Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10-11 класс базовый уровень
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 10-11 класс базовый уровень

библиотека
материалов



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

П. Медвеженский

Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР Председатель педагогического __________Л.П. Ксензюк совета МКОУ СОШ №6 «_____»___________2014 г. _________ И.В. Купина «01»сентября 2014 г.



Рабочая программа

по биологии

10-11 класс

базовый уровень




Автор-составитель:

Купина Ирина Валентиновна

учитель биологии

I квалификационная категория










2014 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1213 от 09.03.2004 года, примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года, в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Общая биология 10-11 класс», Москва «Дрофа» 2011 год. Авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов (линия Н.И.Сонина). Для осуществления преемственности основного общего образования и среднего общего образования выбрана линия Н.И. Сонина.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В соответствие с учебным планом школы учебный план скорректирован и составляет 35 часов в 10 классе из расчета 1 час в неделю и 68 часов в 11 классе из расчета 2 часа в неделю. В 11 классе 1 час биологии добавлен из регионального компонента.

В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Основной задачей рабочей программы является формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции.

    1. Общая характеристика предмета «Биология»


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии в 10-11 классах направлен на обобщение знаний о жизни и уровнях её организации, раскрытие мировоззренческих вопросов о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщении и углублении понятия об эволюционном развитии организмов, формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование – эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Рабочая программа для 10-11 классов предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

На изучение курса биологии на базовом уровне отводится, в соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования в 10 классе:

Всего уроков -35 ч. (1 час в неделю)

Техника безопасности – 3 + 6 (л/р, экскурсии)

Региональный компонент – 5 ч

Лабораторных работ – 5

Экскурсий – 1 ч

На изучение курса биологии на базовом уровне отводится, в соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования в 11 классе:

Всего уроков -68 часов (2 часа в неделю)

Техника безопасности – 3 + 12 (л/р, экскурсии)

Региональный компонент – 10 ч

Лабораторных работ – 7 ч

Экскурсий – 2 ч



























II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ»


2.1. Критерии оценки


Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;

речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5»:


  • ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание биологической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;


Оценка «4»:


  • ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя;


Оценка «3»:


  • ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета; если учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса биологии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов;


Оценка «2»:


  • ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок, чем необходимо для оценки «3»;


Оценка письменных работ

Оценка «5»:


  • ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей;


Оценка «4»:


  • ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета;


Оценка «3»:


  • ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки;


Оценка «2»:


  • ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно






Оценка выполнения лабораторных (практических работ)


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2 .выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Критерии оценки тестовых заданий по биологии


с помощью коэффициента усвоения К


К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте

Р – общее число ответов


Коэффициент К


Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»


Критерии оценивания рефератов по биологии


Оценка



Оформление реферата


Содержание реферата

Речевое оформление

Грамотность

«5»

1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение)

2. Наличие плана

3. В тексте имеются ссылки на авторство

4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей.

4. Объем реферата 10-12 листов

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.

2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка

«4»

1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию.


2.Достоверно:

2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2

грамматические ошибки

«3»

1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.

1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему.

2. Допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи.

2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.


Критерии оценивания презентаций учащихся


Оценка


«5»

«4»

«3»

«2»

Содержание

Работа полностью завершена

Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы

Не все важнейшие компоненты работы выполнены

Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов

Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются

Работа демонстрирует понимание, но неполное

Работа демонстрирует минимальное понимание

Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика

Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.

Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.

Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов

Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы

Ученик иногда предлагает свою интерпретацию

Интерпретация ограничена или беспочвенна

Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс

Почти везде выбирается более эффективный процесс

Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса

Ученик может работать только под руководством учителя

Дизайн

Дизайн логичен и очевиден

Дизайн есть

Дизайн случайный

Дизайн не ясен

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.

Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)

Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию

Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым

Графика

Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание

Графика соответствует содержанию

Графика мало соответствует содержанию

Графика не соответствует содержанию

Грамотность

Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

Минимальное количество ошибок

Есть ошибки, мешающие восприятию

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым




















2.2.Требования к уровню подготовки выпускников на ступени среднего общего образования


Предметно-информационная составляющая образованности:


знать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о

биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,

формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и

биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;


Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:


  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование

современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на

организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины

эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и

смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и

энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),

антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других

млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный

отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные

экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-

популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;


Ценностно-ориентационная составляющая образованности:


  • соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное

оплодотворение).















2.3. Учебно-тематический план по биологии 10 класс


Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

Тема 2. Клетка (12)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК


Лабораторные работы

ЛР № 1 Приготовление и описание микропрепаратов клеток

ЛР № 2 Сравнение строения клеток растений и животных

Тема 3. Организм (20)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Онтогенез человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Генетика пола. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Лабораторные работы

Лабораторная работа № 3 Составление простейших схем скрещивания

Лабораторная работа № 4 Решение генетических задач

Лабораторная работа № 5 Изучение изменчивости

Экскурсия Многообразие сортов растений и пород животных


2.4. Учебно-тематический план по биологии 11 класс



Тема 1. История эволюционных идей (6 часов)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины

вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.


Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас


Тема 2. Современное эволюционное учение (16 часов)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.


Демонстрации

Схема, иллюстрирующая критерии вида.

Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции»

«Образование новых видов»»Сходство начальных стадий эмбрионального развития»

Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования.


Лабораторные работы

ЛР № 1 Описание особей вида по морфологическому критерию

ЛР № 2 ЛР № 2 Выявление приспособлений организмов к среде обитания

Экскурсия № 1 Многообразие видов (окрестности школы)

Тема 3. Происхождение жизни на Земле (9 часов)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы происхождения жизни.

Своременные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.


Демонстрации

Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических


Тема 4. Происхождение человека (8 часов)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.


Демонстрация

Схема «Основные этапы эволюции человека», таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.


Тема 5. Экосистемы (18 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.

Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.


Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России


Лабораторные работы

ЛР № 3 Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме

ЛР № 4 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

ЛР № 5 Выявление антропогенных изменений в экосистеме своей местности

Экскурсия № 2 Естественные и искусственные экосистемы


Тема 6. Биосфера – глобальная экосистема (5 часов)

Биосфера глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ

Демонстрация

Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.


Тема 7. Биосфера и человек (7 часов)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация.

Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России


Лабораторные работы

ЛР № 6 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде

ЛР № 7 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения



























2.5. Календарно-тематический план биологии 10 класс


п/п

Дата

Тема урока

Демонстрации

Домашнее задание

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)


знать /понимать

строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура);

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

выявлять приспособления организмов к среде обитания

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и чело­века

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.


1


Вводный инструктаж по ТБ. Введение Краткая история развития биологии

Методы познания живой природы

Чит. «Введение» П. 1.1 уч. Стр. 8-11

2


Сущность жизни и свойства живого

Биологические системы.

П.1.2 уч. Стр. 11-15

3


Уровни организации живой материи

Уровни организации живой природы.

П.1.3 уч. стр.15-20

Раздел 2. Клетка (12 часов)

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория


знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная);

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

решать элементарные биохимические задачи;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продук­тами;

4


История изучения клетки. Клеточная теория

Строение клетки

П. 2.1 стр. 24-28

Тема 2.2. Химическая организация клетки

5


Химический состав клетки


П. 2.2 стр. 28-33

6


Неорганические вещества клетки


П.2.3 стр. 33-36

7


Липиды


П.2.4 стр. 37- 40

8


Углеводы. Белки

Строение молекулы белка.

П. 2.5 стр. 41-47 повт. П. 2.4

9


Нуклеиновые кислоты

Строение молекул ДНК и РНК. Удвоение молекулы ДНК.

Уч. П.2.6. стр. 47-53

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клетки.

10


Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды


П.2.7. стр. 53 стр. 56-63

11


Клеточное ядро



Уч. П.2.8. Стр.63-65

12


Хромосомы. Инструктаж по ТБ

ЛР № 1 Приготовление и описание микропрепаратов клеток

Хромосомы.

Характеристика гена.

Уч. П.2.8. Стр. 66-68 Оформление результатов работы

13


Прокариотическая клетка Инструктаж по ТБ ЛР № 2 Сравнение строения клеток растений и животных

Строение клеток прокариот и эукариот

Уч. П. 2.9 стр. 68-72 Оформление результатов работы

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке

14


Реализация наследственной информации в клетке. Биосинтез белка

Удвоение молекулы ДНК



Уч. Стр. 2.10. стр. 73-78

Тема 2.5. Вирусы.

15


Неклеточная форма жизни: вирусы. СПИД

РК Профилактика вирусных заболеваний и СПИДа в СК

Строение вируса


Уч. П. 2.11 стр. 79-85 Подготовить реферат

Раздел 3. Организм (20)


Тема 3.1. Обмен веществ и преобразование энергии.

16


Многообразие организмов

РК Растения степей Красногвардейского района


Уч. П. 3.1 стр. 90-93

17


Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен


Уч. П. 3.2 Стр.94-95

18


Энергетический обмен


Уч. П. 3.2.стр. 96-97

19


Пластический обмен. Фотосинтез


Уч. П. 3.3 стр. 98-101

Тема 3.2 Размножение и индивидуальное развитие организмов.

знать /понимать

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;

уметь

объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

сравнивать: биологические объекты (зароды­ши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).


20


Повторный инструктаж по ТБ. Деление клетки. Митоз

Митоз.

Уч. П. 3.4 стр. 102-107

21


Бесполое размножение

Способы бесполого размножения.

Уч. П. 3.5. стр. 108-111

22


Половое размножение


Уч. П. 3.5. стр. 111-113

23


Образование половых клеток Мейоз

Половые клетки. Мейоз.

Уч. П. 3.6.Стр. 113-119

24


Оплодотворение


Уч. П. 3.7. стр. 120-124

25


Индивидуальное развитие организмов

Индивидуальное развитие организма.

Уч. П.3.8. Стр.124-129

26


Онтогенез. Репродуктивное здоровье


Уч. П.3.9.Стр. 130-136. Повт. Основные термины



Тема 3.3 Закономерности наследственности и изменчивости

знать /понимать

основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: генов и хромосом;

вклад выдающихся ученых(Г. Мендель, Т Морган, Н.И. Вавилов, И.В Мичурин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

27


Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости


уч. П. 3.10. стр. 136-139, воп. Стр. 139

28


Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание

Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование.

Уч. П. 3.11 стр. 140-145

29


Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание Инструктаж по ТБ ЛР № 3 Составление простейших схем скрещивания

Дигибридное скрещивание.

Уч. П.3.12 стр. 146-150 Оформление результатов работы

30


Хромосомная теория наследственности

Сцепленное наследование.

уч.п.3.13 Стр. 150-153

31


Генетика пола Инструктаж по ТБ. ЛР № 4 «Решение генетических задач»

РК Наследственные заболевания в Ставропольском крае

Наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека.

Уч. стр. 158-164 Оформить результаты работы

32


Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Мутации. Модификационная изменчивость.

Уч. п. 3.16. стр. 164-169

33


Генетика и здоровье человека. Профилактика наследственных заболеваний. Инструктаж по ТБ

ЛР № 5 «Изучение изменчивости»


Оформить результаты работы Уч. п.3.17 стр. 170-176

Тема 3.4. Основы селекции. Биотехнология

34


Селекция: основные методы и достижения

Инструктаж по ТБ. Экскурсия Многообразие сортов растений и пород животных

РК Селекционная работа в Ставропольском крае


Уч. п.3.18 стр. 176-183

35


Биотехнология: достижения и перспективы развития

Обобщающее повторение по темам: «Клетка» и «Организм»

РК Развитие биотехнологии в Ставропольском крае


Уч. п. 3.19 стр.183-190































2.6. Календарно-тематический план по биологии 11 класс

п/п

Дата

Тема урока

Демонстрации

Домашнее задание

Раздел 4. Вид.

Тема 4.1. История эволюционных идей (6 часов)

знать /понимать

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов

вклад выдающихся ученых(К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изме­няемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения многообразия видов;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местно­сти), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и чело­века,

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;

1


Вводный инструктаж по ТБ. История представлений о развитии жизни на Земле


П.4.1, стр .196-200, воп. стр. 200

2


Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка


П. 4.2, стр. 201-204, воп. стр. 204

3


Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина


П. 4.3, стр. 205-209, воп. стр. 209

4


Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение об искусственном отборе

Движущие силы эволюции.

П. 4.4, стр. 209-214

5


Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

Критерии вида.

П. 4.4, стр. 214-217, воп. стр. 217

6


Образование новых видов. Обобщение темы История эволюционных идей Тест №1 «Основные закономерности эволюции»


П. 4.5, стр. 217-

Тема 4.2.Современное эволюционное учение (16 часов)

7


Вид: критерии и структура


П 4.5, стр. 217-221, подготовиться к лабораторной работе повт. П 4.1-4.4

8


Инструктаж по технике безопасности

ЛР № 1 Описание особей вида по морфологическому критерию

РК Биологические виды, обитающие в Красногвардейском районе


Оформление результатов работы

9


Популяция – элементарная единица вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

П 4.6, стр. 221-225 воп. стр. 225

10


Популяция как единица эволюции


П 4.7, стр. 225-228 во. Стр. 228

11


Факторы эволюции


П 4.8, стр. 228-232 воп. стр. 232

12


Естественный отбор. Формы естественного отбора


П 4.9, стр. 232-237 воп с 238

13


Адаптация организмов к условиям внешней среды

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Уч п 4.10, стр. 238 до стр 242

14


Инструктаж по технике безопасности

РК Изменчивость организмов, обитающих в Красногвардейском районе



Оформить результаты работы

15


Относительный характер приспособленности организмов


П. 4.10, стр 242 до 246

16


Инструктаж по технике безопасности

Экскурсия № 1 Многообразие видов (окрестности школы)

РК Видовое разнообразие организмов в окрестностях школы


Чит. География Красногвардейского района

17


Инструктаж по технике безопасности

ЛР № 2 Выявление приспособлений организмов к среде обитания

РК Приспособленность организмов к среде обитания в пос. Медвеженский


П. 4.11 стр. 247-250

18


Пути достижения биологического прогресса


П 4.12, стр. 251 до 252

19


Причины вымирания видов


П 4.12 стр. 252-254

20


Доказательства эволюции органического мира


П 4.13, стр. 254-

21


Результаты эволюции


П 4.13, стр. 258-261. Подготовиться к контрольной работе

22


Обобщение знаний по теме: «Современное эволюционное учение».


Повт. П 4.5 – 4.13

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (9 часов)

23


Развитие представлений о возникновении жизни


П 4.14, стр. 262-266, воп. стр. 266

24


Современные представления о возникновении жизни


П 4.15, стр. 266-273, воп. стр. 273

25


Развитие жизни на Земле. Архейская эра

Формы сохранности ископаемых растений и животных. Эволюция растительного и животного мира.


П 4.16, стр. 273 до 275

26


Развитие жизни на Земле. Протерозойская эра


П. 4.16, стр. 275

27


Развитие жизни на Земле. Палеозойская эра


П 4.16, стр. 275-278

28


Развитие жизни на Земле. Мезозойская эра


П.4.16, стр. 278-281

29


Развитие жизни на Земле. Кайнозойская эра


П. 4.16, стр. 280-281

30


Инструктаж по технике безопасности


Повт п. 4.14оформление результатов работы

31


Обобщение знаний по теме: «Происхождение жизни на Земле»


Повт. П 4.14 – 4.16

Тема 4.4. Происхождение человека (8 часов)

32


Гипотезы происхождения человека

Движущие силы антропогенеза. Происхождение человека. Происхождение человеческих рас.

П 4.17, стр. 282-284, воп. стр. 284

33


Положение человека в системе органического мира


П 4.18 стр. 285-290, во. Стр. 290

34


Повторный инструктаж по ТБ.

Эволюция человека



П 4.19, стр. 290-295, воп. стр. 296

35


Эволюция человека


П. 4.19.стр. 295-296, воп. стр. 296.

36


Человеческие расы


П. 4.20, стр. 296-299

37


Видовое единство человечества


П4.20, стр. 299-300, воп. стр. 300

38


Обобщение знаний по теме: «Происхождение человека»

Тест №2 «Происхождение человека»





Раздел 5. Экосистемы (18 часов)

Тема 5.1. Экологические факторы (6 часов)

знать /понимать

основные положения уче­ния В.И.Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устой­чивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;


39


Организм и среда. Экологические факторы


П. 5.1., стр. 304-305

40


Экологические факторы среды


П. 5.1.стр. 306-308, воп. стр. 308-309

41


Абиотические факторы среды

Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы.


П. 5.2. стр. 309-313, воп. чтр 313Подг. Сообщение на тему «Влияние абиотических факторов на животных»


42


Биотические факторы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

П. 5.3. стр. 313-317 Подготовить сообщении е «Значение биотических факторов в жизни организмов»

43


Межвидовые отношения


П. 5.3. стр. 317-319, воп. стр. 319

44


Обобщение знаний по теме «Экологические факторы»


Повт. П 5.1-5.3

Тема 5.2. Структура экосистем (12 часов)

45


Видовая и пространственная структура экосистем


П. 5.4. стр. 319—321

46


Экологическая структура экосистем


П. 5.4. стр. 321-322

47


Экосистема дубравы



П. 5.4. стр. 322-325 воп. стр. 325

48


Пищевые взаимоотношения. Цепи питания


П. 5.5. стр. 326-327

49


Круговорот веществ и энергии в экосистемах


П. 5.5. стр. 327-329, воп. стр. 329

50


Инструктаж по ТБ

ЛР № 3 Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме


Оформление результатов работы

51


Причины устойчивости и смены экосистем


п. 5.6. стр. 330-332, воп. стр. 332

52


Влияние человека на экосистемы

РК Экосистема

п. Медвеженского



П. 5.7. стр. 333-334, воп. стр. 335, чит. Географию Красногвардейского района

53


Инструктаж по ТБ.

Экскурсия № 2 Естественные и искусственные экосистемы

РК Экосистема сквера школы


Чит. Географию Красногвардейского района

54


Искусственные сообщества - агроценозы


П. 5.7. стр. 334-335

55


Инструктаж по ТБ.

ЛР № 4 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

РК Экосистема и агроэкосистема своей местности


Оформить результаты работы



ЛР № 5 Выявление антропогенных изменений в экосистеме своей местности

РК Антропогенные изменения в экосистеме п. Медвеженский


Оформить результаты работы в виде презентации, стендового доклада, реферата

56


Обобщение знаний по теме: «Структура экосистемы»


Повт. П. 5.7



Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (5 часов)

знать /понимать

основные положения уче­ния В.И.Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устой­чивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;

57


Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы


П. 5.8. стр. 336-339, воп. стр. 339

58


Учение В.И. Вернадского о биосфере


П. 5.9. стр. 339-340, подготовить сообщение «Учение о биосфере»

59


Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли.


П. 5.9. стр. 341-342

60


Биологический круговорот веществ


П. 5.9. стр. 322-344, воп. стр. 344

61


Обобщение знаний по теме: «Биосфера – глобальная экосистема»


Повт. П. 5.4-5.9

Биосфера и человек (7 часов)

62


Инструктаж по ТБ. Биосфера и человек


П. 5.10. стр. 344-346

63


Биосфера и человек. Современная эпоха

ЛР № 6 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде


П. 5.10стр. 346-351, воп. 352

оформить результаты работы

64


Основные экологические проблемы современности

ЛР № 7 Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения


П. 5.11. стр. 352-





оформление результатов работы

65


Загрязнение и перерасход природных вод

РК Экологические проблемы озера Соленого



П. 5.11. стр. 354-357, воп. стр. 357-358

66


Пути решения экологических проблем РК Экологические проблемы Ставропольского края


п. 5.12 стр. 358- 362

67


Сохранение природных экосистем


П. 5.12. стр. 363-364

68


Обобщение знаний по теме: «Экосистема» Тест № 3 «Экосистема»


П. 5.1-5.12 стр. 304-364,

воп. стр.364-365

III. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ-ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


Основные формы и методы контроля, используемые в курсе обучения биологии:


текущий – в форме устного фронтального и индивидуального опроса, письменных самостоятельных работ, биологических диктантов, тестов;


тематический – в тестовой форме;


итоговый – итоговое тестирование за курс средней общей школы.


Чаще других методов контроля используется тестовый, т.к. по окончании средней общей школы выпускники сдают ЕГЭ. Для составления контрольно-измерительных материалов к урокам используются следующие пособия:


1. Авторы-составители: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова –Единый государственный экзамен 2010. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2009.

2. Автор: А.А. Кириленко

ЕГЭ «Биология. Сборник задач по генетике» «Легион», Ростов-на-Дону 2011 год.

3. Авторы: А.А. Кириленко, С.И. Колесников

«Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013» «Легион», Ростов-на-Дону 2012 год

4. Авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова – Астрель, 2009.ЕГЭ – 2010: Биология /ФИПИ

5. Автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо, 2009.ЕГЭ – 2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Биология /ФИПИ

6. Демоверсии тестов ЕГЭ прошлых лет.




IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


4.1. Методические и учебные пособия


В преподавании курса используется учебно–методический комплект, в который входят:


- учебник:

Общая биология» 10-11 класс», 2011 г. Москва «Дрофа»

Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова Е.Т Захарова

Для учителя:

  1. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.

  2. Программа для общеобразовательных учреждений «Общая биология 10-11 класс», Москва «Дрофа» 2011 год. Авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов


Методическое пособие для учителя:


1. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2012 г.



Дополнительная литература для учителя:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Для учащихся:

  1. Учебник: Общая биология 10-11 классы. Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, Москва, «Дрофа», 2011.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Общая биология» 10-11 класс», 2011 г. Москва «Дрофа». Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова


Интернет-ресурсы:


http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным

биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://stavminobr.ru/forum/index.php Сайт Министерства общего и профессионального образования Ставропольского края

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»















4.2. Оборудование


  1. Мультимедийный компьютер

  2. Проектор

  3. Экран

  4. Цифровые микроскопы

  5. Световые микроскопы

6. Таблицы по общей биологии

7. Комплект микропрепаратов по общей биологии

8. Динамические пособия

- «Биосфера и человек»

- «Транскрипция»

12. Биологическая микролаборатория

13.Карточки-задания на магнитах Общая биология

14.Образовательные диски:

Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями

-«Биосфера и человек»

-«Общая экология»

-«Виртуальный живой уголок 6-11 классы» ООО «Физикон», 2008

-«Биологические исследования» Хим ЛАБО 2008 г.

- «Общая биология базовый уровень». 10-11класс» мультимедийное приложение к учебнику «Общая биология» В.И Сивоглазова, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Дрофа», 2011 г.



Согласовано на заседании

МО учителей естественно-

математического цикла

Протокол №1 от 31.08.2014 г.

Руководитель МО:

_________Т.Е. Гусакова




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии 10-11 класс базовый уровень. Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1213 от 09.03.2004 года, примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года,  в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений  «Общая биология 10-11 класс», Москва «Дрофа» 2011 год. Авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов (линия Н.И.Сонина). Для осуществления преемственности основного общего образования и среднего общего образования выбрана линия Н.И. Сонина.

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров629
Номер материала 514683
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх