|
№
п.п.
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока и ИКТ
|
Цели
урока
|
Основной
материал
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
|
Домашнее
задание
|
|
Тема 1 .
Эволюционное учение. (26 часов)
|
|
1-2
|
|
Развитие
биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.
|
ВУ
|
Сформировать
знания о вкладе разных ученых в развитие биологической науки.
|
Эволюция.
Креационизм
Трансформизм.
Классификация. История эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш.
Бонне. Представления о сущности жизни и ее развитии
|
Давать
определения ключевым понятиям. Называть ученых и их вклад в развитие биологической
науки. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
|
§4.1, вопросы
семинара и индивидуальные задания.
|
|
3
|
|
Эволюционная
теория
Ж.Б.Ламарка.
|
КУ
|
Сформировать
знания об эволюционной теории Ламарка
|
Ключевые
понятия. Эволюция. Критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками.
«Упражнение
и неупражнение органов»
|
Давать
определения ключевым понятиям Формулировать законы «Упражнения и неупражнение
органов» и «Наследования благоприятных признаков».
|
§4.2, вопросы
|
|
4
|
|
Первые
русские эволюционисты
|
|
|
Вклад русских
ученых в развитие теории эволюции. Сущность идей Ж. Кювье.
|
Излагать
сущность идей Ж. Кювье. Характеризовать значение вклада ученых в развитие
эволюции.
|
Таблица
Сообщения
|
|
5-6
|
|
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина
|
КУ
|
Сформировать
знания о предпосылках развития теории Ч.Дарвина
|
Эволюционная
палеонтология. Определенная изменчивость. Неопределенная изменчивость
Естественнонаучные
и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
|
Называть
естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения
учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании научного
мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.
|
§ 4.3
-4.4
|
|
7-8
|
|
Искусственный
отбор. Изучение результатов ИО.
|
КУ
|
Сформировать
понятие: Искусственный отбор.
|
Ключевые
понятия
Искусственный
отбор
Эволюционная
теория
|
Характеризовать
сущность действия искусственного отбора.
|
Повторить
понятия
|
|
9
|
|
Естественный
отбор
|
КУ
|
Сформировать
понятие: естественный отбор
|
Естественный
отбор. Роль эволюционной теории в. формировании естественно научной картины
мира
|
Называть
основные положения учения Ч.Дарвина о ЕО. Сравнивать искусственный и
естественный отбор и делать вывод на основе сравнения.
|
|
|
10
|
|
Изучение
изменчивости.
|
ЛР
№ 1
|
|
Разнообразные
формы проявления изменчивости отдельных признаков у организмов
|
Выявлять
формы изменчивости, изучать биологические объекты и процессы, ставить
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов. наблюдать
|
Отчет о
лабораторной работе
|
|
11
|
|
Борьба
за существование.
|
ОУ
|
Сформировать
понятие: борьба за существование
|
Наследственная
изменчивость
Борьба
за существование
|
Характеризовать
сущность действия борьбы за существование
|
|
|
12
|
|
Вид.
Критерии и структура. Изучение морфологического критерия
вида.
|
ЛР
№ 2
|
Сформировать
понятие: вид. Познакомить с критериями вида.
|
Вид.
Критерии вида Популяция. Гербарные или живые экземпляры растений 2-3 видов
одного рода. Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, peпродуктивная
изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.
|
Характеризовать
критерии вида.
|
§4.5.
|
|
13
|
|
Эволюционная
роль мутаций
|
|
|
Значение
для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости
|
Характеризовать
эволюционную роль мутаций.
|
Вопросы,
с. 381
|
|
14
|
|
Генетические
процессы в популяциях
|
|
|
Иследования
С.С. Четверикова. Популяционно-генетичес кие популяции. Закономерности
наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга
|
Формулировать
популяционно-генетические закономерности выявленные С.С. Четверяковым.
Называть процессы, изменяемые частоты встречаемости генов в популяциях.
Доказывать, что популяция - элементарная единица эволюции.
|
С.
381-385
|
|
15
|
|
Формы
естественного отбора
|
КУ
|
Закрепить
понятия: Борьба за существование. Естественный отбор. Движущий отбор.
Стабилизирующий отбор.
|
Борьба
за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор.
