Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 5-9 классы. Сфера. 2014-2015.учебный год.

Рабочая программа по биологии. 5-9 классы. Сфера. 2014-2015.учебный год.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Котиково

Вяземского муниципального района Хабаровского края



Рассмотрено Утверждаю:

на заседании педагогического совета Директор школы:

от 29.08.2014 Протокол № 1

______________Е.В. Салиновская

Приказ № 133 от 01.09.12014


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




по биологии

5-9 классы






Разработчик: Сугробова Н.В.,

Учитель географии, биологии и химии.






2014 - 2015 учебный год.



Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу биологии 5-9 классы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897), Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, Москва «Просвещениеп», 2011г., Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Составитель Е.С.Савинов. Москва «Просвещение», 2011. , примерной программы по учебным предметам. Биологияия. 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2010 г., авторской программы: Программа: География. Навигатор. Материалы в помощь учителю 5 – 9 класса : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова ; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».– 2-у изд. – М. : Просвещение, 2009. – 47, [1] с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы) – ISBN 978-5-09-021654-8/

и Программы регионального компонента в биологическом образовании школьников. Утверждена и рекомендована для использования в школах Хабаровского края при реализации требований ХКК ГОС 00 приказом комитета образования и науки администрации Хабаровского края от 04.12.97 № 228. Автор: Диденко Т.Н., методист ХК ИППК ПК, ст. преподаватель ХГПУ

Цели и задачи биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:

глобальном,

метапредметном,

личностном

предметном,

на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Место биологии в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 34 (1 ч в неделю) в 5 классе. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Основные направления биологического образования:

усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными дисциплинами;

отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла. Интеграция достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.


Общая характеристика курса


Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

овладение научным подходом к решению различных задач; « овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Соотношение Теоретической и Практической части

Раздел

Количество часов по теме (разделу)

Практическая часть

Региональный компонент (вкраплением)

Практические работы

Л.р.

Экскурсии

5 класс



Введение

4

1

-

-

1

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

11

3

1

1

-

Клеточное строение живых организмов

10

-

1

4

-

Ткани живых организмов

9

1

-

-

1

Итого за год:

34

5

2

5

2

6 класс



















Содержание курса


I. Живые организмы


1. Биология – наука о живых организмах. Биология как наука. Роль биологии. Правила работы в кабинете биологии. Методы изучения живой природы: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношение и охрана биологических объектов. Признаки живых организмов их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Жизнедеятельность организмов: питание, способы питания. Питание бактерий. Питание растений. Питание грибов и животных. Жизнедеятельность организмов: транспорт веществ в организме. Жизнедеятельность организмов: дыхание. Жизнедеятельность организмов: передвижение. Размножение организмов. Рост и развитие.

2. Клеточное строение живых организмов. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Правила работы с биологическими приборами и инструментами. Строение клетки бактерий. Строение клетки животных. Строение клетки растений. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткани живых организмов. 3. Многообразие живых организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Классификация живых организмов. Неклеточные формы жизни. Царства живой природы. Бактерии, их многообразие, роль в природе и жизни человека. Царство Растения. Отличительные признаки растений. Деление царства Растений на систематические группы. Царство Грибы. Отличительные признаки. Значение грибов. Лишайники, отличительные признаки и значение в природе и жизни человека. Царство Животные. Отличительные признаки животных. Деление царства Животных на систематические группы. Роль живых организмов в природе и в жизни человека.

4. Среды жизни. Экология. Экологические факторы. Среды жизни. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Флора и растительность родного края.

5. Общее знакомство с царством Растения. Ботаника – наука о растениях. Разнообразие и значение растений. Общее знакомство с цветковыми растениями. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Осенние явления в жизни растений.

6. Органы цветкового растения. Строение семени. Однодольные и двудольные растения. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Строение побега. Генеративные и вегетативные побеги. Строение почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Значение побега. Разнообразие побегов. Видоизмененные побеги. Строение и значение цветка. Соцветия. Виды опыления. Строение и значение плода. Виды плодов. Распространение плодов.

7. Клеточное строение растений. Строение клетки растений. Разнообразие растительных клеток. Растительные ткани. Клеточное строение корня. Корневой волосок. Клеточное строение стебля. Клеточное строение листа.

8. Жизнедеятельность цветковых растений. Питание растений. Почвенное (корневое) питание. Воздушное питание (Фотосинтез). Космическая роль зеленых растений. Дыхание растений. Размножение растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Рост и развитие растений.

9. Многообразие растений. Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Отделы Моховидные и Папоротникообразные, отличительные особенности. Отдел Голосеменные, отличительные особенности. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), классы Однодольные и двудольные. Основные семейства цветковых растений (на примере 5 семейств Двудольных и 2 семейств Однодольных). Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

10. Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р.Коха и Л.Пастера.

11. Царство Грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе, жизни человека. Первая помощь при отравлении. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе, жизни человека.

12. Общая характеристика царства Животные. Введение. Общее знакомство с животными. Зоология – наука о животных. Поведение животных (рефлексы и инстинкты). Многообразие и взаимоотношения животных. Изучение многообразия животных.

13. Одноклеточные животные или Простейшие. Вводная характеристика простейших. Систематические группы Простейших: Саркожгутиковые. Инфузории, Споровики. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.

14. Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. Вводная характеристика кишечнополостных. Класс Гидроидные. Размножение гидроидных. Регенерация. Класс Сцифоидные и класс Коралловые полипы. Происхождение кишечнополостных.

15. Типы червей. Краткая характеристика типа плоские черви. Класс Планарии. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Тип Круглые черви. Борьба с червями-паразитами. Краткая характеристика типа кольчатых червей. Класс Малощетинковые черви. Класс Многощетинковые черви. Происхождение и значение червей.

16. Тип Моллюски. Краткая характеристика типа моллюсков. Класс Брюхоногие. Класс Двустворчатые. Класс Головоногие. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

17. Тип Членистоногие. Тип Членистоногие. Общие признаки строения членистоногих. Происхождение Членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Главнейшие отряды насекомых. Происхождение насекомых. Насекомые – вредители поля и огорода. Насекомые – вредители сада и леса. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

18. Тип Хордовые. Характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика основных классов позвоночных. Общая характеристика Хрящевых и костных рыб. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб. Размножение и развитие рыб. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Вводная характеристика земноводных. Местообитания, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных. Особенности строения органов полости тела и нервной системы земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение и значение. Вводная характеристика класса Пресмыкающихся. Местообитание, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры пресмыкающихся. Особенности строения органов полости тела и нервной системы. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Отряды современных пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Вводная характеристика Класса Птиц. Местообитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц и их охрана. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Общая характеристика класса Млекопитающих. Местообитания, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Первозвери, отряд Однопроходные. Звери. Отряд Сумчатые. Плацентарные млекопитающие. Отряды Насекомоядные и Рукокрылые. Отряды Грызуны и Зайцеобразные. Грызуны – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Отряд Хищные. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Отряды Ластоногие и Китообразные. Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные. Отряд Приматы. Элементы рассудочного поведения. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих местного края.

II. Человек и его здоровье

19. Введение в науки о человеке. Место человека в органическом мире. Науки, изучающие человека. Методы изучения человеческого организма, их значение и использование в повседневной жизни. Сходство с животными и отличие от них. Биологическая природа и социальная сущность человека. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

20. Общие свойства организма человека и уровни его организации. Клетка, ее строение, химический состав, жизненные свойства. Клетки, ткани, органы, системы органов. Их взаимосвязь, как основа целостности многоклеточного организма. Строение тела человека. Организм – единое целое. Организм и среда.

21. Нейрогуморальная регуляция функций организма. Механизм регуляции функций организма человека. Виды желез в организме человека. Эндокринная система. Гормоны. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Регуляция функции эндокринных желез. Строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная нервная система. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

22. Опора и движение. Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Профилактика травматизма. Первая помощь себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц. Гиподинамия. 23. Кровь и кровообращение. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость), значение ее постоянства. Состав и функции крови. Эритроциты. Переливание крови. Группы крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Свертывание крови. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение лимфы по сосудам. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Предупреждение заболеваний сердечнососудистой системы. 24. Дыхание. Дыхательная система: состав, строение, функции. Внешнее дыхание и внутреннее дыхание. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом. Болезни органов дыхания и их профилактика. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.

25. Пищеварение. Питание. Пища, как биологическая основа жизни. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Обработка пищи в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Исследования Павлова И. П. в области пищеварения. Изменение питательных веществ в кишечнике. Заболевания желудочно-кишечного тракта, их предупреждение, профилактика гепатита и кишечных инфекций.

26. Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Регуляция обмена веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

27. Выделение. Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

28. Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем. Их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

29. Сенсорные системы (анализаторы). Органы чувств и их значение в жизни человека. Анализаторы, их строение и функции. Строение органа зрения его строение и функции. Нарушения зрения и их предупреждение. Орган слуха, его строение и функции. Предупреждение нарушений слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.

30. Высшая нервная деятельность. Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И.П. Павлова, Сеченова И. М., А.А. Ухтомского и П.К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

31. Здоровье человека и его охрана. Основы физиологии труда. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Здоровье человека. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс и др.). Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Значение окружающей среды, как источника веществ и энергии. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

III. Общие биологические закономерности

32. Признаки и структурная организация жизни на Земле. Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Основные признаки живого, Уровни организации жизни и происходящие на них процессы.

33. Молекулярно-генетический уровень организации жизни. Химический состав живого. Вода и минеральные вещества. Органические вещества. Наследственная информация и генетический код. Матричная реакция как основа передачи и реализации генетической информации. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость наследственного материала. Наследственная и ненаследстввенная изменчивость.

34. Органоидно-клеточный уровень организации жизни. История и методы изучения клетки. Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство родства, единства живой природы. Типы клеток. Строение прокариотических клеток. Строение эукариотических клеток. Части клетки и органоиды. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен. 34.5.Типы питания организмов. Биосинтез белка. Жизненный цикл клетки. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

35. Организменный уровень организации жизни. Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Заболевания, вызываемые вирусами и их профилактика. Самовоспроизведение организмов. Образование половых клеток и половое размножение у животных и растений. Мейоз. Оплодотворение и зародышевое развитие у животных. Постэмбриональное развитие у животных. Наследование признаков у организмов. Фенотип организма как результат проявление генотипа. Изменчивость признаков у организмов.

36. Популяционно-видовой уровень организации жизни. История развития представлений о виде и эволюции. Система органического мира. Основные систематические категории и их соподчиненность. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин и его эволюционная теория. Синтетическая теория эволюции. Вид как основная систематическая категория живого. Критерии вида. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Естественный отбор – главный фактор эволюции видов в природе. Приспособления организмов к условиям обитания как результат эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Образование новых видов организмов как результат эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Селекция как изменение человеком культурных форм организмов. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Биологическое значение эволюции и селекции организмов.

37. Биоценотический уровень организации жизни. Экология как наука, экологические факторы, их влияние на организмы. Приспособление организмов к действию экологических факторов. Биоценоз. Взаимодействие разных видов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Биогеоценоз (экосистема) и его основные компоненты. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Пищевые связи в экосистеме. Продукция биогеоценозов. Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов. Агроэкосистема как искусственное сообщество организмов.

38. Биосферный уровень организации жизни. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы и функции ее живого вещества. Круговорот веществ как основа существования биосферы. Краткая история эволюции биосферы. Человечество как глобальная сила биосферы. Ноосфера. Значение охраны биосферы для жизни на Земле. Биологическое разнообразие, как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:

1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними;

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3. Изучение вегетативных и генеративных органов цветкового растения;

4. Изучение строения позвоночного животного;

5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7. Изучение строения водорослей;

8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12. Определение признаков класса и семейства в строении растений;

13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14. Изучение строения плесневых грибов;

15. Вегетативное размножение комнатных растений;

16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18. Изучение строения раковин моллюсков;

19. Изучение внешнего строения насекомого;

20. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям;

21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22. Изучение строения и перьевого покрова птиц;

23. Изучение строения яйца птицы;

24. Изучение внешнего строения и скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1. Многообразие животных;

2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (в природу, зоопарк или биологический музей).

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:

1. Строение клеток и тканей;

2. Строение головного мозга;

3. Строение позвонков;

4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5. Микроскопическое строение крови человека и лягушки;

6. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления;

7. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.

8. Строение и работа органа зрения.

Примерный список экскурсий по разделу «Человек и его здоровье»:

1. Происхождение человека.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2. Изменчивость организмов;

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

Требования к результатам обучения


Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающux технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

Разность

Обоснование

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа

5 класс

ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ


Введение

2

2

3

1

1 ч. из р.в. на проведение экскурсии

Разнообразие живых организмов. Среды жизни. часов)

12

12

12



Клеточное строение живых организмов(часов)

8

8

10

2

2 ч. Р.в. на более глубокое изучение темы

Ткани живых организмов часов

9

9

9



Резервное время

3

3

-



Итого за год:

34

34

34
















Календарно-тематическое планирование

п/п

урока

Дата

Тема

Планируемые результаты (УУД)


Основные виды деятельности ученика

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение – 4 ч

1

1


Биология — наука о живых организмах.

Усвоение понятия «биология». Первичные представления о системе биологических наук. Знание структуры учебника и правил работы с ним Использовать

методы изучения

живых организмов

(наблюдение,

эксперимент,

описание,

измерение)

ПУУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности биологических наук.

Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

§ 1 стр. 8-9

2

2


Условия жизни организмов.




ПУУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы

Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.

§ 2 стр.10-11

3

3



Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.






Повт. стр. 8-11, диф. индив. зад.

4

4



Р.к.№1 Экскурсия №1: «Осенние явления в жизни растений родного края».

Знание листопадных и вечнозеленых растений. Объяснение явления листопада как приспособленность растений к условиям среды обитания и его значения.

ПУУД: умение объяснять работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину во-время экскурсии, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Эстетическое восприятие разнообразия растений родного Хабаровского края.

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края».

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Отчёт об экскурсии

Разнообразие живых организмов. Среды жизни -11 часов

5

1



Признаки живых организмов Царства живой природы.

Научится

работать с рисунками учебника как источником информации, выделять существенные признаки живых организмов

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения Царств живой природы.

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере.

§ 3 с.14-15

6

2



Деление царств на группы. Р.к. №2: «Своеобразие растительного мира края».

Раскрывать роль

биологии в

практической

деятельности

людей, роль

различных

организмов

в жизни человека

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения разных групп Царств живой природы.

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

§ 4 с.16-17

7

3



Среда обитания. Экологические факторы. Р.к. №3: «Взаимосвязь факторов живой и неживой природы на примере сообществ»

Характеризовать среды жизни, выделять компоненты живой и неживой природы.

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения антропогенных экологических факторов и их влияние среду обитания живых организмов.

Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

§ 5 с.18-19

8

4



Вода как среда жизни. Л.р. № №1: «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».



Выделять существенные признаки живых организмов водной среды обитания.



ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения организмов разных экологических групп.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

§6 с.20-21

9

5



Наземно-воздушная среда жизни.

Называть приспособления живых организмов особенностям наземно-воздушной среды.

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения организмов разных экологических групп.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.

§7 с. 22-23

10

6



Свет в жизни растений и животных.

Называть приспособления живых организмов к световому режиму.

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения организмов разных экологических групп.

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливать продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.

§7 с. 23-25

11

7



Почва как среда жизни.

Р.к. №4 : П.р.№1: «Осенняя обработка почвы. Своеобразие почв края».



Называть связь связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения почвенных организмов, их роли в почвообразовании.

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

§ 8 с. 26-27

12

8



Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни.

Называть приспособления растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения паразитов растений, животных и человека.

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды.

Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания.

§ 9 с. 28-29

13

9



Сообщество живых организмов. Выделять существенные признаки тканей растений и животных «Природные сообщества Хабаровского края»

Называть роль растений в сообществе

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения природных сообществ Хабаровского края

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.

§ 10 с.30-31

14

10



Роль животных, грибов и бактерий.

Называть роль животных, грибов и бактерий.

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения животных, грибов и бактерий.

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

§ 11 с. 32-33

15

11



Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Раскрывать роль

биологии в

практической

деятельности

людей, роль

различных

организмов в

жизни человека



ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности знания взаимоотношений между организмами и средой их обитания

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества.

§ 12 с.34-35, подготовка к тесту

Клеточное строение живых организмов - 10 часов

16

1



Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

Раскрывать роль

биологии в

практической

деятельности

людей,

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Формулировать положения клеточной теории

§ 13 с. 38-39

17

2



Устройство увеличительных приборов.

Соблюдать правила

работы с

увеличительными приборами,

правила работы в

кабинете биологии



ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

§ 14 с.40-41

18

3



Л.р. №2: «Устройство увеличительных приборов».

П.р. № №2: «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».


Соблюдать правила

работы с

увеличительными приборами,

правила работы в

кабинете биологии

ПУУД: умение работать с увеличительными приборами.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Повт. § 14 с.40-41

19

4



Состав и строение клеток. Л.р. №3: «Состав клеток растений».



Соблюдать правила

работы

правила работы в

кабинете биологии

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

§ 15 с.42-43

20

5



Строение бактериальной клетки.

Выделять существенные признаки бактерий.



ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Понимание важности изучения роли бактерий в природе и жизни человека.

Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

§16 с. 44-45

21

6



Строение растительной, животной и грибной клеток. Л.р. №4: «Строение клеток листа элодеи».



Выделять существенные признаки растительной, животной и грибной клеток.

ПУУД: умение работать с микроскопом, текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии.

Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

§17 с. 46-47

22

7



Вирусы

Выделять существенные признаки вирусов

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к биологии. Применение полученных знаний на практике.

Называть особенности вирусов. Сравнивать вирусы с клетками эукариот и прокариот. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы

§17 с. 46-47

23

8



Образование новых клеток.

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека



ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии. Применение полученных знаний на практике.

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма

§ 18 с. 48-49

24

9



Одноклеточные растения, животные и грибы. Л.р. №5: «Строение животной клетки».

Выделять общие признаки одноклеточных организмов.

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов. Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

§ 19 с. 50-51

25

10



Обобщающее повторение по теме: «Клеточное строение живых организмов»

Выделять общие признаки живых организмов.

ПУУД: умение работать, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Определять общие черты живых организмов.

Индив. зад.

Ткани живых организмов - 9 часов

26

1



Покровные ткани растений и животных.

Выделять существенные признаки покровных тканей растений и животных

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

21 с. 56-57

27

2



Строение покровной ткани листа.

Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений



ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

§ 21 с. 56-57

28

3



Механические и проводящие ткани растений.

Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Применять умения работать с микроскопом. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями


§ 22 с. 60-61

29

4



Основные и образовательные ткани растений.

Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

§23 с. 62-63

30

5



Соединительные ткани животных.

Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Применять умения работать с микроскопом. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

§ 24с. 64-65

31

6



Мышечная и нервная ткани животных.

Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений

ПУУД: умение работать микроскопом, с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Применять умения работать с микроскопом .Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

§ 25 с. 66-67

32

7



Обобщающее повторение по теме: «Ткани живых организмов».

Выделять существенные признаки тканей растений и животных

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии.

Описывать и сравнивать строение тканей. Определять особенности строения клеток разных видов тканей. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.

Инд. зад.

33

8



Экскурсия №2: «Весенние явления в жизни растений Хабароаского края».

Р.к. №5: «Реликты и эндемики Хабаровского края»

Выделять приспособления растений и животных к совместной жизни и условиям окружающей среды

ПУУД: умение работать с объектами природы.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии. Эстетическое восприятие природы.

Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе,



34

9



Итоговый контроль.

Выделять существенные признаки тканей растений и животных

ПУУД: умение работать с текстом и рисунками параграфа и выделять в содержании главное.

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

КУУД: умение слушать

Познавательный интерес к биологии. Применение полученных знаний на практике.

Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологич еских ситуаций.











Итого за год: П.р. Л.р. Р.к. Экскурсий

34 часа 2 5 5 2







Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. На электрон. носителе / Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменкоад. наук,Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М. :Просвещение, 2013. – 143 [1] с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы). – ISBN 978-5-09-029558-1.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая  программа по курсу  биологии 5-9 классы составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образовании, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, примерной программы по учебным предметам. Биологияия. 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2012 г., авторской программы: Программа: География. [авт.-сост. В.П. Дронов, Е.Ю. Мишняева] ; под ред. В.П. Дронова

Учебник. Биология. Живой организм. 5-6 классы. / Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменкоад. наук,Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М. :Просвещение.

 Цель изучения учебного предмета:

развитие познавательных мотивов, направленных на получе­ние знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формиро­ванием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познаватель­ной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, ос­ваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетичес­кой культуры как способности эмоционально-

Автор
Дата добавления 23.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала 573642
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх