РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
10
КЛАСС
Курс
«Практика речи»
(на
основе использования аутентичного материала в раздаточной форме)
Рабочая
программа рассчитана на 72 часа (2 учебных часа в неделю). Срок реализации
программы – 2011/2012 учебный год.
Цели
и задачи курса:
Дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
– учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.
Развитие
и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Исходя из
сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
·
расширение лингвистического кругозора
старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала,
необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
допороговом уровне (А2);
·
использование двуязычных и одноязычных
(толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие умений ориентироваться в
письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать информацию,
выделять ее из различных источников;
·
использование выборочного перевода для
достижения понимания текста;
·
интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в проектной деятельности
межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
ПЕРЕЧЕНЬ
РАЗДЕЛОВ:
1. “It’s
worth going in for sports” – Сентябрь,
октябрь
2011г.
2. “It’s
wonderful to live in all seasons” – Ноябрь,
декабрь
2011г.
3. “Mass
Media: good or bad?” – Январь
– март 2012г.
4. “Eat
to be healthy” – Апрель,
май
2012г.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка
на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
·
значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение изученных грамматических явлений
в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую информацию из аутентичных
источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь:
·
вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в
связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
·
рассказывать о своем окружении, рассуждать
в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
·
относительно полно и точно понимать
высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
·
читать аутентичные тексты различных
стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие умений:
·
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую
тему;
·
осуществлять запрос информации;
·
обращаться за разъяснениями;
·
выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов –
до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
·
делать сообщения, содержащие наиболее
важную информацию по теме/проблеме;
·
кратко передавать содержание полученной
информации;
·
рассказывать о себе, своем окружении,
своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы;
·
описывать особенности жизни и культуры
своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
·
понимания основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
·
выборочного понимания необходимой
информации в объявлениях и информационной рекламе;
·
относительно полного понимания
высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений:
·
отделять главную информацию от
второстепенной;
·
выявлять наиболее значимые факты;
·
определять свое отношение к ним, извлекать
из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
·
ознакомительное чтение – с целью понимания
основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
·
изучающее чтение – с целью полного и
точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
·
просмотровое/поисковое чтение – с целью
выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи,
проспекта.
Развитие умений:
·
выделять основные факты;
·
отделять главную информацию от
второстепенной;
·
предвосхищать возможные события/факты;
·
раскрывать причинно-следственные связи
между фактами;
·
понимать аргументацию;
·
извлекать необходимую/интересующую
информацию;
·
определять свое отношение к прочитанному.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих умений:
·
пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании;
·
прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
·
игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику,
жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний:
·
использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую;
·
ориентироваться в письменном и аудиотексте
на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений,
выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском
языке.
Развитие
специальных учебных умений:
интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
·
социокультурных знаний о правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а
также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
·
межпредметных знаний о культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев
общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
·
необходимые языковые средства для
выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной
форме, проявляя уважение к взглядам других;
·
необходимые языковые средства, с помощью
которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде,
оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
·
формулы речевого этикета в рамках
стандартных ситуаций общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.