- 29.01.2015
- 974
- 3
Смотреть ещё
4 816
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
СОДЕРЖАНИЕ
1. |
Пояснительная записка……………………………….. |
3 |
2. |
Общая характеристика учебного предмета………….. |
4 |
3. |
Место учебного предмета в учебном плане…………. |
5 |
4. |
Результаты изучения учебного предмета………………………………………………… |
5 |
5. |
Содержание учебного предмета……………………… |
7 |
6. |
Тематическое планирование………………………….. |
11 |
7. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………….. |
32 |
8. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………………………. |
33 |
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр «Русское слово» 2012 г. авторы учебника Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. Ориентирована на использование методического пособия Биология: 5 класс: - М.: «Русское слово» 2012г. авторы методического пособия Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Уровень программы - базовая, классификация – типовая. Программа по биологии для 5-х классов основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса биологии не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Биология». Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии; - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;
- начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Основной особенностью подросткового возраста является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками.
Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 5-х классов представлен в следующей характеристике:
5А класс: % успеваемости - 100 %, качества – 80% соответствует оптимальному уровню в обучении.
5Б класс: % успеваемости - 100 %, качества – 82 % соответствует оптимальному уровню в обучении.
5В класс: % успеваемости - 100 %, качества – 65 % соответствует достаточному уровню в обучении.
5Г класс: % успеваемости - 100 %, качества – 72 % соответствует оптимальному уровню в обучении.
Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции обучающегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой (на усмотрение учителя): авторов: Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков М.: - ООО «Руское слово - учебник», 2012
.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения естественных наук в старшей школе. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Формируемые компетенции.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. (из расчета 35 учебных недель,-1 учебный час в неделю)
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД :
Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей. Планировать ресурсы для достижения цели.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.
Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД :
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Создавать модели и схемы для решения задач.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУ Д :
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения: осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Введение (2 ч)
Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.
Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология), методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).
Персоналии: Жан Анри Фабр.
Глава 1. Мир биологии (18 ч)
История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.
Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.
Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.
Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)
Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и, каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.
Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.
Формируемые знания и умения, связанные со специфическими особенностями предмета.
Учащиеся должны знать:
- Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
- Современную классификацию живой природы;
- Основные характеристики царств живой природы;
- Клеточное строение живых организмов;
- Основные свойства живых организмов;
- Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
- Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;
- Правила поведения в природе;
- Какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
- Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
- Проводить наблюдения и описания природных объектов;
- Составлять план простейшего исследования;
- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
- Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
- Составлять цепи питания в природных сообществах;
- Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование раздела |
Темы изучаемые в данном разделе |
Количество учебных часов |
Количество зачетов, к/работ, практ. и лаб. работ |
|
1. |
Введение |
1.Введение. Науки о природе 2.Методы изучения природы |
2ч |
|
|
2. |
Глава1. Мир биологии
|
|
21 |
1 практ. работа 2 обобщающих урока, 1 к/ р.
|
|
3 |
Глава 2. Организм и среда обитания (12 ч)
|
|
12 |
1 к/р 1 обобщение знаний |
Формы контроля результатов образовательной деятельности
№ п/п |
Форма контроля |
№ урока |
дата |
1. |
Практикум |
4 |
4 н. |
2. |
Тест |
8 |
8н. |
3. |
Тест в форме ЕГЭ |
11 |
11н. |
4. |
Контрольная работа |
17 |
17н. |
5. |
Контрольная работа |
23 |
23н. |
6. |
Тест |
29 |
29н. |
7. |
Контрольная работа |
34 |
34н. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
( с учетом требований ФГОС общего образования 5 класс)
№ уро ка |
Дата урока |
Тема урока |
Тип урока |
Формируемые УУД |
Форма контроля |
Домашнее задание |
|
||||||||
план |
факт |
Виды деятельности |
|
||||||||||||
Раздел 1. Введение. Природа. Неживая и живая 2ч |
|
||||||||||||||
1. |
1н. |
|
Введение. Науки о природе |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомятся с естественными науками: астрономия, физика, химия, география, биология, экология. Анализируют основные исторические этапы взаимоотношений человека и природы. |
Предметные: объясняют значение биологии для изучения природы. Описывают основные исторические этапы взаимоотношений человека и природы Метапредметные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Личностные: планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Фронтальный опрос |
§ 1 раб. тетр |
|
|||||||
2. |
2н. |
|
Методы изучения природы |
Урок изучения нового материала. Знакомятся с понятиями: тела, вещества и явления природы - объекты изучения естествознания. Изучают основные методы: наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование Проведение стартовой работы. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Предметные: объясняют, что тела, вещества и явления природы - объекты изучения естествознания. Показывают взаимосвязь между живой и неживой природой. Личностные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Метапредметные: умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Фронтальный опрос |
§ 2 |
|
|||||||
|
Раздел 2. МИР БИОЛОГИИ |
|
|||||||||||||
3. |
3. |
|
Что изучает биология |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Изучают науки, входящие в дисциплину биология. Характеризуют биологические дисциплины ботаника, зоология, микология, физиология.
|
Предметные: Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Метапредметные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Личностные: Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. |
Фронтальный опрос |
§ 3 раб. тетр. |
|
|||||||
4. |
4н. |
|
Из истории биологии |
Урок усвоения новых знаний. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Представление результатов самостоятельной работы Сравнивают такие понятия как, лупа, микроскоп, окуляр, объектив, тубус, клетка. Изучают роль в открытии клетки таких ученых как, Р. Гук, А. Левенгук. А. Кирхер. |
Предметные: Знакомятся с лупой и строением светового микроскопом. Наблюдают с помощью микроскопа строение клеток и одноклеточных организмов. Метапредметные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Личностные: Понимание значимости научного исследования природы |
Фронтальный опрос. |
§ 4 раб. тетр. |
|
|||||||
5. |
5н. |
|
Экскурсия в мир клеток |
Комбинированный урок. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Изучают клетку, дают характеристику оболочке, цитоплазме, ядру. Анализируют строение одноклеточных и многоклеточных организмов. Рассматривают и характеризуют ткань, орган, внеклеточные организмы.
|
Предметные: Составляют описание строения клетки. Наблюдают и сравнивают строение растительной и животной клеток. Наблюдают типичные ткани животного и растительного организмов. Метапредметные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные : умение применять полученные на уроке знания на практике. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. |
Практикум. |
§ 5 раб. тетр. |
|
|||||||
6. |
6н. |
|
Как классифицируют организмы |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Изучают свойства живых организмов. Классифицируют организмы. Выделяют отличительные признаки царств живой природы.
|
Предметные: Выявляют особенности жизнедеятельности живых организмов. Сравнивают свойства живых организмов из различных сред жизни. Выявляют отличительные признаки основных царств природы умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Метапредметные: Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга. |
Самостоятельная работа в рабочей тетради. |
§ 6 раб. тетр. |
|
|||||||
7. |
7н. |
|
Живые царства . Бактерии |
Урок усвоения новых знаний. Изучают строение бактериальной клетки, выявляют значение бактерий в природе. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
|
Предметные: Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Метапредметные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Личностные: Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. |
Самостоятельная работа в рабочей тетради. |
§ 7 раб. тетр. |
|
|||||||
8. |
8н. |
|
Живые царства, Грибы |
Комбинированный урок. Изучают грибы одноклеточные и многоклеточные. Сравнивают строение и питание грибов. Выявляют значение грибов в природе и жизни человека. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сравнивают царство бактерий и грибов.
|
Предметные: Обнаруживают особенности строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют значение грибов в природе и жизни человека. Проводят наблюдения грибов в природе. Умеют заменять термины определениями. Сравнивают царство бактерий и грибов. Метапредметные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. . Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. Личностные: Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Умеют слушать и слышать друг друга. |
Тест |
§ 8 раб. тетр. |
|
|||||||
9 |
9н. |
|
Живые царства. Растения |
Комбинированный урок. Выделяют общие признаки растений. Знакомятся с новыми понятиями: пигменты, хлорофилл, фотосинтез. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сравнивают царство бактерий, грибов и растений. |
Предметные: Подробно объясняют основные признаки растений. Проводят примеры из окружающей природы. Владеют понятиями пигменты, хлорофилл, фотосинтез. Сравнивают различные царства природы. Метапредметные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Сличают свой способ действия с эталоном. Личностные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.
|
Самостоятельная работа |
§ 9 Сообщения. Задания в учебнике |
|
|||||||
10 |
10н. |
|
Живые царства. Животные |
Комбинированный урок. Многообразие животных по способу питания: хищные, всеядные, растительноядные, насекомоядные. Дикие и домашние животные. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сравнивают царство бактерий, грибов, растений и животных
|
Предметные: Распределяют животных по способу питания в разные группы. Приводят примеры диких и домашних животные встречающихся в регионе. Составляют описания животных. Метапредметные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Личностные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Фронтальный опрос |
§ 10 раб. тетр. |
|
|||||||
11. |
11н. |
|
Обобщающий урок по теме "Царства живой природы"
|
Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Организм, его свойства, среда обитания, факторы среды, строение организмов.
|
Предметные: Распознают растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги (региона, РФ, мира).Составляют описания (по заданному плану) особенностей взаимодействия живых организмов в природном сообществе (на местном материале). Метапредметные: Применяют методы информационного поиска. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
Тест по вариантам. |
Повт. § 7-10 раб. тетр. |
|
|||||||
12 |
12н. |
|
Жизнь начинается |
Урок формирование знаний и умений. Сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определение понятиям, работают с различными источниками информации, самостоятельно оформляют конспект урока в тетрадь Изучают понятия: половые клетки, гаметы (яйцеклетки и сперматозоиды), оплодотворение. |
Предметные: Выявляют отличия половых клеток друг от друга. Составляют описания (по заданному плану) Метапредметные: Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника Личностные: Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения половых клеток, выявление значения оплодотворения для живых организмов. |
Фронтальный опрос |
§ 11 раб. тетр. |
|
|||||||
13. |
13н. |
|
Жизнь продолжается |
Комбинированный урок. Изучают способы размножения живых организмов. Сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определение понятиям, работают с различными источниками информации. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Предметные: Выделяют разные способы размножения, сопоставляют размножения растений, животных грибов выделяют сходства и различия. Метапредметные: Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации Личностные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Устный опрос |
§ 12 раб. тетр. |
|
|||||||
14. |
14н. |
|
Почему дети похожи на родителей |
Комбинированный урок. Узнают, где заложена программа развития организма. Характеризуют половое размножение. Изучают понятие - гены, их место нахождения в клетки и выявляют значение для организма.
|
Предметные: Дают определение что такое размножение. Распознают половые клетки Могут объяснить почему дети похожи на своих родителей. Метапредметные: . Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений. Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника Личностные: : Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга. |
|
§ 13 раб. тетр. |
|
|||||||
15 |
15н. |
|
Нужны все на свете |
Комбинированный урок. Выявляют и анализируют значение животных, растений, бактерий, грибов в природе. Выделяют и анализируют понятия: производители, потребители, разрушители, круговорот веществ. Выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, работают с различными источниками информации, готовят сообщения и презентации, представляют результаты работы классу. |
Предметные:Выявляют значение животных в природе и жизни человека. Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы. Метапредметные: Работают с различными типами справочных изданий по естественным наукам (энциклопедии, словари, справочники, определители). Развивается умение выделять существенные признаки Личностные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Самостоятельная работа в тетради. Самооценивание |
§14 раб. тетр. Сообщения и презентации |
|
|||||||
16. |
16н. |
|
Как животные общаются между собой |
Комбинированный урок. Характеризуют пищевые связи – цепи питания, пищевые сети. Выявляют взаимосвязи в природе. Коррекция знаний и способов действий. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Предметные: Составляют схемы взаимосвязи и взаимодействия природных компонентов. Составляют цепи питания в различных сообществах. Соблюдают правила поведения в природе. Метапредметные: Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности Личностные: Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы. |
Фронтальный опрос. |
§ 15 раб. тетр. |
|
|||||||
17. |
17н. |
|
Проверочная работа по теме: « Взаимосвязь организмов в природе» |
Контрольно-проверочный урок. Проверочная работа в форме ЕГЭ по вариантам. Систематизация и обобщение понятий раздела. |
Метапредметные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: Осознание важности животных, растений, грибов и бактерий в природе и жизни человека. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
|
Контрольная работа по вариантам в форме ЕГЭ. |
Повторение раб.тет. стр.31 Подготовить презентации и сообщения по теме. |
|
|||||||
18 |
18н. |
|
Биология и практика |
Урок формирования знаний. Выявляют и обосновывают, где применяются конкретные биологические знания в повседневной жизни Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Предметные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; структурируют знания, извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Метапредметные: планируют общие способы работы; учатся управлять поведением партнера убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Личностные: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. |
Работа в группах. Взаимооценивание |
§ 16 раб. тетр |
|
|||||||
19 |
19н. |
|
Биологи защищают природу |
Урок применения знаний на практике. Изучение и анализ растений, животных и грибов находящихся под угрозой исчезновения. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Предметные: работают с различными типами справочных изданий по естественным наукам (энциклопедии, словари, справочники, определители.) Метапредметные: используют интернет для поиска информации, принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Личностные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Фронтальный опрос |
§ 17 раб. Тетр, сообщения |
|
|||||||
20 |
20н. |
|
Биология и здоровье |
Урок формирование знаний и умений. Исследование причин возникновения вредных привычек. Анализирование влияния вредных привычек на здоровье подростка. Коррекция знаний и способов действий. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Дидактическая игра. |
Предметные: исследуют причины возникновения вредных привычек и анализируют степень их воздействия на организм человека; используют Интернет для поиска информации. Метапредметные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; предвосхищают результат и уровень усвоения. Личностные:умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; планируют общие способы работы. |
Работа в группах. Взаимооценивание |
§ 18раб. Тетр |
|
|||||||
21 |
21н. |
|
Живые организмы и наша безопасность |
Урок формирование знаний и умений. Изучают заболевания, вызванные болезнетворными организмами. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.
|
Предметные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации. Метапредметные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
Фронтальный опрос |
§ 19 раб. тетр сообщения |
|
|||||||
22 |
22н. |
|
Мир биологии. Обобщение знаний |
Урок закрепления и обобщения знаний и умений Выделение существенных признаков представителей царств живой природы Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. |
Предметные: работают с различными типами справочных изданий по естественным наукам (энциклопедии, словари, справочники, определители.) Метапредметные: используют интернет для поиска информации; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Личностные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Устный опрос. |
§ 20 раб. тетр |
|
|||||||
23. |
23н. |
|
Контрольная работа по теме: «Мир биологии» |
Контрольно-проверочный урок. Закрепление знаний и умений: а) Строение, значение и разнообразие растений. б) Строение, значение и разнообразие животных. в) Охрана животных и растений Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. |
Предметные: отрабатывают приемы классификации живых организмов; составляют описания (по заданному плану) особенностей взаимодействия живых организмов в природном сообществе (на местном материале). Метапредметные: умение выполнять тестовую работу с выбором одного ответа, находить ошибки в тексте и объяснять их, а также выполнять задания на сопоставления. Личностные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Письменная контрольная работа. |
§ 18-20 пов. раб. тетр |
|
|||||||
Раздел 3. Организм и среда обитания 14ч |
|
|
|
|
|
Организм и среда обитания 14ч |
|||||||||
24 |
24н. |
|
Водные обитатели |
Урок формирование знаний и умений. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде. Сравнение водных животных и растений. Анализ черт приспособленности к водной среде у животных. Формирование разных способов и форм действия оценки.
|
Предметные: понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают, умеют заменять термины определениями; определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания». Характеризовать среды обитания организмов. Метапредметные: устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы; анализируют условия и требования задачи. Личностные : умение применять полученные на уроке знания на практике; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, эстетическое восприятие природы. |
Устный опрос |
§ 21 раб. тетр |
|
|||||||
25. |
25н. |
|
Между небом и землей |
Комбинированный урок. Характеристика животных и растений наземно-воздушной среды. Выявление приспособлений организмов к наземно-воздушной среде обитания
|
Метапредметные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Предметные: умение выявлять приспособления к среде обитания, причины формирования черт приспособленности организмов к среде. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, эстетическое восприятие природы. |
Самостоятельная работа в группах. |
§ 22 раб. тетр |
|
|||||||
26 |
26н. |
|
Кто в почве живет |
Комбинированный урок. Характеристика почвенной среды обитания. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания. Сравнение организмов разных сред обитания. |
Предметные: умение выявлять приспособления к среде обитания, причины формирования черт приспособленности организмов к среде. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, эстетическое восприятие природы. Метапредметные: анализируют и дополняют изученный материал. Работают с различными типами справочных изданий по естественным наукам (энциклопедии, словари, справочники, определители, карты). |
Индивидуальная работа по дидактическим карточкам. |
§ 23 раб. тетр |
|
|||||||
27 |
27н. |
|
Кто живет в чужих телах |
Комбинированный урок. Анализ условий жизни и многообразие паразитических организмов. Сравнение среды обитания паразитических животных, растений, грибов и бактерий Выделение и обобщения основных приспособлений к организменной среде. Классификация организмов.
|
Предметные: умение выявлять приспособления к среде обитания, причины формирования черт приспособленности организмов к среде. Проводят классификацию животных, растений, грибов, бактерий по средам их обитания и строению. Выявляют взаимосвязь между условиями жизни и строением паразитических организмов. Метапредметные: используют Интернет для поиска информации. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Личностные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Устный опрос |
§ 24 раб. тетр |
|
|||||||
28 |
28н. |
|
Экологические факторы.
|
Урок формирования знаний. Изучение экологических факторов: абиотических, биотических, антропогенных. Анализ влияния экологических факторов на живые организмы. Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
|
Предметные: осознание влияния факторов среды на живые организмы. Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. |
|
§ 25 раб. тетр |
|
|||||||
29. |
29н. |
|
Экологически факторы: биотические и антропогенные.
|
Урок применения знаний на практике. Выявление взаимоотношений организмов. Дают определение понятиям, Установления причинно-следственных связей. Сравнивают и делают выводы на основании сравнения. Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Предметные: составляют схемы взаимосвязи и взаимодействия природных компонентов. Приводят примеры воздействия факторов живой и неживой природы на организмы. Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике |
Тест |
§ 26 раб. тетр |
|
|||||||
30. |
30н. |
|
Природные сообщества.
|
Комбинированный урок. Характеризовать пищевые связи – цепи питания, пищевые сети. Выявляют взаимосвязи в природе. Закрепляют правила поведения в природе. Коррекция знаний и способов действий. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Круглый стол. |
Предметные: составляют схемы взаимосвязи и взаимодействия природных компонентов. Составляют цепи питания в различных сообществах. Соблюдают правила поведения в природе. Метапредметные: используют Интернет для поиска информации. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Личностные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умение корректировать своё поведение в природе, научиться беречь природу. |
|
§ 27 раб. тетр |
|
|||||||
31. |
31н. |
|
Жизнь в мировом океане. |
Комбинированный урок. Дают определение понятиям. Установления причинно-следственных связей. Сравнивают и делают выводы на основании сравнения. Коррекция знаний и способов действий. Представление результатов самостоятельной работы.
|
Предметные: владеют практическими навыками составления описания объекта изучения. Приводят примеры морских организмов, выделяют их особенности. Метапредметные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. Эстетическое восприятие природы.
|
Самостоятельная работа |
§ 28 раб. тетр |
|
|||||||
32 |
32н. |
|
Путешествие по материкам
|
Комбинированный урок. Дают определение понятиям, Установления причинно-следственных связей. Сравнивают и делают выводы на основании сравнении растительного и животного мира на разных материках Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Метапредметные: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике. Эстетическое восприятие природы.
|
Фронтальный опрос |
§ 2 9 раб. тетр |
|
|||||||
33. |
33н. |
|
Организм и среда обитания. |
Урок обобщение знаний. Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Распознают растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги (региона, РФ, мира).Составляют описания (по заданному плану) особенностей взаимодействия живых организмов в природном сообществе (на местном материале). |
Предметные: структурируют знания. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Метапредметные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Ролевая игра. Устный опрос
|
Пов. §27-29 |
|
|||||||
34 |
34н. |
|
Итоговая контрольная работа по теме:" Организм и среда обитания" |
Контрольно-проверочный урок. Систематизация знаний о воздействии человека на природу. Выявление взаимосвязей живой и неживой природы. Установления причинно-следственных связей. Сравнивают и делают выводы на основании сравнения. Коррекция знаний и способов действий. |
Метапредметные: устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем. Личностные: умение применять полученные на уроке знания на практике |
Контрольная работа |
|
|
|||||||
35 |
35н. |
|
Повторение
|
Обобщающий урок |
Предметные: структурируют знания. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение применять полученные на уроке знания на практике. Метапредметные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Фронтальный опрос |
Летнее задание |
|
|||||||
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
В образовательном учреждении создана эффективная информационно- образовательная среда, обеспечивающая реализацию целей и задач федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры обучающихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: « Введение в биологию» авторы учебника Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. 2012г.
а также методических пособий для учителя:
1). Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков.Биология: Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Русское слово, 2012;
2) Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. Рабочие программы по биологии 5 класс. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1). Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 5 класс. - М.: Русское слово 2012. -96с.;
2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
3) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;
4) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;
5) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;
6) Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. -528с.: ил.;
7) Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта+, 1994. - с. 92-684;
8) Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.;
9) Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с.;
10) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с.;
11) Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. -М.: 1996. - 556с.;
12) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.;
13) Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.;
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 5 класс. ООО «Нью Медиа Дженерейшн» 2002 г.
Биология 5 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится:
Живые организмы
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр «Русское слово» 2012 г. авторы учебника Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. Ориентирована на использование методического пособия Биология: 5 класс: - М.: «Русское слово» 2012г. авторы методического пособия Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков.
6 625 375 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дудник Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.