Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС

Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС


библиотека
материалов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. –342 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011г. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

Авторская программа Биология. Авторы: Биология: 5–9 классы: программа. /И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова — М.: Вентана -Граф, 2012. — 304 с.

Основная общеобразовательная программа МОУ Филипповская оош.

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы».

Рабочая программа обеспечена учебником Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова — М.: Вентана - Граф, 2013 — 128 с.


Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Педагогическими подходами, используемыми для достижения обозначенных целей, являются системно-деятельностный и личностно-ориентированный. В качестве основных педагогических средств используются проблемно-диалогическая технология Е.Л. Мельниковой, проектная технология, технология уровневой дифференциации. Методы обучения выбираются, исходя из задачи активизации учебной деятельности обучающихся. Основным методом является частично-поисковый. Наиболее часто используемыми формами организации познавательной деятельности обучающихся выступают индивидуальная и групповая.

Для организации процесса обучения биологии в начале пятого класса проводится входная диагностическая работа. Для контроля предметных результатов используются тематические, промежуточные тестовые работы.

В данном классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, которым рекомендовано обучение в СКК VII вида. Цель изучения курса биологии для детей с ОВЗ аналогична цели его изучения в общеобразовательном классе. В работе по предмету используются различные виды учебной деятельности, формы организации работы, способствующих достижению образовательных результатов («ученик научится»), коррекционная работа направлена на формирование знаний и умений, необходимых в практической деятельности; используются такие методы обучения как наблюдение в природе, в классе, опыты, лабораторные и практические работы, а также наглядные средства обучения, в которые входят иллюстрации, картины, раздаточный материал, натуральные объекты, предусмотрена работа с таблицами, которые полезны не только для усвоения какой-либо информации, но и для приобретения навыков анализа цифрового материала или условных соотношений; используются различные формы организации взаимодействия детей (парная, групповая; проектная, игровая деятельность).


2. Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
•многообразие и эволюция органического мира;
•биологическая природа и социальная сущность человека;
•уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.




3. Описание места учебного предмета «Биология» 5 класс в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования, который предусматривает изучение курса биологии в 5 классе 1 ч в неделю (35 часов, 35 учебных недель). В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Биология»

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.


Метапредметными результатами освоения материала являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере.

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация)взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


В ценностно-ориентационной сфере.

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.


В сфере трудовой деятельности.

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).


В сфере физической деятельности.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


5. В эстетической сфере.

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


5. Основное содержание по темам рабочей программы для 5 класса


Тема 1. Биология – наука о живом мире

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология-наука о живом мире».


Тема 2. Многообразие живых организмов

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Тема 4. Человек на планете Земля

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях. Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».

Экскурсия «Весенние явления в природе». Обсуждение заданий на лето.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Выходная диагностическая работа.

Резерв 3 часа


6. Тематическое планирование

п\п

Тема раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

1.

Биология – наука о живом мире

9 часов

Освоят знания: об основных признаках живых организмов; устройстве светового микроскопа; об основных органоидах клетки; основных органических и неорганических веществах клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; уметь работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.. Научатся: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;


Личностные:

1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

1.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.

Научатся:

Регулятивные:

1.Планировать пути достижения целей;

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

Познавательные:

1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

2..Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

3.Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Коммуникативные:

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2.

Многообразие живых организмов

12 часов

Освоят знания: о разнообразии организмов и принципах их классификации, отличительных признаках представителей разных царств живой природы, их роли в жизни человека: царство бактерий, растений, животных, грибов, лишайников

Объяснять роль представителей царств в природе и жизни человека.

Соблюдать правила поведения и работы с натуральными объектами, с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Научатся: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;


Личностные:

1.Испытывать любовь к природе.

2.Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Научатся:

Регулятивные:

1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Познавательные:

1.Давать определение понятиям;

2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;

3.Делать умозаключения и выводы на основе наблюдений, работы с натуральными объектами;

4. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

Коммуникативные:

1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;


3.

Жизнь организмов на планете Земля

8 часов

Освоят знания: о многообразии условий обитания живых организмов на планете; особенностях среды обитания и приспособлении организмов к средам обитания; о влиянии экологических факторов на организмы; взаимосвязях организмов и окружающей среды; пищевых связях в экосистеме круговороте веществ и превращении энергии.

Личностные:

1.Испытывать любовь к природе;

2.признавать право каждого на собственное мнение;

3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Научатся:

Регулятивные:

1.Ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

2. Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:

1.Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

2. Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

3.Определять основную и второстепенную информацию;

Коммуникативные:

1. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2. Проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

4.

Человек на планете Земля

6 часов

Освоят знания: о месте человека в системе органического мира; природной и социальной среде обитания человека, особенностях поведения, речи, мышления; роли человека в биосфере и последствиях его деятельности в экосистемах.

Научатся: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

Личностные:

1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

2.Признавать право каждого на собственное мнение.

Научатся:

Регулятивные:

1.Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

3.Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий.

Познавательные:

1.Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2.Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

3. сопоставлять информацию из разных источников.

Коммуникативные:

1.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

2. Строить монологическую речь, вести диалог;

3. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.



7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. –342 с. – (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011г – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

Авторская программа Биология. Авторы: Биология: 5–9 классы: программа. /И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова — М.: Вентана -Граф, 2012. — 304 с.

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова — М.: Вентана - Граф, 2013 — 128 с.


Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Печатные пособия

Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц

Клеточное строение 12 таб.

Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

Растение - живой организм 4 таблицы

Портреты ученых биологов

Строение, размножение и разнообразие растений

Схема строения клеток живых организмов

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Цифровые компоненты к учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

http://www.fcior.edu.ru/

www.bio.1september.ru – газета «Биология»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы; оснащен акустическими колонками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Сканер

Принтер лазерный

Мультимедиа проектор

Интерактивная доска

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Лупа препаровальная

Микроскоп школьный

Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии для демонстрации работ (КДОБУ)

Набор хим. посуды и принадлежностей для лаб. работ по биологии (НПБЛ)

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

Лупа ручная


Муляжи

Овощи, фрукты, грибы


Натуральные объекты

Коллекция «Голосеменные растения»

Гербарий «Основные группы растений»

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Микропрепарат по ботанике

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)



8. Планируемые результаты изучения биологии


Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соотетствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований, предъявляемых на уроках биологии;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к изучению биологии;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

Метапредметные образовательные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• совместному с учителем целеполаганию на уроках биологии;

• действовать в соответствии с предложенным учителем алгоритмом;

• планировать с помощью учителя пути достижения целей;

•• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей, эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности под руководством учителя (родителей);

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

Предметные образовательные результаты

Живые организмы

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.



9. Календарно-тематическое планирование

п/п

Темы урока

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Обеспечение_ПО ЦОР, обр-е для лабораторных работ

Форма контроля


Дата

план

факт

Тема 1 Биология – наука о живом мире (9 часов)

1

Входной контроль

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология


Обсуждают проблему: может ли

человек прожить без других живых организмов? (П) Рассматривают и поясняют иллюстрации учебника. (П) Приводят примеры знакомых культурных растений и домашних животных. (П,К) Дают определение науки биологии. (П) Называют задачи, стоящие перед учёными-биологами.(П)

Интерактивная доска, подборка презентаций и флипчартов на тему «Биология – наука о живом мире», демонстрационные таблицы, микроскоп

Входная контрольная работа



2

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.




Называют свойства живых организмов.( П)

Сравнивают проявление свойств живого и неживого. (П) Обсуждают стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.(П) Рассматривают

изображение живого организма и выявлять его органы, их функции.(П) Обсуждают роль органов животного в его жизнедеятельности. (П, К) Формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма.(П,К)




3

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Рассматривают и обсуждают рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. (П,К,Р) Различают и описывают методы изучения живой природы.(П,К) Обсуждают способы оформления результатов исследования.(К)




4

Увеличительные приборы

Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.







Объясняют назначение увеличительных приборов.(П) Различают ручную и штативную лупы, знают получаемое с их помощью увеличение. (П) Описывают и сравнивают увеличение лупы и микроскопа.(П,К) Находят части микроскопа и называют их.(П) Изучают и запоминают правила работы с микроскопом.(П) Рассматривают готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.(П) Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием(Л,К)

Отчет по лабораторной работе



5

Строение клетки. Ткани

Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.


Называют части клетки по рисункам учебника. Характеризуют их значение. (П)

Сравнивают животную и растительную клетки, находят черты их сходства и различия. (П)

Различают ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризуют их строение, объяснять функции.( П)

Наблюдают части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывают их.( П,К)

Различают отдельные клетки, входящие в состав ткани. (П)

Обобщают и фиксируют результаты наблюдений, делают выводы. (П,К)

Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.(Л,К)

Отчет по лабораторной работе



6

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объясняют их значение для организма. (П)

Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы.(П,Р)

Анализируют представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре.(П,К)

Фиксация результатов опытов



7

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы


Оценивают значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.(Р,П)

Характеризуют биологическое значение понятия «обмен веществ».( П)

Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события.( П)

Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.( П)

Аргументируют вывод о том, что клетка - живая система (биосистема) (П,К)




8

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.


Анализируют информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. (П)

Выявляют области науки, в которых работали конкретные ученые, оценивают сущность их открытий.(П)

Называют имена отечественных ученых, внесших важный вклад в развитие биологии.(П)

Формулируют вывод о вкладе ученых в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.(П,Л)

Выполняют творческий проект «Моделируем клетку»


Представление моделей клетки



9

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»


Обсуждают проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. (К,Р)

Рисуют (моделируют) схему строения клетки. (П)

Отвечают на итоговые вопросы.(П,К) Оценивают свои достижения и достижения других учащихся (К,Р)

Проверочная работа



Тема 2.Многообразие живых организмов (12 часов)

1 (10)

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.


Объясняют сущность термина «классификация». (П)

Определяют предмет науки систематики.( П)

Различают основные таксоны классификации «царство» и «вид».( П)

Характеризуют вид, как наименьшую единицу классификации. (П)

Устанавливают связь между царствами живой природы на схеме, приведенной в учебнике.(П,) Выделяют отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.(П)


Интерактивная доска, подборка презентаций и флипчартов на тему «Многообразие живых организмов», демонстрационные таблицы, оборудование для проведения лабораторных работ, микроскоп,муляжи, гербарий




2 (11)

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.


Характеризуют особенности строения бактерий.(П)

Описывают разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различают понятия автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, эукариоты.(П)

Характеризуют процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.(П)

Сравнивают и оценивают роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов.(П,Р)


,



3 (12)

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.


Характеризуют важную роль бактерий в природе.(П)

Устанавливают связь между растениями и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».(П)

Выявляют наличие фотосинтеза у цианобактерий и оценивают его значение для природы.(Р,П)

Различают бактерии по их роли в природе и жизни человека.(П,Л)

Характеризуют полезную деятельность бактерий. Их использование в народном хозяйстве.(П,Л)

Сопоставляют вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.(П,Л)




4 (13)

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.


Характеризуют главные признаки растений.(П)

Различают части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигают предположения об их функциях.(П)

Сравнивают цветковые и голосеменные растения, характеризуют их сходства и различия.(П)

Характеризуют мхи, папоротники. Хвощи, плауны как споровые растения, определяют термин «спора».(П)

Выявляют на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп. Сопоставляют свойства растительной и бактериальной клеток, делают выводы.




5 (14)

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»


Различают и называют части побега цветкового растения. (П)

Определяют расположение почек на побеге цветкового растения.(П)

Характеризуют особенности строения хвоинки, определяют количество хвоинок на побеге.(П)

Устанавливают местоположение шишки.(П)

Сравнивают значение укороченных и удлиненных побегов хвойных растений (П,К)

Отчет по лабораторной работе



6 (15)

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.


Распознают одноклеточные и многоклеточные животные на рисунках учебника.(П)

Характеризуют простейших по рисункам учебника, описывают их различие, называть части тела.(П,К)

Сравнивают строение тела амебы с клеткой эукариот, делать выводы.(П,К)

Называют многоклеточных животных, изображенных на рисунках учебника.(П)

Различают беспозвоночных и позвоночных животных.(П)

Объясняют роль животных в жизни человека и в природе.(П,К)

Характеризуют факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.(П,К,Л)




7 (16)

Лабораторная работа №4

«Наблюдение за передвижением животных»


Готовят микропрепарат культуры инфузорий.(П)

Изучают живые организмы под микроскопом при малом увеличении.(П)

Наблюдают за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивают передвижение двух-трех особей.(П,К)

Формулируют вывод о значении движения для животных.(П,К)

Фиксируют результаты наблюдений в тетради.(П)

Соблюдают правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием.(П,Л)

Отчет по лабораторной работе



8 (17)

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Устанавливают сходство грибов с растениями и животными.(П)

Описывают внешнее строение тела гриба, называть его части.(П,К)

Определяют место представителей царства Грибы среди эукариот.(П)

Называют знакомые виды грибов.

Характеризуют питание грибов.(П)

Различают понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбиот», «грибокорень», поясняют их примерами.(П,К)






9 (18)

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.


Характеризуют строение шляпочных грибов. Подразделяют шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.(П)

Описывают строение плесневых грибов по рисункам учебника.(П,К)

Объясняют термины «антибиотик» и «пенициллин».(П)

Распознают съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.(П)

Участвуют в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов для человека и для природы (К)




10 (19)

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.


Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли.(П)

Различают типы лишайников на рисунке учебника.(П)

Анализируют изображение внутреннего строения лишайника.(П)

Выявляют преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.(П)

Характеризуют значение лишайников в природе и жизни человека (П,Л)




11 (20)

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.


Определяют значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.(П,Л)

Доказывают на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.(П,К,Л)

Объясняют необходимость охраны редких видов и природы в целом (П.Л)




12 (21)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»


Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.(Р)

Проверочная работа



Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)

1 (22)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.


Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле.(П)

Характеризуют организмов-паразитов, изображенных на рисунке учебника.(П)

Приводят примеры обитателей организменной среды-паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.(П,К)

Интерактивная доска, подборка презентаций и флипчартов на тему «Жизнь организмов на планете Земля», демонстрационные таблицы, карта природных зон




2 (23)

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов



Различают понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».(П)

Характеризуют действие различных факторов среды на организмы, приводят примеры собственных наблюдений.(П,Л,К)

Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор.(П,К,Л)




3 (24)

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.




Выявляют взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.(П)

Объясняют причины сезонных изменений у организмов, приводят примеры собственных наблюдений.(П,Л)

Характеризуют по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.(П)




4 (25)

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.


Определяют понятие «пищевая цепь».(П)

Анализируют элементы круговорота веществ на рисунке учебника.(П)

Объясняют роль различных организмов в круговороте веществ.(П,К)

Различают понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». (П)

Составление пищевой цепи



5 (26)

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.




Определяют понятия «природная зона».(П)

Распознают и характеризуют природные зоны России по карте, приведенные в учебнике.(П)

Различают и объясняют особенности животных разных природных зон.(П)

Объясняют роль Красной книги в охране природы, приводят примеры редких растений и животных, охраняемых государством. (П,Л.К)




6 (27)

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.




Характеризуют и сравнивают расположение и размеры материков Земли на карте, приведенной в учебнике.(П)

Объясняют понятие «местный вид».(П)

Характеризуют особенности местных видов организмов. Их приспособленность к среде обитания.(П)

Называют примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.(П)

Анализируют свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивают роль человека в сохранении местных видов на Земле.(П,Л)




7 (28)

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.



Описывают разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.(П)

Выявляют существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.(П)

Объясняют причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.(П,К)

Оценивают значение планктона для других животных организмов по рисунку учебника.(П,Р)

Характеризуют условия обитания на больших глубинах океана.(П)

Аргументируют приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.(П,К)

Рисуют и моделируют схему круговорота веществ в природе.(П)

Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов.(П,К)

Строят схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.(П)




8 (29)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала (Р)

Проверочная работа



Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов)

1 (30)

Как появился человек на земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.


Характеризуют внешний вид раннего предка человека, сравнивают его с обезьяной и современным человеком.(П)

Выделяют особенности строения и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывают особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника устанавливают связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.(П)

Характеризуют существенные признаки современного человека.(П)

Объясняют роль речи и общения в формировании современного человека.(П)

Доказывают, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития (П,К)

Интерактивная доска, подборка презентаций и флипчартов на тему «Человек на планете Земля», демонстрационные таблицы, карта полушарий




2 (31)

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.


Анализируют пути расселения человека по карте материков Земли.(П)

Приводят доказательства воздействия человека на природу.(П,К)

Выявляют причины сокращения лесов, объясняют ценность лесопосадок.(П,К)

Аргументируют необходимость охраны природы.(П,К)

Обосновывают значимость знания законов развития для охраны живого мира на Земле (П)




3 (32)

Важность охраны живого мира

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.


Называют животных, истребленных человеком.(П)

Характеризуют состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу.(П)

Объясняют причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.(П)

Объясняют значение Красной книги, заповедников.(П,К)

Характеризуют запрет на охоту как мероприятие по охране животных (П,К,Л).




4 (33)

Сохраним богатства живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.


Аргументируют ценность биологического разнообразия для природы и человека.(П)

Оценивают роль деятельности человека в природе.(П,Р)

Приводят примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.(П,К) Проектируют мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.)(П,Л)




5 (34)

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класс


Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса (П,Р)

Итоговый контроль



6 (35)

Экскурсия «Весенние явления в природе»


Наблюдают и фиксируют природные явления, делают выводы.(П)

Систематизируют и обобщают знания о многообразии живого мира.(П)

Соблюдают правила поведения в природе.(П,Л)

Анализируют содержание выбранных на лето заданий (П)





22


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии предназначена для работы по учебно-методическому комплекту И.Н. Пономаревой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Даны рекомендации для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования. Пояснительная записка составлена в соответствии с требованиями к рабочей программе, состоит из восьми пунктов, где указаны универсальные учебные действия, планируемые результаты работы. Даны описания лабораторных работ. Предназначена для работы в пятых классах

Общая информация

Номер материала: 117392

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG