
фокусе”.
Используемый учебно
– методический комплект:
1. Примерные
программы по иностранному языку за курс основной школы; М.: «Дрофа», 2007.
2. Рабочая
программа к УМК «Spotlight» / Апальков В. Г., М.: «Просвещение», 2011.
3. Английский
язык. 10 класс: книга для учителя/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и
др. – UK : Express
Publishing; М.:
Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).
4. Английский
язык. 10 класс: контрольные задания/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и
др. – UK : Express
Publishing; М.:
Просвещение, 2010 (Английский в фокусе).
5. Английский
язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О. В. Афанасьева, Д.
Дули, И. В. Михеева и др. – UK: Express Publishing; М.: Просвещение,
2012 (Английский в фокусе).
6. Английский
язык. 10 класс: рабочая тетрадь/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и др.
– UK : Express
Publishing; М.:
Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).
7. Английский
язык. 10 класс: языковой портфель/ О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева и
др. – UK : Express
Publishing; М.:
Просвещение, 2012 (Английский в фокусе).
Место предмета в федеральном базисном плане.
Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ для обязательного
изучения учебного предмета «Английский язык» отводит в 10 классе 105 часов из
расчета 3-х учебных часов в неделю. Данная рабочая программа соответствует
базисному плану и рассчитана на 105 часов.
Цели и задачи курса
В процессе
изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются
следующие цели:
·
дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
·
социокультурная
компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
·
компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
·
развитие
и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На
основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе
решает следующие задачи:
·
расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
·
использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие
умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие
умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
·
использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
·
интерпретация
языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
·
участие
в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием
Интернета.
Особенности отбора
содержания.
В
авторском календарно-тематическом планировании предусмотрено 8 резервных
уроков. На модульные тесты (всего 8 часов) выделено по 1 часу. В сборнике
контрольных заданий указано время выполнения теста – 80 минут. Поэтому мною на
каждый тест было добавлено по 1 часу из резерва.
Формы, способы и
средства проверки и оценки результатов.
·
Portfolio: письменные
и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
·
Now I Know: задания в
учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
·
Задания
в конце урока:
Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make
sentences using them etc;
·
Языковой
портфель: творческие
работы к каждому модулю;
·
Spotlight
on Exams:
задания в формате ЕГЭ;
·
Progress
Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
Нормы оценки знаний.
Критерии оценки ознакомительного чтения с
пониманием основного содержания прочитанного
Отметка «5» ставится, если учащийся
·
понял основное содержание
оригинального текста (иноязычный текст, составленный носителем языка);
·
может выделить основную
мысль, определить основные факты,
·
умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком.
·
скорость текста может быть
несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке.
Отметка «4» ставится, если учащийся
·
понял основное содержание
оригинального текста,
·
может выделить основную
мысль, определить основные факты.
·
однако недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых
слов, вынужден чаще обращаться к словарю;
·
темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится, если учащийся
·
не совсем точно понял
основное содержание оригинального текста;
·
умеет выделить в тексте
только небольшое количество фактов;
·
совсем не развита языковая
догадка
Отметка «2» ставится, если учащийся
·
не понял содержание
оригинального текста или понял неправильно;
·
не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов;
·
не умеет систематизировать
незнакомую лексику.
Критерии оценки изучающего чтения с полным
пониманием содержания прочитанного
Отметка «5» ставится, если учащийся
·
полностью понял несложный
оригинальный текст (иноязычный текст, составленный носителем языка);
·
использовал все известные
приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ)
Отметка «4» ставится, если учащийся
·
полностью понял несложный
оригинальный текст, но часто обращался к словарю;
Отметка «3» ставится, если учащийся
·
понял оригинальный текст
не полностью,
·
не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится, если учащийся
·
не понял текст;
·
с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Критерии оценки изучающего чтения с
нахождением интересующей информации
Отметка «5» ставится, если учащийся
·
может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;
·
правильно выбирает
запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится, если учащийся
·
достаточно быстро
просмотрел несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов;
·
находит примерно 2/3
заданной информации.
Отметка «3» ставится, если учащийся
·
находит в данном тексте
(или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» ставится, если учащийся
·
не ориентируется в тексте.
Критерии оценки понимания речи на слух
Отметка «5» ставится, если учащийся
·
понял основные факты,
·
сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию,
·
догадался о значении части
незнакомых слов по контексту,
·
сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи.
Отметка «4» ставится, если учащийся
·
понял не все основные
факты;
·
при решении
коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» ставится, если учащийся
·
понял только 50% текста,
·
отдельные факты понял
неправильно,
·
не сумел решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если учащийся
·
понял менее 50% текста,
·
выделил менее половины
основных фактов,
·
не сумел решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Критерии оценки высказывания в форме рассказа
Отметка «5» ставится, если учащийся
·
В целом справился с
поставленными речевыми задачами.
·
Высказывание было связным
и логичным последовательным.
·
Диапазон языковых средств
достаточно широк.
·
Языковые средства
употреблены правильно. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны.
·
Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой данного года обучения.
·
Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение.
·
Речь эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передачи отдельных фактов (информации),
но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Отметка «4» ставится, если учащийся
в целом справился с
поставленными речевыми задачами.
·
Высказывание
было связным и логичным последовательным.
·
Использовался
достаточно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
·
Были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.
·
Темп речи
несколько замедлен.
·
Произношение
страдает влиянием родного языка.
·
Речь
недостаточно эмоционально окрашена.
·
Элементы
оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Отметка «3» ставится, если
учащийся
·
Сумел в
основном решить поставленную речевую задачу,
·
Ограничен
диапазон языковых средств;
·
Объем
высказывания ниже нормы.
·
Допущены
языковые ошибки
·
В некоторых
местах нарушалась последовательность высказывания.
·
Практически
отсутствовали элементы оценки выражения собственного мнения.
·
Речь не была
эмоционально окрашена.
·
Темп речи
довольно замедлен.
Отметка «2» ставится, если
учащийся
·
Частично
справился с поставленной речевой задачей.
·
Объем
высказывания не соответствовал требованиям программы.
·
Наблюдалась
узкость вокабуляра (недостаточность словарного запаса).
·
Отсутствовали
элементы собственной оценки.
·
Допущено
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Критерии оценки участия в беседе
Отметка «5» ставится, если
учащийся
·
Сумел решить
поставленную речевую задачу, правильно употребив языковые средства;
·
В ходе диалога
умело использовал реплики.
·
В речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится, если
учащийся
·
Решил
поставленную речевую задачу.
·
Используемы
реплики были несколько сбивчивыми.
·
В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.
·
Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» ставится, если
учащийся
·
Решил
поставленную речевую задачу не полностью.
·
Реплики
партнера вызывали у него затруднение.
·
Наблюдались
паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» ставится, если
учащийся
·
Не справился с
решением речевой задачи,
·
Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
·
Коммуникация
не состоялась.
Структура предмета.
№ п/п
|
Наименование
модуля
|
Количество часов
|
1
|
Крепкие связи.
|
13
|
2
|
Жизнь и увлечения
подростков.
|
13
|
3
|
Школьные дни и работа.
|
13
|
4
|
Земля в опасности!
|
13
|
5
|
Каникулы. Отпуск.
|
13
|
6
|
Пища и здоровье.
|
13
|
7
|
Давайте веселиться.
|
13
|
8
|
Технологии.
|
14
|
итого
|
|
105
|
Календарно-тематическое
поурочное планирование УМК “Spotlight», 10 класс
Авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули,
И. В. Михеева и др. – UK: Express Publishing; М.: Просвещение, 2012
(рассчитан на 3 часа в неделю)
№ п/п
|
Тема урока
|
Всего часов
|
Из них
|
Дата
план
|
прове-рочные
|
контроль-ные
|
1
|
Тесные связи
|
13
|
|
|
|
1
|
Занятия подростков.
|
1
|
|
|
1.09.
|
2
|
Черты характера.
|
1
|
|
|
2.09.
|
3
4
|
Формы настоящего
времени.
|
2
|
|
|
4.09
8.09
|
5
|
Л. М. Эскотт.
«Маленькие женщины».
|
1
|
|
|
9.09
|
6
|
Пишем письмо другу.
|
1
|
|
|
11.09
|
7
|
Подростковая мода в
Британии.
|
1
|
|
|
15.09
|
8
|
Spotlight в
России. Карьера.
|
1
|
|
|
16.09
|
9
|
Дискриминация и
подростки.
|
1
|
|
|
18.09
|
10
|
Вторая жизнь вещей.
|
1
|
|
|
22.09
|
11
|
Готовимся к ЕГЭ
|
1
|
1
|
|
23.09
|
12
13
|
Тест по
модулю 1.
|
2
|
|
2
|
25.09
29.09
|
2
|
Жизнь и увлечения подростков
|
13
|
|
|
|
14
|
Подростки и деньги.
|
1
|
|
|
30.09
|
15
|
Подростки и
свободное время.
|
1
|
|
|
2.10
|
16
|
Инфинитив,
герундий, причастие I
|
1
|
|
|
6.10
|
17
|
Э. Нэсбит. «Дети
железной дороги»
|
1
|
|
|
7.10
|
18
19
|
Короткие сообщения
|
2
|
|
|
9.10
13.10
|
20
|
Британские
спортивные события
|
1
|
|
|
14.10
|
21
|
Spotlight в России.
Известность.
|
1
|
|
|
16.10
|
22
|
Как вы
распоряжаетесь деньгами?
|
1
|
|
|
20.10
|
23
|
Чистый воздух дома.
|
1
|
|
|
21.10
|
24
|
Готовимся к ЕГЭ.
|
1
|
1
|
|
23.10
|
25
26
|
Тест по
модулю 2.
|
2
|
|
2
|
27.10
28.10
|
3
|
Школьные
дни и работа
|
13
|
|
|
|
27
|
Типы школ и
школьная жизнь.
|
1
|
|
|
30.10
|
28
|
Профессии.
|
1
|
|
|
10.11
|
29
30
|
Формы будущего
времени.
|
2
|
|
|
12.11
13.11
|
31
|
А. П. Чехов.
«Душечка».
|
1
|
|
|
17.11
|
32
|
Пишем официальное
письмо.
|
1
|
|
|
19.11
|
33
|
Американские школы.
|
1
|
|
|
20.11
|
34
|
Spotlight в России.
Школы.
|
1
|
|
|
24.11
|
35
|
Моему другу нужен
учитель.
|
1
|
|
|
26.11
|
36
|
Морская черепаха.
|
1
|
|
|
27.11
|
37
|
Готовимся к ЕГЭ
|
1
|
1
|
|
1.12
|
38
39
|
Тест по
модулю 3.
|
2
|
|
2
|
3.12
4.12
|
4
|
Земля в опасности!
|
13
|
|
|
|
40
41
|
Защита окружающей
среды
|
2
|
|
|
8.12
10.12
|
42
|
Модальные глаголы
|
1
|
|
|
10.12
|
43
|
А. К. Дойл. «Затерянный
мир»
|
1
|
|
|
11.12
|
44
45
|
Пишем эссе
|
2
|
|
|
15.12
17.12
|
46
|
Великий барьерный
риф
|
1
|
|
|
18.12
|
47
|
Spotlight в России.
Путешествие.
|
1
|
|
|
22.12
|
48
|
Фотосинтез.
|
1
|
|
|
24.12
|
49
|
Тропические леса.
|
1
|
|
|
25.12
|
50
|
Готовимся к ЕГЭ
|
1
|
1
|
|
12.01
|
51
52
|
Тест по
модулю 4.
|
2
|
|
2
|
14.01
15.01
|
5
|
Каникулы. Отпуск.
|
13
|
|
|
|
53
|
Прекрасный Непал
|
1
|
|
|
19.01
|
54
|
Отпуск: проблемы и
жалобы.
|
1
|
|
|
21.01
|
55
56
|
Артикли.
|
2
|
|
|
22.01
26.01
|
57
|
Ж. Верн. «Вокруг
света за 80 дней».
|
1
|
|
|
28.01
|
58
|
Пишем рассказ.
|
1
|
|
|
29.01
|
59
|
Река Темза.
|
1
|
|
|
2.02
|
60
|
Spotlight в России.
Окружающая среда.
|
1
|
|
|
4.02
|
61
|
Погода.
|
1
|
|
|
5.02
|
62
|
Морской мусор.
|
1
|
|
|
9.02
|
63
|
Готовимся к ЕГЭ
|
1
|
1
|
|
11.02
|
64
65
|
Тест по
модулю 5
|
2
|
|
2
|
12.02
16.02
|
6
|
Пища и здоровье
|
13
|
|
|
|
66
|
Пища.
|
1
|
|
|
18.02
|
67
|
Диета.
|
1
|
|
|
19.02
|
68
|
Условные
предложения 1, 2 и 3 типа.
|
1
|
|
|
25.02
|
69
|
Ч. Диккенс. «Оливер
Твист».
|
1
|
|
|
26.02
|
70
71
|
Делаем репортаж.
|
2
|
|
|
2.03
4.03
|
72
|
Ночь всех
шотландцев.
|
1
|
|
|
5.03
|
73
|
Spotlight в России.
Пища.
|
1
|
|
|
9.03
|
74
|
Зубы.
|
1
|
|
|
11.03
|
75
|
Почему растениеводство?
|
1
|
|
|
12.03
|
76
|
Готовимся к ЕГЭ.
|
1
|
1
|
|
16.03
|
77
78
|
Тест по
модулю 6.
|
2
|
|
2
|
18.03
19.03
|
7
|
Давайте веселиться
|
13
|
|
|
|
79
|
Подростки сегодня.
|
1
|
|
|
30.03
|
80
|
Виды спектаклей.
|
1
|
|
|
1.04
|
81
|
Пассивный залог.
|
1
|
|
|
2.04
|
82
|
Г. Леруа. «Призрак оперы».
|
1
|
|
|
6.04
|
83
84
|
Пишем рецензию на
фильм.
|
2
|
|
|
8.04
9.04
|
85
|
Мадам Тюссо.
|
1
|
|
|
13.04
|
86
|
Spotlight в России.
Искусство.
|
1
|
|
|
15.04
|
87
|
Музыка.
|
1
|
|
|
16.04
|
88
|
Бумага.
|
1
|
|
|
20.04
|
89
|
Готовимся к ЕГЭ.
|
1
|
1
|
|
22.04
|
90
91
|
Тест по
модулю 7.
|
2
|
|
2
|
23.04
27.04
|
8
|
Технологии.
|
14
|
|
|
|
92
|
3 вещи, без которых
ты не мог бы жить.
|
1
|
|
|
29.04
|
93
|
Электроника и
проблемы.
|
1
|
|
|
30.04
|
94
95
|
Косвенная речь.
|
2
|
|
|
4.05
6.05
|
96
|
Г. Уэлс. «Машина
времени».
|
1
|
|
|
7.05
|
97
98
|
Пишем эссе.
|
2
|
|
|
11.05
13.05
|
99
|
Лучшие из британских
изобретений.
|
1
|
|
|
14.05
|
100
|
Spotlight в России.
Космос.
|
1
|
|
|
18.05
|
101
|
Температура.
|
1
|
|
|
20.05
|
102
|
Альтернативные
источники энергии.
|
1
|
|
|
21.05
|
103
|
Готовимся к ЕГЭ
|
1
|
1
|
|
25.05
|
104
105
|
Тест по
модулю 8.
|
2
|
|
2
|
27.05
28.05
|
Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом
уровне в старшей школе ученик должен
знать
·
значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
·
значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные
и неопределенно-лич-ные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую
информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
·
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
в области аудирования
·
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не-
обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения
·
читать
аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные,
функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи
·
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
владеть способами познавательной деятельности:
·
применять
информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и
фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из
разных областей знаний;
·
понимать
контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной
культуры;
·
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание
текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры
различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
Методическое
обеспечение
1. Аудиоприложение
«Spotlight 10. Английский
в фокусе» к учебнику (3 диска).
2. Аудиоприложение
«Spotlight 10. Английский
в фокусе» к рабочей тетради.
3. Аудиоприложение
«Spotlight 10. Английский
в фокусе» к контрольным заданиям.
4. Ноутбук.
5. Мультимедийный
проектор.
Дополнительная
литература
1.
Английский язык. 5-11
классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей /
сост. Е. Л. Ерхова, С. В. Захаркина, Е С. Атаманчук. – Волгоград: Учитель,
2009.
2.
Гузеева К. А., Трошко Т.
Г. Справочные материалы: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993.
3.
Драгункин А. Универсальный
учебник английского языка. Новый подход. – М.: РИПОЛ классик», Спб.:
«Респекс",2008.
4.
Плигин, А.,Максименко, И.
Now Let’s Play English.Личностно-ориентированное обучение английскому языку. –
СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.
5.
Угарова, Е. В. Все времена
английских глаголов: краткий справочник. – М.: Айрис-пресс, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.