Движущие
силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный
отбор -главная движущая сила эволюции. Направленный эволюционный процесс
закрепления определенных изменений.
|
Характеризовать:
естественный
отбор как результат борьбы за существование; формы естественного отбора.
|
§4.9.
|
|
16-17
|
|
Приспособленность
организ мов к условиям обитания.
Выявление
приспособлений у организмов к среде обитания.
|
ЛР
№ 3.
|
Сформировать
понятия: Адаптации и их многообразие, виды адаптации морфологические,
физиологические, поведенческие
|
Адаптации
и их многообразие, виды адаптации (морфологические, физиологи ческие,
поведенческие). Приспособленность как соответствие строения и
функционирования организмов конкретным условиям среды обитания. Адаптация
как результат эволюции. Виды адаптации.
Процесс
формирования приспособленности.
|
Характеризовать:
приспособленность
как закономерный результат эволюции; виды адаптации.
|
§4.10.
|
|
18
|
|
Микроэволюция.
Видообразование.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Видообразование Географическое видообразование
Экологическое
видообразование
|
Ключевые
понятия:
Видообразование
Географическое видообразование
Экологическое
видообразование
Видообразование
- результат эволюции. Видообразование.
|
Называть
способы видообразования и приводить примеры. Описывать механизм основных
путей видообразования.
|
§4.11.
|
|
19
|
|
Микроэволюция.
Зачет № 1
|
Тест
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Макроэволюция.
Направления эволюции.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Биологический прогресс Биологический регресс
|
Биологический
прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия. Сохранение многообразия
видов - условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Ответственное отношение людей к живой природе - важнейшее условие
сохранения многообразия
|
Приводить
примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.
Характеризовать:
причины
процветания или вымирания видов; условия сохранения видов;
сравнивать микроэволюцию и макроэволюцию.
|
§4.12.
.
|
|
21
|
|
Пути
достижения биологического прогресса.
|
|
|
Ключевые
понятия: Аллогенез, ароморфоз, арогенез, дегенерация, идиоадаптация,
катагенез. Пути биологического прогресса. Роль ароморфозов и идиоадаптаций.
Учение А.Н. Северцева и И.И. Шмальгаузена о главных направлениях эволюции.
|
Знать
главные направления эволюции; направления биологического прогресса; ключевые
ароморфозы эволюции.
Уметь:
определять результаты эволюции; формулировать понятия по теме.
|
Конспект
|
|
22
|
|
Основные
закономерности эволюции.
Сравнительная
характеристика путей и направлений эволюции.
|
ПР № 1.
|
Сформировать
понятия: Цитологии
Сравнительная
морфология
Палеонтология
Эмбриология
Биогеография.
|
Ключевые
понятия: Цитологии. Сравнительная морфология. Палеонтология, Эмбриология.
Биогеография. Прямые и косвенные доказательства эволюции. Закон К.Бэра о
сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический
закон Мюллера и Геккеля.
|
Находить
и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах
эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования
всех групп доказательств
|
Записи в
тетради
|
|
23
|
|
Результаты
эволюции.
|
|
|
Ключевые
понятия: филогенез, правило необратимости, правило чередования направлений
эволюции. Причины многообразия видов живых организмов.
|
Давать
объяснение ключевому понятию, называть правила эволюции, приводить
доказательства необративости эволюции, объяснять причины эволюции.
|
П.13.2.2.
|
|
24
|
|
Выявление
ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных.
|
ЛР
№ 4.
|
|
Основные
ароморфозы у растений. Примеры идиоадаптаций у животных.
|
Приводить
примеры ароморфозов у растений, характеризовать ароморфозы растений.
Приводить примеры и описывать идиоадаптации у животных.
|
Подобрать
примеры идаптаций
|
|
25
|
|
Семинар
по теме: «Основные закономерности эволюции».
|
|
|
|
Отличительные
особенности форм эволюции Знать основные понятия темы. Уметь
применять знания при выполнении различных заданий.
|
Задание
в тетради
|
|
26
|
|
Зачет №
2
|
|
Письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
(разноуровневая контрольная работа)
|
|
|
ТЕМА 2.
Развитие органического мира (7 часов)
|
|
27
|
|
Развитие
представлений о происхождении жизни на Земле.
|
ВУ
|
Сформировать
понятия: Материализм, Идеализм, Креационизм. Самозарождение жизни,
стационарное состояние, панспермия.
|
Ключевые
понятия: Материализм, Идеализм, Креационизм. Происхождение жизни на Земли -
вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные
признаки живого. Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия.
|
Описывать
и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни Характеризовать роль
эксперимента в разрешении научных противоречий..
|
§4.14-4.15
|
|
28
|
|
Современные
представления о возникновении жизни.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Абиогенез
Биогенез,
Коацерваты.
|
Ключевые
понятия: Абиогенез
Биогенез,
Коацерваты. Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.
|
Находить
и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни.
Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению
проблемы происхождения жизни на Земле.
|
§4.15-4.16
|
|
29
|
|
Развитие
жизни на Земле.
|
КУ
|
Сформировать
знания о развитии жизни в архейской и протерозойской эрах.
|
Ключевые
понятия: Биологическая эволюция. Эры: архей, протерозой. Развитие жизни в
архее, протерозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.
|
Выявлять
черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
|
§4.15-4.16
|
|
30
|
|
Развитие
жизни на Земле.
|
КУ
|
Сформировать
знания о развитии жизни в палеозойской эре.
|
Ключевые
понятия: Биологическая эволюция. Эры: палеозой. Развитие жизни в палеозое.
Усложнение живых организмов в процессе эволюции.
|
Выявлять
черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
|
§4.15-4.16
|
|
31
|
|
Развитие
жизни на Земле.
|
КУ
|
Сформировать
знания о развитии жизни в мезозойской эре.
|
Ключевые
понятия: Биологическая эволюция. Эры мезозой. Развитие жизни в мезозое,
Усложнение живых организмов в процессе эволюции.
|
Выявлять
черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
|
§4.15-4.16
|
|
32
|
|
Развитие
жизни на Земле.
|
КУ
|
Сформировать
знания о развитии жизни в кайнозойской эре.
|
Ключевые
понятия: Кайнозой. Развитие жизни в кайнозое. Усложнение живых организмов
в процессе эволюции.
|
Устанавливать
взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими
и климатическими факторами
|
§4.15-4.16
|
|
33
|
|
Семинар
по теме: «Основные черты эволюции животного и растительного мира».
|
|
|
|
Называть
основные ароморфозы в эволюции животных и вымирания животных и растений.
Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов.
|
|
|
ТЕМА 3.
Происхождение и эволюция человека. (8 часов)
|
|
34
|
|
Гипотезы
происхож дения человека.
|
ОУ
|
Сформировать
понятие: Антропогенез
|
Ключевые
понятия Антропогенез
Проблема
антропогенеза - сложнейшая естественно научная и философская проблема. Гипотезы
происхождения человека.
Современная
теория антропогенеза.
|
Характеризовать
развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать
информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать
и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения
человека.
|
§4.17,
4.18
|
|
35
|
|
Положение
человека в системе животного мира.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Антропогенез, Атавизмы
Рудименты
|
Ключевые
понятия: Антропогенез, Атавизмы. Рудименты. Систематическое положение
человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного
происхождения человека. Сравнительно-анатомические доказательства родства
человека с млекопитающими.
|
Называть
место человека в системе животного мира. Обосновывать принадлежность
человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии,
эмбриологии и других наук.
|
§4.18-4.19
|
|
36-37
|
|
Эволюция
человека.
|
КУ
|
Сформировать
знания о этапах эволюции человека.
|
Естественное
происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники
современного человека. Анатомофизиологическая эволюция человека. Роль факторов
антропогенеза (биологических и социальных) в длительной эволюции людей.
Антропогенез.
|
Называть:
стадии эволюции человека; представителей каждой эволюционной стадии.
Характеризовать: Особенности представителей каждой стадии эволюции человека
с биологических и социальных позиции; роль биологических и социальных
факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.
|
§4.18-4.19
|
|
38-39
|
|
Эволюция
человека.
|
Комбинированный
урок.
|
Сформировать
знания о этапах эволюции человека.
|
§4.19-4.20
|
|
40
|
|
Семинар
по теме «Происхождение человека»
|
|
|
|
Знать
основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных
заданий.
|
|
|
41
|
|
Человеческие
расы.
|
КУ
|
Сформировать
знания о расах человека.
|
Расы и
нации. Расизм. Принадлежность всего человечества к одному виду - Человек
разумный. Расы - крупные систематические подразделения внутри вида Человек
разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная
сущность геноцида и расизма.
|
Называть
и различать человеческие расы. Объяснять механизмы формирования расовых
признаков.
|
повторить
§ 4.17-4.20, подготовиться к тесту
|
|
42
|
|
Зачет №
3
|
|
Письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
(разноуровневая контрольная работа)
|
|
|
Тема 4.
Основы экологии (15 часов)
|
|
43
|
|
Абиотические
факторы среды.
|
ВУ
|
Сформировать
знания о абиотических факторах среды.
|
Ключевые
понятия:
Абиотические
факторы Биологические ритмы Фотопериодизм
|
Называть
основные абиотические факторы. Описывать приспособления организмов к определенному
комплексу абиотических факторов.
|
§5.2.
|
|
43
|
|
Абиотические
факторы среды.
|
КУ
|
Продолжить
формирование знаний о абиотических факторах среды.
|
Экологические
факторы -определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние
на организмы. Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических
факторов.
Влияние
абиотических факторов на организмы.
|
Выявлять:
действие местных абиотических факторов на живые организмы; и оценивать
практическое значение ограничивающего фактора.
|
|
|
44
|
|
Биотические
факторы среды.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Биотические факторы. Хищничество. Паразиты
Конкуренция.
Симбиоз
|
Ключевые
понятия:
Биотические
факторы. Хищничество. Паразиты. Конкуренция. Симбиоз.
Антропогенный
фактор. Экосистемы.
Биотические
факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности.
|
Называть
виды взаимоотношений между организмами. Характеризовать основные типы
взаимоотношений организмов.
|
§5.3.
|
|
45
|
|
Биотические
факторы среды.
|
КУ
|
§5.3.
|
|
46
|
|
Структура
экосистем.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема. Биотоп. Фитоценоз. Продуценты.
Консументы. Редуценты
|
Биоценоз.
Биогеоценоз. Экосистема. Биотоп
Зооценоз.
Фитоценоз. Микробиоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты
Структура
экосистем: пространственная, видовая, экологическая.
|
Описывать
структуру экосистемы. Называть компоненты пространственной и экологической
структуры экосистемы. Характеризовать компоненты пространственной и
экологической структуры экосистемы.
|
§5.4
|
|
47
|
|
Пищевые
связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Пищевые цепи Экологическая пирамида
|
Пищевые,
или трофические связи, сети. Пищевые цепи: пастбищная и детритная.
Трофические уровни. Экологическая пирамида. Трофическая структура БГЦ
|
Приводить
примеры организмов, представляющих трофические уровни.
|
§5.5
|
|
48
|
|
Пищевые
связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Пищевые цепи Экологическая пирамида
|
Пищевые
связи - регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ
и превращение энергии в экосистемах. Направления пока вещества в пищевой
сети. Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.
Закономерности
Экологическая пирамида.
|
Характеризовать:
трофическую
структуру биоценоза;
роль
организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
солнечный
свет как энергетический ресурс.
|
§5.5
|
|
49
|
|
Причины
устойчивости и смены экосистем.
|
КУ
|
Сформировать
знания о причинах смены биоценозов, факторах устойчивости экосистем.
|
Динамическое
равновесие
Экосистема
- динамическая структура. Видовое разнообразие - причина устойчивости
экосистемы. Причины смены экосистем.
Смена
популяций различных видов. Закономерности
Смена
экосистем в природе.
|
Объяснять:
причину
устойчивости экосистем;
причины
смены экосистем;
Необходимость
сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем.
Выявлять
изменения в экосистемах
|
§ 5.6.
|
|
50
|
|
Влияние
человека на экосистемы.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Агроценозы Агроэкосистемы
|
Аборигенные
виды Агроценозы
Агроэкосистемы
(агроценозы). Экологические нарушения, вызванные необдуманным
вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной
среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.
|
Приводить
примеры экологических нарушений Называть:
способы
оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных
экосистем..
|
§ 5.7.
|
|
51
|
|
Биосфера
-
глобальная
экосистема.
|
ВУ
|
Сформировать
понятия: Биосфера
Биогенное
вещество Живое вещество.
|
Биосфера
Биогенное
вещество Живое вещество. Биосфера - глобальная экосистема.
|
Называть:
структурные
компоненты и свойства биосферы;
|
§ 5.7.
|
|
52
|
|
Биосфера
-
глобальная
экосистема.
|
КУ
|
Сформировать
знания о компонентах и свойствах биосферы.
|
Компоненты
и свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса.
Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.
|
Характеризовать:
живое
вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
распределение
биомассы на земном шаре.
|
§ 5.8.
|
|
53
|
|
Роль
живых организмов в биосфере.
|
КУ
|
Сформировать
понятия: Круговорот веществ и элементов
|
Круговорот
веществ и
элементов
Ноосфера.
Круговорот веществ -обязательное условие существования и продолжения жизни
на Земле. Роль живого вещества в биосфере.
|
Описывать:
биохимические циклы воды, углерода; проявление физико-химического воздействия
организмов на среду. Характеризовать: сущность и значение круговорота
веществ и превращения энергии; роль живых организмов в жизни планеты и
обеспечении устойчивости биосферы.
|
§ 5.9.
|
|
54-55
|
|
Формы
взаимоотношений.
|
КУ
|
Обобщить
знания учащихся по изученному материалу.
|
Экологические
факторы. Биоценоз, его компоненты. Взаимоотношения между организмами.
|
Знать
основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных
заданий.
|
Подготовиться
к к.р.
|
|
56
|
|
Зачет №
4
|
Урок
контроля ЗУН
|
Проверка
усвоения материала по теме.
|
Тестовая
проверочная работа по материалам ЕГЭ.
|
Знать
основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных
заданий.
|
|
|
ТЕМА 5.
Биосфера и человек. (6 часов)
|
|
57
|
|
Биосфера
и человек.
|
ВУ
|
Сформировать
знания о антропогенных факторах воздействия на биосферу. факторах, вызывающих
экологический кризис.
|
Антропогенные
факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис.
|
Анализировать
и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на
природу, собственной деятельности в окружающей среде. Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
|
§5.10,
|
|
58
|
|
Природные
ресурсы и их использование
|
КУ
|
|
|
Находить
и систематизировать информацию в различных источниках о глобальных
экологических проблемах и путях их решения.
Анализировать
и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Обосновывать
необходимость разработки принципов рационального природопользования.
Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на
основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.
|
Конспект
|
|
59
|
|
Основные
экологические проблемы современности, пути их решения.
|
КУ
|
Сформировать
знания о глобальных экологических проблемах: кислотных дождях, парниковом
эффекте, смоге, озоновых дырах, перерасходе во ды, просадке грунта, эрозии
почв.
|
Ключевые
понятия:
Предельно
допустимая концентрация (ПДК)
Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы:
кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка
грунта, эрозия почв.
Пути
решения экологических проблем.
|
§5.11,
|
|
60
|
|
Охрана
природы и перспективы рационального природопользования
|
|
|
Рациональное
использование природных ресурсов.
|
Знать: влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры
борьбы по проблемам экологии; мониторинг окружающей среды
Уметь: объяснять глобальные изменения в природе; связь экологических,
экономических и социальных проблем в современном обществе; доказывать
основные идеи в учебном материале.
|
|
|
61
|
|
Семинар
по теме: «Биосфера и человек».
|
|
|
|
Знать:
состав и функции биосферы; круговорот химических
элементов. Уметь: объяснять биогеохимические процессы в
биосфере; принимать участие в сохранении биологического многообразия.
|
|
|
62
|
|
Зачет №
5
|
Урок
контроля ЗУН
|
Проверка
усвоения материала по теме.
|
Тестовая
проверочная работа по материалам ЕГЭ.
|
Знать
основные понятия темы. Уметь применять знания при выполнении различных
заданий.
|
|
|
|
|
Роль биологии
в будущем.
|
КУ
|
Сформировать
знания о роли биологии в будущем.
|
Устойчивое
развитие
Рост
населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.
Рост
потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность. Экологические
проблемы России. Сфера жизни человека как фактор здоровья.
|
Оценивать
последствия роста населения планеты; этические аспекты решения проблем,
связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение
работ ученых, занимающихся
прогнозированием
взаимодействия общества с природными экосистемами.
|
Д/з:
§5.12,
|
|
Повторение
курса биологии. Подготовка к итоговой аттестации (6 часов).
(Резервное время).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.