Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС УМК "СФЕРЫ"

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС УМК "СФЕРЫ"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Документы в архиве:

Название документа 5 класс ФГОС.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Администрация Поспелихинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поспелихинская средняя общеобразовательная

школа №1»



«Согласовано»

Руководитель РМО

______ Карпова И. А. Протокол № ______

от «____»_________2014 г.


«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________ Кабакова И. А.

«____»___________2014 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_______Пустовойтенко Н. А.

Приказ № _______

от «___»__________2014 г.






Рабочая программа

основного общего образования

по предмету

«Биология. Живой организм» 5 класс

на 2014-2015 учебный год



Линии УМК «Биология-Сферы»

на основе ФГОС



Составитель:

Карпова Ирина Анатольевна,

учитель биологии

высшей квалификационной категории





с. Поспелиха

2014 год

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1.Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.

2.Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3.Фундаментального ядра содержания общего образования.

4. Примерной программы по биологии.

5. Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2011.

Программа рассчитана на преподавание в 5 классе по учебнику «Биология. Живой организм» (УМК «Сферы») Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.:Просвещение, 2013 г. и предполагает проведение, как теоретических уроков, так и лабораторных работ. В процессе обучения предусматривается использование электронного пособия к учебнику, рабочей тетради-практикума и тетради-тренажѐра. Курс рассчитан на 35 часов (1 урок в неделю).

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели образования для учащихся 5 классов:

1. Подготовка к предмету биология в старших классах.

2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала 5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

6. Формирование познавательной культуры учащихся.

Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально - ценностному отношению к объектам живой природы.

Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения, технология критического мышления, ИКТ, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через использование урочного тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных и практических работ, экскурсий, защиту проектов, написание сценариев игр и др., метапредметных результатов через анкетирование и наблюдение.


2. Место биологии в учебном плане


Рабочая программа линии УМК «Биология - Сферы» (5-9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения - 280, из них 35 (1 ч. в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч. в неделю) в 6 классе, по 70 (2ч. в неделю) в 7,8,9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при изучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрыть сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии. Согласно учебному плану ОУ в 2014-2015 г. на преподавание биологии в 5 классе отводится 35 часов.


3. Планируемые результаты обучения

(требования к уровню подготовки)


Требования к результатам освоения основных образователь­ных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и го­сударственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3. Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5. Формирование личностных представлений о целостности природы.

6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия. Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности.

7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

8. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9. Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной деятельности.

10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные

1. Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6. Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе

7. Овладение методами: наблюдение, описание.

8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


4. Средства контроля

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: промежуточный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для этого предусмотрены:

  1. Тетрадь-тренажер.

  2. Тетрадь-практикум.

  3. Тетрадь-экзаменатор.

Промежуточный

Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Текущий

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учѐтом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчѐта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.


4. Содержание курса

«ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»


Содержание курса соответствует авторской программе. Весь материал распределен по разделаи и темам. Каждый раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Авторской программой предусмотрено 32 часа на изучение тем и 3 часа резервного времени. При составлении рабочей программы 1 час из резервного времени добавлено на изучение темы: «Строение клетки», что обеспечит усвоение наиболее сложного материала учащимися и 2 часа на резервные уроки в конце учебного года.

Распределение часов по темам

п/п

Раздел


Кол-во

часов в авторской программе

Кол-во

часов в рабочей программе

Кол-во

Л/р

Кол-во

К/р

Кол-во экскурсий

1

Введение

3

3



1

2

Разнообразие живых организмов. Среды жизни

12

12

2

1


3

Строение клетки

8

9

5

1


4

Ткани живых организмов

9

9

3

1

1

6

Резерв

3

2




И т о г о:

35

35

10

3

2













5. Тематическое планирование




Раздел

Планируемые результаты обучения


Ресурсы




Введение

(3ч)

Личностные

  • Формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

  • Развитие личностных представлений о целостности природы, организме, как живой системе, его связи со средой обитания;

  • Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;

  • Формирование уважительного отношения к ученым-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия.

Метапредметные

  • Раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры;

  • Ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

  • Акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные

  • Познакомить с предметом изучениябиологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;

  • Развивать представления об эстетическом, этическом и культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;

  • Учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;

  • Раскрыть роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования.

Основные:

1. Учебник: с.7-13.

2. Электронное приложение: «Введение» (1-2).

3. Тетрадь-тренажер: с. 4-11.

4. Тетрадь-практикум: экскурсия 1.


Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru


Дополнительные:

1. Коллекции насекомых.

2. Гербарные материалы.

3. Микропрепараты простейших.

4. Таблица «Биосфера».


п/п

урока

Тема урока

Лабораторные и практические работы, экскурсии

Дата

проведения

1

1

Биология - наука о живых организмах.


1 черверть

5.09

2

2

Условия жизни организмов.



12.09

3

3

Осенние явления в жизни растений родного края.


Экскурсия 1 «Осенние явления в жизни растений родного края».


19.09



Раздел


Планируемые результаты обучения

Ресурсы



Тема 1.

Разнообразие живых организмов. Среды жизни

(12ч.)


Личностные

  • Формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;

  • Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поииску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;

  • Вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные

  • Актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;

  • Формирование обобщенных способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);

  • Раскрытие значений экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

  • Дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;

  • Вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.

Предметные

  • Развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;

  • Ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

  • Формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).


Основные:

1. Учебник: с.13-36.

2. Электронное приложение: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» (3-12).

3. Тетрадь-тренажер: с. 12-35.

4. Тетрадь-практикум: лабораторные работы

1-2

5. Тетрадь-экзаменатор: «Введение. Разнообразие живых организмов. Среды жизни» Проверочные работы 1-2.



Интернет-ресурсы:

http://www.ecosystema.ru учебные видеофильмы «Экологические исследования школьников в природе».


Дополнительные:

1. Таблицы «Царства живой природы», «Экологические факторы».

2. Лабораторное оборудование.

3.Схема «Строение биосферы (мультимедиа)




Тема урока

Лабораторные и практические работы, экскурсии

Дата

проведения

4

1

Царства живой природы: Растения. Животные. Грибы. Бактерии.


26.09

5

2

Деление царств на группы.


Л/р №1 «Разнообразие отделов растений»

3.10

6

3

Среда обитания. Экологические факторы.


10.10

7

4

Вода как среда жизни.



17.10

8

5

Наземно-воздушная среда жизни

Л/р №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

24.10

9

6

Свет в жизни растений и животных.


31.10

10

7

Почва как среда жизни.



2 четверть

14.11

11

8

Организменная среда жизни.



21.11

12

9

Сообщество живых организмов.



28.11

13

10

Роль животных, грибов и бактерий в сообществе.


5.12

14

11

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.


12.12

15

12

Обобщающий урок по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».


19.12



Раздел

Планируемые результаты обучения

Ресурсы



Тема 2.

Строение клетки

(9ч.)


(Клеточное строение живых организмов

(8ч.+1ч.)

Личностные

  • Формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

  • Развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке, как единице жизни, ее связи с внешней средой;

  • Приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки, как компонентам культуры;

  • Формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.

Матапредметные

  • Раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;

  • Ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;

  • Акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью-экзаменатором и тетрадью-тренажером на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные

  • Дать первое представление о клеточной теории, истории ее развития, клетке, как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;

  • Систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители бактерии и грибы – разрушители;

  • Познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;

  • Учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;

  • Учить связывать строение частей (ядро, цитоплазма) и органоиды клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;

  • Формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы.

Основные:

1. Учебник: с.34-54.

2. Электронное приложение: «Строение клетки» (13-20).

3. Тетрадь-тренажер: с. 36-51.

4. Тетрадь-практикум: лабораторные работы 3-7

5. Тетрадь-экзаменатор «Строение клетки». Проверочные работы 1,2


Интернет-ресурсы:

http:// otvetina.narod.ru/index.



Дополнительные:

1. Световой и электронный микроскоп.

2. Таблицы «Строение микроскопа», «Строение клеток растений, вирусов и грибов», «Тип Простейшие», «Вольвокс», «Разнообразие животных».

3. Лабораторное оборудование.

4. Влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений».

5. Модель-аппликация «Строение клетки», «Деление клетки».

6. Муляжи плодовых тел грибов.

7. Гербарные экземпляры водорослей.


16

1

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов


26.12

17

2

Устройство увеличительных приборов.

Л/р № 3. «Устройство увеличительных приборов»

Л/р № 4. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

3 четверть

16.01


18

3

Состав и строение клеток.


Л/р № 5 «Состав клеток растений»

23.01

19

4

Строение бактериальной клетки.



30.01

20

5

Строение растительной, животной и грибной клеток.


6.02

21

6

Строение клетки.


Л/р № 6. «Строение клетки листа элодеи»

13.02

22

7

Образование новых клеток.



20.02

23

8

Одноклеточные растения, животные и грибы.

Л/р № 7. «Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки)»

27.02

24

9

Колониальные и многоклеточные организмы


6.03



Раздел

Планируемые результаты обучения

Ресурсы



Тема 3.

Ткани живых организмов (9ч.)

Личностные

  • Формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;

  • Стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения;

  • Развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;

  • Приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.

Метапредметные

  • Формирование УУД, связанных с отбором учебной информации из различных источников, ее анализом и оценкой;

  • Развитие способности аргументировать и отстаивать свое мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов в процессе групповой работы на уроках лабораторных занятиях;

  • Развитие внимания, памяти, способности к наблюдегнию, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;

  • Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

  • Дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.

Предметные

  • Систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;

  • Описание растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;

  • Применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.


Основные:

Учебник: с. 55-68.

Электронное приложение: «Ткани живых организмов» (21-25).

Тетрадь-тренажер: с. 52-63.

Тетрадь-практикум: лабораторные работы 8-10.

Тетрадь-экзаменатор: «Ткани живых организмов». Проверочные работы 1,2.


Интернет ресурсы




Дополнительные:

1. Таблицы Ткани растений и животных».

2. Микропрепараты тканей растений и животных.

3.Лаборатоное оборудование.

4. Микроскоп

5. Модель аппликация «Растительные ткани», «Ткани животных и человека».

25

1

Покровные ткани растений и животных.


13.03

26

2

Строение покровной ткани листа.

Л/р № 8.1 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений»

20.03

27

3

Механические и проводящие ткани растений.


4 четверть

3.04

28

4

Основные и образовательные ткани растений.

Л/р № 8.2 « Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений»

10.04

29

5

Соединительные ткани животных.

Л/р № 9 «Строение соединительной ткани животных»


17.04

30

6

Мышечные и нервная ткани животных. Л/р № 10 « Строение мышечных и нервной тканей животных».

Л/р №10 « Строение мышечных и нервной тканей животных».


24.04

31

7

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Ткани живых организмов»


8.05

32

8

Итоговое обобщение и повторение по курсу 5 класса «Биология. Живой организм».


15.05

33

9

Экскурсия 2. «Весенние явления в жизни растений родного края».


22.05

34


Резерв


29.05

35


Резерв






8. Учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса, средства обучения

Литература:

1. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций, М.: « Просвещение» 2013

2. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. Пособие для учащихся. Ч.1 – М.: Просвещение, 2014

3. Сухорукова Л.Н., Биология Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 классы: пособие для учащихся - М.: Просвещение, 2014

4. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы: пособие для учащихся - М.: Просвещение, 2014

5. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6 классы: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2012


Программное обеспечение:

1 . Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

2. Биология. Живой организм. Электронное приложение к учебнику

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс


Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1.Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.

2.Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3.Фундаментального ядра содержания общего образования.

4. Примерной программы по биологии.

5. Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2011.

 

Программа рассчитана на преподавание в 5 классе по учебнику «Биология. Живой организм» (УМК «Сферы») Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.:Просвещение, 2013 г. и предполагает проведение, как теоретических уроков, так и лабораторных работ. В процессе обучения предусматривается использование электронного пособия к учебнику, рабочей тетради-практикума и тетради-тренажѐра. Курс рассчитан на 35 часов (1 урок в неделю).

Автор
Дата добавления 13.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2886
Номер материала 565071
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх