Рабочая программа по биологии 11 кл (линия Сонини)

Проскурин Никита, 11 класс

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по Биологии для 11 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 21.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом требований инструктивно-методического письма БелИРО о преподавании предмета Биология в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году.

Рабочая программа по биологии 11 класс (базовый уровень) разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы «Биология. 5-11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений» к комплекту учебников, созданных под руководством И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова. М.: Дрофа, 2010 (линия Н.И. Сонина)

Обучение осуществляется на использовании учебника для общеобразовательных учреждений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, линия   Н.И. Сонина. - М: Дрофа, 2010., используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой по биологии.

Данный учебник соответствует федеральному перечню учебников на 2014-2015 учебный год, утверждённых приказом Минобрнауки  образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Рабочая программа по Биология для 11 класса предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, которым рекомендовано обучение по индивидуальному учебному плану на дому с использованием дистанционных образовательных технологий.

Цель рабочей программы по биологии для учащихся 11 класса является развитие индивидуальных способностей учащихся и  формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Задачи данной программы обучения:

Освоить знания: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естесвенно-научной картины мира; о методах научного познания;

Овладеть умениями: обосновать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей; развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

Развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения: выдающихся достижений в биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками знаний;

Воспитать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

II. Общая характеристика учебного предмета

            Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка.

            Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. На уроках биологии в 11 классе полученные знания, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, уделяется особое внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет Биология входит в федеральный компонент базисного учебного плана уровня среднего общего образования, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы среднего общего образования в соответствии с требованиями ФКГОС.

В индивидуальном учебном плане, ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием дистанционных образовательных технологий на 2014-2015 учебный год на предмет «Биология» отведены 34 часа (1 час в неделю).

Изменения в авторскую программу  не вносились. Авторская программа содержательно реализуется в полном объеме.

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 11 классе ученик должен:

знать/понимать

·        основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

·        строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

·        сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

·        вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·        биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

·        описывать особей видов по морфологическому критерию;

·        выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·        сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·        анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·        изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

·        находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

·        оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

·        соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·        оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·        оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

V. Содержание программы учебного предмета

Вид ( 19 часов)

Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

 Демонстрация. Карто-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

·                    Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию». Практическая работа №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

·         Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и  другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение, происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы. Экскурисия «Многообразие видов»

·         Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы пути видообразования.

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 час)

Развитие представлений о происхождении жизни.  Опыты Ф.Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Практическая работа №2
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»

Экскурсия « История развития жизни на Земле» (краеведческий музей)

·                    Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

·                    Основные понятия. Теория Опарина-Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди) Эволюция человека, основные этапы. Расы человека.  Происхождение человеческих рас.Видовое единство человечества.

• Демонстрация

Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Лабораторная работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека». Лабораторная работа №3 « Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Экскурсия «Происхождение и эволюция человека» (исторический или краеведческий музей). Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

Раздел 5.  Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Закономерности влияния экологических факторов на организмы.

·           Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

·           Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы.  Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.

Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии в экосистемах( пищевых цепей). 

Лабораторная работа №6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Практическая работа №3 «Решение экологических задач».

Практическая работа №4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»

• Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
• Основные понятия. Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема.  Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере воды и углерода).

• Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

·           Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы. Рациональное использование природных ресурсов.

• Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников, заказников России.
• Основные понятия.  Глобальные экологические проблемы. Охрана природы.  Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга

Практическая работа №5 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде».

Практическая работа №6 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

Заключение 1 час

Резерв времени - 3 часа

VI .Календарно-тематический планирование

            VII. Форма и средства контроля в 2014-2015 учебном году

Авторская программа по биологии для 11 класса не предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего контроля: устный опрос, тестовые формы контроля по темам с автоматизированным оцениванием, контроль выполнения лабораторных и практических работ.

            Нормы оценок разработаны и утверждены на заседании МО (от 28 августа 2013 года, протокол №1).

Лабораторные и практические работы.

VIII. Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для обучающихся

Учебник: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология 10-11 класс. Базовый уровень. М., Дрофа,   2010.

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;

3) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;

Для учителей

1. Учебник: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология 10-11 класс. Базовый уровень. М., Дрофа,   2010.
2. Биология. 10класс: поурочные планы по учебнику Сивоглазова В.И., Агафоновой И.Б., Захаровой Е.Т.»Общая биология».Базовый уровень. /авт-сост. Зарудная Т.В.- Волгоград: Учитель,2008.- 169 с
3. Богданова Т.Л. Биология: задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы.- М.: Высшая школа, 1995.- 350 с
4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
5. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой.

            Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

Интернет-ресурсы

1.http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3.www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4.www.km.ru/education -Учебные материалы исловари на сайте «Кирилл и Мефодий».

Средства обучения

• Компьютерное оборудование. Базовое рабочее место педагогического работника образовательного учреждения среднего(полного) общего образования для дистанционного образования детей-инвалидов на базе ОГАОУ “БИЮЛИ”
• интернет ресурсы
•   "http://school-collection.edu.ru/"http://school-collection.edu.ru (Единая коллекция ЦОР)
•  "http://luts.ucoz.ru/"http://luts.ucoz.ru/ (Занимательная биология)
• Микроскоп