Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании:

  1. На основе примерной программы основного общего образования по биологии, 6-9 классы. Естествознание 6 класс. – М.: Просвещение, 2010, Программы по биологии для для 5–9 классов общеобразовательных школ для учебников, созданных под руководством И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, Вентана-Граф, 2012.

  2. Программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н. Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой. Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю), но в связи с тем, что ученики последнюю неделю учебного года сдают экзамены, отводится 34 часа, из них на лабораторные - 4 часа, на контрольные отводится 6 часов.

Курс биологии направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  1. формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  2. овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  3. овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  4. воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  5. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Рабочая программа направлена на реализацию основных целей и задач:

  1. познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями

  2. науки биологии;- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы,

  3. которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных

  4. знаний в начальной школе;


  1. начать формирование представлений о методах научного познания

  2. природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного

  3. исследования;

  4. развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие

умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки.

  • Анализировать опыт собственных действий и образа жизни с точки зрения последствий для

окружающей среды.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

  • самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

  • здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки

других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия

людей на Земле

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  2. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  3. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

  7. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие

умения:

  • осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

  • рассмотрение биологических процессов в развитии:

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов;

  • объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  • использование биологических знаний в быту:

  • перечислять отличительные свойства живого;– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

  • определять основные органы растений (части клетки);


Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

УУД

всего

лабораторные

контрольные

1.

Биология- наука о живом мире

8

2

1

Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе

Регулятивные(ученик научится): целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практических задач в познавательную

Коммуникативные(ученик научится): формулировать собственные мнения и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

2.

Многообразие живых организмов

11

2

1

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Регулятивные(ученик научится):

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

Коммуникативные(ученик научится): задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Познавательные: дать определение понятиям

3.

Жизнь организмов на планете Земля

7


1

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях

Регулятивные(ученик научится): основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

Коммуникативные(ученик научится): организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

4.

Человек на планете Земля

6


1

Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Регулятивные(ученик научится): целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные(ученик научится): понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

5.

Повторение курса Биология

2


1

Личностные:

Регулятивные(ученик научится): целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные(ученик научится): формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез;

ИТОГО:

34

4

5




Содержание программы по биологии для 5 класса

Раздел 1. Биология – наука о живом мире

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные

признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологически ми приборами

и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транс порт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в при-роде и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы:

  • Устройство увеличительных приборов и правила работы с ни ми.

  • Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

  • Изучение органов цветкового растения.

  • Изучение строения позвоночного животного.

  • Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

  • Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

  • Изучение строения водорослей

  • Изучение строения мхов (на местных видах).

  • Изучение строения папоротника (хвоща).

  • Изучение строения голосеменных растений.

  • Изучение строения покрытосеменных растений.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.



Раздел 2. Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия

человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и куль туры тру да для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепления здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы:

  • Строение клеток и тканей.

  • Строение и функции спинного и головного мозга.

  • Определение гармоничности физического развития.

  • Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

  • Микроскопическое строение крови человека и лягушки

  • Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

  • Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

  • Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека.

Раздел 3. Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда —источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы:

  • Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

  • Выявление изменчивости у организмов.

  • Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.


Раздел 4. Человек на планете Земля

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Как появился человек на Земле Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство,

использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с

помощью речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в

природе в наши дни. Как человек изменял природу Изменение человеком окружающей среды,

приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего

влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека. Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих

видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ. Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Экскурсия:

Весенние явления в природе

Многообразие живого мира.







Тематическое планирование

п/п

Тема

Содержание

Дата


Кол-во часов

См. работы,

Л. Р. Д/З.

Использование

ИКТ

ОВД

Д/З

I четверть (9 часов)

Раздел 1. Биология – наука о живом мире (8ч)

1.

Биология как наука.

Роль биологии в практической деятельности людей. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы.


1


презентации

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биология.


2.

Отличительные признаки живых организмов

Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм- единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.


1



презентация


Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития отдельных организмов. Обсуждать роль органов животного происхождения.


3.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.


1

Л/ р №1

«Изучение устройства увеличительных приборов»



Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы.


4.

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.


1

Л/ р №2 «Знакомство с клетками растений»


Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.


5.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещеста, их роль в организме

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для жизни организма и клетки.


1


Презентация

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.


6.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки – процесс размножения (увеличения числа клеток). Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостность.


1


презентация

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое

значение.

Понимать сущность процесса деления клетки,

знать его главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс

деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

Аргументировать вывод о том, что клетка —

живая система (биосистема)


7.

Биология как наука

Великие ученые естествоиспытатели (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.)


1



Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных естествоиспытателях.

Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

Называть области науки, в которых работали

конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его

значении для человечества.


8.

Биология как наука



1

Контрольная работа №1:

Обобщение и систематизация знаний по разделу 1


Называть области науки, в которых работали

конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его

значении для человечества.


Раздел 2. Многообразие живых организмов (11ч)

9.

Разнообразие организмов. Принципы их классификации

Понятия: классификация, систематика, царство, вид. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений, и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.


1



презентация

Объяснять сущность термина «классификация».

Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации —

«царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы,

устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов


II Четверть (7 часов)

10.

Бактерии. Многообразие бактерий

Бактерии – примитивные одноклеточные организмы, различные по форме. Строение бактерий: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка.


1


презентация

Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела

бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот.



11.

Меры борьбы профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

Роль бактерий в природе: разложение мертвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии –поставщики кислорода в атмосферу. Полезные бактерии.


1


презентация

Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы

о значении бактерий


12.

Растения. Многообразие растений

Флора- историчкски сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличителное свойство практически всех растений – автотрофность. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основные отличия.






1


презентация


Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи

плауны как споровые растения, знать термин

«спора».

Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных

систематических групп в жизни человека


13.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент



1


Л/р № 3: «Знакомство с внешним строением побегов растений»


Рассматривать побег цветкового растения,

различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии

побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.


14.

Животные. Строение. Многообразие

Фауна – совокупность всех видов животных. Особенности животных- гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств.


1



Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам

учебника, описывать их различие, называть

части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части клетки.

Называть много клеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека

и в при роде. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных


15.

Методы изучения живых организмов



1

Л/р № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

фильм

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Рассматривать живые организмы под микро-

скопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать

скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием


16.

Грибы. Многообразие грибов

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).


1



Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства

Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов.Давать определения терминам: «сапротроф»,

«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами


III четверть (10 ч)

17.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.



Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении, в хлебопечении и пивоварении. Правила сбора и употребления грибов в пищу.


1



презентация


Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик»,«пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования

грибов.


18.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Значение в природе и жизни человека.


1



Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в при-

роде и жизни человека


19.

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Животные и растения вредные и полезные для человека.


1

Контрольная работа №2:

Обобщение и систематизация знаний по разделу 2

презентация

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы вцелом.


Раздел 3. Жизнь организмов на планете Земля (7ч)

20

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры обитателей этих сред жизни.


1


презентация

Характеризовать особенности условий сред

жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы паразиты, изображённые на рисунке учебника.


21.


Влияние экологических факторов на организмы

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды.


1


презентация

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,

«фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как

антропогенного фактора


22.

Приспособления организмов к жизни в природе

Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.


1



Выявлять взаимосвязи между влиянием фак-

торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания


23.

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействия живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы – пищевая цепь.


1


презентация

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть

элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Объяснять сущность понятий: «производите-

ли», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей


24.

Приспособления к различным средам обитания

Понятие природной зоны. Различительные типы природных зон. Природные зоны России, их обитатели


1


презентация

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.


25.

Разнообразие организмов

Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков.


1


презентация

Характеризовать и сравнивать расположение

и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов

организмов, их приспособленность к среде

обитания. Называть примеры флоры и фауны матери-

ков по рисункам учебника.

Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных матери ков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле


26.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Условия жизни организмов в водной среде – на мелководье, средних глубинах и на дне.


1

Контрольная работа № 3:

Обобщение и систематизация знаний по разделу 3.


Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

Рисовать (моделировать) схему круговорота

веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы


IV четверть (9 ч)

Раздел 4. Человека на планете Земля (6ч)

27.

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда

Предки Человека Разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда. Образ жизни. Биологические особенности.


1


презентация

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела

и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Приводить примеры деятельности человека

в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития


28.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Изменение человеком окружающей среды, приспособление ее к своим нуждам. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Мероприятия по охране природы.


1



презентация

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, до рог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны при-

роды. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле


29.

Последствия деятельности человека в экосистемах

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения.


1


презентация


Называть животных, истреблённых человеком.

Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных


30.

Сохранения богатства живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.


1


презентация

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе

и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).



31.

Обобщение и систематизация знаний



1

Контрольная работа №4:

Обобщение и систематизация знаний

по разделу 4


Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах


32.

Обобщение и систематизация знаний



1



Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах


Раздел 5. Повторение курса Биологии (2ч)

33.

Обобщение и систематизация знаний



1

Контрольная работа Обобщение и систематизация знаний

По всему курсу биологии 5 класс


Отвечать на итоговые вопросы по курсу 5 класса



34.

Обобщение и систематизация знаний



1



Отвечать на итоговые вопросы по курсу 5 класса























Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3":

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.












Список литературы:

Литература для учителя:

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова

О.А.)

Методические пособия для учителя:

  1. Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000

  2. Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

  3. Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998

  4. Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

  5. Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008

  6. Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008









Дидактический материал

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).











Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся. В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной

образовательной программы.


Комплекты печатных демонстрационных пособий:

  • Таблицы по гигиене человека

Скелеты:

  • Скелет рыб

  • Скелет лягушки

  • Скелет птиц

  • Скелет кролика

  • Скелет человека

Комплекты микропрепаратов:

  • Ботаника

  • Зоология

  • Анатомия

  • Общая биология


Объёмные модели:

Строение листа

Стебель растения

Цветок

Цветок яблони

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании:

1.      На основе примерной программы основного общего образования по биологии, 6-9 классы. Естествознание 6 класс. – М.: Просвещение, 2010, Программы по биологии для для 5–9 классов общеобразовательных школ для учебников, созданных под руководством И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, Вентана-Граф, 2012.

2.     Программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н. Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

 

 

Общая информация

Номер материала: 549177
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>