Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
|
Рассмотрена и одобрена на
заседании методического объединения
Протокол №_____от «___»_____2014г.
|
Согласована на НКМЦ
Протокол №_____от
«___»_____2014 г.
|
Утверждена приказом
директора школы
от «__» августа 2014 года
|
Рабочая программа
по биологии
для обучающихся 7
классов
2014-2015 учебный
год
Составитель:
Малистратова Любовь Ивановна,
учитель биологии первой
квалификационной категории
Игрим
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии адресована учащимся 7 классов МБОУ Игримской СОШ №2.
Программа
составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М.
Константинова, B.C. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология
в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2008,. отражающей содержание
Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Биология входит в образовательную область
"Естествознание" наряду с такими предметами, как физика, химия,
экология. Приобретенные школьниками научные знания о природных процессах и
явлениях, различных уровнях организации материи, многообразии взаимодействий
природных объектов и систем формируют в сознании учащихся единую научную
картину окружающего мира.
Как составная часть среднего (полного) образования естественно-научное образование обеспечивает усвоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие их мыслительных и творческих
способностей. Гуманистический и экологический аспекты должны стать
неотъемлемыми составляющими всего естественно-научного образования
в школе.
В связи с этим качестве целей естественно-научного образования названы следующие:
-
формирование всесторонне развитой личности;
-
развитие личностных качеств, обеспечивающих самоопределение личности, ее
самореализацию, готовность к продолжению образования, участию в укреплении
гражданского общества;
-
усвоение основ учебных дисциплин образовательной области
"Естествознание";
-
изучение основных составляющих естественно-научной картины
мира;
-
изучение прикладного компонента естественных наук, обеспечивающего подготовку
учащихся к выполнению ориентировочной и конструктивной деятельности в окружающем
мире;
-
усвоение основных представлений о научном методе исследований и его месте в
системе общечеловеческих культурных ценностей;
-
формирование и развитие познавательных способностей у школьников;
-
включение в учебные программы по предметам деятельностного содержания
образования как обязательного компонента общего содержания образования.
Согласно действующему
Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю.
В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а
также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены
лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника: В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C.Кучменко.
Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф,
2008.
Общая
характеристика учебного предмета «Биология»
Настоящая программа по математике для основной школы является
логическим продолжением программы курса биологии с 5-го по 9-й класс
общеобразовательной школы.
В основе содержания обучения биологии лежит овладение учащимися
следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и
общекультурной.
Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость
школьников о системе основных математических представлений и овладение ими
необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту
компетенцию представления: о
математическом языке как средстве выражения математических законов,
закономерностей и т.д.; о математическом моделировании как одном из важных
методов познания мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие математические модели, работать с
ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать
знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и
умения для решения многих жизненных задач.
Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается
сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить
аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения
собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при
необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются
образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников,
преобразовывая её при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и
т.д.).
Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается
сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые
учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на
составные части, на которых будет основываться процесс её решения,
анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности,
исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для
восприятия других людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной
компетенцией понимается осведомленность школьников о математике как элементе
общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в
развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления:
об уровне развития математики на разных исторических
этапах; о высокой практической значимости математики с точки зрения создания и
развития материальной культуры человечества, а также о важной роли математики с
точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и
критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане.
В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования на изучение биологии в учебном плане МБОУ ИСОШ №2
отводиться:
|
Годы обучения
|
Количество часов в неделю
|
Количество учебных недель
|
Всего часов за учебный год
|
|
7 класс
|
2
|
35
|
70
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
«Биология»
|
УУД
Личностные УУД
|
Базовый
уровень
|
|
– независимость и критичность
мышления;
– воля и настойчивость в достижении
цели.
|
|
Познавательные УУД
|
– анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на
основе отрицания);
– строить логически обоснованное
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать биологические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст,
диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации;
– уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность;
– понимая позицию другого человека,
различать в его речи или созданных им текстах: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
– самому создавать источники информации
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности;
– уметь использовать
компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения
своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
|
|
Регулятивные УУД
|
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы,
осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в
том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
|
Коммуникативные УУД
|
– самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом
и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы;
– учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
Предметными результатами изучения предмета «Биология» 7-й класс являются
следующие умения.
Живые организмы
Выпускник
научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов: проводить
наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.
Выпускник
получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных;
выращивания и размножения домашних животных;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить
из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов (всего)
|
Из них(количество часов)
|
|
Контрольные работы
|
Лаборатор
ные и практические работы
|
Проектные,
тесто вые, творческие, экскурсии и т.д. (учитывая специ фику предмета)
|
|
1
|
Тема 1: Общие сведения о мире
животных
|
5
|
|
|
|
|
2
|
Тема 2 :Строение тела
животных
|
3
|
|
|
|
|
3
|
Тема 3: Подцарство
Простейшие, или Одноклеточные животные
|
4
|
|
1
|
|
|
|
Тема 4: Многоклеточные
животные. Тип Кишечнополостные
|
4
|
1
|
|
|
|
5
|
Тема 5: Типы: Плоские
черви, Круглые черви, Кольчатые черви
|
6
|
|
2
|
|
|
6
|
Тема 6: Тип Моллюски
|
4
|
|
1
|
|
|
7
|
Тема 7:Тип
Членистоногие
|
8
|
1
|
2
|
|
|
8
|
Тема 8: Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Тема 8.1: Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
|
5
|
|
2
|
|
|
10
|
Тема 8.2: Класс
Земноводные, или Амфибии
|
5
|
|
|
|
|
11
|
Тема 8.3: Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
5
|
1
|
|
|
|
12
|
|
7
|
|
2
|
|
|
13
|
Тема 8.5: Класс Млекопитающие, или Звери
|
9
|
1
|
1
|
|
|
14
|
Тема 9: Развитие животного мира на Земле
|
4
|
1
|
|
|
|
итого
|
70
|
5
|
11
|
|
Основное содержание (70часов)
Общие
сведения о мире животных (5 ч)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи
питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Преобладающие экологические системы Уральского региона.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное
отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения
Среднего Урала в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды
животных Уральского региона. Красная книга Среднего Урала.
Классификация
животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип,
класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история
развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица
организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов
организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного
организма.
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как
одноклеточных организмов. Разнообразие простей ших в
природе. Разнообразие их представителей в водоёмах, почвах, кишечнике
животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм.
Внешний вид и внутреннее
строение
(цитоплазма,
ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание,
дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее,
сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более
сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории.
Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
1.
Строение и передвижение инфузории-туфельки.
Подцарство Многоклеточные животные(4 ч)
Тип кишечнополостные
Общая характеристика типа Кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы
и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы
Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как
представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя
симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.
Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена
хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как
представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для
человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями
человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита
и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь.
Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах.
Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и
развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение за поведением дождевого червя:
его передвижение, ответы на раздражение.
2. Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип
моллюски (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения
и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль
раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик
(виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания.
Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка
(перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.Класс
Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторные работы:
1.
Изучение раковин различных пресноводных и
морских моллюсков.
Тип
членистоногие (8 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с
кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика
класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения.
Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных
в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и
многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее
строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль.
Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой
энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль
паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса.
Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие
насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением:
Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным
превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые,
Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и
организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других
перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых
Свердловской области.
Лабораторные работы:
1.
Изучение внешнего строения комнатной мухи
(жука)
2.
Изучение коллекций насекомых – вредителей
сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.
Тип
хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Ланцетник –
представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.
Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса
Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в
движении рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые
рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные
и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области.
Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского
региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
1.
Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их
внешнего строения.
2.
Определение возраста рыбы по чешуе.
Изучение скелета рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных
условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов
змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни
человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся
в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся от древних
земноводных.
Класс Птицы (7 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего
и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий,
открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие
птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и
жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
1.
Внешнее строение птицы. Перьевой покров и
различные типы перьев.
2.
Изучение строение скелета птиц.
Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств,
поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие
предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале.
Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
1. Изучение строения скелета млекопитающих.
Развитие
животного мира на Земле (4 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы
развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного
мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование
животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия
животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники
Среднего Урала и муниципального образования.
Схема
календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
|
№ занятий
|
Календар.
сроки
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Базовые единицы
(ЗУН)
|
Компетентности
(УУД, ОУУН)
|
примечание
|
|
Тема 1: Общие сведения о мире
животных (5 часов)
|
|
1/1
|
|
Зоология – наука о
царстве Животных. Краткая история развития зоологии.
|
1
|
После
изучения темы учащимс я следует: называть: основные
отличи тельные признаки живот ных;основные таксономические единицы животного
мира (царс тво, тип, класс, отряд, семейств о, род, вид);основные среды оби
тания и места обитания животны х;приводить примеры: животны х и
других живых организмов в природе, используя таблицы, рис унки и другие
пос-я; характери зовать: черты многообразия
жи вотного мира;
обосновывать: вз аимосвязи
животных в природн ых сообществах; значение зооло гии как
системы наук о животны х; распознавать: животных раз
личных таксономических групп; выявлять: черты сходства у жив
отных и ранее изученных живых организмов; применять знания: о строении и
жизнедеятельности животных для их охраны; дела ть выводы: о единстве
живого на Земле и об отличительных ос обенностях царства животных и царства
растений; о необходимо сти охраны животного мира; наб людать: сезонные
изменения в жизни животных, поведение дом ашних животных; выполнять: правила по охране природных со
обществ и поведения в природе; правила работы с учебным обор удованием,с
текстом, рисунками.
|
После изучения темы
учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-след ственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
2/2
|
|
Среды жизни и
места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль
животных в природных сообществах.
|
1
|
|
3/3
|
|
Классификация животных. Основные систематические
группы. Влияние человека на животных.
|
1
|
|
4/4
|
|
Влияние человека на животных
|
1
|
|
5/5
|
|
Обобщение знаний по
теме «»Общие сведения о мире животных»
|
1
|
|
Тема 2: Строение тела животных (3 часа)
|
|
|
|
Клетка.
|
1
|
После изучения
темы учащимся слeдуem: называть: оганоиды
растительной и животн
ой клеток; виды
тканей животных органов, систем органов; характе ризовать: структуру,
функции ор ганои дов клетки ; функции кажд ого типа тканей;
деятельность ор ганов и системорганов; выявлять
черты сходства и различия расти тельной и животной клеток; прим енять
знания: о свойствах тканей для объяснения ж/д органов и вс его
организма в целом; делать выводы: о клетке как
целостной биологической системе; о взаим освязи органов и систем органо в,
обеспечивающих ж/д организ ма, связь со средой обитания.
|
После изучения
темы учащи еся должны уметь:
характеризовать,
обобщать, делать выводы, находить причинно-след
ственные связи, работать с учебником, таблицами, характеризовать, давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые,
про водить исследования, работать в парах, группах и индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
|
|
Ткани.
|
|
|
|
|
Органы и системы
органов.
Обобщение по теме
«Строение тела животных»
|
1
|
|
Тема 3: Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные (4 часа)
|
|
9/1
|
|
Тип Саркодовые и
Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм.
|
1
|
После
изучения темы учащимся следует: называть: общие
признаки одноклеточных животных;приводить примеры: ▪представителей
простейш их; характеризовать: особеннос ти
строения и процессы ж/д одно клеточных животных; обосновы вать: взаимосвязи
строения и ж/д одноклеточных животных и среды обитания; распознавать;
одноклеточных животных на рис унках и микропрепаратах; выявл
ять: черты сходства и различия в строении одноклеточных живо
тных и одноклеточных растений; при менять знания:
о
строении и ж/д простейших для создания условий хранения продуктов про
филактики заболеваний; делать
выводы: о клеточном
строении ж ивых организмов; соблюдать пр авила: приготовления
м/п и расс матривания их под микроскопом
|
После изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
10/2
|
|
Класс Жгутиконосцы.
Эвглена зеленая.
|
1
|
|
11/3
|
|
Тип Инфузории, или
Ресничные. Инфузория туфелька как более сложное простейшее. Л/р.№1«Строение
и передвижение инфузории туфельки»
|
1
|
|
12/4
|
|
Многообразие
простейших. Обобщение
знаний по теме «Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные»
|
1
|
|
Тема 4: Подцарство Многоклеточные животные. Тип
Кишечнополостные (4 часа )
|
|
13/1
|
|
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.
|
1
|
После
изучения темы учащимс я следует: называть: характерн ные
черты многоклеточных живо тных; характеризовать: особен ности
строения и процессов ж/д кишечнополостных как низших многоклеточных; обосновывать:
взаимосвязи строения и ж/д мног оклеточных животных на пример е
кишечнополостных; распознав ать: представителей типа среди
живых и фиксированных натурал ьных объектов, на рисунках и др. пособиях; выявлять: черты сход ства кишечнополостных с однок
леточными животными, их основ ные отличия; применять знани я: о
строении и ж/д кишечнопол остных для сохранения здоровья человека; делать выводы: об усл
ожнении органического мира в ходе его развития; объяснять результаты:
▪опытов с кишечно полостными животными; соблюд ать правила работы: ▪при
проведении простейших опытов.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с
учебником, таблицами, характеризовать,
давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые, про водить исследования,
работать в парах, группах и индивидуально, пользоваться дополнительной
литературой
|
|
|
14/2
|
|
Пресноводная гидра.
|
1
|
|
|
15/3
|
|
Морские
кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Много клеточные
Животные»
|
1
|
|
|
16/4
|
|
Контрольная ра бота № 1 по темам «Общие сведен ия о
мире животных», « С троение тела животных», «Одноклеточные животн ые»,
«Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные».
|
1
|
|
|
Тема 5: Типы: Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви (6 часов)
|
|
17/1
|
|
Тип Плоские черви.
Белая планария.
|
1
|
После
изучения темы учащимс я следует: называть: основные признаки плоских, круглых, коль
чатых червей; черты приспособл енности паразитических плоских червей к жизни
в других организ мах; характеризовать: особен ности строения и
процессов ж/д свободноживущих форм и парази тических плоских, круглых и кол
ьчатых червей; циклы развития п аразитических червей; обосновыв ать:
значение кольчатых червей в природе, жизни и хоздеятельно сти человека; распознавать:
пре дставителей типа червей среди живых и фиксированных натура льных
объектов, на рисунках и др. пособиях; выявлять:
черты сходства и различия в
строении плоских червей и кишечнополос тных; особенности строения и процессов
ж/д круглых и плоски х червей; черты организации кол ьчатых, плоских и
круглых черве й; применять знания: о
строен ии и ж/д организмов для борьбы с паразитическими плоскими и круглыми
червями; соблюдать:
правил а профилактики заражени я гельминтозными заболеваниям и; обосновывать: роль охраны природных сообществ в сохране нии
биологического разнообраз.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с
учебником, таблицами, характеризовать,
давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые, проводить исследования,
работать в парах, группах и индивидуально, пользоваться дополнительной
литературой
|
|
|
18/2
|
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни.
|
1
|
|
19/3
|
|
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.
|
1
|
|
20/4
|
|
Тип Кольчатые
черви. Класс Многощетинковые черви.
Л/р. №2 «Внешнее
строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».
|
1
|
|
21/5
|
|
Класс
Малощетинковые черви.
Л/р. №3 «Внутренее
строение дождевого червя».
|
1
|
|
22/6
|
|
Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви,
Круглые черви, Кольчатые черви». Зачёт.
|
1
|
|
Тема 6: Тип Моллюски (4 часа)
|
|
23/1
|
|
Общая
характеристика типа Моллюски.
|
1
|
После изучения темы учащимся сле дует:
называть▪отличи тельныепризна ки классов типа Моллюски; приводить
примеры:наиболее распространенных видов
моллюсков; харак теризовать: особенности
строе ния и процессов ж/д моллюсков в связи со средой обитания; общ ие черты
представит телей типа Моллюски; обосновы вать: значение
моллюсков в прир оде и хоз. деятельности человека; необход имость и основные
меры охраны моллюсков; распознавать: пред ставите лей типа в
природе и в учебных пособиях; наблюдать: за
поведением моллюсков, процесса ми их жизнедеятельности.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь: характеризовать,
обобщать, делать
выводы находить причинно-
след ственные связи, работать с учебником, таблицами, характеризовать, давать
логические устные и пис ь менные ответы тестовы е и развернутые, проводи ть исследования,
работат ь в парах, группах и инд видуально, пользоваться дополнительной
литературой
|
|
|
24/2
|
|
Класс Брюхоногие
моллюски. Л/р. №4 «Внешнее строение раковин пресноводных моллюсков»
|
1
|
|
25/3
|
|
Класс
Двустворчатые моллюски.
|
1
|
|
26/4
|
|
Класс Головоногие моллюски.
Обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски»
|
1
|
|
Тема 7: Тип Членистоногие (8 часов )
|
|
27/1
|
|
Класс Ракообразные.
|
1
|
После
изучения темы учащимся следует: называть: основные классы и отряды
типа; характеризовать:
особенности строения и процессов ж/д пред ставителей типа Членистоногие
как одного из высокоорганизова нных; общие черты представител ей классов и
всего типа Членисто ногие; обосновывать: ▪черты пр
испособленности членистоногих к средам обитания; значение в пр ироде и жизни
человека; необход имость охраны членистоногих; распознавать: изученные
виды членистоногих в природе, на таб лицах и других пособиях; выявл ять: черты сходства и различия
классов и видов членистоногих; применять знания:
о строении и ж/д членистоногих
для обосно вания приемов их охран ы, борьб ы с возбудителями заболеваний и
вредителями с/х растений.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
28/2
|
|
Класс
Паукообразные.
|
1
|
|
29/3
|
|
Класс Насекомые.
Внешнее строение.
Л/р. №5 «Внешнее
строение насекомого».
|
1
|
|
30/4
|
|
Класс Насекомые. Внутренее
строение.
|
1
|
|
31/5
|
|
Типы развития и
много образие насекомых.
|
1
|
|
32/6
|
|
Пчелы и муравьи –
обще ственные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.
|
1
|
|
33/7
|
|
Насекомые –
вредители культурны х растений и пере носчики заболева ний человека. Л/р №6
«Разнообразие
членистоногих»
|
1
|
|
34/8
|
|
Контрольная работа за первое полугодие
|
1
|
|
Тема 8: Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
(1 час)
|
|
35/1
|
|
Общие признаки
хордовых животных. Подтип Бесчерепные.
|
1
|
После изучения темы
учащимся следует: характеризовать: особенности строения и процессов
ж/д представителей подтипа бесчерепных животных; обосновывать: черты
усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животным и; делать выводы: о родстве низших хордовых (на при мере
ланцетника) с позвоночными животными.
|
После
изучения темы уча щиеся должны уметь: ха
рактеризовать обобщать,
делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с
учебнико м, таблицами, характеризо
вать, давать логические уст ные и письменные ответы тестовые и развернутые, пр о водить исследования, раб
отать в парах, группах и индивидуально, пользова ться дополнительной
литературой.
|
|
|
Тема 8.1: Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5
часов)
|
|
36/1
|
|
Подтип Черепные.
Обща я характеристика. Надкл асс Рыбы. Общая характ еристика. Л/р. №7 «Вне
шнее строение и особен ности передвиж. рыб»
|
1
|
После
изучения темы учащимся следует: называть: основные
систематические и экологические группы рыб;
характеризовать: особенности строения и ж/д рыб; обосновывать: черты
приспособленности рыб к жизни в воде распознавать: рыб на
влажных препаратах и других пособиях; выявлять: черты сходства
и различия у представителей различных видов рыб применять знания: для обо снования необходимости рационального
использования рыбных ресурсов; соблюдать: ▪основные правила
охраны рыб; делать выводы: о происхождении рыб.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой.
|
|
|
37/2
|
|
Внутреннее строение
костных рыб. Л/р. №8 «Внутренее строение рыб»
|
1
|
|
38/3
|
|
Особенности
размножения рыб.
|
1
|
|
39/4
|
|
Основные систематическ ие группы рыб. Классы
Хрящевые рыбы и Костн ые рыбы.
|
1
|
|
40/5
|
|
Промысловые рыбы.
Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме: «Надкласс
Рыбы»
|
1
|
|
Тема 8.2: Класс Земноводные, или Амфибии (5
часов)
|
|
|
|
Места обитания и
внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере
лягушки
|
1
|
После
изучения темы учащимс я следует: называть: основные
систематические груп пы земноводных; приводить при
меры: доказательства многообра зия земноводных в
природе; характери зовать: общи е черты
класса Земноводные; особенности стро ения и ж/д земноводных как
пер
вых наземных позвоночных; об основывать: значение земновод ных
в природе и жизни человек а; необходимость охраны земно водных; распознавать:
земново дных среди других животных, на влажных препаратах и других по
собиях; выявлять: черты сходст ва и различия у представи телей
земноводных; устанавли вать: черты сходства и различия в стр
оении и ж/д земноводных и рыб; делать выводы: о происхожде
нии земноводных.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
|
|
Строение и
деятельность систем внутренних органов.
|
1
|
|
|
|
Годовой цикл жизни
земноводных.
|
1
|
|
|
|
Происхождение
земноводных. Многообразие земноводных.
|
1
|
|
|
|
Обобщение знаний по
теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
|
1
|
|
Тема 8.3: Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5
часов)
|
|
46/1
|
|
Особенности
внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).
|
1
|
После изучения темы учащим ся следует: называть: основ ные
систематические группы пресмыкающихся; приводить примеры: представителе
й различных видов пресмыкющихся; характери зовать: общие черты
класса Пресмыкающиеся; особенности строения и ж/д пресмыкающихся как
настоящих наземных позво ночных; обосновывать: значени е
пресмыкающихся в природе
и
жизни человека; необходимость охраны пресмыкающихся; распознавать: пресмыкающихся
среди других животных на влаж ных препаратах и других пособи ях; выявлять:
черты сходства и различия у пресмыкающихся и земноводных; делать
выводы: о происхождении современных
пресмыкающихся.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, проводить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
47/2
|
|
|
1
|
|
48/3
|
|
Многообразие
пресмыкающихся.
|
1
|
|
49/4
|
|
|
1
|
|
50/5
|
|
|
1
|
|
Тема 8.4: Класс Птицы (7 часов)
|
|
51/1
|
|
Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее
строение птиц Л/р. №9 «Внешнее строе ние птиц. Перьевой покр ов и различные
типы перьев»
|
1
|
После
изучения темы учащимся следует: называть: приспособленность
птиц к жизни в разнообразных условиях среды; характеризовать: общие черты
класса Птицы; особенности строения и ж/д, обмена веществ птиц в связи с
полетом; обосновывать: ▪значение птиц в природе
и
жизни человека; необходимость системы мероприятий по
охране птиц; распознавать: изученные виды птиц в природе,
таблицах и других пособи ях; выявлять: ▪черты сходства и
различия у птиц и пресм ыкающихся; делать выводы: о
происхождении птиц от древних пресмыкающихся.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы,
находить причинно-следственные
связи, работать с учебником, таблицами,
характеризовать, давать логические устные
и письменные ответы тестовые
и развернутые, про водить
исследования, работать в парах, группах и
индивидуально, пользоваться
дополнительной литературой
|
|
|
52/2
|
|
Опорно-двигательная сис тема. Скелет и мышцы птиц. Л/р.
№10 «Стр оение скелета птицы»
|
1
|
|
53/3
|
|
Внутреннее строение пти ц: пищеварительная, дыха
тельная, кровеносная, нер вная, выделительная сис темы
|
1
|
|
54/4
|
|
Размножение и
развитие птиц.
|
1
|
|
55/5
|
|
Годовой жизненный
цикл. Сезонные явления в жизни птиц
|
1
|
|
56/6
|
|
Многообразие птиц.
Сис тематические и экологи ческие группы птиц.
|
1
|
|
57/7
|
|
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
|
1
|
|
Тема 8.5: Класс Млекопитающие, или Звери (9
часов)
|
|
58/1
|
|
Общая
характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания
млекопитающих.
|
1
|
После
изучения темы учащимся следует: называть
приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания; характеризовать: общие черты класса
Млекопитающие; особенности
строения, жизнедеятельности, обмена веществ, поведения млекопитающих как одного из наиболее
высокоорганизованных классов позвоночных животных: обосновывать:
значение млекопитающих в
природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека, необходимость
сохранения численности и охраны млекопитающих;
распознавать: из ученные
виды млекопитающих в природе и на
иллюстрациях, системы органов млекопитающих на таблицах, фотографиях и рисунках;
выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других
классов позвоночных животных; делать выводы: о происхождении млекопитающих от древних
зверозубых пресмыкающихся.
|
После
изучения темы учащиеся должны уметь:
характеризовать, обобщать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с
учебником, таблицами, характеризовать,
давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые, проводить исследования,
работать в парах, группах и индивидуально, пользоваться дополнительной
литературой
|
|
|
59/2
|
|
Внутреннее
строение мле копитающих: опорно-дви гательная и нервная систе мы. Л/р. №11
«Строение скелета млекопитающих»
|
1
|
|
|
60/3
|
|
Размножение и
развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
|
1
|
|
|
61/4
|
|
Происхождение и
много образие млекопитающих.
|
1
|
|
|
62/5
|
|
Высшие, или
Плацентар ные, звери. Отряды: Нас екомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
|
1
|
|
|
63/6
|
|
Отряды: Ластоногие, Ки тообразные, Парнокопы тные,
Непарнокопытные Хоботные.
|
1
|
|
|
64/7
|
|
Отряд Приматы.
|
1
|
|
|
65/8
|
|
Экологические группы млекопитающих. Значен ие
млекопитающ их для человека.
|
|
|
|
66/9
|
|
Контрольная
работа по те мам « Класс Птицы», «Класс Млекопитающие»
|
1
|
|
|
Тема 9: Развитие животного мира на Земле (4
часа)
|
|
67/1
|
|
Историческое развитие животного мира, доказат
ельства. Основные этапы развити я животного мира на Земле.
|
1
|
После изучения темы учащимся следует:. приводить
доказательства: родства и усложнения высших
позвоночных животных по сравнению с низши ми, применять знания: дли
раскрытия основных причин эволюции
живот него мим: делать выводы:
об историческом развитии животного
мира.
|
После
изучения темы уча щиеся должны уметь: хар
актеризовать, обобщать, де лать выводы,
находить при чинно-следственные
связи, характеризовать, давать ло
гические устные и письмен ные ответы, тестовые и раз вернутые, проводить иссле дования,
работать в парах, группах и индивидуально, пользоваться дополнитель ной
литературой.
|
|
|
68/2
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
69/3
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
70/4
|
|
Летние задания
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного
процесса.
Для реализации рабочей программы используются следующие
учебники, включенные в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.
|
Название учебника
|
Класс
|
Издательство
|
|
В.М.Константинов. Биология. Животные.
|
7
|
М.: Вентана-Граф, 2008
|
Дополнительная
литература для учащихся
1).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт.
Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
Дмитриева ТА., Суматохин СВ.
Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания.
Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические материалы);
2). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. -
224с;
3) .Шарова И. X. Зоология
беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;
4). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз
Дайджест», 1999. -432с;
5). Старикович
С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОС МЭН, 1994. -144с;
6). Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология.
Животные: Сборник заданий и задач с ответами.
Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;
7).Энциклопедия
для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998;
8). Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»;
ООО «Астрель», 1999. - 464с;
9).Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с;
10). Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999. - 480с;
Электронное обеспечение.
• Лабораторный практикум.
Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология. Животные. 7 класс.
Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
• Презентации учителя и учащихся
к уроку
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Называть:
• общие признаки
живого организма;
• основные
систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
подцарств, типов и классов животных;
• причины и
результаты эволюции.
Приводить
примеры:
• усложнения и
животных в процессе эволюции;
• природных и
искусственных сообществ;
• изменчивости,
наследственности и приспособленности и животных к среде обитания;
• наиболее
распространенных видов и пород животных.
Характеризовать:
• строение,
функции клеток животных;
• деление клетки,
роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• строение и
жизнедеятельность животного организма как комплексного организма;
• обмен веществ и
превращение энергии;
• особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов и
симбионтов);
• дыхание,
передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом
организме;
• размножение,
рост и развитие животных;
• среды обитания
организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные
сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
• искусственные
сообщества, роль человека в их продуктивности.
Обосновывать:
• взаимосвязь
строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
• родство
млекопитающих животных;
• влияние
деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности;
• роль
биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных
сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
• организмы
животных;
• клетки, ткани,
органы и системы органов животных;
• наиболее
распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и
типов.
Сравнивать:
• строение и
функции клеток растений и животных;
• организмы
прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
• типы животных,
классы хордовых, царства живой природы.
Применять
знания:
• о строении и
жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о видах,
популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих
силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и
многообразии видов.
Делать выводы:
• о клеточном
строении организмов всех царств живой природы;
• о родстве и
единстве органического мира;
• об усложнении
животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать:
• сезонные
изменения в жизни и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных;
• результаты
опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать
правила:
• приготовления микропрепаратов
и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за
сезонными изменениями в жизни животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием
деятельности человека;
• проведения простейших
опытов изучения жизнедеятельности, поведения животных;
• бережного
отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.