Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку УМК М.З.Биболетова 5-9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку УМК М.З.Биболетова 5-9 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по иностранному языку (английский)


I. Пояснительная записка


Программа по иностранному языку (английский) для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

В программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. Однако содержание программы основного общего образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания обучающихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.


В процессе обучения в 5-9 классах реализуются следующие цели.


1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:


- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);


- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;


- социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;


- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;


2) развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:


- формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;


- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;


- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;


- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


II. Общая характеристика учебного предмета


Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.


III. Описание места предмета в учебном плане школы


Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру обучающихся.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется автором рабочей программы.


IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


К личностным результатам освоения иностранного языка относятся:


1) формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


2) осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


3) стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


4) формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


5) развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;


6) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


7) стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;


8) готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


К метапредметным результатам освоения иностранного языка относятся:


1) развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


2) развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


3) развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;


4) развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


5) осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


К предметным результатам освоения программы по иностранному языку относятся:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:


1) начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

2) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

3) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

4) сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

5) описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:


1) воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

2) воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

3) воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;


чтении:


1) читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

2) читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

3) читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:


1) заполнять анкеты и формуляры;

2) писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

3) составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковая компетенция (владение языковыми средствами):


1) применение правил написания слов, изученных в основной школе;

2) адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

3) соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

4) распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

5) знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

6) понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

7) распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

8) знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:


1) знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

3) знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

4) знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

5) представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

6) представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

7) понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


Б. В познавательной сфере:

1) умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

2) владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

3) умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

4) готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

5) умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

6) владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:


1) представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

2) достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

3) представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

4) приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

1) владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

2) стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

3) развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

1) умение рационально планировать свой учебный труд;

2) умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

1) стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



V. Содержание учебного предмета


Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

1) продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

2) если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

3) если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной / межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


Содержание образования в 5-7-х классах


1. Речевая компетенция


1.1. Предметное содержание устной и письменной речи


Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:


Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.


Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.


Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.


Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города / села. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.


Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги).


1.2. Продуктивные речевые умения


Умения диалогической речи


При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным и прослушанным обучающиеся учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:


- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.


Объем диалога этикетного характера – до трех реплик со стороны каждого обучающегося.


- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.


Объем диалога-расспроса – до четырех реплик со стороны каждого обучающегося.


- диалог побудительного характера: обраться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо с согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера.


Объем диалога побудительного характера – до двух реплик со стороны каждого обучающегося.


- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.


Объем диалога – до трех реплик со стороны каждого обучающегося.


Умения монологической речи

При овладении монологической речью обучающиеся учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.


Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.


Умения письменной речи

При овладении письменной речью обучающиеся учатся:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

- делать краткие выписки из текста с целью использования в собственных высказываниях


1.3. Рецептивные речевые умения


Умения аудирования


При овладении аудированием обучающиеся учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудизаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом обучающиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозах погоды.

Умения чтения

При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам обучающихся 5-7-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Обучающиеся:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценированные диалоги), содержащие изученный материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т.д.).


В ходе ознакомительного чтения обучающиеся учатся:

- определять тему / основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.


В ходе изучающего чтения обучающиеся учатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.


В ходе просмотрового / поискового чтения обучающиеся учатся:

- выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.



2. Социокультурная компетенция


К концу обучения в 7-м классе обучающиеся смогут


- составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;


- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentines Day, Easter, Mothers day, Halloween), особенности школьного образования;


- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Pauls Cathedral, Madame Tussauds, Londons Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animals Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin), с известными именами (William Shakespeare, Lord Byron, Sir Arthur Conan Doyle, Lewis Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, Jerome K. Jerome, Pablo Picasso, John Lennon; Alexander Pushkin, Anna Pavlova; Isaac Newton, Albert Einstein; Pierre Coubertin; Indira Gandi, Margaret Thatcher); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei Sakharov);


- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);


- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции


К концу обучения в 7-м классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:


- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах – индивидуальном, паре, группе;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

- работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видематериалами и другими компонентами УМК;

- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочными материалами УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).


4. Языковая компетенция


4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография


Обучающиеся учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-7-х классах;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.


4.2. Лексическая сторона речи


К концу обучения в 7-м классе продуктивный лексический минимум составляет 900 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи.


Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных обучающимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).


Рецептивный лексический словарь обучающихся, оканчивающих 7-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.


Обучающиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:


а) аффиксацией:

- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er(-or), -tion / -sion, -ment, - ity, -ance / ence, - ing;


- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;


- префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;


- префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;


б) конверсией:

- прилагательными, образованными от глаголов: to cleana clean room;


- прилагательными, образованными от существительных: coldcold weather;


в) словосложением типа:

- прилагательное + существительное: blackboard;


- прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.


4.3. Грамматическая сторона речи


Обучающиеся учатся употреблять в речи:


- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;


- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);


- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;


- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;


- местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;


- наречия, образованные с помощью суффикса ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;


- числительные: большие количественные числительные (100 – 100,000,000), даты;


- союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;


- междометия: Oh! Well…;


- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);


- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:

She met the boys in London last year.


- специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / …?):

How safe is traveling by bout this time of the year?


- альтернативные вопросы:

Do you go to school by bus or by underground?


- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn’t she?

They have never been to the USA, have they?


- восклицательные предложения для выражения эмоций:

What a nice girl! How wonderful!


- некоторые формы безличных предложений:

It usually takes me half an hour to get to school.

The film is worth seeing.


- сложноподчиненные предложения с придаточными:

1) определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition?

This is the computer which / that I’d like to have.


2) дополнительными с союзом that: I believe that we’ll find the way out.


3) реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with our pets.


4) причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.


- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

be / look / feel + adverb / adjective:

Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.


Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:


- слов, словосочетаний с формами на –ing без различия их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола canto be able to;


- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + do smth):

They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?


- предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.


- условных предложений нереального характера (Conditional II):

If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each other names.

Содержание образования в 8-9-х классах


1. Речевая компетенция


1.1. Предметное содержание устной и письменной речи


Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:


Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.


Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.


Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.


Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.


Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих ятранах (Великобритания, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники и традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.


1.2. Продуктивные речевые умения


Умения диалогической речи


При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным и прослушанным обучающиеся продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.


Объем диалога этикетного характера – до четырех реплик со стороны каждого обучающегося.


- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.


Объем диалога-расспроса – до шести реплик со стороны каждого обучающегося.


- для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.


Объем диалога-побуждения к действию – до четырех реплик со стороны каждого обучающегося.


- для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.


Объем диалога – не менее пяти-семи реплик со стороны каждого обучающегося.


Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:

- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

- передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.


Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.


1.3. Рецептивные речевые умения


Умения аудирования


При овладении аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

- воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.


Обучающиеся учатся:


а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.


В ходе ознакомительного чтения обучающиеся учатся:

- определять тему (о чем идет речь в тексте);

- выделять основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

- озаглавливать текст, его отдельные части;

- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

- игнорировать некоторые слова, не влияющие на понимание текста;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.


б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты различных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).


В ходе изучающего чтения обучающиеся учатся:

- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

- обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.


в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.


В ходе просмотрового / поискового чтения обучающиеся учатся:

- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.



2. Социокультурная компетенция


К концу 9-го класса обучающиеся должны:


- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как о средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;


- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран, изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;


- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке ( на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации);


- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (например, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatras Needle, The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, the Yury Nikylin Old Circus, the Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carroll, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolay Gogol, Anna Akhmatova, Anton Chekhov, Alexsander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinchi, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V.J.Bering), знаменитых гуманистах (мать Тереза), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garry Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы (“Gullivers Travelsby Jonathan Swifth, “Jane Eireby C. Bronte, “Whos There?” by I. Asimov, “The Headless Ghostby Pete Johnson, “The Last Inchby James Albridge, “Romeo and Julietby W. Shakespeare, “Charlottes Webby E.B. White and G. Williams);


- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;


- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ним актуальные проблемы 9выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции


Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х классах обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками:


- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

- критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.


4. Языковая компетенция


4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография


Обучающиеся учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.


4.2. Лексическая сторона речи


К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных обучающимся многозначных слов.


Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

- существительных: -ion / -tion, -ness,

- прилагательных: -al, -less.


4.3. Грамматическая сторона речи


Обучающиеся учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:


- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;


- неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;


- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, yourselves, themselves);


- устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);


- числительные для обозначения дат и больших чисел;


- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.


- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);


- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.


- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;


- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;


- сложноподчиненные предложения с союзом that’s why: That’s why I asked you to come;


- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive):

If you come in time, you will meet our English friends.

If I were rich, I would help endangered animals;


- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive):

If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;


- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:

If we thought about our future, we wouldn’t have cut down forests.

If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;


- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,whenever.


Обучающиеся систематизируют изученный материал:


- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;


- сравнение употребления:

1) Present, Past, Future Simple;

2) Present Simple, Present Continuous;

3) Present Perfect, Present Continuous;

4) Present Continuous, Future Simple;

5) Present Perfect, Past Simple;

6) Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

7) Past Simple Active, Past Simple Passive;


- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);


- безличные предложения с Its: Its cold. It’s time to go home. Its takes me ten minutes to get to school;


- типы вопросительных предложений и вопросительных слов;


- придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?






VI. Тематическое планирование


Класс

Тема

Количество часов

5

1

Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня

10


2

Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся

6


3

Каникулы: в городе, в международном летнем лагере

5


4

Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come back, Amelia Bedelia!”

6


5

Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону

6


6

Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома

10


7

Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов)

5


8

Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее)

5


9

Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье)

9


10

Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными

5


11

Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии

6


12

События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (arranging picnics, the Changing of the Guard)

8


13

В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом

7


14

Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города

7


15

Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город / село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу

3


16

Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов)

4

6







VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса






VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

1) формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

2) осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

3) стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

4) формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

5) развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

6) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

7) стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

8) готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

1) развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

2) развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

3) развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

4) развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

5) осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:


1) начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

2) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

3) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

4) сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

5) описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

1) воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

2) воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

3) воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимуюинформацию;

чтении:

1) читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

2) читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

3) читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

Письменнойречи:

1) заполнять анкеты и формуляры;

2) писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

3) составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

1) применение правил написания слов, изученных в основной школе;

2) адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

3) соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

4) распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

5) знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

6) понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

7) распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

8) знание основных различий систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

1) знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

3) знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

4) знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

5) представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

6) представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

7) понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

1) умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

2) владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

3) умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

4) готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

5) умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

6) владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

1) представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

2) достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

3) представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

4) приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:


1) владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

2) стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

3) развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

1) умение рационально планировать свой учебный труд;

2) умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

1) стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).





























Календарно-тематическое планирование 5 класс.

1 четверть

Тема урока

Тип урока

контроль

УУД деятельность учащихся

Элементы содержания

Материалы и ИКТ

дата

1

Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе.

вводный

текущий

Знакомиться с новичком в классе; понимать на слух тексты диалогического и описательного характера; отвечать на вопросы к прослушанному тексту; читать с полным пониманием электронное письмо,содержащее некоторые неизученные слова; восполнять связный текст глаголами в требуемой форме; обобщать правила чтения:гласные и буквосочетания из гласных; различать синонимы speak,say,tell,и употреблять их в речи; сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple

Знакомство со структурой учебника. Прослушать диалог выполнить задание.Знакомство с новой лексикой в ходе чтения.Повторить времена: настоящее,прошедшее,бу-дущее простое время

таблица


2.

Классная комната. Школьное расписание.

комбинированный

текущий

Обмениваться мнениями о первом дне каникул, о расписании, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках; отвечать на вопросы по теме; находить сходства и различия на картинках (интерьер кл. комнаты), опираясь на прочитанный текст

Новая лексика по теме школа, школьные предметы. Составление диалогов и монологов



3.

Новые предметы. Режим дня.

Комб.

текущий

Высказываться на заданную тему,опираясь на ключевые слова/выражения; соотносить подписи с картинками; восполнять связный текст глаголами в требуемой форме; сравниватьспособы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple; обобщить правила чтения гласные и буквосочетания из гласных

Чтение гласных буквосочетаний. Повторить времена группы Simple

Таблица


4.

Письмо-приглашение о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая просьба.

Комб.

текущий

Понимать на слух тексты описательного характера; отвечать на вопросы к прослушанному тексту; читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова; пользоваться сносками при чтении текста; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования (конверсия)

Чтение текста с выполнением необходимых заданий. Словообразование.



5.

Ответное письмо учительнице из Великобритании.

Комб.

текущий

Разыгрывать диалоги по ролям; писать ответное письмо на письмо-стимул; знакомиться с различными в употреблении модальных глаголов,употреблять их в речи; задавать общий и специальный вопросы; соотносить вопросы и ответы

Составление диалогов. Модальные глаголы. Типы вопросов.



6-7

Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают (село, море и т.д.)



Рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова; понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания; восполнять пропуски в прослушанном диалоге; читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова; переводить н русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; задавать специальные вопросы к прочитанному тексту; восполнять связный текст глаголами в требуемой форме ;

Составление монологических высказываний с опорой на речевой образец. Чтение электронного письма. Типы вопросов.



8.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

Комб.

текущий

Читать краткие биографические тексты с общим пониманием; соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей); различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

Чтение биографических текстов.



9.

Планы на выходные и каникулы.

Комб.

текущий

Рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов; составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом; составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; читать с общим пониманием тексты юмористического характера; писать краткое изложение на заданную тему; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

Составление монологов с опорой на речевой образец. Чтение юмористических текстов. Написание изложения



10.

Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул.

Комб.

текущий

Понимать на слух основное содержание те; читать с выборочным пониманием/ с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова; отвечать на вопросы к тексту; совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); находить в тексе эквиваленты словосочетаний на русском языке

Чтение письма. Степени сравнения прилагательных.



11.

Рекламный буклет для туристов.

Комб.

текущий

Составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение; писать рекламу о достопримечательностях своего города; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления

Составление монологов. Предлоги направления и места.



12.

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов.

Комб.

текущий

Вести диалог по заданной теме; выражать свою точку зрения, обосновывать ее; читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками; писать рекламу о любимом школьном клубе; обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов – er,-or,-ist и существительного man; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба

Написание рекламы школьных клубов. Знакомство с правилами образования существительных



13.

Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр.

Комб.

текущий

Расспрашивать партнеров об их увлечениях; высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения; читать с выборочным пониманием личное письмо; читать с выражением стихотворный текст; научиться использовать в речи конструкцию I like doing…

Составление диалогов. Чтение личного письма. Знакомство со стихотворением.



14.

Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб.



Читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла; создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова; использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами

Чтение текста. Разделительный вопрос с разными вспомогательными глаголами.





15-17

Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.



Обсуждать правила для учителей и учеников, придумывая свои собственные правила; высказываться на заданную тему (что делают ученики/учителя) с опорой на ключевые слова; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; понимать на слух основное содержание текста диалогического характера; читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками; создавать постер по результатам проектной деятельности; научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think….,To my mind….

Создание группового проекта. Чтение диалогического текста



18.

Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

Комб.

текущий

Представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета; понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию; понимать содержание прослушанного интервью; читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом; пользоваться сносками при чтении текста; обобщать тематически сгруппированную изученную лексику; совмещать вопросы и ответы; овладеть новой лексикой по теме

Диалог знакомство. Новая лексика.



19.

Сайт британской школы. Школьные друзья.

Комб.

текущий

Понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе); читать текст информационного характера (страничка с сайта англ. Школы); прогнозировать содержание рубрик по их названиям; читать газетную статью с полным пониманием

Чтение текста с полным пониманием.



20.

Отношение к школьной форме. Любимые предметы.

Комб.

текущий

Разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах); брать интервью у одноклассников (о школьной форме); выражать точку зрения «за» и «против» по определенной теме (школьная форма), обосновать ее; писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма); научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во мн.числе; работать в группе ( разработать дизайн школьной формы)

Разыгрывание диалога. Писать статью.



21.

Урок чтения.



Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/ с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности; письменно излагать содержание прочитанного текста.

Чтение текста с полным пониманием.



22-23

Контрольная работа.


Контроль знаний

Контроль достижений, самооценка, рефлексия




24.

Работа над ошибками







25

Повторение.







26-27

Проект « Welcome to our school website»



Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).

Поиск информации для проекта.









2 четверть

1.

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

вводный

текущий

Разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; читать текст письма-приглашения с полным пониманием; пользоваться сносками в процессе чтения;

Разыгрывание диалога. Новая лексика



2.

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Комб.

текущий

Понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера; переводить словосочетания с новыми словами на русский язык; учиться употреблять модальный глагол shall

Чтение текста с полным пониманием. Модальный глагол shall

таблица


3.

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рождения.

Комб.

текущий

Высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст); восполнять диалоги в комиксах; читать с нужной интонацией текст диалогического характера; читать рассказ с полным пониманием; систематизировать правила чтения гласных под ударением; давать краткие ответы на разделительные вопросы

Составление монологов о любимом времени года. Чтение текста. Краткие ответы на разделительный вопрос.



4.

Планы на ближайшее будущее.Планирование недели,вечера.

Комб.

текущий

Комментировать страничку из ежедневника/текст в виде таблицы; высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать на выходные), опираясь на ключевые слова; расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж; читать страничку из ежедневника с полным пониманием; учиться употреблять структуру to be going to do something; овладевать правилами словообразования (конверсия: сущ.-глагол)

Заполнять таблицу. Употребление структуры to be going



5.

Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин.

Комб.

текущий

Пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги; высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween); читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации/с полным пониманием; пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста; соотносить фрагменты текста с картинками; читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации/с полным пониманием; овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

Составление монологического высказывания. Чтение текста.



6.

Обсуждение сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Комб.

текущий

Брать интервью у одноклассников; понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; читать с нужной интонацией текст диалогического характера; сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения; овладевать правилами словообразования;

Интервью. Чтение диалогического текста. Правила словообразования.



7.

Создание школьного альбома для британских друзей.



Разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию; развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы; восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его; создавать школьный альбом из фотографий одноклассников; учиться образовывать -ing форму английского глагола; научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст и с опорой на картинки

Разыгрывание диалогов. Создание школьного альбома. Present Simple/ Present Continuous



8.

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

Комб.

текущий

Составлять микродиалоги (вопрос-ответ); восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его; понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; читать с полным пониманием связный текст, восполнять его глаголами в нужной форме; читать подписи к фотографиям друзей; употреблять в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous

Составлять микродиалоги.Настоящее простое и длительное время.



9.

Из истории Деда Мороза. Вечер/Воскресное утро в кругу семьи.

Комб.

текущий

Рассказывать, что ты/члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент; читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации; производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы Present Continuous и перевести их на русский язык); учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток; сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

Составление монологов. Общий и специальный вопрос



10.

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

Комб.

текущий

Брать интервью у одноклассников (о любимом времени года); комментировать интервью; комментировать картинки к прочитанному тексту; расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста; составлять групповое высказывание о праздновании Нового года; читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; пользоваться сносками к тексту; находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки; систематизировать правила чтения; работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте страноведческого характера

Интервью. Чтение текста.



11.

Рождество в Великобритании.

Комб.

текущий

Использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией; читать личное письмо с пониманием общего содержания

Составление диалогов. Чтение личного письма.



12.

Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.

Комб.

текущий

Читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания; отвечать на вопросы; составлять словосочетания из изученных слови переводить их на русский язык; выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

Чтение диалогического текста. Составление таблицы.



13.

Test yourself

контроль


Самооценка и рефлексия




14.

Обобщение



Обобщить изученный материал




15-16

Урок чтения.



Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности; описывать героя рассказа с опорой на текст; догадываться о значении многозначных слов по контексту; восстанавливать текст по его фрагментам

Чтение текста с полным пониманием.



17-18

Контрольная работа

контроль


Контроль достижений, самооценка, рефлексия




19.

Работа над ошибками







20-21

Проект «New Year celebration»



Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму/инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)








1.

Пребывание российских школьников в английских семьях.

вводный

текущий

Восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию; воспринимать на слух текст диалогического/монологического характера и понимать его полностью; читать диалогический/научно-популярный текст страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию; пользоваться сносками к тексту;

Диалог о визите в англоговорящую страну. Аудирование. Чтение научно-популярного текста.

CD




2.

Карта Великобритании. Лондонский зоопарк.

Комб.

текущий

Рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой; устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию; понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний; правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями; читать даты

Монологические высказывания с опорой на образец и карту. Чтение гласных и согласных буквосочетаний.



3.

Факты о великих городах России.

Комб.

текущий

Соотносить прочитанные тексты с их заголовками; читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; составлять подписи к картинкам; писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов; продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения); восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме.

Чтение текстов с выполнением необходимых заданий. Настоящее длительное время. Новая лексика.



4.

Карта Лондона.

Комб.

текущий

Высказаться на заданную тему(что делают туристы в новой для них стране) с опорой на ключевые слова; читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками; распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона); правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона; соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

Монологические высказывания с опорой на образец. Употребление страноведческой лексики.Интернациональные слова. Употребление определенного артикля.

презентация


5.

Наиболее известные достопримечательности Лондона.

Комиб.

текущий

Комментировать картинки бытового содержания; отвечать на вопрос страноведческого характера; воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания; понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида); читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой; употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take); употреблять разделительные вопросы

Монологические и диалогические высказывания. Новая лексика. Разделительные вопросы.

Видео фильм


6.

Путешествие по Темзе.

Комб.

текущий

Рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их.(одноклассники догадываются по рассказу); воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний; читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз; восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета; восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами; работать в группе по заданной теме.

Достопримечательности Лондона. Читать письмо с восполнением пропусков.

Видео фильм


7.

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.

Комб.

текущий

Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета; воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания/с полным пониманием; читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения; систематизировать некоторые правила чтения; соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках;

Диалог-расспрос.



8.

Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира.

Комб.

текущий

Вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to….,It`s worth seeing\visiting;высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова; воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями; воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его соблюдая нужную интонацию; читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию; пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира;

Диалог –расспрос с опорой на ключевые слова.



9.

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.

Комб.

текущий

Кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона)с опорой на план и на картинку; писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов; систематизировать некоторые правила чтения; обобщать правила словообразования (глагол-название соответствующей профессии); соотносить значения слов с их дефинициями (профессии); читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания; работать в группе по заданной теме

Пересказ текста. Достопримечательности Лондона и Москвы.

презентация


10.

Проверочная работа.

контроль


Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы.




11.

Посещение London Eye.Факты об Останкинской башне.

Комб.

текущий

Составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова; соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне); воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью; читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки); обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний;

Монологические высказывания о достопримечательностях.

презентация


12.

Живые скульптуры.

Комб.

текущий

Высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник; систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов; систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов;

Монологические высказывания с опорой на страноведческий справочник.



13.

Чтение смешной истории о встрече в парке.

Комб.

текущий

Читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием; восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности; пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей; записывать образованные формы глаголов (Participle I,Participle II); сопоставлять значения и формы причастий, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык; задавать спец.вопросы; составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи.

Чтение смешного текста. Причастие 1,2



14.

Бытовые диалоги из жизни англичан.

Комб.

текущий

Составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect; разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию; читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации; анализировать прочитанный текс с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу(…has already done,has`t done yet…); учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения; соотносить грамматическую форму с содержанием картинки

Настоящее совершенное время.

таблица


15.

Парк –любимое место лондонцев.

Комб.

текукщий

Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания; употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect; систематизировать правила чтения гласных; составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи

Диалог. Краткие ответы в настоящем совершенном времени.



16.

Парки родного города.

Комб.

текущий

Составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником; читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту; составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом; писать рассказ о любом из парков своего города/села, пользуясь планом в виде вопросов

Составление рассказа о персонаже английской литературы.



17.

Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Столовые принадлежности/приборы.

Комб.

текущий

Сопоставлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов; разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию; контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст; догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку




18.

Меню сладкоежки. Известные британские праздники.

Комб.

текущий

Отвечать на вопросы к тексту; составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки; читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации; составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова; систематизировать правила чтения гласных; соотносить новые лексические единицы с их дефиницией; активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

Новая лексика. Составление монологического высказывания с опорой на речевой образец.

презентация


19.

Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.

Комб.

текущий

Рассказывать о помощи маме по дому, используя данные лексические единицы; вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения; воспринимать на слух и понимать текст стихотворения; читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания/с полным пониманием

Новая лексика. Составление монологических высказываний. Правило речевого этикета.



20.

Знаменитые люди из англоговорящих стран.

Комб.

текущий

Высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника; описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку; отвечать на вопросы к тексту; воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах); контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста; читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д.Дефо) с пониманием запрашиваемой информации; исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста; пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д.Дефо)

Рассказ о знаменитых людях.



21.

Факты биографий (Д.Дефо,Дж. Толкиен, Ч. Дарвин,Ч Чаплин, У. Торнер)

Комб.

текущий

Рассказывать о литературном произведении/фильме, опираясь на план в виде утверждений; составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах/авторах); восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты; читать небольшой текст, страноведческого характера(биография) восполняя его недостающей информацией; читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой; читать юмористический текст с пониманием запрашиваемой информацией; восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности); писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов; анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант

Рассказ о литературном произведении. Новая лексика.



22.

Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.

Комб.

текущий

Рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения; расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг); осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий

Рассказ о любимой книге.



23-25

Урок чтения



Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием;соотносить картинки с отрывками текста-пересказать прочитанный текст от имени разных персонажей; описывать персонажа текста; отвечать на вопросы к тексту; восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке; пргнозировать окончание текста по его началу

Чтение с полным пониманием прочитанного. Новая лексика.



26.

Повторение



Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника;развивать умения чтения и письма; совершенствовать умения выборочного перевода




27-28

Контрольная работа

Контроль знаний


Контроль достижений; самооценка; рефлексия




29-30

Проект «Добро пожаловать в наш город!»



Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму/инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)





1.

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.

Комб.

текущий

Рассказать о содержании прослушанного текста,пользуясь предложенным планом; воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию; читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию; овладеть лексикой по теме; составлять предложения с употребительными словосочетаниями; восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме; соотносить слова английского и русского языка по звучанию

Аудирование. Чтение интервью. Соотношение английских и русских слов по звучанию.



2.

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой.

Комб.

текущий

Составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план; читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания; писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец; задавать разделительный вопрос; продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous

Составление рассказа о визите в Великобританию.

карта


3.

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.

Комб.

текущий

Описывать внешность персонажей прочитанного текста; устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту; воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом; читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения; разыгрывать интервью по ролям; читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию; читать юмористический текст с пониманием основного содержания/с полным пониманием; обобщать правила чтения гласных; активизировать навык употребления предлогов; овладевать правилами вежливого речевого общения

Внешность персонажей. Многосложные слова. Предлоги



4.

Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья.

Комб.

текущий

Воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст; описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова; описывать своего друга, не называя его; придумывать и формулировать правила для детей и родителей; воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст; читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей) с полным пониманием; читать юмористический текст

Знакомство со стихотворением. Новая лексика

CD


5.

Рассказ о своей семье. Семейный альбом.

Комб.

текущий

Описывать воображаемую семью; составлять и записывать рассказ о своей семье; создавать семейный альбом, снабжая фото подписями

Составление рассказа о своей семье.

Презентация, карточки


6.

Любимое домашнее животное.

Комб.

текущий

Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце); рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план; давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты «Домашние любимцы»; воспринимать на слух и повторять скороговорки; читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации; написать рассказ о домашнем питомце; активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов; анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы

Домашнее животное. Новая лексика. Монологические высказывания с опорой на образец



7.

Детективная история об английском мальчике и его помощнице-собаке.

Комб.

текущий

Отвечать на вопросы к тексту; читать детективную историю с пониманием основного содержания; прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий; письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей; соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

Чтение текста. Письменный пересказ текста

словари


8.

Хобби, которыми увлекаются люди.

Комб.

текущий

Участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников; высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках; брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса; высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на подстановочную таблицу);

Новая лексика. Монологические высказывания с опорой на образец.

презентация


9.

Странные и необычные хобби.

Комб.

текущий

Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста; составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби; читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации; читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста

Диалог-расспрос. Чтение текста о станом хобби



10.

Хобби твои и твоих друзей.

Комб.

текущий

Описывать своего лучшего друга/подругу, опираясь на ключевые слова; брать интервью у одноклассников о его/ее хобби; писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец); активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях; употреблять Past Simple/Present Continuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией

Описание своих друзей с опорой на образец. Прошедшее простое время



11.

Мир профессий.

Комб.

текущий

Составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии); воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию; активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии); соотносить слова английского и русского языков по звучанию

Новая лексика. Составление монологических высказываний с опорой на образец

презентация


12.

Типичные черты характера для определенных профессий.

Комб.

текущий

Брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу; воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию; читать текст биографического характера с пониманием основного содержания; соотносить названия профессий с их дефинициями; прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии и заполнять таблицу; соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

Диалог-расспрос. Заполнение таблицы. Чтение текста



13.

Идеальная работа в твоем понимании

Комб.

текущий

Рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец; обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп; вести диалог/обмениваться мнениями; преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов; написать рассказ об идеальной профессии/роде занятий, пользуясь предложенным планом




14.

Урок чтения

Комб.

текущий

Читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания; отвечать на вопросы к тексту; создавать всей группой постер/альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей

Чтение с полным пониманием



15.

Контрольная работа

Контроль знаний

текущий

Контроль, самооценка, рефлексия




16-17

Проект «Let`s act out the story»



Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму/инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)

Выполнить проект. Работа в группах



18-19

Повторение.


Обобщ.

Повторяют и обобщают изученный материал, готовятся к итоговой контрольной работе




20-21

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний




Тесты


23-24

Резервные урокит









Примечание: учебно-тематическое планирование может корректироваться в течении учебного года

Контрольные работы:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс (102 ч.)

1 четверть (27 ч.)


п/п

Тема урока

Тип урока

УУД деятельность учащихся

Элементы содержания

Материал к уроку и ИКТ

контроль

дата


Говорение

Аудирование

Грамматика

Письмо


Unit 1. “Launching the International Explorers’ Club” (26 уроков)


1

Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.

Вводный урок

1.Воспринимать на слух и понимать основное срдержание прослушанных диалогов; соотносить диалоги с картинками; востанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний

2. Разыгрывать этикетные диалоги (диалог-знакомство)по ролям; находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников; рассказывато о том, какую страну хотелось бы посетить, объяснять свой выбор

3. Читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов

5-9, 7-10

1,2,3стр.8-9

4-9, Артикль”the”; Структура “to be

going to”


CD, презентация

текущий


2

Рассказы членов клуба о своих странах.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию

2.Описывать членов детского клуба путешественников(внешность,одежда,страна проживания) с опорой на план

3.Читать небольшой текст(электронное письмо)с полным пониманием;отвечать на вопросы по содержанию текста

4.Описывать(письменно)членов детского клуба путешественников

9 -11; 12- 13 c.12

8 -10

Present Simple and

Present Continuous

(review), 10 - 11


CD, записи на доске

текущий


3

Личная анкета члена международного клуба путешественников.

Комбинированный урок

1.воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (в беседе по телефону)

2.Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы.Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника.Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию.

3.Читать текст(анкету), находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию.

4.Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе

16,18,19 - 13

14 – 12; 17 -13

Present / Past /Future Simple(review),

Wh-questions(review)

3 -38

CD анкеты по кол-ву учащихся

текущий


4

Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста(рассказ юного путешественника о своей семье).Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных произведений фольклора(лимериков) с опорой на рисунки.

2.читать текст страноведческого характера, востанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

3.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях). Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы

23,24,26 - 15

21,22 – 14; 25 -15



Запись на доске,CD, список вопросительных слов

текущий


5

Рассказ одного из членов

клуба о своей стране и своей семье.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте.

2.Разыгрывать востановленные диалоги.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию.

3.читать с полным пониманием несложный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить в тексте запрашиваемую информацию

4.Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

28 -16; 31,32,33 -17

27 -15

Past Simple and

Present Perfect




CD

текущий


6

Путешествие (на велосипеде,

машине, пешком). Каникулы.

Комбинированный урок

1.Рассказывать о каникулах:наиболее интересном способе их проведения(с опорой на речевые образцы).Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план

2.Читать текст с полным пониманием,восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую информацию

34,35 – 17; 39 - 18


Word formation

Suffix “er” (review)

37,38 - 18




7

Чудеса природы (Ниагарский

водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф).


Комбинированный урок

1.Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста.

2.Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера;игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему/основную мысль.

45 – 47 c.21

41 – 19; 43 - 20



Картинки с изображением чудес света

текущий


8

Российские чудеса природы.



Комбинированный урок

1.Участвовать в диалоге:запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план(Russia`s wonders of nature), используя дополнительные сведения из интернета

2. Заполнять таблицу о чудесах природы(в соответствии с информацией из текста). Составлять тезесы для устного сообщения по теме Russia`s wonders of nature

48 -50 c. 21


Uncountable nouns 51 - 22

52 - 22


текущий


9

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков


материал, пройденный в Sections1–3.




тест


10

Повседневная жизнь семьи:

домашние обязанности.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале(телефонном разговоре): находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.

2.Описывать(по картинке)внешность членов детского международного клуба путешественников

3.Читать с полным пониманием текст диалогического характера(телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного.

57 – 60 c.24

54 - 23

Comparison

structure: as… as/

not as… as , 58 - 24



текущий


11


Межличностные отношения

в семье. Семейный праздник.

Комбинированный урок

1.Разыгрывать диалоги по ролям.Вести диалог-расспрос:запрашивать интересующую информацию(о семье). 2.Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера(шутки),построенные на знакомом языковом материале. 3.Заполнять таблицу,систематизируя изученные лексические единицы.

61,63 – 25; 65 - 26

62 – 25; 66 - 26


10 - 40

CD, презентация

текущий


12


Описание внешности и характера человека.

Комбинированный урок

1.Декламировать стихотворение «What is a family?» Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы.Составлять рассказ по картинкам, определяя(передавая)временную последовательность событий 2.Читать с пониманием основного содержания небольшой текст(рассказ о дне рождения бабушки);выделять главные факты из текста,опуская второстепенные;отвечать на вопросы по тексту.3 Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план

67 – 69 c.26; 71 – 73 c.27




CD, презентация к стихот.

текущий


13

Жизнь в городе и сельской местности.

Комбинированный урок

1.Рассказывать о том, где бы ты хотел жить(в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы

2.Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах. 3.Заполнять таблицу по результатам парной работы(обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и в сельской местности).

76 -28; 79,80 - 29

75,77 c.28


12 -40

таблица

текущий


14

Дом / Квартира.


Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание коротких диалогов и олпределять, где они происходят.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста диалогического характера(беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фрагментов.2. Вести диалог-расспрос,запрашивая интересующую информацию (о доме собеседника). Описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы

84,85 – 31;86,87 - 32

81,82 - 30

Compound words

(noun + noun), 83 - 30



текущий


15

Любимое место в доме /

квартире.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать содержание текстов(рассказов членов детского клуба путешественников об их домах),выделяя нужную информацию;заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. 2.Читать с полным пониманием небольшой текст(о любимом месте в доме),построенный на знакомом языковом материале. 3.Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план


88 -32

Clauses with

which / who; 89,90 -33



текущий


16

Праздники в Великобритании и России.

Комбинированный урок

1.Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор.Кратко рассказывать о российских праздникахз с опорой на речевые образцы и таблицу. 2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. Читать с полным пониманием небольшой текст(личное письмо), построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. 3.Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы. Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул

97-34; 100,101-36




Видеофильм о праздниках

текущий


17

День Победы

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и полностью понимать текст,построенный на знакомом материале. 2.Отвечать на вопросы викторины о праздниках, клторые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план («An original way to celebrate a holiday»). 3.Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера, передавать основное содержание прочитанного текста; находить запрашиваемую информацию. 4.Составлять тезисы для устного сообщения

102-36; 105-107c.37

103-36



Видео фильм

текущий


18

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

лексико- грамматический


материал, пройденный в Sections 4–6.




тест


19-21

Reading for pleasure “A Roaring Good Time” by Margo Fallis.

Урок чтения

1.Читать художественный текст(аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием; предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию, игнорирповать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.2.Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему






текущий


22

Progress check - Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).

Урок контроля






Тест по письму


23

Работа над ошибками

Комбинированный урок









24

Проект ”Международный клуб путешественников начинает свою работу


Комбинированный урок









25

Защита проекта










26-2

Резервный урок










Unit 2. «Spending time together» (21 урока) 2 четверть


1

Свободное время: настольные игры, посещение достопримечательностей

Вводный урок

1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте(беседа).2 Рассказывать о том,как бы хотелось провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. Рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст. 3.Читать с пониманием основного содержания текст(страничку из личного дневника), устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста


2 – 46; 4 – 47; 7-48

1 – 46; 8 - 48

Modal verbs(must, have to), 5 -48


6 - 48

презентация

текущий


2

Правила путешественников.


Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале;находить в тексте запрашиваемую информацию. 2.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. 3.Писать правила для путешественников, опираясь на образец

10,12,13 – 49; 16-50

9 -49; 14 - 50

Modal verbs(must, have to), 11 – 49; 15-50



CD

текущий


3

Домашние обязанности.

Комбинированный урок

1.Излагать результаты выполненной работы:Places of internet:Huge stones in Russia, используя сведения из интернета. 2.Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. Читать с пониманием основного содержания информационные тексты социокультурного характера; восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. 3. Составлять тезисы устного сообщения по результатам гркпповой работы

19,20 - 51





интернет

текущий


4

Свободное время: посещение

зоопарка

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте(беседе).2.Рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов. 3.Читать с полным пониманием информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию

24 – 26 c.53

21,22 - 52

Clauses with/ which / who


4 -70

CD

Текущий


5

Зоопарк и природный парк.

Комбинированный урок

1.Участвовать в обсуждении предлогаемых вопросов о зоопарке и природном парке:выслушивать мнение партнера;выражать согласие/несогласие с его мнением;выражать свою точку зрения. Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая информацию и приводя необходимые аргументы.Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы. Рассказывать от лица директора зоопарка о его работе с опорой на речевые образцы.23.Читать с пониманием основного содержания информационный текст,определять основную мысль текста.Читать и толлковать информацию, представленную на информационных табличках

27,29 -54; 32 - 55


Present / Present Perfect / Past Simple (review);Wh-question



презентация

Текущий


6

Зоопарк и природный парк.

Комбинированный урок

1.Декламировать стихотворение My dream,выражать свое отношение к позиции автора.Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план.2.Читать с пониманием основного содержания информационный текст:определять основную мысль текста.3.Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы

34 - 56

33 - 55





Текущий


7

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

лексико- грамматический


материал, пройденный в Sections1–2.




тест


8

Продукты.

Комбинированный урок

1.Осуществлять самоконтроль:воспринимать на слух и полностью понимать небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.2.Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию.Запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы(что они обычно едят на завтрак, обед,ужин); обобщать полученную информацию. Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор. 3.Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками; восстанавливать текст, вставляя пропущенные части

39 – 57; 41 -58

37,38 - 57

Uncountable nouns (review), much / many

a little / few (review)

7 - 70

Презентация,

текущий


9

Прием пищи. Любимые блюда

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию(об авторах высказываний)2.Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимой еде/блюде 3.Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст(диалог),вставляя пропущенные слова 4.Писать небольшое сочинение с опорой на развернутый план

44,45 – 59 47 – 49 .60

42 - 58

Uncountable nouns (review) some / any

(review),50,51 - 61



Текущий


10

. Система обучения в школах России и Великобритании

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте(об обучении в британской школе). Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.2.Обсуждать в парах. Что можно/нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы(общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста/таблицы. Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план. 3.Читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации(вопросов) 4.Заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста/собственного опыта

54 – 56 c.62

53 - 62

Modal verbs (mustn’t, can’t, needn’t)

Wh-questions



Текущий


11.

Учебный день. Школьные правила.

Комбинированный урок

1.Воспринимать на слух и полностью понимать мини-диалоги этикетного характера;соотносить их с картинками. 2.Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог: выражать просьбу.э Рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе. Рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним.3.Читать текст (о правилах поведения на уроках) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Читать текст(историю из школьной жизни) с пониманием основного содержания; прогнозировать возможные события; находить в тексте запрашиваемую информацию

59,61,63,64 c.65

60 - 64

Modal verbs (requests) (can, could, may)



текущий


12

Школьные истории

Комбинированный урок

65,67,68,69 c.67

70 - 67

Modal verbs (must / have to) (review)

10 - 71




13

Школьные истории

Комбинированный урок

1.описывать воображаемые картинки к тексту(к истории о Керол) 2.Читать текст с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста(переводить предложения с have to) 3 Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план

75 - 69







14

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

лексико- грамматический


материал, пройденный в Sections 3 - 4




тест


15-16

Reading for pleasure “Fraser, the Christmas Dragon ”by Margo Fallis

Урок чтения

1.Читать художественный текст(аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием; предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию, игнорирповать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.2.Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему








17

Progress check - Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).

Урок контроля







Тест по аудированию и чтению


18

Progress check - Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).

Урок контроля







Тест по письму и говорению


19

Работа над ошибками










20

Проект «Необычное блюдо на Рожэдество»










21

Защита проекта










Unit 3 “ Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (30 часов)

3 четверть



1

Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.

Вводный урок

1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прпослушанном тексте(телефонном разговоре); полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.2. Разыгрывавть по ролям диалог. По аналогии с диалогом-образцом. 34.Читать вслух по ролям(разыгрывать) восстановленный диалог; читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников. 4 Писать/составлять(с опорой на образец) сценарий телефонного разговора

4 -6 с.77

2,3 – 76; 7 - 77

Present / Past/ Future Simple (review)

8 - 77

CD таблиц

текущий


2

Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.

Комбинированный урок

1.Рассказывать о вебсайтах международного клуба путешественников, опираясь на план 2. Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешесственников; находить в нем запрашиваемую информацию; писать небольшой текст рекламного характера о вебсайтах «Рассказы путешественника»

12,14,15 – 79

16-18,21-23

10 - 78

Present Simple

(review).Past Simple


таблиц

текущий


3


Страна изучаемого языка : географическое

положение, климат.

Великобритания: части страны, столицы.

Комбинированный урок


Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в небольшом тексте диалогического характера.; Рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. Читать текст, построенный на знакомом языковом маиериале, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера; находитьб в тексте запрашиваемую информацию; Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из ппрочитанного текста

24-32

30,31,33 c.83

24 -81

28 - 82

Numbers 100 – 100,000 –

1,000,000; 27 -81


CD таблиц

текущий


4


Флаги Великобритании.

Символы Великобритании.

Комбинированный урок


Рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера(о флаге Великобритании)находить в тексте запрашиваемую информацию; декламировать стихотворение

35 – 37 c.84;

44 – 85; 48,49 - 86

38 - 84

43 - 85

Present Simple

(review)

40 -84

презентация

текущий


5

Страна изучаемого языка: столица

Англии.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и полностью понимать короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки; Декламировать стихотворение This is key of the Kingdom; писать небольшое сочинение используя план из прочитанного текста

52 -86; 54,55 - 88

50 -87

Article “the” with the names of the places (review), 46 - 86





6

Страна изучаемого языка: население Англии.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в небольшом тексте диалогического характера(с опорой на таблицу);Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии; Читать с полным пониманием короткие информационные тексты(страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; заполнять таблицу

50-58


Zero Conditional, 56 - 88


Видео фильм

текущий


7

Страна изучаемого языка: большие города Англии.

Комбинированный урок

Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу.Осуществлять самоконтроль:полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; Разыгрывать по рлям диалог, созданный с опорой на речевые образцы;Читать с полным пониманием текст прагматического характера(рекламное объявление); восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов

59-66

62 -90



презентация

текущий


8

Страна изучаемого языка образовательные центры Англии.

Комбинированный урок

Сообщать краткие сведения о городах в Англии, опираясь на таблицу со сведениями о строне, прочитанный текст- рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем; кратко излагать результаты групповой работы посвященные городу, придуманному учащимися

67-74



8 -119




9

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

лексико- грамматический


материал, пройденный в Sections 1 – 3.




тест


10

Страна изучаемого языка: Уэльс

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте; Комментировать действия, изображенные на фотогрвфиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы


75,76 - 94

Present Continuous

(review), 79 -95


Презентация таблиц

текущий


11

Страна изучаемого языка: Уэльс (традиции и

достопримечательности).

Комбинированный урок

Читать текст информационного характера (об Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений. Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста

80,81 - 95

82,83 - 96



CD

текущий


12

Северная Ирландия (климат,

столица, достопримечательности).

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию текста;разыгрывать короткий диалог по ролям(о достопримечательностях Северной Ирландии, которые хотелось бы посетить; Читать с полным пониманием короткие информационные тексты; писать небольшое сочинекние о Северной Ирландии, опираясь на план

85 -97; 88 - 98


Adjectives (degrees of

comparison) (review), 86 - 97


CD

текущий


13

Страна изучаемого языка:

Шотландия

Комбинированный урок

Совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок; Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст; Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать/соглашаться на приглашение; выражать согласие/радость; Читать короткие тексты информационного характера; писать небольшое сочинениео Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста

93,94 - 100

90,91 - 99

Wh-questions


презентация

текущий


14

Фестивали Шотландии.

Комбинированный урок

96–98c. 100; 100,101-101


Past Simple(review)





15

Шотландская сказка.

Комбинированный урок

Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отноршение к прочитанному; Читать шотландскую сказку с пониманием основного содержания(часть 1)

102,108 c.103

104 - 102

Reflexive pronouns

103-102

словар

текущий


16

Шотландская сказка.

Комбинированный урок


Читать текст(шотландская сказка часть 2) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов; Комментировать основную мысль сказки: рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы

109-114c.103




словар

текущий


17

Политики и общественные

деятели.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль; вести диалог-расспрос, запарашивая информацию(о знаменитых людях Великобритании); разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы; Читать короткие тексты информационного характера(сведения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале

120 -106

118 - 105

Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review)

15 - 120

CD

текущий


18

Музыканты, актеры.

Комбинированный урок

121-106; 125-107

122,123-106



CD презентация

текущий


19

Страна изучаемого языка: выдающиеся люди - писатели, ученые.

Комбинированный урок

Совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок; Запрашивать интересующую информацию; читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале; читать вслух стихотворение

127,128-108

129 - 108

Present / Past

Simple (review)


презентация

текущий


20

Досуг: различные пути

проведения досуга; чтение книг.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и полностью понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте(увлечение и хобби британцев) с опорой на диаграмму; сравнивать и обобщать прослушанную информацию и сведения, полученные в результате опроса одноклассников; Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на илюстрации и речевые образцы; вести диалог-расспрос; Семантизировать устойчивое словосочетание с помощью толкования значения; читать и выполнять тест, выбирая один выариант утверждения из трех предложенных; Читать текст(личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию

130-109; 131,134-111

132-110




текущий


21

Досуг: просмотр фильма.

Комбинированный урок

137- 139 c.113

135-111




текущий


22

Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста; определять свое отношение к содержанию прослушанного текста; вести комбинированный диалог: сообщать информацию(о проблемах, клторые возникают с другими членами семьи);высказывать совет/предложение; выражать согласие/несогласие принять совет; Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; Читать текст с полным пониманием(высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту

141-113;

143 – 114; 143 - 114




текущий


23

Решение конфликтных ситуаций.

Комбинированный урок

146- 148c.115; 149,150-116





текущий


24

Решение конфликтных ситуаций.

Комбинированный урок

154,155,157 - c.118

152 - 116


19 - 121


текущий


25

Progress check- Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).

Урок контроля







тест


26

Progress check- Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).

Урок контроля







тест


27


28


Работа над ошибками.

Проект «Любимая английская книга»

Комбинированный урок










29-30


Урок чтения



Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опрой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания

















Unit 4 “Talking about an adventure holiday” (24 часа)

4 четверть



1

Досуг: подготовка к походу.

Вводный урок

Описывать героев детских книг(внешность ,черты характера)с опорой на речевые образцы и изображения героев/своих одноклассников; восстанвливать английские пословицы, объединяя части предложения

1-7 с.129


Present Simple

(review)


CD презентация

текущий


2

Приключения во время похода.

Комбинированный урок

Разыгрывать этикетный диалог по ролям:кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, сопорой на образец; Читать с полным пониманием небольшой рассказ о мальчике который собирается в поход

10,11-131; 13 - 132

8 - 130

Singular and plural nouns(review), 12-131



текущий


3

Забавные приключения.

Комбинированный урок

Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги.Рассказывать о походе, с опорой на план;читать текст(личное письмо) с пониманием основного содержания, устанавливая логическую последовательность основных фактов, читать вслух стихотворение Little star

14,16,17-133

18 - 133






4

Отдых на свежем воздухе, лагере.

Комбинированный урок

Читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ; писать в школьную газету заметку о походе(групповая работа), с опорой на прочитанный текст,план и речевые образцы

22-26c.135




Наглядный материал

текущий


5

Великие путешественники прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, ДжеймсКук)

Комбинированный урок

Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию. Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале(о капитане Джеймсе Куке); писать небольшое сочинение


28 - 136




текущий


6

Клуб путешественников.

Комбинированный урок

Разыгрывать этикетный диалог по ролям: вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями; читать с полным пониманием небольшой текст(о Дммитрии Шпаро), находить в нем запрашиваемую информацию

33 – 137; 37,38 c.138

35 - 138


34 - 137


текущий


7

Современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая)

Комбинированный урок

41-44 c.139

39 - 138




текущий


8

Виды путешествий.

Комбинированный урок

рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествия

46,47,49 -c.141

48 - 141



презентация

текущий


9

Проверочная работа по пройденному материалу

Урок контроля

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

лексико- грамматический


материал, пройденный в Sections 1 – 2.




тест


10

Популярные виды спорта.

Комбинированный урок

Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию(о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовыать в диалоге обмене мнениями(о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; кратко высказываться о наиболее/наименее популярных видах спорта; читать текст с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте нужную информацию

51-53c.142

50- 142

Present/ Past Simple (review).Wh-questions


презентация

текущий


11

Популярные виды спорта в Великобритании.

Комбинированный урок

55-59 c.144

58 - 144




текущий


12

Популярные виды спорта в России.

Комбинированный урок

Участвовать в диалоге-распросе, отвечая на вопросы о спорте в России; кратко высказываться о наиболее/наименее популярных видах спорта; читать текст интервью с пониманием основного содержания; писать статью для школьной газеты опираясь на план

60-62 c.145; 65 - 145


Present/ Past Simple (review).Wh-questions


Презентация таблиц

текущий


13

Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки)

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и полностьюб понимать прослушанный текст о водном пространстве России; кратко излагать результаты выполненной групповой работы(сообщение о Ж.Кусто)

66,68,69 -c.146

70 – 146; 71 - 147



Видео фильм

текущий


14

Bеликий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро

Байкал.

Комбинированный урок

Рассказывать об экспедиции Кусто на озеро Байкал, опираясь на план

74 – 76,78 c.148 - 149



73 - 147

Видео фильм

текущий


15

Подводный животный мир.

Комбинированный урок

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе, восстанавливать целостеность текста; читать вслух стихотворение; отвечать на вопрпосы викторины; читать сполным пониманием отрывок из художественного текста; писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план

79,80 c.149; 83,84 c.151

86 – 90c.15

82 – 150

85 - 151




текущий


16

Праздники и фестивали в Великобритании и России.

Комбинированный урок

Обсуждать известные праздники, которые отмечают в Великобритании и России с опорой на план; передать основное содержание прочитанных текстов;

92 – 96с.155



12 - 160

Видео фильм

текущий


17

Семейный праздник.

Комбинированный урок

Писать план пересказа текста о семейном празднике

97 – 156; 99-104 c.158


Present Perfect /Present Continuous

(review)



текущий


18

Progress check- Контроль коммуникативных умений (в аудировании, чтении).

Урок контроля







тест


19

Progress check- Контроль коммуникативных умений (в письме и говорении).

Урок контроля







тест


20

Работа над ошибками

Комбинированный урок










21

Проект «Добро пожаловать в Россию»










22-24

Повторение грамматики, тем.

Комбинированный урок














Примечание: Учебно-тематическое планирование может корректироваться в течении учебного года



Контрольные работы:

1 четверть


2 четверть


3 четверть

4 четверть


96


Краткое описание документа:

. Общая характеристика учебного предмета

 

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися  языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

 

III. Описание места предмета в учебном плане школы

 

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру обучающихся.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется автором рабочей программы.

 

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1343
Номер материала 297658
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх