Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Рабочая программа по биологии 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 11 класс

библиотека
материалов





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Синюк Оксаны Александровны,

учителя биологии

высшей квалификационной категории


БИОЛОГИЯ


11 класс




hello_html_m182c71f8.jpg






2014 - 2015 учебный год








Содержание рабочей программы



  1. Пояснительная записка. 3

  2. Содержание тем учебного курса. 4

  3. Требования к уровню подготовки учащихся. 6

  4. Нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся. 7

  5. Календарно-тематический план. 9

  6. Перечень учебно-методического обеспечения. 17





































Пояснительная записка


Рабочая программа составлена для изучения биологии обучающимися 11 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа разработана на основе программы по биологии для общеобразовательных учреждений (авторы: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина, 2009г.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (2004г.), обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание ценности жизни, ценности биологического разнообразия, воспитание экологической культуры.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

- формирование у школьников экологического мышления;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

В Федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений РФ предусматривается выделение 70 часов на изучение курса общей биологии в 11 классе.

В соответствии с образовательной программой учреждения, учебным планом школы на 2014/2015 учебный год на изучение курса биологии в 11 классе отведено 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Преподавание курса биологии в 11 классе осуществляется по учебнику под редакцией Д.К.Беляева (базового уровня), который рассчитан как на 1, так и на 2 недельных часа преподавания (материал второго часа выделен на цветном фоне). Корректировка часов идет в направлении увеличения количества материала натуралистического, биолого – экологического, природоохранного, теоретического и прикладного характера, проведения лабораторных работ, выполнения заданий, направленных на поиск логических причинно-следственных связей, работу с терминами, заполнение таблиц, что соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования (предполагает обеспечение универсальной подготовки старшеклассников в тех случаях, если еще не сформирован выбор их направленного профессионального интереса).

Содержание программы «Общая биология» является логическим продолжением программы по биологии для 6-9 классов, где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». Программа 10 – 11 класса представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования, с учетом дифференциации содержания биологического образования. При этом в программу включен, но в новой ситуации, рассмотренный ранее основополагающий материал о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Раскрытие учебного содержания в курсе «Общая биология» проводится по разделам и темам.



Содержание тем учебного курса


Раздел I. Эволюция (42 часа)

Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (10 ч)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Лабораторная работа №1. Изменчивость организмов.

Механизмы эволюционного процесса (13 ч)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Учебные проекты. Что может естественный отбор: удивительные приспособления у орхидей, насекомых и птиц.

Лабораторная работа №2. Приспособленность организмов к среде обитания.

Лабораторная работа №3. Ароморфозы (у растений), идиоадаптация (у насекомых), дегенерация (у червей).

Возникновение жизни на Земле (4 ч)

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Развитие жизни на Земле (8 ч)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Учебные проекты. Живые ископаемые. Культурные формы и их дикие предки.


Происхождение человека (7 ч)

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации

Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Раздел II. Основы экологии (23 часа)

Экосистемы (12 ч)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Лабораторная работа №4. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Биосфера. Охрана биосферы (7 ч)

Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Влияние деятельности человека на биосферу (4 ч)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Учебные проекты. Животные, уничтоженные человеком.

Демонстрации

Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».


Раздел III. Итоговое повторение курса (5 ч)

Учебные проекты. Русские биологи — нобелевские лауреаты.






Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

  • строение вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


Нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся


Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

  • устный опрос,

  • тестирование,

  • лабораторная работа,

  • письменная самостоятельная работа,

  • биологический диктант,

  • решение расчетной задачи,

  • проект по предмету.


Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  1. Обнаруживает полное понимание биологической сущности рассматриваемых понятий, законов, явлений и закономерностей, касающихся различных уровней организации живой материи, умеет подтвердить их конкретными примерами из практики сельскохозяйственного, промышленного производства и медицины, применить в новой ситуации и при решении биологических задач.

  2. При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

  3. Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по освещаемому вопросу.

  4. Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

  1. Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

  2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

  3. Не приводит примеры практического использования материала.


Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, но при ответе:

  1. Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения биологических задач.

  3. Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

  1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:

-выполнил работу в полном объеме, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

- соблюдал требования техники безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ходе работы.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта были допущены ошибки: в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил безопасности.

Оценка «2» ставится в том случае, если работа не выполнена или выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.


Оценка письменных самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок, рациональным способом и

недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

  • не более одной грубой ошибки и одного недочета.

  • или не более двух недочетов.

  • задача решена нерациональным способом.

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок.

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2 » ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.


Оценка тестовой работы


Оценка «5» - 91-100%.

Оценка «4» - 76-90%.

Оценка «3» - 51-75%.

Оценка «2 » - менее 50%.


Оценка умения решать расчетные задачи

Оценка «5» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Оценка «4» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если в логических рассуждениях нет существенных ошибок, но допускается существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «2» ставится в том случае, если задача не решена или имеются существенные ошибки в логических рассуждениях и в решении.



Календарно–тематический план


Учебник Д.К. Беляев, П.М. Бородин и др. Биология. Общая биология. 10-11 классы. / под. ред. Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица. – М.: Просвещение. – 2011. – 304с.


Контроль успеваемости и качества знаний, умений и навыков учащихся проводится в рамках обобщающих уроков по разделу.


Календарно-тематический план включает:

- обобщающих уроков – 9,

- лабораторных работ – 4,

- практических работ – 1.




Раздел

п/п

Темы уроков

Планируемые результаты

Домаш.

задание

Сроки изучения

Примечание

план

факт

Развитие эволюционных представлений.

Доказательства эволюции. (10 часов)

Вводный инструктаж по ТБ. Общая биология как наука.

Знать: основные понятия общей биологии.

Уметь: характеризовать уровни организации жизни; доказывать, что современная биология – комплексная наука.

опорный конспект




Возникновение и развитие эволюционных представлений.

Знать: историю развития эволюционных идей.

Понимать: основные положения биологических теорий. Уметь: сравнивать эволюционные теории между собой; называть фамилии ученых-эволюционистов.

§41




Эволюционная теория Ж. Б.Ламарка.

§41




Ч. Дарвин и его теория происхождения видов.

Знать: основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина и основные положения эволюционной теории.

Уметь: на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции.

§42




Доказательства эволюции.

Знать: отличительные особенности макроэволюции и ее доказательства.

Уметь: привести примеры доказательств эволюции и их роли в эволюционном процессе.

§43




Доказательства эволюции.

§43




Вид. Критерии вида.

Знать: определение биологического вида и его критерии.

Уметь: доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе.

§44




Лабораторная работа №1. Инструктаж по ТБ.

Знать: понятие изменчивости организма.

Уметь: наблюдать натуральные объекты; находить признаки изменчивости; оформлять результаты лабораторной работы.





Популяция – элементарная единица эволюции.

Знать: характеристику популяций, значение популяций для вида, структуру и свойство популяций.

Уметь: описать структуру популяции по ее критериям.

§44




Обобщающий урок по теме «Развитие эволюционных идей».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§41-44





Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе.

Знать: движущие силы эволюции.

Уметь: характеризовать движущие силы эволюции, доказывать их влияние на ход эволюции.

§45




Борьба за существование.

Знать: основные формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды.

Уметь: привести примеры различных форм борьбы за существование; доказать, что борьба за существование – фактор эволюции.

§46




Механизмы эволюционного процесса

(13 часов)

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

Знать: о сущности естественного отбора как движущей силе эволюции; основные формы естественного отбора.

Уметь: привести примеры движущего и стабилизирующего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора; доказать, что естественный отбор – фактор эволюции.

§47




Формы естественного отбора в популяциях.

§47




Дрейф генов - фактор эволюции.

Знать: понятие «дрейф генов».

Уметь: доказать, что дрейф генов – фактор эволюции.

§48




Изоляция – эволюционный фактор.

Знать: виды и значение изолирующих механизмов.

Уметь: показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании; доказать, что изоляции – фактор эволюции.

§49




Приспособленность – результат действия факторов эволюции.

Знать: основные формы приспособленности организмов к среде обитания.

Иметь представления: об относительном характере приспособленности.

Уметь: объяснять формирование приспособленности организмов к окружающей среде; показывать взаимосвязи организмов и окружающей среды.

§50




Лабораторная работа №2.

Инструктаж по ТБ.

Знать: понятие приспособленности организмов.

Уметь: выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания; оформлять результаты лабораторной работы.





Видообразование.

Знать: основные формы видообразования.

Уметь: показать значение различных механизмов в видообразовании.

§51




Основные направления эволюционного процесса.

Знать: главные направления органической эволюции (ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию), их соотношение и роль в эволюционном процессе; пути достижения биологического прогресса (арогенез, аллогенез, катагенез)..

Уметь: давать краткую характеристику основных типов эволюционных изменений, описывать их роль в видообразовании.

§52




Лабораторная работа №3.

Инструктаж по ТБ.

Уметь: выявлять ароморфозы (у растений), идиоадаптация (у насекомых), дегенерация (у червей), объяснять их значение, причины появления.





Закономерности эволюционного процесса. Правила эволюции.

Знать: понятия «дивергенция», «конвергенция», «параллелизм»; правила эволюции.

Уметь: объяснять сущность правил эволюции.

опорный конспект




Обобщающий урок по разделу «Механизмы эволюционного процесса».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§45-52




Возникновение жизни на Земле (4 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни.

Знать: основные гипотезы происхождения жизни, их плюсы и минусы.

Уметь: проследить путь зарождения и развития жизни на Земле; привести доказательства происхождения жизни на Земле.

§53




Современные взгляды на возникновение жизни.

Знать: основные этапы возникновения жизни на Земле (по теории А.И.Опарина).

Уметь: объяснять невозможность повторного возникновения жизни на Земле.

§54




Происхождение и эволюция протобионтов.

опорный конспект




Обобщающий урок по разделу «Возникновение жизни на Земле».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§53-54




Развитие жизни на Земле

(8 часов)

Развитие жизни в криптозое.

Знать: основные этапы в возникновении и развитии жизни на Земле.

Уметь: характеризовать основные ароморфозы; доказать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток.

§55




Развитие жизни в раннем палеозое.

§56




Развитие жизни в позднем палеозое.

§57




Развитие жизни в мезозое.

§58




Развитие жизни в кайнозое.

§59




Многообразие органического мира.

Знать: основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных).

Уметь: определять таксономическую принадлежность растений и животных.

§60




Классификация организмов.

§61




Обобщающий урок по разделу «Развитие жизни на Земле».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§55-61




Происхождение человека

(7 часов)

Ближайшие «родственники» человека среди животных.

Знать: систематическое положение человека в системе животного мира; отличия человека от животных; гипотезы происхождения человека.

Уметь: привести доказательства происхождения человека от животных.

§62




Основные этапы эволюции приматов.

Знать: основные стадии эволюции человека; признаки и отличия каждой эволюционной групп.

Уметь: показать поэтапное развитие и совершенствование человека от дриопитеков до человека разумного (изменение физиологических показателей, появление речи, пользование орудиями труда, огнем и пр.).

§63




Первые представители рода Человек разумный.


§64




Появление Человека разумного.

§65




Факторы эволюции человека.

Знать: основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление.

Уметь: показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

§66




Человеческие расы.

Знать: основные гипотезы и предложения о родине предков человека; основные отличительные черты представителей различных рас.

Уметь: показать зависимость формирования отличительных признаков рас от условий жизни.

опорный конспект




Обобщающий урок по разделу «Происхождение человека».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§62-66




Экосистемы

(12 часов)

Предмет экологии.

Знать: основные этапы становления и развития науки экологии.

Уметь: показать роль в экологии в современном обществе.

§67




Экологические факторы среды.

Знать: основные экологические факторы (биотический, абиотический, антропогенный).

Уметь: характеризовать экологические факторы, приводить примеры.

§67




Взаимодействие популяций разных видов.

Знать: основные виды отношений между организмами: нейтральные, положительные, отрицательные, их разновидности и значение в жизни живых организмов.

Уметь: на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой.

§68




Сообщества. Экосистемы.

Знать: понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, их структуру и значение в природе.

Уметь: показать отличие естественных (природных) и искусственных (антропогенных) систем своей местности.

§69




Поток энергии и цепи питания.

Знать: значение биогенного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль.

Уметь: распределять организмы по трофическим уровням, составлять цепи и сети питания.

§70




Экологическая пирамида.

Знать: сущность экологической пирамиды (прямой, обратной).

Уметь: применять «Правило 10%».

опорный конспект




Свойства экосистем.

Знать: свойства экосистем; смену экосистем, их виды и значения.

Уметь: показать закономерности смены сукцессий на определенной территории.

§71




Смена экосистем.

§72





Агроценозы.

Знать: понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, их структуру и значение в природе.

Уметь: показать отличие естественных (природных) и искусственных (антропогенных) систем своей местности.

§73




Применение экологических знаний в практической деятельности.

Знать: основы рационального природопользования; примеры влияния человека на природу.

Уметь: привести примеры рационального природопользования и роли человека в сохранении биоразнообразия планеты.

§74




Лабораторная работа №4.

Инструктаж по ТБ.

Знать: понятие антропогенных изменений в экосистеме.

Уметь: выявлять антропогенные изменения в экосистеме своей местности.





Обобщающий урок по разделу «Экосистемы».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§67-74




Биосфера. Охрана биосферы

(7 часов)

Состав и функции биосферы.

Знать: основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности; состав и границы биосферы, ее функции.

Уметь: показать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы.

§75




Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Знать: учение Вернадского о биосфере; структуру, состав и границы биосферы.

Уметь: обосновывать, почему биосферу относят к биосистемам; характеризовать живое вещество биосферы.

§75




Круговорот веществ в природе.

Знать: круговорот углерода, фосфора, азота, воды.

Уметь: характеризовать связь между круговоротом веществ и возникновением биосферы; обосновывать главное условие сохранения устойчивости биосферы.

§76




Биогеохимические процессы в биосфере.

Знать: роль живых организмов в создании осадочных пород, почвы; влияние живых организмов на создание современной атмочферы.

§77




Человек как житель биосферы.

Знать: понятие «ноосфера»; этапы и способы воздействия человека на биосферу.

Уметь: объяснять, почему человека считают геологической силой в биосфере.

опорный конспект




Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Охрана природы.

Знать: последствия хозяйственной деятельности человека.

Уметь: характеризовать природоохранную деятельность человека.

опорный конспект




Обобщающий урок по разделу «Биосфера. Охрана биосферы».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.

§75-77




Влияние человека на биосферу

(4 часа)

Глобальные экологические проблемы.

Знать: глобальные экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр» и т.д.).

Уметь: анализировать последствия деятельности человека в экосистемах; предлагать пути решения данных проблем.

§78




Практическая работа №1.

Решение экологических задач.

Уметь: решать экологические задачи.





Бионика.

Знать: какие особенности строения и приспособления животных и растений используются человеком в строительстве, промышленности, быту и т.д.

Уметь: объяснять значение изучения биологии для научно-технического прогресса.

опорный конспект




Обобщающий урок по разделу «Влияние человека на биосферу».

Уметь: применить ранее полученные знания при решении задач.





Итоговое повторение курса (5 часов)

Клетка - единица живого.


§ 1-19




Размножение и развитие организмов.


§ 20-25




Основы генетики и селекции.


§ 26-40




Эволюция.


§41-66




Основы экологии.


§67-78








Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. Дрофа, 2004. – 172 с.

  2. Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания. / Сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008. -240с.

  3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

  4. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы / С.И. Колесников-Ростов н/Д: «Феникс»,2003-448с

  5. Биология: 1600 задач, тестов, проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. / Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин и др. – М.: Дрофа, 1999. – 432 с.

  6. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

  7. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В. Маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.

  8. Захарова В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.6 Школа – пресс, 2001. – 624с.

  9. Интернет-материалы:

http://school-collection.edu.ru

http://www.gnpbu.ru/

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_

http://charles-darvin.narod.ru/

http://www.l-micro.ru

http://www.minobraz.ru

http://www.irro.ru

http://www.urorao.ru/ugnc

http://www.ceti.ur.ru

  1. Электронные образовательные ресурсы:

- 1 С: Репетитор. Биология

- репетитор по биологии Кирилла и Мефодия

- лабораторный практикум Биология 6-11 класс

- интерактивное учебное пособие "Наглядная биология": Введение в экологию"

11. Пособия по подготовке к единому государственному экзамену.














































Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для изучения биологии обучающимися 11 класса.

Рабочая программа разработана на основе программы по биологии для общеобразовательных учреждений (авторы: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина, 2009г.)  в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (2004г.), обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями  к уровню подготовки выпускников средней  школы.

Программа составлена к учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина и др. Расчитана на 70 часов.

Автор
Дата добавления 21.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров473
Номер материала 325497
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх