Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по английскому языку VII класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по английскому языку VII класс

библиотека
материалов







Рабочая программа по английскому языку

VII класс

Учитель: Глебова Н.В.

2014 – 2015 учебный год

















Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка

2. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

4. Перечень учебно-методического обеспечения

5. Учебно-тематический план

6. Приложения к программе






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные правовые документы

Настоящая рабочая программа по английскому языку для VII класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, регионального базисного учебного плана, учебного плана МБОУ «ФСОШ № 1» на 2014 – 2015 учебный год, программы по английскому языку (2004 г.) и на основе авторской программы курса "Английский язык» (авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа  ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2014 год и рассчитана на 3 часа в неделю (в том числе 4 контрольных работы) на протяжении учебного года, т.е. 102 часа в год


В учебно - методический комплект входит:

1.В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Учебник «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений.- Москва: Просвещение, 2014

2.В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2014

3.Аудиоприложение к учебнику «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2014

4. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2014


Принципы

Рабочая программа  построена на основе следующих дидактических принципов: 
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий; 
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение основного образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования; 
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций; 
– коммуникативности, предполагающий развитие у школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение обучающимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими; 
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений. 


Функции 

Рабочая программа   выполняет три основные функции. Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей основного образования. 
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе. 
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.





Цели и задачи обучения английскому языку 

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция  развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.






Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. 

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется: 
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,

математики и др.); 
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); 
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). 
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа   нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения иностранного языка в VII классе по 3 часа в неделю. Из них 4 часа на контрольные работы в конце 1, 2, 3 и 4 четверти, 9 часов на проекты.


Формы организации образовательного процесса, технологии обучения, виды и формы контроля

Для достижения требуемых результатов обучения используются разнообразные педагогические технологии обучения: личностно-ориентированного обучения, дифференцированного обучения, рефлексивного обучения, проблемного обучения, диалогового обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые, объяснительно - иллюстративные, проектные, информационно-коммуникационные. Разнообразные виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Формы контроля: фронтальная, индивидуальная, групповая. Формы организации учебного процесса: комбинированный урок, урок систематизации и обобщения знаний, урок проверки и оценки знаний, урок – контроль, урок применения знаний, урок-проект. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Уроки с компьютерной поддержкой являются средством формирования информационно-коммуникативной компетенции обучающихся. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  общение, в соответствии с этим используются виды уроков, имеющие коммуникативный, метапредметный характер. Средства обучения: печатные пособия (учебники, учебные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради), аудиовизуальные средства (презентации, музыка, образовательные видеофильмы); наглядные пособия (таблицы, плакаты), электронные образовательные ресурсы.


Контрольно – измерительные материалы 

В УМК ”Английский язык” материал поделён на 10 больших тем. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. За год 4 контрольных работы.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания школьниками, экономит время выполнения работы.
 
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи обучающимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Семиклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, т.е. 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов.






Оценивание работы может проходить двумя способами:                                                           
      1.  Учитель проверяет работу, отмечая ошибки. Затем обучающийся подсчитывает количество баллов  и выставляет себе оценку.                                                                                      
      2.  Обучающийся проверяет свою работу с помощью ксерокопии образца правильно выполненной работы. Предлагаемый второй вариант оценивания позволяет формировать у младших школьников умения самоконтроля и самооценки.                                                      
     

После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score:_____/ 6). В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка.


27-30

21-26

15-20

< 15

Very good!

Good!

OK!

Try again!

Очень хорошо!

Хорошо!

Достаточно!

Попытайся снова!

5

4

3

2

     

     

Развёрнутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты) оцениваются по пятибалльной шкале. Если обучающийся в письме и открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу, он получает отличную оценку. При наличии ошибок, препятствующих пониманию, отсутствии обращения или заключительной фразы оценка за письмо или открытку снижается.                                                                                                                                      
      При заполнении анкеты учитывается правильность сведений и наличие или отсутствие ошибок, затрудняющих понимание написанного.                                                  

Умение обучающегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                                            

-  правильное произношение читаемых слов;                                                                              

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                    

-  соблюдение ударения и  смысловой паузации;                                                              

- соблюдение правильной интонации;                                                                                                  

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).                                                                 
      Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку в целом.                                                                                                                                                                                                         Оценить умения обучающихся в
 монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность.                                                   
      Умения обучающихся в 
диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая  и фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.        















ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные  линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют  собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык»  

Предметное содержание речи

Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:


1. Взаимоотношения  в семье, помощь по дому. Взаимоотношения с друзьями. Черты характера. Проблемы с друзьями.   Досуг и хобби. Переписка.

2. Школа и  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Международные обмены.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся? Мой город: его прошлое, настоящее и будущее Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

              4 Защита окружающей среды. Экологические проблемы в стране/ городе. Национальные парки, заповедники. Благотворительные организации.





Речевая компетенция

Говорение.  Задача УМК-7 заключается в том, чтобы повторить, систематизировать. довести до уровня продуктивного владения материал  (и в первую очередь грамматический), усвоенный рецептивно в 5-6 классах.  Для формирования грамматических навыков в Учебнике, Рабочей тетради и Книге для чтения под рубрикой “Grammar for Revision” помещён материал для повторения. Вместе с тем под рубрикой “Grammar in Focus”  усваиваются новые грамматические явления, такие, как косвенная речь, структура сложноподчинённых предложений, степени сравнения наречий, инфинитивные конструкции. Страдательный залог,  употребление артикля  и др. Упражнения  для формирования грамматических навыков располагаются в Учебнике, а также в Рабочей тетради и Книге для чтения.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного в 5-6 классах (892 лексические единицы – ЛЕ), так и нового (156 продуктивных ЛЕ , 563 рецептивных.). Список ЛЕ, подлежащих усвоению в говорении на каждом уроке, дан в разделе “Test Yourself”  в рубрике “How many new words from Unit… do you know?”.

Продолжается работа над совершенствованием произносительных навыков. Особое внимание уделяется правильности интонационного оформления речи, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания.

Если в 5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, сообщение, объяснение, а в 6-м классе преимущественное внимание отводилось обучению диалогической речи, то в 7 классе равное внимание уделяется обеим формам речи. Для обучения диалогической речи в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ, соглашение, приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию и др.   Акцент при обучении  диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

В 7-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характерадиалог-расспросдиалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.



Объем этикетных диалогов – до  6-8 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов – до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.

 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в   нем участие.

Объем данных диалогов – до 6-8  реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выражать точку зрения;

выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов –  6-8  реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы  и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и 6-го классов.  Высказывание  каждого собеседника должно содержать не менее 6-8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь. В 7 классе  продолжается обучение  монологической речи и   предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные  типы речи  как описание,  повествование и сообщение, а также  эмоциональные  и    

      оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – 8-12 фраз.

   Особое внимание уделяется развитию умения передавать содержание прочитанного. Для достижения данной цели  выделяются специальные уроки (каждый 6-й урок цикла). Их отличительной особенностью является то, что ученики избавлены от необходимости пересказывать друг другу содержание одного и того же  известного всем текста. Учащиеся учатся передавать содержание , котрое неизвестно их речевым партнёрам,  а потому имеют реальный стимул к высказыванию.

К концу 7-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывание  не менее 8-12  фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Чтение. В 7-м классе чтение выступает как средство  и цель обучения ИК.   В первой своей функции тексты для чтения используются   в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы  при обучении говорению.  Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7-м классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения.  В каждом из циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее количество освоенных действий и материала. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - reading for the main idea; с полным пониманием содержания  (изучающее чтение) -reading for detail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) – reading for specific information.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 7 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов. Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова  мешают понять основное содержание текста.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения  – 400 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.  

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной    переработки   (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает  умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Основная задача – полностью понять  всё содержание независимо от характера текста и способа снятия помех.

В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, который призван расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, формировать потребность и развивать умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники  чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения.

Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information).

Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как  на уровне  значения, так и на  уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1834 лексических единиц (в 7-м классе изучается 563 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой “Hоw many new words from Unit…do you know?”  ЛЕ для рецептивного усвоения помечены значком *. В плане формирования  грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.

      Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 7-м классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование  используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 7-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения  нового лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования  в 7 классе – 1350 (1050 в 5-6 классах и 331  Л.Е – в 7 классе.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listening for the main idea, с выборочным пониманием – listening for specific information и полным пониманием текста – listening for detail) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.  При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную   мысль в воспринимаемом на слух тексте;

   выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.  Время звучания текста для аудирования  –   2  минут.

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии  небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале  текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия  практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика  умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации  происходит на материале, также содержащем достаточно большое  количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.  В 7-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

      Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещённых в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.

Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать  пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать  адресат о его жизни,  делах, сообщать  то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем  личного письма 60-70   слов,          включая адрес.

Языковая компетенция

Графика и орфография 

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения,  и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи 

 Совершенствуются навыки  произношения.  Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений ,выразительности речи и повышению темпа высказывания.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.  331 лексических единиц (205 продуктивных и 126 рецептивных) включают  наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

         Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

   В общий объем  лексического материала  входят также:

устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record);

интернациональная лексика ( an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut,etc);

многозначные слова (set  1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать;  time -1) время, 2) раз;

синонимы ( to damage- to destroy- to spoil, to be keen on – to be fond of);

антонимы (to appear to disappear);

фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.);

  речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat ..,please?) Accepting a suggestion (I`d love to., Certainly.)Asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by..? ) Asking if someone can do something (Do you know how to..?) do you know anything about..) ; Refusing a suggestion (Unfortunately,.., I`d like to, but..); Saying you agree (How true. I`m with you there.); saying you are bored (Actually, I don`t find …/it very interesting. It sounds boring.) Saying you are excited (Really? That`s wonderful~ I find …/ it exciting. Itsounds like fun);saying you are ready to do something (I`d  be happy to.. No problem. Why not?); Saying you are worried (I`m worried about.. I`m very concerned about..);Saying you can do something (I know how to ..I`m very (quite) good at..); Saying you don`t understand (I`m sorry. But I have a question. Sorry, I don`t quite understand. I didn`t quite get with you); saying you are partly agree (Yes, may be, but…, Agreed, but..) Showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting(How about..? We might (as well).. Why don`t we…?

         Расширение потенциального словаря идет также за счет овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite . recycle, reuse;, dis- disappear

существительные с суффиксами – - ment (experiment, ornament),-tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor, ,-ian (musian), ist (pianist, specialist);

прилагательные с суффиксами  -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian),  -   ive= attractive, -ing (boring), -ous (famous),  префиксом un- (unusual);

 наречия с суффиксом –ly (quickly, properly, wisely,);

приставки прилагательных –im  impossible, -in inexpective, -un uneasy;

2) словосложения: существительное +существительное (timetable   wildlife, highlight, babysit);

3) конверсии: (образование  существительных от неопределённой формы глагола – to award –an award. A  volunteer – to volunteer, a support – to support).

Грамматическая сторона речи

 Расширение объёма значений грамматических средств, изученных в 5-6 классах,  и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых  простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I – If  I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past  Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме.

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:  to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should);  причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных  (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (a school uniform); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); прилагательные оканчивающиеся на  ed- interested,  ing –interseting; личных местоимений в именительном (my),  и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);  неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.


Познавательный (социокультурный) аспект

Страноведческое содержание УМК-7 направлено на то, чтобы учащиеся познакомились с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании и Америке, узнали о том, какие они, что их интересует, волнует, чем они занимаются в свободное время и т.д. Мир зарубежного сверстника является средством познания страны в целом. Этим обусловлена особенность модели культуры страны изучаемого языка, заложенной в УМК-7. Она заключается в следующем: из всего многообразия информации о разных сторонах действительности англоговорящих стран (школа, досуг, искусство, работа, быт, общественные организации, литература, телевидение, хобби и т.д.) обобраны явления, события, факты, которые непосредственно связаны  с жизнью британских и американских сверстников. Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через высказывания британских детей.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубрикой “In Your Culture” и “All About Me”. В результате происходит  своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника. В разделе “Test Yourself” имеются тестовые задания на проверку усвоенных знаний о культуре англоязычных стран.


Развивающий  аспект

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 7-м классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные  на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный  процесс  строится как процесс решения постоянно усложняющихся  речемыслительных задач, требующих от учащихся  интеллектуальных поисковых усилий. Большинство упражнений ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Продолжается работа по формированию устойчивого  интереса и мотивация к дальнейшему изучению иностранного  языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся  в творческую деятельность. В Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой  проектов  различной тематики. Работа над проектами  развивает воображение, фантазию, творческое мышление,  самостоятельность и другие качества личности. Продолжается работа над развитием у учащихся учебных умений (Learning to learn skills). В Учебнике даются памятки, направленные на формирование у учащихся рациональных приёмов овладения иностранным языком.                    






Воспитательный аспект

Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Воспитательный процесс   УМК-7 определяется содержанием,  ориентированным  на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного  отношения к  другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.  Каждый цикл, равно как и отдельные уроки, предоставляют достаточно возможностей для достижения воспитательных целей. О воспитательных возможностях материала можно судить по названиям уроков: Are you glad to be back to school? I love school. Do you?  (Unit 1); Who is on your board of fame? (Unit 2); Do you do any voluntary work? What makes you help other people? (Unit 3);  Are you  in charge of the planet? (Unit 4);  What is a friend like? What is friendship? What is an  ideal friend like? (Unit 5); What is best in your country? Are you  happy to live in Russia? (Unite 6); W ho is the pride of your country? Who can you call a hero? (Unit 7) и др.

Не только отдельный урок, но и весь цикл имеет свой воспитательный вектор: воспитание положительного отношения к школе, приобретению знаний (цикл 1 “” Are you happy at school?),  воспитание потребности в труде (интеллектуальном и физическом), привитие интереса к труду  (цикл 2 “What are you good at?”),  воспитание уважительного отношения к людям (цикл 3 “Can people do without you?”), воспитание бережного отношения к природе (цикл 4 “How do you treat the  Earth?”),  воспитание правильного отношения к ценностям, истинным и мнимым (цикл 7 “Do you have an example to follow”); воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы (цикл 5 “Do you have any problems with your friends?”); воспитание правильного отношения к свободному времени (цикл 8 “How do you spend your free time?”); воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить свою страну (цикл 9 “What is special about your country?”).

Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга. Они должны прийти к выводу о том, что другой не значит плохой. Каждый урок цикла воспитывает уважение, понимание и толерантность к другой  культуре.


Социокультурная компетенция

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

  школьной жизнью британских сверстников, достопримечательностями Великобритании, и ее столицы Лондона, национальными парками,  экологическими  и благотворительными организациями;

  известными людьми Великобритании;

Произведениями  британских детских писателе;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается также овладение умениями:

писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.

                                                                                             

Компенсаторная компетенция

Совершенствование умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- использовать переспрос и словарные замены, мимику и жесты в процессе устноречевого общения;

- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом.



Учебно-познавательная компетенция

Связаны с приемами самостоятельного приобретения знаний:

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

- oриентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности другой культуры;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ


В результате изучения английского языка в VII классе ученик должен


знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

владеть способами познавательной деятельности, уметь:

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);

различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по аналогии;

пользоваться двуязычными словарями;  
























КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Аудирование

Отметка «5»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.


Чтение

Отметка «5»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного класса   


Письмо

Отметка «5» Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты задания. Стиль речи выбран правильно, соблюдены нормы вежливости. Высказывания логичны, текст правильно разделён на абзацы. Словарный запас соответствует поставленной задаче. Практически нет нарушений в использовании лексики. Практически отсутствуют ошибки в грамматике, орфографии, пунктуации.

Отметка «4» Задание выполнено: некоторые аспекты задания раскрыты не полностью. Есть отдельные нарушения стиля речи. Высказывание в целом логично. Допускаются отдельные ошибки в делении текста на абзацы. Встречаются отдельные не точности в употреблении слов либо словарный запас ограничен. Допускает грамматические ошибки, не затрудняющие понимание. Имеется ряд орфографических, пунктуационных ошибок.

Отметка «3» Задание выполнено частично: Содержание отражает не все аспекты задания. Часто нарушается стиль речи. Высказывание не всегда логично, отсутствует деление текста на абзацы. Использован очень ограниченный словарный запас. Много нарушений в использовании лексики. Допускает грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Имеются многочисленные орфографические, пунктуационные ошибки.

Отметка «2» Задание не выполнено: содержание не отражает аспекты задания, объём не выдержан. Логика высказывания отсутствует. Крайне ограничен словарный запас. Не соблюдаются правила грамматики, орфографии, пунктуации.


Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. 

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.                            


Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

Отметка «5» - Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Отметка «4» - Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, обучающийся не допускает фонематических ошибок.

Отметка «3» - Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

Отметка «2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.







Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

Отметка «5» - Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Отметка «4» - Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Отметка «3» - Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Отметка «2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.










Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

Отметка «4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

Отметка «3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.


За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:


Виды работ

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%





                                                                           


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Тема раздела

Количество

часов

Количество часов

Количество часов



теоретические

практические

проектная деятельность

1

Ты счастлив в школе?

10

1

1

2

Твои достижения    

13

1

1

3

Благотворительность      

9

1

1

4

Защита окружающей среды

8

1

1

5

Твои друзья

8

1

1

6

Твоя страна

7

1

1

7

Берёшь ли ты с кого – либо пример?

9

1

1

8

Как ты проводишь свободное время?

7

1

1

9

Достопримечательности твоей страны

8

1

1

10

Мы разные или похожи?

3

1

1


Всего

82

10

10


Итого

102




















УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п



Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУНы)

Формы контроля

Практическая часть программы

Название контрольной работы

Домашнее задание

Планируемая дата проведения урока

Фактическая дата проведения урока

1.

Раздел 1. Ты счастлив в школе?

(12 ч.)

Как ты провел свои летние каникулы?

1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации). знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как Mountain Snowdon, the Lake District, summer camp.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 4 (р.т.);

упр 1, стр 5 (кн. д. чт.)

01.09.14


2.


Ты рад вернуться в школу?

1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации). знакомство с предметами, которые британские дети изучают в школе, с распорядком дня в британских школах


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 5 (р.т.);


03.09.14


3.


Урок чтения по теме: «Ваша школьная жизнь интересная?»


1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). знакомство с произведениями (отрывок из произведения «Второй шанс»)

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 3, стр 9 (кн. д. чт.)

05.09.14


4.


Какой твой любимый предмет?

1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как the Museum of London, Brecon Beacons, Devon, Warwick Castle, field trip, sports day, term, half-term, autumn and spring holidays.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 4, стр 10 (кн. д. чт.)

08.09.14


5.


Я люблю школу. А ты?


1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). знакомство с мнениями британских детей о школе.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 6 (р.т.);


10.09.14


6.


Школьная жизнь



1.

Комб

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). знакомство с такими понятиями и реалиями, как school report, summer classes, Sunday school, grammar school, girlsschool, lockers, freshman.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 7 (р.т.);

упр 5, стр 11 (кн. д. чт.)

12.09.14


7.


Какой может быть прогрессивная школа?

1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). знакомство с информацией о британской школе Summerhill и о российском интернате «Феникс».

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1-2, стр 8-9 (р.т.);


15.09.14


8.


Урок обобщения по теме «Школа»

1.

Урок систематизации и обобщения знаний

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном разделе.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

17.09.14


9.


Работа над проектом «Моя школа»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений), факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

19.09.14


10.


Урок - защита проектов по теме «Моя школа»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений), факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

22.09.14


11.


Лексико – грамматический тест №1 по теме «Ты счастлив в школе?»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном разделе уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности), знакомство с расписанием занятий в Earlham Comprehensive School in Norwich

.

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №1 по теме «Ты счастлив в школе?»

Повторить изученный материал по теме

24.09.14


12.


Урок закрепления изученного материала по теме «Ты счастлив в школе?»

1.

Урок закрепления знаний

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном разделе

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Повторить изученный материал по теме

26.09.14


13.

Раздел 2. Твои достижения

(15 ч.)

Каковы твои достижения?


1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). знакомство с некоторыми достижениями британских детей в спорте и искусстве.

знакомство с достижениями британских, американских и русских детей в спорте, музыкальных занятиях и т.д., с фактами культуры: BBC, Olympics, TREC.

.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 18 (р.т.);

упр 1, стр 12 (кн. д. чт.)

29.09.14


14.


Что ты умеешь делать хорошо?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Достижения в школе и во внеклассной деятельности, знакомство с системой оценок и комментариями учителей, об учебных достижениях школьников; Nobel prize, report card

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 19 (р.т.);


01.10.14


15.


Кто может сделать это лучше?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

знакомство с тем, как построен рабочий день тех британских детей, которые занимаются спортом и т.п. на профессиональном уровне



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 20 (р.т.);


03.10.14


16.


Урок чтения по теме: «Твоя жизнь под давлением?»


1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного: развитие умения узнавать фразовые глаголы и выяснять значение фразовых глаголов (глагольные идиомы) с помощью словаря, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, оценить прочитанное (развитие умения говорить на основе прочитанного), знакомство с отрывком из художественного произведения Second Chance by Kate William.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2(4), стр 15 (кн. д. чт.)

06.10.14


17.


Ты мастер на все руки?

1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения написать личное письмо, используя формулы речевого этикета).

знакомство с понятием a jack-of-all-trades, с мнениями британских сверстников о людях, которых можно охарактеризовать этим понятием.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 21 (р.т.);

упр 3, стр 16 (кн. д. чт.)

08.10.14


18.


Что ты умеешь и не умеешь делать?

1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения написать личное письмо, используя формулы речевого этикета).


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 22 (р.т.);

упр 4, стр 18 (кн. д. чт.)

10.10.14


19.


Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского?


1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии).

Знакомство с фактами культуры: Duke of Edinburgh, The Duke of Edinburgh’s Award, развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1-2, стр 22-23 (р.т.);


13.10.14


20.


Урок обобщения по теме «Мои достижения»

1.

Урок систематизации и обобщения знаний

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном разделе

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

15.10.14


21.


Работа над проектом «Кто на твоей доске почёта?»


1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений), факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

17.10.14


22.


Урок - защита проектов по теме:

«Кто на твоей доске почёта?»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений), факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

20.10.14


23.


Урок закрепления изученного материала по теме «Мои достижения»

1.

Урок закрепления знаний

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном разделе

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Повторить изученный материал по теме

22.10.14


24.


Лексико – грамматический тест №2 по теме «Мои достижения»


1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном разделе уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

знакомство с отрывком из художественного произведения Sadie’s Talent by Lloydene Cook, развитие умения представлять свою культуру.


Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №2 по теме «Мои достижения»


Повторить изученный материал по теме

24.10.14


25.


Урок обобщения по темам: «Ты счастлив в школе?», «Мои достижения»

1.

Урок систематизации и обобщения знаний

Контроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного материала по изученным темам


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Подготовиться к контрольной работе

27.10.14


26.


Урок обобщения по темам: «Ты счастлив в школе?», «Мои достижения»

1.

Урок систематизации и обобщения знаний

Контроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного материала по изученным темам


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Подготовиться к контрольной работе

29.10.14


27.


Контрольная работа №1 по темам: «Ты счастлив в школе?», «Мои достижения»

1.

Урок - контроль

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений в чтении, аудировании, говорении, письме.

Контрольная работа

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Контрольная работа №1 по темам: «Ты счастлив в школе?», «Мои достижения»

Повторить изученный материал по темам

31.10.14


28.

Раздел 3. Благотворительность

(11 ч.)

Много ли ты делаешь для благотворительности?

1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, с целью извлечения конкретной информации). знакомство с деятельностью благотворительных организаций в странах изучаемого языка: UNICEF, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 32 (р.т.);

упр 1, стр 19 (кн. д. чт.)

10.11.14


29.


Почему эти дни важны?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Знакомство с

информацией о днях и праздниках, связанных с благотворительностью: Make A Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People.




Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 34 (р.т.);

упр 2, стр 21 (кн. д. чт.)

12.11.14


30.


Что ты хотел бы сделать для меня?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с типичной британской семьей и с тем, как они участвуют в благотворительности



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 2, стр 35 (р.т.)


14.11.14


31.


Урок чтения по теме: «Ты принимаешь участие в благотворительных мероприятиях

1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

знакомство с рассказом The Fur Coat by D.Evans


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 3 (5), стр 24 (кн. д. чт.)

17.11.14


32.


Что заставляет тебя помогать другим людям?

1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации

умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

знакомство с мнениями британских

детей о благотворительности и помощи другим людям.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1 (1,2), стр 36 (р.т.)


19.11.14


33.


Какая великолепная идея!

1.

Комб

Развитие умения: вести диалог-обмен мнениями (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с мнениями зарубежных сверстников об участии в международных проектах.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, ыполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 36 (р.т.);

упр 4, стр 24 (кн. д. чт.)

21.11.14


34.


Какие бывают идеи по сбору денежных средств на благотворительность?

1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с тем, как зарубежные сверстники организуют и участвуют в благотворительных акциях и проектах.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 5, стр 25 (кн. д. чт.)

24.11.14


35.


Урок обобщения по теме «Благотворительность




1.

Урок систематизации и обобщения знаний

Контроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного материала по данной теме

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

26.11.14


36.


Работа над проектом «Благотворительные организации»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

28.11.14


37.


Урок – защита проектов по теме: «Благотворительные организации»


1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

01.12.14


38.



Лексико – грамматический тест №3 по теме: «Благотворительность»



1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности). Знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о благотворительности и помощи благотворительным организациям, с информацией о благотворительных проектах, с рассказом Who You Are Makes A Difference by Helice Bridges.

.

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №3 по теме: «Благотворительность»



Повторить изученный материал по теме

03.12.14


39.

Раздел 4. Защита окружающей среды (10 ч.)

Ты человек, который не приносит вреда природе

1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать выписки из аудиотекста).

отношением британских детей к окружающей среде, с тем, как британские дети вовлечены в охрану природы, знакомство с фактами культуры и понятиями: eco-school, eco-friendly, three Rs, Alf, greenhouse effect.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 28 (кн. д. чт.)

05.12.14


40.


Есть экологические проблемы в твоём родном городе?

1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать выписки из аудиотекста).

знакомство с экологической ситуацией в Англии, Уэльсе и родном регионе, с деятельностью экологических организаций Friends of the Earth, Greenpeace, с понятием rainforests.



Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 48 (р.т.)


08.12.14


41.


Урок чтения по теме: «Ты видел когда-нибудь выдру?»


1.

Комб

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного: развитие умения понимать связи между частями текста посредством союзных слов и союзов, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста (развитие умения говорить на основе прочитанного, фиксировать устное высказывание в письменном виде, умения написать письмо, используя формулы речевого этикета).

публицистическими статьями из британской и американской прессы о животных, фактами культуры: Henry II, Missouri.



Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 49 (р.т.)


10.12.14


42.


Кому следует быть ответственным за планету?

1.

Комб

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию).

знакомство с рассказом Fifteen Minutes or So by Mary E/ Furlong, развитие умения представлять родную культуру


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 50 (р.т.);

упр 3, стр 31 (кн. д. чт.)

12.12.14


43.


Ты беспокоишься о природе?

1.

Комб

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию).

рассказом Fifteen Minutes or So by Mary E/ Furlong, развитие умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 50 (р.т.);

упр 4, стр 32 (кн. д. чт.)

15.12.14


44.


Ты когда-нибудь бывал в Национальном парке?

1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии).

национальный парк, с информацией о национальных парках и заповедниках Великобритании. США, России: the Lake District National Park, the Great Smoky Mountain, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Упр 1, стр 51 (р.т.);

упр 5, стр 33 (кн. д. чт.)

17.12.14


45.


Работа над проектом «Экологические проблемы. Защита окружающей среды»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

19.12.14


46.


Урок – защита проектов по теме: «Экологические проблемы. Защита окружающей среды»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

22.12.14


47.


Лексико – грамматический тест №4 по теме: «Защита окружающей среды»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

знакомство с публицистическим текстом Wilderness Bob by Janelle Gray, с понятием ranger.


Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №4 по теме: «Защита окружающей среды»

Повторить изученный материал по теме

24.12.14


48.


Контрольная работа №2 по темам: «Благотворительность», «Защита окружающей среды»

1.

Урок - контроль

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений в чтении, аудировании, говорении, письме

Контрольная работа

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Контрольная работа №2 по темам: «Благотворительность», «Защита окружающей среды»

Повторить изученный материал по теме

26.12.14


49.

Раздел 5. Твои друзья (10 ч.)

Какие они твои друзья по характеру?


1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умение прогнозировать содержание текста, воспринимаемого на слух, умение переводить с русского языка на английский язык).

знакомство с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



12.01.15


50.


Что такое хороший друг?

1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

мнениями британских и американских подростков о друзьях и дружбе, со стихотворением

Компьютер, презентация, звукозапись


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



14.01.15


51.


У тебя есть проблемы с друзьями?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения кратко излагать проблему в письменном виде).

некоторыми проблемами, характерными для дружеских взаимоотношений подростков в Великобритании и США, с письмами детей в молодежные газеты и журналы, с отрывком из рассказа The Very Fine Clock by M. Spark.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



16.01.15


52.


Сколько у тебя друзей?


1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного). знакомство с мнениями британских и американских подростков на проблемы, возникающие между друзьями.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



19.01.15


53.



Урок чтения по теме: «Вот так друг!»

1.

Комб

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения понимать последовательность событий, извлекать скрытую информацию, догадываться о значении незнакомых слов с помощью синонимов, иллюстраций, по аналогии с родным языком и по контексту (развитие умения переводить с английского языка на русский язык). Знакомство с рассказом Some Friend! by David Givaldi, с отрывком из книги Sleepovers by Jacqueline Wilson, с понятием a sleepover party

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



21.01.15


54.


Мы могли бы быть друзьями по переписке?


1.

Комб

Развитие умения: вести диалог-побуждение к действию (совершенствование произносительных навыков, развитие умения делать краткие записи). Развитие умения вести себя в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



23.01.15


55.


Почему люди разных стран дружат?


1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения записывать запрашиваемую информацию при чтении и аудировании).

различными формами организации общения между представителями разных культур, с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе между представителями

разных культур, с реалиями и понятиями a twinned school, an international school, a cross-cultural project.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



26.01.15


56.


Работа над проектом «Мой друг»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

28.01.15


57.


Урок – защита проектов по теме «Мой друг»



1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

30.01.15


58.


Лексико - грамматический тест №5 по теме «Твои друзья»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Знакомство с отрывком из публицистического очерка об американском писателе Генри Лонгфелло Under a Spreading Chestnut Tree… by Carol H. Horowitz.


Лексико - грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико - грамматический тест №5 по теме «Твои друзья»

Повторить изученный материал по теме

02.02.15


59.

Раздел 6. Твоя страна (9 ч.)

Что может лучше представить твою страну?

1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи). Знакомство с высказываниями британских и российских подростков о досто-примечательностях, событиях, явлениях, значимых рбъектах, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России, с реалиями Великобритании: the London Tube, the London Tube map, the British Library, Sherlock Holmes, Sherlock Holmes’ museum, The Beatles, the Order of the British Empire, с реалиями российской культуры: the Moscow Underground, the Russian State Library, the Obraztsov Puppet Theatre, The Pushkin Museum of Fine Arts, The Museum of the History of Moscow


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



04.02.15


60.


Урок чтения по теме: «Что самое лучшее в твоей стране?»


1.

Комб

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и словообразованию, развитие умения отличать факты от мнения автора. Знакомство с мнениями британских подростков о некоторых реалиях и понятиях Великобритании: Madame Tussaud’s Museum, English football, the FA Cup Final, an English village, the village green.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



06.02.15


61.




Почему они лучшие?

1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

повседневной жизни. Знакомство с реалиями Великобритании и понятиями: Wimbledon, Fish and Chips, the Oxford English Dictionary, the Beatles, Harrods department store, English football, Cadbury, Cheddar cheese, a cottage garden, a traditional cup of tea, the British weather, с фирменными товарами наиболее популярными в Великобритании: Google, BBC TV programmes, Sonny TV sets, Nescafe Gold Coffee, Colgate toothpaste, Nike

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



09.02.15


62.


Что заставляет тебя сделать выбор?

1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Знакомство с мнениями британских подростков о причинах популярности некоторых явлений повседневной жизни британцев, о факторах, влияющих на их предпочтения и выбор, с реалиями российской культуры: Babayevskaya joint-stock company.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



11.02.15


63.


Что особенного на улице, на которой ты живёшь?


1.

Комб

Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Знакомство с реалиями Великобритании и России: the pillar box, the telephone box, the Route master double-decker, the Blackpool Tower, the World Federation of Great Tower, St Petersburg Bridges, the Sphinx, the Rostrall Column, the Summer Garden

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



13.02.15


64.


Ты гордишься своей страной?


1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения записывать запрашиваемую информацию при чтении и на слух), высказываниями британских подростков о реалиях их родных стран, с достопримечательностями Великобритании и Северной Ирландии: the Snowdonia national Park, the Millennium Stadium, the Royal National, Eisterddford of Wales, Highlands, the National Gallery of Scotland, the Royal Botanic Garden Edinburgh, the Wallace (National) monument, the Edinburgh Festival Fringe, the Giants Causeway, Belfast Botanic garden, St Patricks Day, со стихотворением limerick.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



16.02.15


65.


Работа над проектом «Моя страна»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

18.02.15


66.




Урок – защита проектов по теме: «Моя страна»


1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

20.02.15


67.


Лексико – грамматический тест №6 по теме: «Твоя страна»


1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Знакомство с фактами из истории Великобритании: the Royal Mail, the Penny Black, с достопримечательностями Великобритании и России: the Postal Museum of Bath, The Museum of London, The Museum of the History of Moscow.


Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №6 по теме: «Твоя страна»


Повторить изученный материал по теме

23.02.15


68.

Раздел 7. Берёшь ли ты с кого – либо пример?(11 ч.)

Кто является твоей гордостью?


1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Знакомство с информацией об известных людях: Charles Babbage, Isaac Newton, Admiral Nelson, Petr Kapitsa, Valentina Tereshkova, Igor Sikorsky, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal, развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка, умения представлять свою культуру на английском языке.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



25.02.15


69.


Кто первым сделал это?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Знакомство с информацией об известных людях: Leif, Erikson, Alfred the Great, Elizabeth I, Captain James Cook, Vasily Livanov, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak, с понятиями и реалиями: a Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



27.02.15


70.


Кем ты восхищаешься?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения догадываться о значении неизвестных слов по контексту, аналогии с русским языком, умения представлять информацию в форме, отличной от первоначального вида, умения кратко излагать содержание прочитанного). Знакомство с информацией об известных людях: Amelia Earhart, Mary Shelly, Charles Darwin, Charles Dickens, the Wright brothers, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, Vladimir Vysotsky, Dmitry Mendeleev


Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



02.03.15


71.


Кого ты можешь назвать героем?

1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения оценить прочитанное, соотносить информацию с личным опытом). Знакомство с мнениями британских сверстников о том, кого можно назвать героем, с информацией о художественном фильме Braveheart и его главном герое.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



04.03.15


72.


Урок чтения по теме: «Сделай мир лучше»

1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации, умения выражать свое мнение (развитие умения говорить на основе прочитанного). Знакомство с отрывком из статьи из журнала для подростков Teen.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов. выполнение лексико-грамматических упражнений



06.03.15


73.


Хорошо быть знаменитым?

1.

Комб

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (совершенствование лексических и грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного и услышанного). Развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в странах изучаемого языка

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



09.03.15


74.


Как стать знаменитым?

1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения создавть текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию). Знакомство с информацией о Московском Кремле.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



11.03.15


75.


Работа над проектом «Знаменитые люди»


Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

13.03.15


76.


Урок – защита проектов по теме «Знаменитые люди»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

16.03.15


77.


Лексико – грамматический тест №7 по теме: «Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №7 по теме: «Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

Повторить изученный материал по теме

18.03.15


78.


Контрольная работа №3 по темам: «Твои друзья», «Твоя страна», «Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

1.

Урок-контроль

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений в чтении, аудировании, говорении, письме

Контрольная работа

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Контрольная работа №3 по темам: «Твои друзья», «Твоя страна», «Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

Повторить изученный материал по теме

20.03.15


79.

Раздел 8. Как ты проводишь свободное время? (9 ч.)

Чем ты занимаешься в свое свободное время?

1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, умения переводить, умения выписывать необходимую информацию из прочитанного).

знакомство с тем, как британские подростки проводят свободное время, с их хобби, с некоторыми данными о свободном времени российских школьников, с произведением Charlie and the Chocolate Factory by Roald Dahl.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



01.04.15


80.


Какое у тебя хобби?

.

1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

знакомство с результатами опроса британских детей об увлечениях британских детей, с историей появления скейтбординга, с фактами культуры: Go Skateboarding Day, PlayStation Skate Park, Back to the Future, Michael J. Fox.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



03.04.15


81.


Урок чтения по теме: «Выходной, проведенный в Лондоне»

1.

Комб

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, умения определять главную мысль текста, функциональную направленность текста, записывать ответы в краткой форме (развитие умения говорить на основе прочитанного, представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального вида, понимать связи между частями текста, понимать значение глаголов с послелогами).

знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия, с фактами культуры: bouncy castle, crazy golf, musical chairs, Halloween, с отрывком из художественного произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



06.04.15


82.


Какой лучший способ не тратить время понапрасну?



1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, умения написать личное письмо с употребление формул речевого этикета и изученного лексического и грамматического материала).

мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с фактами культуры: a couch potato, MTV, a climbing centre.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



08.04.15


83.


Как насчет того, чтобы посмотреть новый фильм?



1.

Комб

Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в Британии, знакомство с отрывком из художественного произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin..


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



10.04.15


84.


Как подростки разных стран проводят свое свободное время?


1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного или услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

знакомство с тем, как дети в Америке и Австралии проводят свободное время, с фактами культуры: the Scouts, Boys’ and Girls' Brigades, rugby, cricket, 4-H club.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



13.04.15


85.


Работа над проектом: «Как я провожу своё свободное время?»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.



Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

15.04.15


86.


Урок – защита проектов по теме: «Как я провожу своё свободное время?»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

17.04.15


87.


Лексико – грамматический тест №8 по теме: «Как ты проводишь свободное время?»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №8 по теме: «Как ты проводишь свободное время?»

Повторить изученный материал по теме

20.04.15


88.

Раздел 9. Достопримечательности твоей страны (10 ч.)

Что ты знаешь о столице своего государства?



1.

Комб

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения интерпретировать иллюстрации, умения представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального вида).

знакомство с информацией о фактах культуры и достопримечательностях: Westminster Abbey, St Paul’s Cathedral, the British Museum, the National Gallery, the Tower of London, the Great Fire of London, the Moscow Mosque, St Basil’s Cathedral, the Grand Kremlin Palace, the Uspensky Cathedral, the Tsar Bell, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



22.04.15


89.


Что ты знаешь об истории своего родного города?


1.

Комб

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: the Tower of London, St Peterburg and its sights, St Pereburg's environs, Belgorod and its sights, the Great Patriotic War.

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



24.04.15


90.


Что будет построено в твоем городе?

1.

Комб

Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: sights of London, sights of Moscow and St Petersburg, Kazan and its sights


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



27.04.15


91.


Какие твои новые Чудеса Света?


1.

Комб

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации).

информацией о памятниках культуры: Christ the Redeemer (Brazil), the Great Wall of China, the Taj Mahal (India), the Sydney Opera House (Australia), the Moscow Kremlin and Red Square.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



29.04.15


92.


Ты ходишь в музеи?


1.

Комб

Развитие умения вести диалог-расспрос (совершенствование лексических и грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного и услышанного).

информацией о достопримечательностях и фактах культуры: the Tower of London and its legends, the Russian Museum and its masterpieces

Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



04.05.15


93.


Урок чтения по теме: «Путешествие на остров Свободы»

1.

Комб

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения выбрать значение многозначного слова по контексту, умения переводить, умения представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального видаб умения кратко излагать содержание прочитанного (развитие умения определять значение слова по картинкам, умения говорить на основе прочитанного).

знакомство с информацией о достопримечательностях США: the Statue of Liberty, Liberty Island


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



06.05.15


94.


Что ты знаешь о Московском Кремле?


1.

Комб

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного или услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения создавать текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию).

знакомство с историей Московского Кремля


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



08.05.15


95.


Работа над проектом «Достопримечательности моей страны»

1.

Урок применения знаний

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений


Проект

11.05.15


96.


Урок – защита проектов по теме: «Достопримечательности моей страны»

1.

Урок - проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

13.05.15


97.


Лексико – грамматический тест №9 по теме: «Достопримечательности твоей страны»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

знакомство с информацией о достопримечательностях и фактах культуры: Coventry, Warwick, Kenilworth, Rugby, London – Clarence House.

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Лексико – грамматический тест №9 по теме: «Достопримечательности твоей страны»

Повторить изученный материал по теме

15.05.15


98.

Раздел 10. Мы разные или похожи? (5 ч.)

Какими мы видим друг друга?


1.

Комб

Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме).

знакомство с мнениями зарубежных сверстников о жизни в России и российских детях, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



18.05.15


99.


Твой родной город – столица культуры?


1.

Комб

Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматичес-ких навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме).

знакомство с высказываниями детей об их родном городе, с информацией о программе The European Capital of Culture, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа

Составление диалогов, монологов, чтение текстов, выполнение лексико-грамматических упражнений



20.05.15


100.


Урок - защита проектов по теме: «Мой родной город»

1.

Урок - проект

Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматичес-ких навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме).

знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о проблемах, которые их волнуют, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.


Проект

Защита проектов


Повторить изученный материал по теме

22.05.15


101.


Лексико – грамматический тест №10 по теме: «Мы разные или похожи?»

1.

Урок проверки и оценки знаний

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Лексико – грамматический тест

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо

Лексико – грамматический тест №10 по теме: «Мы разные или похожи?»

Повторить изученный материал по теме

25.05.15


102.


Контрольная работа №4 по темам: «Как ты проводишь свободное время?», «Достопримечательности твоей страны», «Мы разные или похожи?»



Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений в чтении, аудировании, говорении, письме

Контрольная работа

Контроль лексико – грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо

Контрольная работа №4 по темам: «Как ты проводишь свободное время?», «Достопримечательности твоей страны», «Мы разные или похожи?»

Повторить изученный материал по теме

27.05.15














График выполнения практической части программы. Контрольные работы.

п/п

Наименование раздела

Тема

Вид работы

урока

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Раздел 1

Ты счастлив в школе?

Раздел 2

Твои достижения

«Ты счастлив в школе?», «Твои достижения»

Контрольная работа

1

27





31.10


2

Раздел 3

Благотворительность

Раздел 4

Защита окружающей среды

«Благотворительность»,

«Защита окружающей среды»

Контрольная работа

2

48

26.12


3

Раздел 5

Твои друзья

Раздел 6

Твоя страна

Раздел 7

Берёшь ли ты с кого – либо пример?

«Твои друзья»,

«Твоя страна»,

«Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

Контрольная работа

3

78

20.03


4

Раздел 8

Как ты проводишь свободное время?

Раздел 9

Достопримечательности твоей страны

Раздел 10

Мы разные или похожи?

«Как ты проводишь свободное время?»,

«Достопримечательности твоей страны»

«Мы разные или похожи?»

Контрольная работа

4

102

27.05




п/п

Итого по видам контрольных работ:


План

Факт

1

Контрольная работа

4


2

Административная контрольная работа

-




График выполнения практической части программы. Обучающие работы.

п/п

Наименование раздела

Тема

Вид работы

урока

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Раздел 1

Ты счастлив в школе?

«Ты счастлив в школе?»

Лексико – грамматический тест №1

11

24.09


2

Раздел 2

Твои достижения

«Твои достижения»

Лексико – грамматический тест №2

24

24.10


3

Раздел 3

Благотворительность



«Благотворительность»

Лексико – грамматический тест №3

38

03.12


4

Раздел 4

Защита окружающей среды



«Защита окружающей среды»

Лексико – грамматический тест №4

47

24.12


5

Раздел 5

Твои друзья



«Твои друзья»

Лексико – грамматический тест №5

58

02.02


6

Раздел 6

Твоя страна



«Твоя страна»

Лексико – грамматический тест №6

67

23.02


7

Раздел 7

Берёшь ли ты с кого – либо пример?



«Берёшь ли ты с кого – либо пример?»

Лексико – грамматический тест №7

77

18.03


8

Раздел 8

Как ты проводишь свободное время?



«Как ты проводишь свободное время?»

Лексико – грамматический тест №8

87

20.04


9

Раздел 9

Достопримечательности твоей страны



«Достопримечательности твоей страны»

Лексико – грамматический тест №9

97

15.05.


10

Раздел 10

Мы разные или похожи?



«Мы разные или похожи?»

Лексико – грамматический тест №10

101

25.05








п/п

Итого по видам обучающих работ:


План

Факт

1

Лексико – грамматический тест

10


























ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


1.В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Учебник «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений.- Москва: Просвещение, 2014

2.В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2014

3.Аудиоприложение к учебнику «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2014

4. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский язык» для VII класса общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2014

5.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1– М.: Издательство «Экзамен», 2013

6.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2 – М.: Издательство «Экзамен», 2013

7.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы – М.: Издательство «Экзамен», 2013

8.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроках – М.: Издательство «Экзамен», 2013

9.Воронова Е.Г. Английский язык. Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2013

10. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа Программа курса английского языка «Английский язык». – Москва: Просвещение, 2014

11.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку – М.: ВАКО, 2013

12.Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. – Обнинск: Титул, 2013

13. Олимпиадные задания по английскому языку. V-IX классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2013

14. Англо-русские, русско-английские словари.

15.Обучающая компьютерная программа — Enjoy Listening and Playing – ООО, 2013 «Образовательные Компьютерные Технологии»

16.Обучающая компьютерная программа – Интерактивные плакаты Enjoy English – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии», 2013

17.Songbirds, Песни для детей на английском языке. CD MP3. – М.: Айрис-пресс, 2013

18.Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2013

19.Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2013

20.Шкляева Н.Г. Занимательные тексты для чтения и пересказа. – СПб: Издательский дом «Литера», 2013

21.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2013

     







































Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа по английскому языку для VII класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, регионального базисного учебного плана, учебного плана МБОУ «ФСОШ № 1» на 2014 – 2015 учебный год, программы по английскому языку (2004 г.) и на основе авторской программы курса "Английский язык» (авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.Рабочая программа  ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для VIIкласса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2014 год и рассчитана на 3 часа в неделю (в том числе 4 контрольных работы) на протяжении учебного года, т.е. 102 часа в год

 

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров276
Номер материала 307419
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх