Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (10-11 классы)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по биологии (10-11 классы)

библиотека
материалов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БОРИСКИНО-ИГАР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КЛЯВЛИНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ





Рассмотрено на заседании МО

«_____» ______________ 2014 г.

Руководитель МО ___________



Согласовано зам. Директора по УВР

_______________И. Ю. Сорокина

«______» _____________ 2014 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ СОШ

с. Борискино - Игар

______________ Н. А. Николаев

«____» _______________ 2014 г







Рабочая программа

Биология

10-11 классы












Учитель Заборникова Нина Серафимовна

Высшая квалификационная категория



2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса «Биология 6-11 класс»-М.:Дрофа,2005, автор Н.И.Сонин.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 102 часа, в том числе34 часа в 10 классе и 68 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю в 10 классе и 2 часов в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.


Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметных по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Захаров В. Б. Общая биология: учебник для 10-11 классов для общеобразовательных учреждений: (В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип – М: Дрофа.2006)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

  • соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

  • оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009

Учебники:

  1. Захаров В. Б. Общая биология: учебник для 10 -11 классов, учеб. для общеобразоват. учреждений: (В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип – М: Дрофа.2007)

Дополнительная литература:

  1. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  2. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования


II. Содержание рабочей программы



Тема


Класс


Количество часов

Лабораторные

и практические

работы

Проверочные

работы


Биология как наука. Методы научного познания



10


3



Клетка



12


3


Организм



20


5


Тест


Эволюционное учение






11


26


5


Зачет № 1, 2


Развитие органического мира


7




Происхождение и эволюция человека


8


Зачет № 3


Основы экологии


15



Зачет № 4


Биосфера и человек


6



Зачет № 5


Повторение. Подготовка к итоговой аттестации


6



Тест

Календарно - тематическое планирование по курсу «Общая биология» 10класс


Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

Биология как наука. Методы научного познания (3ч)

1

История развития биологии. Система биологических наук. Объект изучения биологии – живая природа.

Изучение нового материала

Заполнение таблицы: «Развитие биологической науки»

Знать: историю развития биологии, систему биологических наук. Уметь: устанавливать связь между биологическими науками

Записи в тетради


2

Сущность жизни и свойства живого. Современная естественнонаучная картина мира.

Комбинированный

Составление схем

Знать: сущность понятия «жизнь»; отличие живого от неживого Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов.

С.7-12, вопросы


3

Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.

Комбинированный.

Заполнение таблицы: уровни организации жизни

Знать: уровни организации живой материи; сущность классификации живых организмов. Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов; определять уровни организации жизни.

С.13-39, вопросы


Клетка (12ч)

4

История изучения клетки. Клеточная теория

Комбинированный

Работа с учебником

Знать: этапы создания и основные положения клеточной теории. Уметь: применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира.

С.179-182, записи в тетради


5

Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки и их роль в клетке.

Комбинированный

Заполнение таблицы

Знать: роль катионов и анионов в жизнедеятельности клетки; особенности строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в жизнедеятельности клетки. Уметь: логически мыслить, анализировать, делать выводы.

С.83-87, вопросы


6

Общая характеристика органических веществ. Липиды. Углеводы

Комбинированный

Заполнение таблицы

Знать: строение и функции полисахаридов, как регулярных полимеров; особенности строения жиров, липидов. Уметь: устанавливать связь между строением и функциями молекул веществ

С.90,100-104, вопросы


7

Биологические полимеры – белки.

Изучение нового материала

Заполнение таблицы, работа с учебником, слайдами

Знать: особенности строения белка; ферменты – биологические катализаторы; свойства белков. Уметь: объяснять строение и свойства белков; механизмы взаимодействия белков – катализаторов с молекулами органических и неорганических веществ; составлять схемы и таблицы

С.90-99, вопросы


8

Биологические полимеры - нуклеиновые кислоты.

Изучение нового материала

Заполнение таблицы, работа с учебником, слайдами

Знать: особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров; их роль в хранении и передаче наследственной информации; механизм этих процессов; понятие генетического кода; функции различных видов РНК. Уметь: схематично изображать участки ДНК, строить комплементарные данному; объяснять понятие генетического кода

С.106-117, вопросы


9

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Строение и функции клеточных структур

Комбинированный

Лабораторная работа№1: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Знать: представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической; особенности строения клеток прокариот и эукариот. Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы

С.142-155, вопросы


10

Клеточное ядро

Комбинированный

Лабораторная работа№2:Сравнение строения клеток растений и животных

Знать: о ядре как о важнейшем компоненте эукариотической клетки; важнейшей структуре ядра. Уметь: объяснять функции ядра в клетке в связи с особенностями его строения и химического состава.

С.157-167, вопросы


11

Прокариотическая клетка

Комбинированный

Лабораторная работа№3: Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Знать: представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической; особенности строения клеток прокариот и эукариот. Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы

С.136-142, вопросы


12

Реализация наследственной информации в клетке. Биосинтез белка

Изучение нового материала

Составление схемы: Биосинтез белка

Знать: сущность анаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии; основной процесс анаболизма – биосинтез белка Уметь: объяснять сущность матричных реакций

Записи и схема в тетради


13

Неклеточная форма жизни – вирусы.

Изучение нового материала

Схема: Строение вируса

Знать: вирусы как неклеточную форму жизни; меры профилактики распространения вирусных заболеваний, СПИДа. Уметь; объяснять особенности внутриклеточного паразитизма, вирусологию

С.181-190, подготовиться к тест.


14

Обобщение по теме: Клетка

Повторение

Работа с тестами

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы




Организм (20ч)

15

Организм - единое целое. Многообразие живых организмов

Комбинированный

работа с учебником, таблицами


Записи и схема в тетради


16

Энергетический обмен

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами

Знать: сущность обмена веществ и превращения энергии. Уметь: объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом

С.123-126, вопросы


17

Пластический обмен. Фотосинтез.

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами

Знать: способы питания организмов; понятие о фотосинтезе – как одном из процессов метаболизма; две фазы фотосинтеза; представление о хемосинтезе. Уметь: характеризовать фазы фотосинтезе; космическую роль зеленых растений


С.126-133, вопросы





18

Деление клетки. Митоз.

Комбинированный

работа с учебником, таблицами

Знать: механизм митотического и мейотического цикла, их биологическую роль; особенности протекания каждой фазы; этапы создания и основные положения клеточной теории. Уметь: объяснять механизмы обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира; особенности внутриклеточного паразитизма, вирусологию

С.193-196, вопросы


19

Размножение: бесполое и половое

Комбинированный

работа с учебником, таблицами

Знать: о размножении как одном этапе индивидуального развития организмов; бесполое и половое размножение, их формы. Уметь: характеризовать формы полового и бесполого размножения, приводить примеры.

Записи и схема в тетради


20

Образование половых клеток. Мейоз.

Комбинированный

работа с учебником, таблицами

Знать: механизм мейотического цикла, его биологическую роль; особенности протекания каждой фазы. Уметь: применять полученные знания для доказательства материального единства органического мира.

С.199-210, вопросы


21

Оплодотворение.

Изучение нового материала

работа с учебником, слайдами

Знать: особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение.

Записи в тетради


22

Индивидуальное развитие организмов.

Комбинированный

Практическая работа№1:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства

Знать: историю учения об онтогенезе; закономерности эмбрионального развития, его цитологические основы; сущность и проявление биогенетического закона; историю открытия этого закона; значение закона для выяснения родственных связей между организмами. Уметь: давать характеристику эмбриональному развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и проявления эмбриональной индукции; объяснять материальное единство живой природы. Знать: закономерности постэмбрионального развития живых организмов. Уметь: характеризовать два типа постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов; видеть общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции общих законов биологии

С.214-220, вопросы


23

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.

Комбинированный

работа с учебником, слайдами

С.222-236, вопросы


24

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости

Изучение нового материала

работа с учебником

Знать: основные генетические понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя; полное и неполное доминирование, промежуточное наследование при неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение, анализирующее скрещивание; локализацию генов в хромосомах; основные положения хромосомной, ее становление и развитие; сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов. Уметь: правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом; давать объяснения законам Менделя, Моргана; решать задачи, используя генетическую символику; объяснять основные положения хромосомной теории; причины некоторых генетических болезней; механизм определения пола; особенности половых хромосом и аутосом

С.252-258, вопросы


25

Моногибридное скрещивание

Комбинированный.

ПР №2: Составление схем скрещивания

С.261-267


26

Дигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание

Комбинированный

ПР№3:Решение генетических задач

С.268-278, вопросы


27

Хромосомная теория наследственности

Изучение нового материала

работа с учебником

С.280-285


28

Генетика пола


работа с учебником

С.285-292


29

Закономерности изменчивости

Комбинированный

ПР №4:Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм

С.300-317, вопросы


30

Практикум по решению задач

практикум

работа с учебником

Повторить


31

Основы селекции: методы и достижения

Изучение нового материала

работа с учебником

Знать: основные методы селекции – отбор и гибридизацию; понятие «сорт» и «порода». Уметь: объяснять биологические основы методов селекции; доказывать. Что правильное применение методов селекционной работы возможно только на основе важных генетических закономерностей

С.318-330, вопросы


32

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия.

Комбинированный

ПР №5: Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии


С.333-341, подготовиться к тестированию


33

Обобщение по теме: Организм

Повторения и закрепления знаний

Работа с тестами

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы




34

Экскурсия: Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения

экскурсия



подготовиться к тестированию


35

Итоговое тестирование по курсу «Общая биология» 10 класс

Повторения и закрепления знаний

Работа с тестами

Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы










Календарно - тематическое планирование по курсу «Общая биология» 11 класс


п.п.


Дата

Тема урока

Тип урока и ИКТ

Цели урока

Основной материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

Тема 1 . Эволюционное учение. (26 часов)

1-2


Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.

ВУ

Сформировать знания о вкладе разных ученых в развитие биологической науки.

Эволюция. Креационизм

Трансформизм. Классификация. История эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш. Бонне. Представления о сущности жизни и ее развитии

Давать определения ключевым понятиям. Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

§4.1, вопросы семинара и индивидуальные задания.


3


Эволюционная

теория

Ж.Б.Ламарка.

КУ

Сформировать знания об эволюционной теории Ламарка

Ключевые понятия. Эволюция. Критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками.

«Упражнение и неупражнение органов»

Давать определения ключевым понятиям Формулировать законы «Упражнения и неупражнение органов» и «Наследования благоприятных признаков».

§4.2, вопросы

4


Первые русские эволюционисты



Вклад русских ученых в развитие теории эволюции. Сущность идей Ж. Кювье.

Излагать сущность идей Ж. Кювье. Характеризовать значение вклада ученых в развитие эволюции.

Таблица

Сообщения

5-6


Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

КУ

Сформировать знания о предпосылках развития теории Ч.Дарвина

Эволюционная палеонтология. Определенная изменчивость. Неопределенная изменчивость

Естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Называть естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.

§ 4.3 -4.4

7-8


Искусственный отбор. Изучение результатов ИО.

КУ

Сформировать понятие: Искусственный отбор.

Ключевые понятия

Искусственный отбор

Эволюционная теория

Характеризовать сущность действия искусственного отбора.

Повторить понятия

9


Естественный отбор

КУ

Сформировать понятие: естественный отбор

Естественный отбор. Роль эволюционной теории в. формировании естественно научной картины мира


Называть основные положения учения Ч.Дарвина о ЕО. Сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения.


10


Изучение изменчивости.

ЛР

1


Разнообразные формы проявления изменчивости отдельных признаков у организмов

Выявлять формы изменчивости, изучать биологические объекты и процессы, ставить эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов. наблюдать

Отчет о лабораторной работе

11


Борьба за существование.

ОУ

Сформировать понятие: борьба за существование

Наследственная изменчивость

Борьба за существование

Характеризовать сущность действия борьбы за существование


12


Вид. Критерии и структура. Изучение морфологического критерия вида.

ЛР

2

Сформировать понятие: вид. Познакомить с критериями вида.

Вид. Критерии вида Популяция. Гербарные или живые экземпляры растений 2-3 видов одного рода. Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, peпродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.

Характеризовать критерии вида.

§4.5.

13


Эволюционная роль мутаций



Значение для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости

Характеризовать эволюционную роль мутаций.

Вопросы, с. 381

14


Генетические процессы в популяциях



Иследования С.С. Четверикова. Популяционно-генетичес кие популяции. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга

Формулировать популяционно-генетические закономерности выявленные С.С. Четверяковым. Называть процессы, изменяемые частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяция - элементарная единица эволюции.

С. 381-385

15


Формы естественного отбора

КУ

Закрепить понятия: Борьба за существование. Естественный отбор. Движущий отбор. Стабилизирующий отбор.


Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор.

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор -главная движущая сила эволюции. Направленный эволюционный процесс закрепления определенных изменений.

Характеризовать:

естественный отбор как результат борьбы за существование; формы естественного отбора.

§4.9.

16-17


Приспособленность организ мов к условиям обитания.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

ЛР

3.

Сформировать понятия: Адаптации и их многообразие, виды адаптации морфологические, физиологические, поведенческие

Адаптации и их многообразие, виды адаптации (морфологические, физиологи ческие, поведенческие). Приспособленность как соответствие строения и функционирования организмов конкретным условиям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптации.

Процесс формирования приспособленности.

Характеризовать:

приспособленность как закономерный результат эволюции; виды адаптации.

§4.10.

18


Микроэволюция. Видообразование.

КУ

Сформировать понятия: Видообразование Географическое видообразование

Экологическое видообразование

Ключевые понятия:

Видообразование Географическое видообразование

Экологическое видообразование

Видообразование - результат эволюции. Видообразование.

Называть способы видообразования и приводить примеры. Описывать механизм основных путей видообразования.

§4.11.

19


Микроэволюция. Зачет № 1

Тест





20


Макроэволюция. Направления эволюции.

КУ

Сформировать понятия: Биологический прогресс Биологический регресс

Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия. Сохранение многообразия видов - условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Ответственное отношение людей к живой природе - важнейшее условие сохранения многообразия

Приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных. Характеризовать:

причины процветания или вымирания видов; условия сохранения видов; сравнивать микроэволюцию и макроэволюцию.

§4.12.

.

21


Пути достижения биологического прогресса.



Ключевые понятия: Аллогенез, ароморфоз, арогенез, дегенерация, идиоадаптация, катагенез. Пути биологического прогресса. Роль ароморфозов и идиоадаптаций. Учение А.Н. Северцева и И.И. Шмальгаузена о главных направлениях эволюции.

Знать главные направления эволюции; направления биологического прогресса; ключевые ароморфозы эволюции.

Уметь: определять результаты эволюции; формулировать понятия по теме.


Конспект

22


Основные закономерности эволюции.

Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции.

ПР № 1.

Сформировать понятия: Цитологии

Сравнительная морфология

Палеонтология

Эмбриология

Биогеография.

Ключевые понятия: Цитологии. Сравнительная морфология. Палеонтология, Эмбриология. Биогеография. Прямые и косвенные доказательства эволюции. Закон К.Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля.

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств

Записи в тетради

23


Результаты эволюции.



Ключевые понятия: филогенез, правило необратимости, правило чередования направлений эволюции. Причины многообразия видов живых организмов.

Давать объяснение ключевому понятию, называть правила эволюции, приводить доказательства необративости эволюции, объяснять причины эволюции.

П.13.2.2.

24


Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных.

ЛР

4.


Основные ароморфозы у растений. Примеры идиоадаптаций у животных.

Приводить примеры ароморфозов у растений, характеризовать ароморфозы растений. Приводить примеры и описывать идиоадаптации у животных.

Подобрать примеры идаптаций

25


Семинар по теме: «Основные закономерности эволюции».




Отличительные особенности форм эволюции Знать основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных заданий.

Задание в тетради

26


Зачет № 2


Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки (разноуровневая контрольная работа)


ТЕМА 2. Развитие органического мира (7 часов)

27


Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

ВУ

Сформировать понятия: Материализм, Идеализм, Креационизм. Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия.

Ключевые понятия: Материализм, Идеализм, Креационизм. Происхождение жизни на Земли - вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия.

Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий..

§4.14-4.15

28


Современные представления о возникновении жизни.

КУ

Сформировать понятия: Абиогенез

Биогенез, Коацерваты.

Ключевые понятия: Абиогенез

Биогенез, Коацерваты. Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни. Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.

§4.15-4.16

29


Развитие жизни на Земле.

КУ

Сформировать знания о развитии жизни в архейской и протерозойской эрах.

Ключевые понятия: Биологическая эволюция. Эры: архей, протерозой. Развитие жизни в архее, протерозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.



Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

§4.15-4.16

30


Развитие жизни на Земле.

КУ

Сформировать знания о развитии жизни в палеозойской эре.

Ключевые понятия: Биологическая эволюция. Эры: палеозой. Развитие жизни в палеозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

§4.15-4.16

31


Развитие жизни на Земле.

КУ

Сформировать знания о развитии жизни в мезозойской эре.

Ключевые понятия: Биологическая эволюция. Эры мезозой. Развитие жизни в мезозое, Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

§4.15-4.16

32


Развитие жизни на Земле.

КУ

Сформировать знания о развитии жизни в кайнозойской эре.

Ключевые понятия: Кайнозой. Развитие жизни в кайнозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами

§4.15-4.16

33


Семинар по теме: «Основные черты эволюции животного и растительного мира».




Называть основные ароморфозы в эволюции животных и вымирания животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов.



ТЕМА 3. Происхождение и эволюция человека. (8 часов)

34


Гипотезы происхож дения человека.

ОУ

Сформировать понятие: Антропогенез

Ключевые понятия Антропогенез

Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека.

Современная теория антропогенеза.

Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.

§4.17, 4.18

35


Положение человека в системе животного мира.

КУ

Сформировать понятия: Антропогенез, Атавизмы

Рудименты

Ключевые понятия: Антропогенез, Атавизмы. Рудименты. Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно-анатомические доказательства родства человека с млекопитающими.

Называть место человека в системе животного мира. Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

§4.18-4.19

36-37


Эволюция человека.

КУ

Сформировать знания о этапах эволюции человека.

Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека. Анатомофизиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза (биологических и социальных) в длительной эволюции людей. Антропогенез.

Называть: стадии эволюции человека; представителей каждой эволюционной стадии. Характеризовать: Особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции; роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.


§4.18-4.19

38-39


Эволюция человека.

Комбинированный урок.

Сформировать знания о этапах эволюции человека.

§4.19-4.20

40


Семинар по теме «Происхождение человека»




Знать основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных заданий.


41


Человеческие расы.

КУ

Сформировать знания о расах человека.

Расы и нации. Расизм. Принадлежность всего человечества к одному виду - Человек разумный. Расы - крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная сущность геноцида и расизма.

Называть и различать человеческие расы. Объяснять механизмы формирования расовых признаков.

повторить § 4.17-4.20, подготовиться к тесту

42


Зачет № 3


Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки (разноуровневая контрольная работа)


Тема 4. Основы экологии (15 часов)

43


Абиотические факторы среды.

ВУ

Сформировать знания о абиотических факторах среды.

Ключевые понятия:

Абиотические факторы Биологические ритмы Фотопериодизм

Называть основные абиотические факторы. Описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

§5.2.

43


Абиотические факторы среды.

КУ

Продолжить формирование знаний о абиотических факторах среды.

Экологические факторы -определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организмы. Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Влияние абиотических факторов на организмы.

Выявлять: действие местных абиотических факторов на живые организмы; и оценивать практическое значение ограничивающего фактора.


44


Биотические факторы среды.

КУ

Сформировать понятия: Биотические факторы. Хищничество. Паразиты

Конкуренция. Симбиоз


Ключевые понятия:

Биотические факторы. Хищничество. Паразиты. Конкуренция. Симбиоз.

Антропогенный фактор. Экосистемы.

Биотические факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности.

Называть виды взаимоотношений между организмами. Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов.

§5.3.

45


Биотические факторы среды.

КУ

§5.3.

46


Структура экосистем.

КУ

Сформировать понятия: Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема. Биотоп. Фитоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты

Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема. Биотоп

Зооценоз. Фитоценоз. Микробиоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты

Структура экосистем: пространственная, видовая, экологическая.

Описывать структуру экосистемы. Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы. Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.

§5.4

47


Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

КУ

Сформировать понятия: Пищевые цепи Экологическая пирамида

Пищевые, или трофические связи, сети. Пищевые цепи: пастбищная и детритная. Трофические уровни. Экологическая пирамида. Трофическая структура БГЦ

Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.

§5.5

48


Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

КУ

Сформировать понятия: Пищевые цепи Экологическая пирамида

Пищевые связи - регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направления пока вещества в пищевой сети. Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Закономерности Экологическая пирамида.

Характеризовать:

трофическую структуру биоценоза;

роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;

солнечный свет как энергетический ресурс.

§5.5

49


Причины устойчивости и смены экосистем.

КУ

Сформировать знания о причинах смены биоценозов, факторах устойчивости экосистем.

Динамическое равновесие

Экосистема - динамическая структура. Видовое разнообразие - причина устойчивости экосистемы. Причины смены экосистем.

Смена популяций различных видов. Закономерности

Смена экосистем в природе.

Объяснять:

причину устойчивости экосистем;

причины смены экосистем;

Необходимость сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем.

Выявлять изменения в экосистемах

§ 5.6.

50


Влияние человека на экосистемы.

КУ

Сформировать понятия: Агроценозы Агроэкосистемы


Аборигенные виды Агроценозы

Агроэкосистемы (агроценозы). Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

Приводить примеры экологических нарушений Называть:

способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем..

§ 5.7.

51


Биосфера -

глобальная

экосистема.

ВУ

Сформировать понятия: Биосфера

Биогенное вещество Живое вещество.

Биосфера

Биогенное вещество Живое вещество. Биосфера - глобальная экосистема.

Называть:

структурные компоненты и свойства биосферы;

§ 5.7.

52


Биосфера -

глобальная

экосистема.

КУ

Сформировать знания о компонентах и свойствах биосферы.

Компоненты и свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса. Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Характеризовать:

живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;

распределение биомассы на земном шаре.

§ 5.8.

53


Роль живых организмов в биосфере.

КУ

Сформировать понятия: Круговорот веществ и элементов

Круговорот веществ и

элементов

Ноосфера. Круговорот веществ -обязательное условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Характеризовать: сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

§ 5.9.

54-55


Формы взаимоотношений.

КУ

Обобщить знания учащихся по изученному материалу.

Экологические факторы. Биоценоз, его компоненты. Взаимоотношения между организмами.

Знать основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных заданий.

Подготовиться к к.р.

56


Зачет № 4

Урок контроля ЗУН

Проверка усвоения материала по теме.

Тестовая проверочная работа по материалам ЕГЭ.

Знать основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных заданий.


ТЕМА 5. Биосфера и человек. (6 часов)

57


Биосфера и человек.

ВУ

Сформировать знания о антропогенных факторах воздействия на биосферу. факторах, вызывающих экологический кризис.

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис.

Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

§5.10,

58


Природные ресурсы и их использование

КУ



Находить и систематизировать информацию в различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования. Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.

Конспект

59


Основные экологические проблемы современности, пути их решения.

КУ

Сформировать знания о глобальных экологических проблемах: кислотных дождях, парниковом эффекте, смоге, озоновых дырах, перерасходе во ды, просадке грунта, эрозии почв.


Ключевые понятия:

Предельно допустимая концентрация (ПДК)

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почв.

Пути решения экологических проблем.



§5.11,

60


Охрана природы и перспективы рационального природопользования



Рациональное использование природных ресурсов.

Знать: влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры борьбы по проблемам экологии; мониторинг окружающей среды

Уметь: объяснять глобальные изменения в природе; связь экологических, экономических и социальных проблем в современном обществе; доказывать основные идеи в учебном материале.



61


Семинар по теме: «Биосфера и человек».




Знать: состав и функции биосферы; круговорот химических элементов. Уметь: объяснять биогеохимические процессы в биосфере; принимать участие в сохранении биологического многообразия.



62


Зачет № 5

Урок контроля ЗУН

Проверка усвоения материала по теме.

Тестовая проверочная работа по материалам ЕГЭ.

Знать основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных заданий.




Роль биологии в будущем.

КУ

Сформировать знания о роли биологии в будущем.

Устойчивое развитие

Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.

Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность. Экологические проблемы России. Сфера жизни человека как фактор здоровья.

Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты решения проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся

прогнозированием взаимодействия общества с природными экосистемами.

Д/з: §5.12,

Повторение курса биологии. Подготовка к итоговой аттестации (6 часов). (Резервное время).









Литература и средства обучения.


Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / Е.Л. Захаров и др. - М.: Дрофа, 2005. -368 с; а также методических пособий для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;

Фросин В. Н, Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Гоаф, 1997. - 240с;

Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т. В. Иванова, Г. С. Кал и нова, А. Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Гэнджер», 1997. - 96с;

5) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. - 171с;

Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. суглубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая, С. М. Гпаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с: ил.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»



19



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 

 

 

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой среднего (полного) общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса «Биология 5-11 класс»-М.:Дрофа,2009, автор Н.И.Сонин.

 

На изучение биологии на базовом уровне отводится 102 часа, в том числе34 часа в 10 классе и 68 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю в 10 классе и 2 часов в неделю в 11 классе.

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 165015

Похожие материалы