Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС


библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 164 городского округа Самара

___________________________________________________________

Лесная ул., д. 8, пос. Берёза, г. Самара, Россия, 443901

тел.: (846) 996-68-16, 996-62-42

ПРИНЯТО:

на заседании

Педагогического совета

МБОУ СОШ №164 г.о. Самара

Протокол № ____

от«__»_________ 201_ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МБОУ СОШ №164 г.о. Самара

_____________Кузнецова С.Н.

Приказ №____

от «___»_______ 201_ г.




Рабочая программа учебного предмета

Биология

Образовательная область: естественнонаучная

Ступень, класс: основное общее образование 5-9 классы

Срок реализации программы: 2013-2018



Разработана:

Крестьянинова Марина Николаевна,

учитель биологии МБОУ СОШ №164,

I квалификационная категория





г. Самара, 2014-2015 уч. г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни»(концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования. Конкретизирует содержание стандарта, реализует базисный уровень (т.е. определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы). Структуризация программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом. В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего образовании; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых. В универсальных учебных действиях ведущую роль играет познавательная деятельность и, соответственно, познавательные учебные действия.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Программа составлена в соответствии с основным положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35/70ч, 1/2ч в неделю

Биология. Живой организм. 6 класс. 35/70ч, 1/2ч в неделю

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70ч, 2ч в неделю

Биология. Человек. 8 класс. 70ч, 2ч в неделю

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 70ч, 2ч в неделю

Для реализации рабочей программы в учебном плане МОУ «СОШ» с.Подъельск выделено 8ч (всего на период обучения) по 1часу в неделю с 5 по 6класс; по 2 часа в неделю с 7 по 9 класс, всего в год 280 ч.

Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Содержание основного общего образования по Биологии

Живые организмы 5-7 классы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и

лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВЙЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда—источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И.Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.





Классы

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

5

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; составлять план выполнения учебной задачи; ставить учебную задачу, гипотезу; самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин

Знать: признаки строения и представителей изучаемых объектов;

Уметь: определять, сравнивать, различать изученные объекты и объяснять их роль

5 - ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Выполнять наблюдения, измерения с помощью учителя

Знать опасные и ядовитые биологические объекты

6

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


Уметь: работать с дополнительными источниками информации, на бумажных и электронных носителях;

Владеть смысловым чтением, составлять план текста;

Оценивать свою работу и работу одноклассников

Знать термины по изучаемым объектам;

Уметь : определять, показывать на таблицах изучаемые объекты, объяснять, сравнивать процессы жизнедеятельности;

Фиксировать наблюдения в виде рис, схем, таблиц

6- ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Понимать адаптированный текст

Знать опасные и ядовитые биологические объекты

7

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


Уметь: работать с учебником, раб.тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа до и / после изучения материала на уроке; разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты из разных источников информации; пользоваться поисковыми системами Интернета.

Знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных.

Уметь: давать характеристику , объяснять строение, сравнивать объекты, приводить примеры представителей царств природы

7- ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Уметь работать в индивидуальном темпе с текстом учебника и пользоваться компьютером для поиска информации

Знать живые организмы , окружающие человека; уметь распознавать опасные и безопасные объекты.

8

Реализация установок здорового образа жизни, формирование ответственного отношения к учению, труду; осознанного и уважительного отношения к коллегам, другим людям; формирование основ экологической культуры

Уметь: планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах); работать в соответствии с поставленной задачей, планом; выделять главные и существенные признаки понятий; составлять описание объектов, простые и сложные планы текстов; осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках; выявлять причинно-следственные связи; работать со всеми компонентами текста; оценивать свою работу и деятельность одноклассников

Знать:строение клетки, тканей, органов и систем органов человека; гигиенические меры и меры профилактики нарушений работы систем органов..

Уметь : давать характеристику органам, системам органов, объяснять их строение, сравнивать, приводить примеры . Оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом.

8 - ОВЗ

Знание правил здорового образа жизни

Составлять план текста с помощью учителя и пользоваться компьютером для поиска информации

Уметь оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом

9

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Формирование ответственного отношения к учению, труду; осознанного и уважительного отношения к коллегам, другим людям; формирование основ экологической культуры

Осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной.

Уметь: составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с доп.источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; самостоятельно составлять схемы процессов, происходящих в объекте , и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам; иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования

Избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в СМИ.

Знать: структурную организацию живых организмов, размножение и индивидуальное развитие организмов, законы наследственности и изменчивости, эволюцию живого мира на Земле, взаимоотношения организмов и окружающей среды

Уметь: давать характеристику изучаемым объектам, объяснять процессы, происходящие в живых организмах, составлять простейшие родословные и решать генетические задачи, применять на практике правила природопользования


9 ОВЗ

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


Составлять план текста с помощью учителя и пользоваться компьютером для поиска информации

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

Уметь оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Применять на практике правила природопользования.




































Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс( 1 час в неделю, всего 35 часов)

Автор программы Н.И.Сонин, И.Б.Захаров

Программа основного общего образования. Биология 5-9 классы. Концентрический курс.,М,Дрофа, 2012 г

Учебник : Сонин Н.И. Плешаков А.А.Биология. Введение в биологию. 5 класс Дрофа, 2012 г


пп

Название темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

  1. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ

8

Личностные результаты Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения.

Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы.

Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника – умение оценивать:

риск взаимоотношений человека и природы

поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

Самостоятельное обнаружение и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта.

Выдвижение версии решения проблемы, осознание конечного результата, выбор из предложенных и самостоятельный поиск средства достижения цели.

Составление (индивидуально или в группе) плана решения проблемы (выполнения проекта).

Работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствование самостоятельно выработанных критериев оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений. Выявление причин и следствий простых явлений.

Осуществление сравнений, сериаций и классификаций, самостоятельный выбор оснований и критериев для указанных логических операций; построение классификации на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Построение логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Создание схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта.

Составление тезисов, различных видов планов (простых, сложных и т.п.). Преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывание всех уровней текстовой информации.

Умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:

осознание роли жизни;

рассмотрение биологических процессов в развитии;

использование биологических знаний в быту;

объяснять мир с точки зрения биологии.


Коммуникативные УУД

Самостоятельная организация учебного взаимодействия в группе (определение общих целей, распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Что такое живой организм


Наука о живой природе


Методы изучения природы


Увеличительные приборы


Живые клетки


Химический состав клетки


Вещества и явления в окружающем мире


Великие естествоиспытатели


  1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

15

Как развивалась жизнь на Земле


Разнообразие живого


Бактерии


Грибы


Водоросли. Почувствуй себя альгологом


Зелёные листостебельные мхи


Папоротники


Голосеменные растения


Покрытосеменные (цветковые) растения


Значение растений в природе и жизни человека


Животные. Простейшие


Беспозвоночные


Позвоночные


Значение животных в природе и жизни человека


Значение животных в природе и жизни человека


  1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

5

Среды обитания животных


Жизнь на разных материках


Природные зоны Земли


Жизнь в морях и океанах


Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле


  1. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ


Как человек появился на Земле


Как человек изменил Землю


Жизнь под угрозой


Не станет ли Земля пустыней?


Здоровье человека и безопасность жизни


Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в Самарской области?»





Содержательный

модуль

Результаты обучения

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

  • Основные признаки живой природы;

  • Устройство светового микроскопа;

  • Основные органоиды клетки;

  • Основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки;

  • Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

Учащиеся должны уметь:

  • Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • Характеризовать методы биологических исследований;

  • Работать с лупой и световым микроскопом;

  • Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • Объяснять роль органических и неорганических веществ в клетке;

  • Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • Ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • Систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • Составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2.Многообразие живых организмов

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

  • Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • Основные признаки представителей царств живой природы;

Учащиеся должны уметь;

  • Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты.

Учащиеся должны уметь;

  • Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.


Раздел 3. Среды обитания живых организмов

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать;

Основные среды обитания живых организмов;

Природные зоны нашей планеты, их обитателей;

Учащиеся должны уметь:

Сравнивать различные среды обитания;

Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;

Приводить примеры обитателей морей и океанов;

Наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

Находить и использовать причинно-следственные связи;

Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4.Человек на Земле.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

Предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др;

Учащиеся должны уметь:

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

Объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

Соблюдать правила поведения в природе;

Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.


Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

Работать в соответствии с поставленной задачей;

Составлять простой и сложный план текста;

Участвовать в совместной деятельности;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения.

Формирование ответственного отношения к обучению;

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению:

Формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

Формирование основ экологической культуры.

















Тематическое планирование

6 класс Биология. Живой организм. 6 класс . 35 часа/1 час в неделю

Учебник : Н.И.Сонин. Биология. Живой организм. Дрофа,2011

Программа основного общего образования. биология 5-9 кл. концентрический курс. Авторы : Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. М, Дрофа, 2012 г


пп

Название темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Контроль и практическая деятельность

  1. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

14



Чем живое отличается от неживого?


  1. выделяют основные признаки живого

  2. называют основные отличия живого от неживого

описывают основные функции живых организмов


Химический состав клетки


  1. называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки

  2. сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

  3. объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов

  4. Работают с учебником, текстом и иллюстрациями

Лаб. р. 1. Определение состава семян пшеницы

Лаб. р. 2. Определение физических свойств жиров, белков и углеводов


Строение растительной клетки


1)выделяют основные признаки строения клеток

2) называют основные органоиды клетки и описывают их

3) различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки


Строение животной клетки


1)выделяют основные признаки строения клеток

2) называют основные органоиды клетки и описывают их

3) различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки

Лаб.р.3. Строение клеток живого организма


Деление клетки. Митоз


  1. определяют понятия «митоз , мейоз»

  2. характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза

  3. обосновывают биологическое значение деления


Деление клетки. Мейоз


  1. определяют понятия «митоз , мейоз»

  2. характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза

  3. обосновывают биологическое значение деления


Ткани растений



  1. определяют понятие «ткань»

  2. распознают основные группы клеток

  3. устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей

  4. характеризуют основные функции тканей

  5. описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Лаб.р.4.. Ткани растительного организма


Ткани животных


  1. определяют понятие «ткань»

  2. распознают основные группы клеток

  3. устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей

  4. характеризуют основные функции тканей

  5. описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Лаб.р.5. Ткани животного организма

Органы цветковых растений. Корень


  1. определяют понятие «орган»

  2. называют части побега

  3. характеризуют строение и функции органов растения

  4. устанавливают связь между строением и функциями органов

  5. описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

  6. обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме


Лаб.р.6 – 7. Строение корневых систем. Строение и расположение почек на побеге. Строение семян.


Вегетативные органы растений


  1. определяют понятие «орган»

  2. называют части побега

  3. характеризуют строение и функции органов растения

  4. устанавливают связь между строением и функциями органов

  5. описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

  6. обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме



Цветки, плоды и семена


  1. определяют понятие «орган»

  2. называют части побега

  3. характеризуют строение и функции органов растения

  4. устанавливают связь между строением и функциями органов

  5. описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

  6. обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме



Органы и системы органов животных



Лаб.р. 8. Опорная система животных


Многообразие систем органов животных




Организм как единое целое


  1. устанавливают взаимосвязи между клетками, тканями, органами в организме;

  2. приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – единое целое


  1. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

15



Питание и пищеварение


  1. определяют понятия «питание » и «пищеварение»

  2. особенности питания растений

  3. раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений

  4. обосновывают биологическую роль зеленых растений в природе

  5. определяют тип питания животных

  6. характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных

обосновывают связь системы органов между собой


Дыхание


  1. определяют сущность процесса дыхания

  2. сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания

  3. называют органы, участвующие в процессе дыхания

  4. характеризуют типы дыхания у животных

приводят примеры животных и называют их тип дыхания


Транспорт веществ в организме


  1. называют и описывают проводящие системы растений и животных

  2. называют части проводящей системы растений

  3. раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов

  4. характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих

устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

Лаб.р.9. Передвижение воды и минеральных солей по стеблю

Лаб.р.10. Строение клеток крови лягушки и человека


Выделение


  1. отмечают существенные признаки процесса выделения

  2. выявляют особенности выделения у растений

  3. определяют значение выделения в жизни живых организмов

  4. приводят примеры выделительных систем животных

  5. устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в прцессе обмена веществ

  6. приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого



Обмен веществ и энергии




Скелет – опора организма


  1. характеризуют строение опорных систем растений и животных

  2. объясняют значении опорных систем для живых организмов

выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

Лаб. р. 11. Строение костей


Движение


  1. называют и характеризуют способы передвижения животных

  2. приводят примеры

  3. объясняют роль движения в жизни живых организмов

  4. сравнивают способы движения между собой

  5. устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организмов

приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

Лаб.р. 12. Движение простейших


Раздражимость




Координация и регуляция


  1. называют части регуляторных систем

  2. сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

  3. объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы

приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде


Бесполое размножение организмов


Лаб.р.13. Черенкование комнатных растений

  1. характеризуют роль размножения в жизни живых организмов

  2. выявляют особенности полового и бесполого размножения

  3. определяют преимущества полового размножения перед бесполым

  4. называют и описывают части цветка, указывают их значение

делают выводы о биологическом значении цветков
, плодов и семян


Половое размножение животных




Половое размножение растений




Рост и развитие растений


  1. описывают особенности роста и развития растения

  2. характеризуют этапы индивидуального развития растений

  3. раскрывают особенности развития животных

  4. сравнивают прямое и непрямое развитие животных

проводят наблюдения за ростом и развитием организмов


Рост и развитие животных



Лаб.р.14. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)


Что мы узнали о жизнедеятельности организмов


  1. называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов)

выявляют взаимосвязь между особенностями строения клетки, тканей, органов и их функциями.


  1. ОРГАНИЗМ И СРЕДА ОБИТАНИЯ

4



Среда обитания. Экологические факторы


  1. характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды

  2. называют основные факторы экологической среды

  3. объясняют особенности приспособленности организмов к различным условиям обитания

приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания


Природные сообщества


  1. называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме

  2. составляют простейшие цепи питания

прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые организмы


Экосистемы




Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды




Резервное время










Содержательный

модуль

Результаты обучения

1. Строение и свойства живых организмов

Предметные результаты:

Знать: 1)суть понятий и терминов

«клетка, ядро, мембрана, оболочка.пластиды, органоид, хромосома, ткань, орган, корень, стебель,лист, почка, цветок,плод, семя, система органов- пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная; размножение»

2) основные органоиды клетки, ткани растений и животных,органы и системы органов растений и животных;

3) что лежит в основе строения всех живых организмов;

4)строение частей побега, основных органов и систем органов животных и указывать их значение;

Уметь : 1) распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных.

2) исследовать строение основных органов растения.

3)устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток.

4) устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями

5) исследовать строение частей .побега на натуральных объектах , определять их на таблицах.

6) обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты:

Уметь :

  1. работать с дополнительными источниками информации.

  2. Давать определения.

Работать с биологическими объектами

2. Жизнедеятельность

организмов

Предметные результаты:

Знать: 1) суть понятий и терминов «почвенное питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, листопад, обмен веществ, холоднокровные и теплокровные животные, опорная система, скелет, движение, раздражимость, нервная система, эндокринная система, рефлекс, размножение, половое и бесполое размножение, почкование, гермафродит, оплодотворение, опыление, рост, развитие, прямое и непрямое развитие »

2)органы и системы, составляющие организмы растения и животных.

Уметь : 1) определять и показывать на таблицах органы и системы, составляющие организмы растений и животных.

2)объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов.

3) обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой.

4) сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов

5) наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы.

6) исследовать строение отдельных органов организма.

7) фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

8) соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Метапредметные результаты :

Уметь: 1) организовывать свою учебную деятельность

2)планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей)

3) составлять план работы

4) участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

5)осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

6) работать с текстом параграфа и его компонентами

7) составлять план ответа

8) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки.

9) узнавать изучаемые объекты на таблицах

10) оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников


3. Организм и среда

Предметные результаты

Знать: 1) суть понятий и терминов « среда обитания, факторы среды, факторы неживой и живой природы, пищевые цепи и сети, природное сообщество, экосистема »

  1. как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы

  2. характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе

  3. структуру природного сообщества

Метапредметные результаты:

Уметь: 1) организовывать свою учебную деятельность

2)планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей)

3) составлять план работы

4) участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

5)осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

6) работать с текстом параграфа и его компонентами

7) составлять план ответа

8) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки.

9) узнавать изучаемые объекты на таблицах

10) оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные результаты:

  1. формирование ответственного отношения к обучению

  2. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ

  3. развитие навыков обучения

  4. формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др

  5. формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека

  6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со свестниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

  7. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

  8. Осознание значения семьи в жизни человека

  9. Уважительное отношение к старшим и младшим товарищам




























Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс . 68 часа/2 час в неделю

Учебник :В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. Дрофа,2011

Программа основного общего образования. биология 5-9 кл. концентрический курс. Авторы : Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. М, Дрофа, 2012 г

Содержательный

модуль

Результаты обучения

Введение

Раздел 1.

Царство Прокариоты

Предметные результаты обучения:

Знать : 1) строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий

2) разнообразие и распространение бактерий и грибов

3) роль бактерий и грибов в жизни человека

4) методы профилактики инфекционных заболеваний

Уметь: 1) давать общую характеристику бактерий

2)характеризовать формы бактериальных клеток

  1. отличать бактерии от других живых организмов

  2. объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

Метапредметные результаты :

Уметь: 1) работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

2)разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

3) готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обощения информации учебника и дополнительных источников

4) пользоваться поисковыми системами Интернета


Раздел 2. Царство Грибы

Предметные результаты:

Знать: 1) основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток

2)строение и основы жизнедеятельности клеток гриба

3)особенности организации шляпочного гриба

4)меры профилактики грибковых заболеваний

Уметь: 1) давать общую характеристику бактерий и грибов

2)объяснять строение грибов и лишайников

  1. приводить примеры распространенности грибов и лишайников

  2. характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах

  3. определять несъедобные шляпочные грибы

  4. объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

Метапредметные результаты обучения:

Уметь: : 1) работать с учебником, рабочей тетрадью и дидакт мат-ми, составлять конспект параграфа учебника до и / после изучения материала на уроке

2)разрабатывать план-конспект темы, используяс разные источники информации

3) готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников

4) пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов

5) пользоваться поисковыми системами Интернета


Раздел 3. Царство Растения

Предметные результаты обучения:

Знать: 1) основные методы изучения растений

2)основные группы растений (водоросли, мхи,хвощи,плауны,папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие

3) особенности строения и жизнедеятельности лишайников

4) роль растений в биосфере и жизни человека

5)происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

Уметь: 1) давать общую характеристику растительного царства

2)объяснять роль растений в биосфере

  1. давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых)

  2. объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира

  3. характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли

  4. объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов

Метапредметные результаты:

Уметь: 1) выполнять лабораторные работы под руководством учителя

2) сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения

3) оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

4) находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

Раздел 4. Царство Животные

Предметные результаты:

Знать: 1) признаки Царства Животных, отличия от Царства Растений

2)общую хар-ку Подцарства Простейшие, Типов Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие

3) эволюцию хордовых

4) общую характеристику надкласса Рыбы, класса Земноводные, класса Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие

Уметь: 1) определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе

2) работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами идр)

3) объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

4) понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных

5) характеризовать хозяйственное значение позвоночных

6) наблюдать за поведением животных в природе

7) выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

8) оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных

Метапредметные результаты:

Уметь: 1) давать характеристику методов изучения биологических объектов

2) наблюдать и описывать различных представителей животного мира

3) находить в различных источниках необходимую информацию о животных

4) избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

5) сравнивать животных изученных таксономических групп между собой

6)использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов

7)выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных

8) обобщать и делать выводы по изученному материалу

9) работать с доп.источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

10)представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Раздел Вирусы

Предметные результаты:

Знать: 1) общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий

2) пути проникновения вирусов в организм

3) этапы взаимодействия вируса и клетки

4) меры профилактики вирусных заболеваний

Уметь: 1) объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток

2) характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С, )

3) выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов

4) осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний

Метапредметные результаты:

Уметь: 1) обобщать и делать выводы по изученному материалу

2) работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета

3) представлять изученный материал , используя возможности компьютерных технологий

Личностные результаты:

  1. развитие и формирование интереса к изучению природы

  2. развитие интеллектуальных и творческих способностей

  3. воспитание бережного отношения к природе , формирование экологического сознания

  4. признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

  5. развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук



Календарно-тематическое планирование

Биология.

8 класс Учебник : Н.И.Сонин,М.Р.Сапин. Биология.Человек. Дрофа,2010.

Программа основного общего образования. биология 5-9 кл. концентрический курс. Авторы : Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. М, Дрофа, 2012 г.


Содержательный

модуль

Результаты обучения

Раздел 1. Место человека в системе органического мира

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас

Раздел 2. Происхождение человека

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропогенеза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.


Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.


Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека

Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.


Раздел 5. Координация и регуляция

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств

Раздел 6. Опора и движение

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.


Раздел 7. Внутренняя среда организма

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Раздел 8. Транспорт веществ

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

Раздел 9. Дыхание

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Раздел 10. Пищеварение

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов половой системы человека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.



Раздел 15. Высшая нервная деятельность

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— особенности высшей нервной деятельности человека;

— значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы

Раздел 16. Человек и его здоровье

Резервное время

Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.


Метапредметные результаты обучения


Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


Личностные результаты обучения


— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.



9 класс Биология. 68 часа/2 час в неделю

Учебник : С.Г.Мамонтов,В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. Дрофа,2011

Программа основного общего образования. биология 5-9 кл. концентрический курс. Авторы : Н.И.Сонин, . М, В. И. Сивоглазов Дрофа, 2012 г

Содержательный

модуль

Результаты обучения

Введение


По Разделу 1

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов


Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уме ть:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.


Тема 1.5. Микроэволюция


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.


Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.


Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.


Тема 1.8. Развитие жизни на Земле



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

Учащиеся должны уметь:

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

— описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

— описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов



Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.


Личностные результаты обучения

— формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

— осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Тема 2.1.Химическая организация клетки


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.



Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков

Тема 2.3.Строение и функции клеток

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет

Тема 3.1. Размножение организмов


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков


Тема 4.2. Закономерности изменчивости


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— классифицировать экологические факторы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.


Тема 5.2. Биосфера и человек

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения

— формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

— осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения











Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Кабинет биологии.

  • кабинет биологии, оснащенный с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе;

  • оснащение кабинета биологии: рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования;

  • учебное оборудование для кабинета биологии включает:

  1. Натуральные объекты (коллекции, гербарии, скелеты)

  2. Приборы и лабораторное оборудование

  3. Средства на печатной основе ( таблицы, дидактический материал)

  4. Муляжи и модели

  5. Экранно-звуковые средства обучения ( компакт-диски, электронные пособия)

  6. ТСО и лабораторный инструментарий

  7. Учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).


Учебно-методический комплект по биологии:

Используется программа и линия учебников Н.И.Сонина:

5 кл.Н.И.Сонин, А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию

6 кл Н.И.Сонин. Живые организмы

7 кл. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Многообразие живых организмов

8 кл. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. Человек

9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Общие закономерности.


Печатные пособия

  1. Таблицы по основным темам курса биологии

Информационно-коммуникационные средства

  1. Справочные информационные ресурсы по биологии (электронная энциклопедия, атласы- определители растений и животных, справочные материалы)

  2. Электронная библиотека наглядных пособий по биологии

  3. Игровые компьютерные программы по биологии

Технические средства обучения

  1. Компьютер мультимедийный (обеспечивается выходом в Интернет).

  2. Мультимедиапроектор

  3. Проекционный экран

  4. Сканер

  5. Принтер

  6. Цифровой фотоаппарат

  7. Видеокамера

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Комплект лабораторного оборудования

  2. Микроскоп

  3. Цифровой микроскоп

  4. Комплект для проведения экологического практикума

  5. Муляжи


Натуральные объекты

  1. Гербарии

  2. Микропрепараты

  3. Аквариум

  4. Комплект приспособлений для ухода за аквариумом

  5. Комнатные растения (10-15 видов)

  6. Комплект посуды и принадлежностей для ухода за комнатными растениями


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1.Учебно-теоретические материалы:

1. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы (стандарты второго поколения) под руководством вице-президента РАО А.А.Кузнецова, академика РАО М.В.Рыжакова, члена-кореспондента РАО А.М.Кондакова. М.: «Просвещение» 2011г.

2. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).

3. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. УМК «Сфера жизни» Авт.-сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013.

4. Н.И.Сонин, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением.— М.: Дрофа,2012

5. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. УМК «Сфера жизни» авт.-сост. И.В.Константинова Волгоград: «Учитель», 2013

6. Учебник. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм». 6 класс. учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением. М.: Дрофа,2013

7. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

8. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.

9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.

10. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России.— М.: Дрофа.

11. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа.

2.Методические и дидактические материалы:

1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: Дрофа,2013

2. ФГОС. З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014

3.ФГОС. Биология. Введение в биологию . 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. авт.-сост. И.В.Константинова. Волгоград: «Учитель», 2013

4.ФГОС. Г.А.Воронина Тесты по биологии. к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: «Экзамен»,2013

5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 5 класс. М.: «Экзамен»,2013

6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 6 класс. М.: «Экзамен»,2014

7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.

8. ФГОС. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.

9. ФГОС. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания. — М.: Дрофа.

10.ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа.

11. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.

12. ФГОС. Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа.

13. ФГОС. Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.

14. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.

15. ФГОС. Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания — М.: Дрофа.

16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа.

17. ФГОС. Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа.

18. ФГОС. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы» (УМК «Сфера жизни»). — М.: Дрофа.


3.Пособия для учащихся:

1.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013

2.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013

3.ФГОС. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014

4. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа.

5. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.

6. ФГОС. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.

7. ФГОС. Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа.

8. ФГОС. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний: В 2 ч.— М.: Дрофа.

9. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.

10. ФГОС. Сысолятина Н. Б., Сычева Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ.— М.: Дрофа.

11. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.

12. ФГОС. Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.

13. ФГОС. Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., СмирноваН. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.

4.Электронные пособия по предмету:

Биология 6 класс (электронное учебное издание к учебнику Н.И.Сонин)

Биология. Живой организм. 6 класс

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Биология. Весь школьный курс

Открытая биология (полный интерактивный курс биологии)

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс.

Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник »; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.



Приложение1.

Контрольно-измерительные материалы (контрольные работы) и критерии оценки.

Практические занятия по биологии

Биология. Введение в биологию. 5 класс

Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

Лабораторная работа №2Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Лабораторная работа №3 Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа №4 Определение состава семян пшеницы, подсолнечника

Практическая работа №1 Определение наиболее распространенных растений и животных

Практическая работа №2 Измерение своего роста и массы тела

Биология. Живой организм. 6 класс

Лабораторная работа №1 Определение состава семян пшеницы

Лабораторная работа №2 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Лабораторная работа №3 Ткани живых организмов

Лабораторная работа №4 Распознавание органов растений и животных

Лабораторная работа №5 Разнообразие опорных систем животных

Лабораторная работа №6 Движение инфузории туфельки

Лабораторная работа №7 Перемещение дождевого червя

Лабораторная работа №8 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Практическая работа №2 Вегетативное размножение комнатных растений

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки

Лабораторная работа №2 Строение плесневого гриба мукора*.

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения водорослей*.

Лабораторная работа №4 Изучение внешнего строения мха*.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения папоротника*.

Лабораторная работа №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Лабораторная работа №7 Изучение строения покрытосеменных растений*.

Лабораторная работа №8 Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Лабораторная работа №9 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Лабораторная работа №10 Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа №11 Жизненный цикл человеческой аскариды.

Лабораторная работа №12 Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа №13 Внешнее строение моллюсков.

Лабораторная работа №14 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Лабораторная работа №15 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Лабораторная работа №16 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.

Лабораторная работа №17 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Лабораторная работа №18 Изучение строения млекопитающих*.

Практическая работа №1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Практическая работа №2Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Практическая работа №3 Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Практическая работа №4 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Практическая работа №5 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Биология. Человек. 8 класс

Лабораторная работа №1 Изучение микроскопического строения тканей.

Лабораторная работа №2 Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения костей.

Лабораторная работа №4 Изучение микроскопического строения крови.

Лабораторная работа №5 Измерение кровяного давления.

Лабораторная работа №6 Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Лабораторная работа №7 Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.

Практическая работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Практическая работа №2 Изучение изменения размера зрачка.

Практическая работа №3 Измерение массы и роста своего организма.

Практическая работа №4 Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Практическая работа №5 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Практическая работа №6 Определение частоты дыхания.

Практическая работа №7 Определение норм рационального питания.

Практическая работа №8 Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Биология. Общие закономерности. 9 класс

Лабораторная работа №1 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Лабораторная работа №2 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Лабораторная работа №3 Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Лабораторная работа №4 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Практическая работа №1 Решение генетических задач и составление родословных.

Практическая работа №2 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Практическая работа №3 Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Практическая работа №4 Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Практическая работа №5 Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Приложение 2.

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 класс

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».

3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».

4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

5. Исследование «Кто живет в почве?» .

6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).

7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.

8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе).

9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 класс

1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за

ними и т. д.).

2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа ориентирована  на использование  учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни»(концентрический курс), созданных  коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.

          Цели  биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

 

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Общая информация

Номер материала: 525175

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG