Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Рабочая программа по биологии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка.

Представленная рабочая программа для 5 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со ст. 43 Конституции РФ, Федерального закона «Об образовании» (в редакции от 29.12.2012, № 273-ФЗ), Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. 1897, Закона Республики Башкортостан «Об образовании» (от 27.06 2013 № 696), Концепции развития национального образования в Республики Башкортостан от 31.12.2009 г. № УП-730, Республиканской программы развития образования на 2012-2017 гг от 30.12.2008 № 4, учебного плана МБОУ СОШ №1 с. Иглино на 2014-2015 учебный год.

Перечисленные документы являются нормативно-правовой базой образования учащихся в условиях введения ФГОС нового поколения.

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г). Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2013.- 141, (3) с

Уровень рабочей программы – базовый.

Структура рабочей программы.

Рабочая программа включает 4 раздела:

Пояснительная записка

  1. Учебно-тематический план

  2. Календарно-тематический план

  3. Критерии оценивания

  4. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение.



МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

     Ключевыми понятиями в содержании программы являются: природа, человек, окружающая среда, что отражено при изучении всех тем курса.

     Приоритетным направлением для формирования общеучебных ЗУН является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Особое внимание обращено на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации, энциклопедиями, словарями, Интернет ресурсами и др.

    В качестве основных форм организации учебных занятий выступают: беседы, лекции, семинары, игры; предусмотрены практические занятия для отработки навыка экспериментальной работы. Наряду с объяснительно-иллюстративным и репродуктивным методами я использую метод самостоятельной работы учащихся  проблемно-поисковый, что позволяет учащимся овладеть опытом творческой деятельности.

Цели и задачи курса:

•    познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

•    систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

•    начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

•    развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

•    начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к при­роде и человеку.

Требования к результатам обучения.

Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения в соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение.



Метапредметных результатов:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объект; — анализировать объекты под микроскопом; — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника; — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметных результатов: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение); приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний; классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей; • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии; — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей; — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,«экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей; — давать общую характеристику бактериям и грибам; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.





2.Учебно-тематический план.

п\п

Тема раздела

Колич.часов

Из них

Лабораторные работы.

Контрольные работы.

1

Введение.

11


1

2

Глава I

Клеточное строение организмов.

12

Лабораторная работа № 1 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом. Лабораторная работа № 2«Пластиды в клетках листа элодеи». Лабораторная работа № 3 «Наблюдение движения цитоплазмы».

2

3

Глава IIЦарство бактерий.

5


3

4

Глава III

Царство грибы.

9

Лабораторная работа №4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов». Лабораторная работа №5 «Строение дрожжей». Лабораторная работа №5 «Строение дрожжей»

4

5

Глава IV

Царство растений.

28

Лабораторная работа №6 «Строение зеленых одноклеточных водорослей». Лабораторная работа №7 «Строение мха». Лабораторная работа. №8 «Строение спороносящего папоротника». Лабораторная работа №9

«Строение хвои и шишек хвойных».

5



Итоговая контрольная работа.

Итого

65 + 3 (резерв)



3. Календарно-тематическое планирование.

п\п

Тема урока

К/

Ч

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Информационно-методическое, программное обеспечение

Домашнее задание

Дата

факт

план

Введение –11 часов

1

Биология – наука о живой природе

1

Биология. Значение биологии. Биосфера. Атмосфера, гидросфера, почва, верхний слой литосферы. Экология.

Знать: - определения к понятиям «биология, «биосфера», «экология».


Д. Интернет ресурс.

§ 1 ответить на вопр. стр. 9; зад. на стр.10 пис.



2

Методы исследования в биологии.

1

Методы исследования. Наблюдения. Экспери-мент. Приборы и инструменты. ТБ в биологическом кабинете.

Знать методы исследования в биологии; ТБ в биологическом кабинете.

Д. ПК. Интернет ресурс.

§2, ответить на ?? стр.13,



3

Фенологические наблюдения.

1

Применение биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Уметь правильно приме-нить метод исследования, наблюдение, на практике.


Начать фенологические наблюдения.



4-5

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

2

Царства: бактерии, грибы, растения, и животные. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость , рост, развитие и размножение.

Уметь называть основ-ные царства живых орга-низмов как доказа-тельство разнообразия живой природы; сравни-вать и выявлять признаки сходства и отличия живой и неживой материи; называть признаки живых организмов, давать им элементарную характеристику .

Д. ПК. Плакат.

§ 3, ?? на стр.18.



6

Урок экскурсия на природу.

1


Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада. Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края»

Д. Окружающая среда.




7-8

Среды обитания организмов.

2

Среда обитания. Наземно-воздушная, водная, почвенная и живые организмы как среда обитания.



§ 4, ?? на стр.25, задание пис.



9

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

1

Основные группы экологических факторов и их характеристика. Влияние экологических факторов на живые организмы.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Уметь работать с текстом учебника по готовому алгоритму.

Развивать первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.


§ 5, ?? на стр. 27, задание на стр 27.



10

Урок повторение.

1

Биология – наука о живой природе. Биосфера. Методы исследования. Царства живых организмов. Признаки живого. Экологические факторы. Среда обитания.

Развивать первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.


Повторить §§ 1-4



11

Контрольная работа №1

1

Письменный ответ на поставленные вопросы.






Клеточное строение организмов – 12 часов

12-13

Устройство увеличительных приборов.

2

Устройство увеличительных приборов – лупы и микроскопа. Правила работы с микроскопом.

Знать устройство лупы и микроскопа, правила работы с ними.

Уметь продуктивно общаться и взаимодей-ствовать в процессе совместной деятельности; выстраивать порядок действий согласно предложенному алгоритму. Работать с источником дополни тельной информации по заданной теме.

Д. лупа, микроскоп. Готовый препарат.

§6, ?? на стр. 33; выучить порядок Ра-боты с мик-роскопом.



14-15

Строение клетки. Лабораторная работа № 1 Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

2

Клеточное строение живых организмов. Оболочка, цитоплазма, ядро ядрышко, вакуоли, Строение растительной клетки.

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство един-ства живой материи. Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приго-товлении микропрепарата.

Д. Микроскоп, покровное стекло, пинцет, пипетка, вода, припаравальная игла, кожица лука. Плакат «Строение клетки»

§7 (до стр. 37), ?? 1-3 стр. 38.



16

Лабораторная работа № 2

Пластиды в клетках листа элодеи.

1

Строение растительной клетки. Пластиды, хлоропласты, пигменты, хлорофилл.

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи.

Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приготовлении микро- препарата. Иметь понятие о пластидах как основном признаке растительной клетки.

Д. Микроскоп, покровное стекло, пинцет, пипетка, вода, лист элодеи.

§ 7 (до конца) , ?? 4 стр.38.



17

Химический состав клетки.

1

Химический состав клетки: химические элементы, неорганические и органические вещества (углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты).

Понимать причину сходства элементарного химического состава тел живой и неживой природы как доказатель-ство единства природы в целом. Называть наличие органических веществ в живых организмах как один из главных призна-ков их отличия от неживой природы.


§ 8, ?? 1-4 стр.42



18

Процессы жизнедеятельности клетки. Лабораторная работа № 3 Наблюдение движения цитоплазмы.

1

Основные процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание, рост, размножение.

Знать сущность процесс-сов жизнедеятельности клетки: дыхания, пита-ния, роста, развития. Иметь первоначальное понятие обмена веществ. Организовывать собственные действия по предложенной инструк-ции при выполнении и оформлении результатов лабораторной работы.


§9 (до стр.44), ?? 1-5 стр. 45



19

Деление и рост клетки.

1

Деление клетки. Хромосомы.

Знать последовательность этапов деления клетки, понимать роль хромосом при передаче наследственных признаков.

Уметь составлять последовательный ответ по рисунку учебника.


§9 (до конца), ?? 6-10 стр. 45, рис. 25 стр. 44, рис.26. стр.45



20-21

Ткани.

2

Понятие ткани. Виды растительных тканей: образовательные, основные, проводящие, механические, покровные.

Знать виды растительных тканей, особенности их строения, объяснять их роль в жизнедеятельности организма. Иметь навыки заполнения таблицы.


§10, ?? 1-4 стр. 49, задание пис.стр. 49.





22

Обобщение главы «Клеточное строение организмов».

1

Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира.

Правильно использовать биологическую терминологию Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.


§§6-10 повторить.



23

Контрольная работа № 2

1

Выполнение заданий.

Иметь первоначальные основы мировоззрения, соответствующего современному уровню науки.





Царство Бактерии – 5 часов

24

Строение и жизнедеятельность бактерий.

1

Бактерии как особое царство живых организмов. Строение и жизнедеятельность бактерий.

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Уметь находить биологическую информацию в различных источниках.

Д. ПК, плакат.

§11, ?? 1-5, рис.29 на стр.53



25

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

Функциональные группы бактерий.

Понимать значимость знаний роли бактерий в жизни биосферы и конкретных отдельных организмов.


§12(до стр. 60), ?? 1-4 стр.63.



26

Болезнетворные бактерии.

1

Влияние болезнетворных бактерий на жизне- деятельность растений, животных и человека.

Иметь представление о заболеваниях, вызывае-мых болезнетворными бактериями. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний. Уметь составлять краткие сообщения по теме с использованием дополнительных источников информации.


§12 (до конца), ?? 5-8 стр. 63. подготовить краткое сообщение о болезнет-ворных бактериях.



27

Обобщение главы «Царство Бактерии».

1

Заслушивание подготовленных сообщений. Повторение.

Уметь давать характеристику бактериям и объяснять их роль в живой природе.


Повто𠧧 11-12



28

Контрольная работа № 3

1


Уметь применять свои знания при выполнение письменных работ.





Царство грибы – 9 часов

29

Общая характеристика грибов.

1

Строение и процессы жизнедеятельности грибов. Грибница или мицелий. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Давать характеристику изучаемого объекта, отражая его основные особенности.

Д. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники», коллекция грибов.

§13, ?? 1-4 стр. 69, рис 38 стр. 67.



30

Шляпочные грибы.


1

Особенности строения и процессов жизнедеятельности шляпочных грибов. Симбиоз.

Давать описание строения шляпочного гриба, понимать сущность симбиоза на примере грибов и в целом во взаимоотношениях других живых организмов.

Д. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники», коллекция грибов.

§14 (до стр.73), ?? 1-4 стр. 77, рис. 42 стр.71



31

Лабораторная работа №4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

1

Плодовые тела. Грибница. Трубчатые грибы. Пластинчатые грибы.

Уметь правильно оформлять лабораторные работы.

Коллекция грибов. лупа.

§14



32

Грибы съедобные и ядовитые.

1

Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Выращивание грибов.

Знать признаки отличия съедобных и ядовитых грибов, уметь называть грибы по рисункам. Объяснять практическую значимость искус-ственного выращивания грибов. Знать правила сбора грибов.

Д. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники», коллекция грибов.

§14 (до конца),?? 5-6 стр. 77



33

Плесневые грибы и дрожжи.

1

Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Дрожжи как микроскопические грибы. Спорангии.

Знать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов, нахо-дить части гриба на мик-ропрепарате, Уметь выращивать плесень самостоятельно. Понимать значение плесневых грибов в процессе круговорота веществ в биосфере.

Д. Продукты с плесенью. Просмотр файла «Развитие плесени».

§ 15, ?? 1-6, стр. 80



34

Лабораторная работа №5 «Строение дрожжей»

1

Дрожжи как микроско-пические грибы. Роль дрожжей в жизни человека.

Уметь работать в команде из 2х человек; правильно пользоваться микрос-копом и другим лабора-торным оборудованием.

Дрожжи, мик-роскоп, предметное стекло, покров-ное стекло, пи-петка, стакан с теплой водой.

§15 рис.50 стр. 79.



35

Грибы-паразиты

1

Грибы-паразиты как воз-будители различных заболеваний растений, животных и человека.

Знать биологическую сущность понятия пара-зитизм. Объяснять прак-тическое значение влияя-ния грибов-паразитов на жизнь других живых организмов. Понимать отличие симбиоза и паразитизма. Применять полученные знания в практике жизни.


§16,?? 1-5 стр.84



36


Обобщение главы «Царство грибы».

1

Обсуждение о роли грибов в природе и в жизни человека.

Уметь работать с терминами и понятиями.


Повторить §§ 13-16



37

Контрольная работа №4

1

Письменная работа.






Царство Растения – 27 часов

38

Разнообразие, распространение, значение растений.

1

Разнообразие и распространение растений Значение растений. Ботаника-наука о растениях.

Понимать и объяснять причину разнообразия растений. Характеризовать значение растений в природе и жизни человека.

Д. Красная книга растений РБ, гербарный материал.

§17, ?? 1-6 стр. 92.



39

Выслушивание отчетов по фенологическим наблюдениям за листопадными деревьями.

1


Уметь оформлять отчеты по проведенной работе. Правильно делать выводы.





40

Одноклеточные водоросли.

1

Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных водорослей. Хроматофор.

Знать основных представителей и особенности одноклеточных водорослей.

Д. Интернет ресурсы.

§18, ?? 1-3 стр.101,



41

Лабораторная работа №6 «Строение зеленых одноклеточных водорослей»

1

Хламидомонада. Хлорелла. Жгутик.

Уметь работать в парах при выполнении лабораторной работы.

Д. Микроскоп, предметное стекло, покров-ное стекло, пипетка, стакан со «цветущей» водой.

рис.59 на стр. 95.



42

Многоклеточные водоросли. Значение водорослей.

1

Разнообразие и особенности многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Объяснять, почему водоросли относят к низшим растениям. Называть и характе-ризовать представителей многоклеточных водорослей по рисункам.

Д. Гербарный метариал.

§ 18, ?? 4-11 стр.92, рис.61 стр.97



43

Лишайники.

1

Лишайники как особая группа симбиотических организмов. Многообразие, строение, распространение, значение.

Называть представителей лишайников по рисункам учебника, знать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Объяснять, почему лишайники называют симбио-тическими организмами.

Д. Гербарный материал.

§ 19 (до стр.109),?? 1-7 стр.105, рис. 67 стр.105



44

Мхи. Лабораторная работа №7 «Строение мха».

1

Мох. Спора. Высшие споровые растения. Печеночные и листостебельные мхи. Гаметы. Сперматозоиды. Яйцеклетка.

Знать представителей печеночных и листосте-бельных мхов. Уметь описывать растения по предложенному алгоритму.

Д. Гербарный материал

§20 (до стр.109), ?? 1-2 стр. 111, рис.69 стр. 108.



45

Мхи.

1

Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и жизни человека.

Знать представителя сфагновых мхов – сфагнум.

Д. Гербарный материал

§20 (до конца), ?? 3-5 стр.111



46-47

Плауны. Хвощи. Папоротники.

2

Плауны, хвощи, папоротники как высшие споровые растения. Вай. Корневище. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение.

Уметь давать характеристику папоротниковидных как высших споровых растений. Различать на рисунках и гербариях хвощи, плауны и папоротники. Иметь представление о группе папоротниковидных как этапе эволюционного развития растений, их роли в образовании каменного угля.

Д. Гербарный материал

§21, ?? 1-5 стр. 117. Подготовить сообщение о растениях каменно-угольного периода.



48

Лабораторная работа. №8 «Строение спороносящего папоротника».

1

Спорангии. Спора.

Уметь работать в паре.

Знать правила работы с лабораторным оборудованием.

Д. Гербарный материал. Микроскоп.

рис.73 стр. 116.



49-50

Голосеменные.


2

Голосеменные как высшие семенные растения. Многообразие и значение голосеменных.

Иметь представление о голосеменных как высших семенных растениях. Знать основных представителей голосеменных, называть их основные особенности, различать на рисунках.

Д. Хвоя, шишка. Гербарный материал.

§22, ?? 2 (пис.), 1,3-6 устно. стр. 125.; задание на стр.127 пис.



51

Лабораторная работа №9

«Строение хвои и шишек хвойных».

1

Мужские и женские шишки. Семена.

Выполнять лабораторную работу по природному раздаточному материалу, отражая результаты в сравнительной таблице.

Д. Хвоя, шишка. Гербарный материал.

§22



52

Покрытосеменные или Цветковые.

1

Покрытосеменные как высшие семенные растения, господствующая группа растений на Земле. Цветок. Плод.

Иметь представление о покрытосеменных как самой молодой и высокоорганизованной группе высших семенных растений.

Д. Гербарный материал

§23, ?? 1-2 стр.131.



53

Многообразие покрытосеменных. Значение покрытосеменных.

1

Деревья. Кустарники. Травы. Однолетные. Двулетние. Многолетние.

Уметь - давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Д. Гербарный материал. Интернет ресурсы.

§23, ?? 3 стр.131., задания стр. 131



54

Происхождение растений. Начальные этапы развития.

1

Методы изучения древних растений. Палеонталогия. Палеоботаника. Развитие растительного мира.

Знать методы изучения древних растений; последовательность развития растительного мира.

Уметь - давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Д. Гербарный материал.

§ 24,?? 1-2 стр.140



55

Происхождение растений. Появление водорослей.

1

Водоросли.

Уметь - давать общую характеристику рас-тительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — объяснять происхождение растений и основные этапы разви-тия растительного мира.

Д. Гербарный материал.

§ 24, ?? 3 стр. 140



56

Происхождение растений. Выход растений на сушу. Появление высших споровых.

1

Ринофиты. Древние плауны, хвощи, папортники.

Уметь - давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Д. Гербарный материал. Интернет ресурсы.

§ 24, ?? 4,5 стр. 140



57

Происхождение растений. Появление семенных растений.

1

Семенные растения.

Уметь - давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Д. Гербарный материал. Интернет ресурсы.

§ 24, ?? 6,7 стр.140



58-59

Обобщение главы «Царство Растений».

2

Разнообразие и распространение растений. Ботаника-наука о растениях. Одноклеточные, многоклеточные водоросли. Лишайники. Мхи. Хвощи, плауны, папортники. Голосеменные. Покрытосеменные.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения.

Д. Гербарный материал. Интернет ресурсы.

§§17-24



60

Контрольная работа № 5

1

Письменная работа.






61-63

Подготовка к итоговой контрольной работе.

3

Обсуждение на основа полученных знаний о живой природе.

Знать: - отличие живого от неживого; - строение растительной клетки; — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Повторить §§ 1-24



64

Итоговая контрольная работа.

1







65

Урок-обсуждение

1

Разбор контрольной работы. Обсуждение ошибок.






Итого 65 +3 (резерв)





























4. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
(Общедидактические)


Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за:

1. Устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.  Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
 
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
 
   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
ПримечаниеПри окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
 
2. Самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.    Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
 
   3. Практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
 Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.
 
4. Наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. 
Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.




5. Учебно-методическое обеспечение.

Основная учебная литература для учащихся:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.- 141

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 304с. ;

2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

4. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

5. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

6. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника.

3.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

4.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

5. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г. 6. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

3.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

4. Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии. http://www.zooclub.ru/



Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники

  2. Вещества растений. Клеточное строение

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями

  4. Растение - живой организм

  5. Растения и окружающая среда

  6. Портреты ученых биологов

  7. Строение, размножение и разнообразие растений

  8. Схема строения клеток живых организмов

  9. Уровни организации живой природы

  10. Растения. Грибы. Лишайники

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1.Комплект микропрепаратов «Ботаника 1» 2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2» 3. Лупа препаровальная 4. Микроскоп школьный 5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ) 6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ) 7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др. 8. Комплект оборудования для комнатных растений 9. Лупа ручная 10. Лупа штативная

Муляжи 1. Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ 2. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.) 3. Коллекция «Голосеменные растения» 4. Гербарий «Основные группы растений» 5. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп 6. Набор микропрепаратов по ботанике 7. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый) 8. Ископаемые растения и животные.

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам 1. Тропические влажные леса 2. Влажные субтропики 3. Сухие субтропики 4. Пустыни и полупустыни 5. Водные растения

49



Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г). Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2013.- 141, (3) с 

Автор
Дата добавления 24.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров267
Номер материала 334349
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх