Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6-9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6-9 классы

Выбранный для просмотра документ раб пр 6.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное казенное учреждение

«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»






Рассмотрено: Утверждено:

на заседании методического совета приказом директора МКУ Солонецкая СОШ

Протокол № 1 от .08. 2014г № от 08.2014г.

.


Рабочая программа

по предмету «Биология»

для 6 класса


Составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011.







Составитель:

М.И.Мартынова

учитель химии и биологии

первая категория





2014-2015 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2011. - не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 174 с.

По ШУП на предмет выделяется 70 часов в году по 2 часа в неделю. На теорию отводится 66 часов, на практические работы 17 часов и на контрольные работы 4 часа.

Цели и задачи:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формы организации учебного процесса:





Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.





















Учебно-тематический план

1.Строение и свойства живых организмов – 24 часа

2.Жизнедеятельность организмов – 32 часа

3.Организм и среда. Природные сообщества – 7 часов

4.Повторение – 7 часов



Содержание разделов и тем

раздела

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Строение и свойства живых организмов

Основные свойства живых организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток, ткани растений и животных, органы и системы органов, растения и животные как целостные организмы. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы: Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров,
углеводов.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы: Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа:Ткани живых организмов

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа: Распознавание органов у растений и животных


24

2

Жизнедеятельность организмов

Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Дыхание Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Передвижение веществ в организме Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.

Выделение Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Опорные системы Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Движение Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.

Регуляция процессов жизнедеятельности Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Размножение Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Рост и развитие Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.



32

3

Организм и среда. Природные сообщества

Среда обитания. Факторы среды Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и пищевые сети.

Природные сообщества Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических цепей.


7

4

Повторение

Строение и состав клетки, ткани растений и животных, органы цветкового растения, системы органов животных, организм -единое целое, организм и окружающая среда

7













Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.







Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5» :

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4» ;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З» :

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2» :

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.


2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4» :

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.


3. Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

4. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».























Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Примечание




1.Строение и свойства живых организмов 24 часа

1

Многообразие живых организмов

Называть царства живой природы. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о живых организмах.

05.09



2

Основные свойства живых организмов

Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

08.09



3

Химический состав клетки. Неорганические вещества

Различать неорганические вещества клетки. Называть:

неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

12.09


Л.р.№1 Химический состав семян.

4

Органические вещества клетки

Различать органические вещества клетки. Называть:органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

15.09


Л.р.№2 Исследование свойств некоторых органических веществ.

5

Химический состав клетки. Закрепление и обобщение изученного материала.

Различать неорганические и органические вещества клетки. Называть:

неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;


19.09



6

Клетка - элементарная частица живого.

Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра.

22.09



7

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.

Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения

26.09


Л.р. №3 Строение клеток живых организмов.

8

Вирусы. Обобщение знаний по строению и химическому составу клетки

Знать строение вирусов, правила профилактики вирусных заболеваний

29.09



9

Деление клетки. Митоз

Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

Распознавать и описывать стадии деления клетки

03.10



10

Мейоз и его биологическое значение

Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

Распознавать и описывать стадии деления клетки

Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой

06.10



11

Ткани растений.

Давать определение понятию ткань. Называть:

типы тканей растений;

функции тканей растений. Различать типы тканей растений Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

10.10


Л.р. №4 Растительные ткани.

12

Ткани животных.

Называть:

типы тканей животных;

функции тканей животных. Различать типы тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

13.10


Л.р. №5 Ткани животных организмов.

13

Органы цветковых растений

Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть органы цветкового растения; Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения

Изучать биологические объекты – органы цветковых растений

17.10



14

Строение корня.

Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы.

20.10


Л.р. №6 Строение корневых систем.

15

Строение и значение побега.

Давать определение понятиям побег, вегетативные органы. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части

24.10


Л.р. №7 Строение почек и расположение их на стебле.

16

Стебель как осевой орган побега

Называть:

Типы стеблей

Распознавать и описывать на таблицах части стебля

27.10


Л.р. №8 Строение стебля.

17

Строение и функции листа

Распознавать и описывать типы листьев, работать с раздаточным материалом, таблицами, рисунками

31.10


Л.р. №9 Простые и сложные листья.

18

Цветок, его значение и строение. Соцветия.

Знать строение цветка, распознавать части цветка на таблицах и натуральных объектах, уметь различать соцветия

10.11


Л.р. №10 Строение цветка.

19

Плоды, их разнообразие и значение.

Приводить примеры многообразия плодов. Распознавать и описывать на таблицах плоды растения

14.11


Л.р. №11 Разнообразие плодов.

20

Строение семян двудольного и однодольного растения.

Давать определение понятиям двудольные и однодольные растения. Кожура, зародыш. Эндосперм, семядоля.

17.11


Л.р. №12 Строение семян.

21

Системы органов животного.

Называть:

органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных.

21.11



22

Организм как единое целое.

Доказывать что организм -единое целое Характеризовать причины нарушения целостности организма.

24.11



23

Что мы узнали об организме?

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма

28.11



24

Контрольная работа №1 по теме: Строение и свойства живых организмов.

Знать: признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов.

01.12



2. Жизнедеятельность организмов 32 часа

1(25)

Особенности питания растительного организма.

Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.

05.12



2(26)

Фотосинтез, его значение в жизни растения.

Давать определение фотосинтез. Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза. Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.


08.12



3(27)

Особенности питания животных.

Давать определение понятию питание. Описывать сущность биологических процессов: питания животных. Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.

12.12



4(28)

Пищеварение и его значение.

Пищеварительные ферменты.

Давать определение понятиям питание, пищеварение. Описывать сущность биологических процессов: питание животных – пищеварение. Называть особенности строения пищеварительных систем животных.

15.12



5(29)


Дыхание растений и растений

Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать: «особенности дыхания растений; •роль органов растений в процессе дыхания.

Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать:

особенности дыхания животных;

роль дыхания в жизни животных.

19.12



Л.р. №13 Дыхание корней

6(30)

Обобщающий урок по теме «Дыхание»

Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у растений и животных, узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать:

особенности дыхания растений и животных;

роль дыхания в жизни растений и животных.

22.12



7(31)

Контрольная работа за I полугодие

Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест

26.12



8(32)

Передвижение веществ в растении

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности переноса органических веществ в растениях.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними

12.01


Л.р. №14 Транспорт веществ в растении.

9(33)

Строение кровеносной системы у позвоночных животных

Называть:

органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах;

функции органов кровеносной системы;

состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем

16.01


Л.р. №15. Состав крови человека.

10(34)

Передвижение веществ в животном организме.

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение. Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных

19.01



11(35)

Обобщающий урок по теме «Передвижение веществ в организме

Описывать сущность процесса переноса веществ у растений и животных, его значение. Характеризовать особенности переноса веществ в растениях и у животных.


23.01



12(36)

Выделение в организме животных.

Описывать сущность процесса выделения у животных организмов, его значение. Называть:

органы выделения у различных животных и узнавать их

на рисунках, таблицах.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных

26.01



13(37)

Выделение у растений и грибов

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Характеризовать: «особенности процесса выделения у растений;

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и грибов.

30.01



14(38)

Обмен веществ и превращение энергии у растений

Давать определение понятию обмен веществ. Описывать сущность процесса обмена веществ у растений, его значение. Называть:

органы, участвующие в обмене веществ у растений;

02.02



15(39)

Обмен веществ и превращение энергии в организме животных

Характеризовать: «особенности обмена веществ у растений;

особенности обмена веществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения

06.02



16(40)

Опорные системы , их значение в жизни организма.

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни

09.02



17(41)

Опорные системы растений и позвоночных животных.

Называть:

значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных. Приводить примеры животных с разными типами скелетов Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.

13.02



18(42-43)

Движение

Называть:

роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

16.02

20.02


Л.р. №16 Движения различных животных.

19(44)

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Называть:

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •значение нервной системы; •принцип работы нервной системы;

типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

24.02



20(45)

Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных, их взаимосвязи с окружающей средой.

Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

27.02



21(46)

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Называть:

органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.

02.03



22(47)

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений. Наблюдать за ростом и развитием растений.

06.03



23(48)

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы. Называть:

-•значение размножения; •виды размножения; •формы бесполого размножения у растений и животных; •органы вегетативного размножения растений. Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение Описывать сущность бесполого размножения растений.

09.03



24(49)

Половое размножение животных.

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать сущность полового размножения. Называть:

значение полового размножения;

органы полового размножения животных узнавать их на рисунках, таблицах); •женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым.

13.03



25(50)

Половое размножение растений.

Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение. Называть:

значение полового размножения;

органы полового размножения растений и узнавать их

на рисунках (таблицах). Описывать:

строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения).

16.03



26(51)

Обобщающий урок по теме «Размножение организмов»

Использовать имеющиеся знания, работать в группе, анализировать, сотрудничать. Применять знания.

20.03



27(52)

Рост и развитие растений.

Давать определение понятию индивидуальное развитие Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть:

роль семян и плодов в жизни растения;

условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; •способы распространения семян.

23.03



28(53)

Рост и развитие животных.

Называть:

этапы развития животных; Описывать сущность эмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных

03.04



29(54)

Постэмбриональное развитие животных.

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть:

типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность постэмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных

06.04


Л.р. №17 Прямое и непрямое развитие.

30(55)

Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность организмов»

Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест

10.04



31(56)

Контрольная работа №2: Жизнедеятельность организмов

знать/ понимать:

сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;




13.04



3.Организм и среда. Природные сообщества 7 часов

1(57)

Среда обитания организмов. Факторы среды.

Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы. Называть:

виды экологических факторов;

приспособлений организмов к действию экологических факторов.

17.04



2(58)

Влияние факторов неживой природы

Давать определение понятиям экологические факторы. Называть:

виды экологических факторов;

Приводить примеры:

факторов неживой природы, их влияния на живые организмы;


20.04



3(59)

Факторы живой природы

Давать определение понятиям экологические факторы. Называть:

типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры:

взаимосвязей живых организмов;

приспособлений организмов к действию экологических факторов.

24.04



4(60)

Природные сообщества.

Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема,. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры

27.04



5(61)

Цепи и сети питания

Давать определение понятиям природное, цепи питания. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры

02.05



6(62)

Обобщающий урок по теме «Организм и среда. Природные сообщества»

Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест

04.05



7(63)

Контрольная работа №3: Организм и среда. Природные сообщества.

знать/ понимать:

роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

08.05



4.Повторение 7 часов

1(64)

Строение и свойства живых организмов

Знать: признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов.

11.05



2(65)

Жизнедеятельность организмов

знать/ понимать:

сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;




15.05



3(66)

Организм и среда. Природные сообщества

знать/ понимать:

роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

18.05



4(67)

Итоговая контрольная работа

Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять работу.

22.05



5(68)

Повторение.

Давать определение понятиям: рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ, движение, саморегуляция, открытая система

25.05



6(69)

Повторение.

Давать определение понятиям: среда обитания, факторы среды, взаимосвязи живых организмов.

27.05



7(70)

Повторение.


29.05































Литература

1.Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2011. - 176с;

2.Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2011. - 138 с;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:Дрофа,2006;

1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006 -218с.;

2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;

3) В.Н.Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 6 класс» - Санкт-Петербург: Паритет – 2001.

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -40с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.





Выбранный для просмотра документ раб пр 9 кл.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное казенное учреждение

«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»






Рассмотрено: Утверждено:

на заседании методического совета приказом директора МКУ Солонецкая СОШ

Протокол № 1 от .08. 2014г № от 08.2014г.

Рабочая программа

по предмету «Биология»

для 9 класса


Составлена на основе авторской программы Н.И. Сонин. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011.



Составитель:

М.И.Мартынова

учитель химии и биологии

первой категории








2014-2015 учебный год







Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2011. - не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник: Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010 – 285 с.

По ШУП на предмет выделяется 68 часов в году по 2 часа в неделю. На теорию отводится 62 час, на контрольные работы 6 часа, на лабораторные работы 6.



Цели и задачи:

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде. здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

Рабочая программа для 9 класса предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формы организации учебного процесса:

Урок.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.























Учебно-тематический план

1.Введение -1 час

2.Эволюция живого мира на Земле – 23 часа

3.Структурная организация живых организмов – 10 часов

4.Размножение и индивидуальное развитие организмов – 6 часов

5.Наследственность и изменчивость организмов – 12 часов

6.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии – 13 часов

7.Повторение – 3 часа



Содержание разделов и тем


раздела

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Введение

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

1

2

Эволюция живого мира на Земле

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Развитие биологии в додарвиновский период Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторные и практические работы: Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Возникновение жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

23

3

Структурная организация живых организмов

Химическая организация клетки

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

10

4

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Размножение организмов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.


6

5

Наследственность и изменчивость организмов

Закономерности наследования признаков

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Селекция растений, животных и микроорганизмов Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

12

6

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Биосфера, ее структура и функции Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрации: а) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; б) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы:Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

13

7

Повторение

Становление современной теории эволюции. Факторы и результаты. Клетка – структурная и функциональная единица живого

3

















Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучение биологии в 9 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  • основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  • соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

  • пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.


Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении химии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.


2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.


3. Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

4. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».



















Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Примечание

план

факт


1.Введение 1 час

1

Предмет и задачи курса биологии. Общие закономерности

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; объяснить особенности направлений и закономерности биологии

02.09



2. Эволюция живого мира на Земле 23 часа

1(2)

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Основные свойства живых организмов Признаки биологических объектов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий; особенности развития живых организмов. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.

Сущность биологических процессов:, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;


03.09



2(3)

Развитие биологии в додарвиновский период становление систематики.

Учение об эволюции органического мира. об особенностях развития биологии в античность и средневековье; объяснить предпосылки становления теории Н: сравнивать, анализировать предпосылки становления

08.09



3(4)

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

Учение об эволюции органического мира. Движущие силы и результаты эволюции. становление теории Ж. Ламарка У: объяснить предпосылки становления теории Н: сравнивать, анализировать предпосылки становления

10.09



4(5)

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

З: Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. особенности формирования теории Дарвина У: объяснить особенности предпосылок теории Н: анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира

15.09



5(6)

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

З: особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать

17.09



6(7)

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

З: Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина У: объяснить эволюционную теорию Н: сопоставлять, анализировать и обобщать

22.09



7(8)

Формы естественного отбора. Факторы эволюции.

З: Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. формы естественного отбора. Усложнение растений и животных в процессе эволюции Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.У: объяснить зависимость ЕО от движущих сил эволюции

24.09



8(9)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения организмов

Усложнение растений и животных в процессе эволюции Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции;.об особенностях приспособлений организмов к условиям окружающей среды У: распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

Н: приводить примеры приспособлений

29.09



9(10)

Физиологические адаптации.

О физиологических адаптациях У: выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), объяснить, что является единицей приспособленности Н: выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме приводить примеры организмов приспосабливающихся к различным условия окружающей среды

01.10


Л\р №1«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

10(11)

Микроэволюция. Вид, его критерии и структура.

З: о виде, его структуре, критерии вида. Попуяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество,симбиоз, паразитизм).

У: работать с учебником Н: приводить примеры видов организмов

06.10



11(12)

Эволюционная роль мутаций.

З: о значимости мутационных процессов У: объяснить значимость мутационных процессов Н: приводить примеры мутаций

08.10



12(13)

Макроэволюция. Биологические последствия адаптаций.

З: виды биологических адаптаций, о макроэволюции У: объяснить зависимость организма от биологического регресса и прогресса Н: сравнивать, анализировать

13.10



13(14)

Главные направления эволюции.

З: о главных направлениях эволюции У: выделять виды главных направлений эволюции Н: сравнивать, анализировать главные направления

15.10


Л\р №2«Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений».

14(15)

Общие закономерности биологической эволюции.

З: общие закономерности биологической эволюции У: выделять главные направления эволюции Н: приводить примеры направлений эволюций

20.10



15(16)

Обобщающий урок по теме: «Эволюционные учения Ч. Дарвина».

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

22.10



16(17)

Современные представления о возникновении жизни на Земле. И её развитие в эрах древней жизни.

З: современных представления возникновения жизни на земле У: объяснить гипотезы происхождения жизни на земле Н: выделять этапы зарождения жизни на земле

27.10



17(18)

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.

З: о возникновении жизни в архейскую и протерозойскую эры У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

29.10



18(19)

Жизнь в палеозойскую эру.

З: о возникновении жизни в палеозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

10.11



19(20)

Жизнь в мезозойскую эру.

З: о возникновении жизни в мезозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

12.11



20(21)

Жизнь в кайнозойскую эру.

З: о возникновении жизни в кайнозойскую эру У: работать с дополнительными источниками информации Н: сравнивать, анализировать

17.11



21(22)

Происхождение человека.

З: этапы становления человека У: объяснить усложнение в организации человека в разные периоды Н: работать с дополнительными источниками информации

19.11



22(23)

Повторительно-обобщающий урок по теме Эволюция живого мира на Земле

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

24.11



23(24)

Контрольная работа №1 Эволюция живого мира на Земле

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

26.11



3. Структурная организация живых организмов 10 часов

1(25)

Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

З: Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы ; о химических элементах клетки У: анализировать, сравнивать, сопоставлять Н: определять одни ли те же элементы образуют живую материю

01.12



2(26)

Органические вещества, входящие в состав клетки.

З: об органических в-ах, входящих в состав клетки У: объяснить роль и значение белков Н: объяснить чем опасно белковое голодание

03.12



3(27)

Пластический обмен. Биосинтез белка.

З: Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, регуляция жизнедеятельности организма; о биосинтезе белка, пластическом обмене У: объяснить механизм биосинтеза, в результате чего возникает и к чему приводит Н: анализировать, обобщать

08.12



4(28)

Энергетический обмен.

З: Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии об энергетическом обмене У: объяснить значение энергетического обмена Н: объяснять механизм энергетического обмена

10.12



5(29)

Прокариотическая клетка.

З: Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы о строении прокариотической клетки У: определять все части прокариотической клетки на рисунках Н: работать с текстом учебника

15.12



6(30)

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

З: о строении и функциях эукариотической клетки У: Проведение простых биологических исследований: клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; определять все части клетки Н: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки объяснять функции;определять и составлять опорную схему

17.12


Л\р №3 «Изучения строения растительной и животной клетки под микроскопом».

7(31)

Эукариотическая клетка. Ядро.

З: о строении эукариотической клетки, строение ядра У: определять части клетки на микропрепаратах Н: распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки объяснить функции ядра

22.12



8(32)

Деление клеток.

З: Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.О жизненном цикле клетки, черты митоза, мейоза У: определять все фазы деления клетки Н: объяснять все фазы деления

24.12



9(33)

Клеточная теория строения организмов.

З: Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Об истории формирования клеточной теории У: выделять этапы формирования клеточной теории Н: выделять главные особенности клеточной теории

12.01



10(34)

Контрольная работа №2 Структурная организация живых организмов

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

14.01



4. Размножение и онтогенез 6 часов

1 (35)

Размножение организмов. Бесполое размножение.

З: о способах бесполого размножения У: объяснить этапы бесполого размножения; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

опытов; Н: определять тип размножения у растений

19.01


Л\р №4 «Способы бесполого размножения организмов».

2(36)

Половое размножение. Развитие половых клеток.

З: особенности полового размножения У: объяснить значение полового размножения Н: выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза

21.01



3(37)

Эмбриональный период развития.

З: стадии эмбрионального развития организма У: объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; охарактеризовать стадии эмбрионального развития Н: работать с таблицами, рисунками

26.01



4(38)

Постэмбриональный период развития.

З: о стадиях постэмбрионального развития организма У: объяснить особенности этапов постэмбрионального периода Н: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

работать с дополнительными источниками; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

28.01



5(39)

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

З: проблемы клонирования У: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; анализировать, сравнивать, обобщать Н: работать с дополнительными источниками информации

02.02



6(40)

Урок-зачет Размножение и онтогенез

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

04.02



5. Наследственность и изменчивость организмов 12 часов

1(41)

Генетика как наука. Методы её изучения.

З: Сущность биологических процессов: размножение, наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость;.о науке генетики, её методах; признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; У: анализировать, сопоставлять Н: анализировать методы генетики

09.02



2(42)

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

З: о сущности гибридологического метода У: объяснить значение гибридологического метода Н: анализировать, сравнивать, обобщать

11.02



3(43)

Законы Менделя.

З: законы Менделя У: анализировать, сопоставлять Н: решать генетические задачи

16.02



4(44)

Решение генетических задач

Знать основные методы для решения задач

18.02



5(45)

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

З: о генетике пола У: объяснять причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,объяснить механизм определения генетики пола Н: решать задачи на определение пола

24.02



6(46)

Взаимодействие генов.

З: о взаимодействии генов У: объяснить взаимосвязь генов Н: работать с текстом учебника

25.02



7(47)

Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость.

З: о наследственной изменчивости У: объяснить роль мутаций Н: анализировать, приводить примеры

02.03



8(48)

Фенотипическая изменчивость.

З: о фенотипической изменчивости, о науке селекции У: построить вариационную кривую Н: Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; анализировать данные вариационной кривой

04.03



9(49)

Селекция растений и животных и микроорганизмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

З: о центрах происхождения культурных растений У: выделять этапы распространения культурных растений Н: Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; определять центры происхождения капусты, томата, перца и т.д.

09.03



10(50)

Методы селекции растений и животных.

З: о методах селекции У: Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении

новых пород и сортов. Выделять виды селекции для растений и животных Н: Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними; составлять план-конспект

11.03



11(51)

Селекция микроорганизмов.

З: о селекции микроорганизмов, биотехнологии, генной инженерии


16.03



12(52)

Контрольная работа №2 Наследственность и изменчивость организмов

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

18.03



6. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 13 часов

1(53)

Биосфера, её структура и функции. Структура биосферы В.И. Вернадского

З. Биосфера. Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский).Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции.

23.03



2(54)

Круговорот веществ в природе.

З. сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;понятие о круговоротах веществ в природе. У. показать взаимосвязь между оболочками Земли и живыми организмами. Н. анализировать, сопоставлять.

01.04



3(55)

История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы.

ЗЭкологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Признаки биологических объектов. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания. представление о биогеоценозе и его структуре как об уровне организации. Н. анализировать. сопоставлять

06.04



4(56)

Биоценозы.

З. понятие о биоценозе. У. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания. представление о биогеоценозе и его структуре как об уровне организации, формирование о видовом разнообразии и структуре. Н. анализировать, приводить примеры.

08.04



5(57)

Абиотические факторы среды.

З. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, Приспособления организмов к различным экологическим факторам о разнообразии экологических факторов. У. показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.

13.04



6(58)

Интенсивность действия факторов среды.

З. о разнообразии экологических факторов. У. взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от со стояния окружающей среды; показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий дея тельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.

15.04



7(59)

Биотические факторы среды.

З. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Н. приводить примеры по рисункам и таблицам.

20.04


Л\р №5 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

8(60)

Взаимоотношения между организмами.

З. Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем; расширить и систематизировать знания о взаимоотношениях организмов в биоценозах. У. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);распознавать на примерах вид взаимоотношениях между организмами.

22.04



9(61)

Природные ресурсы и их использование.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

У. показать их роль в жизни человека, перспективы по добыче и восстановлению природных ресурсов. Н. распознавать виды природных ресурсов и виды их восстановления.

27.04



10(62)

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.


Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

разнообразие природных ресурсов. познакомить с последствиями хоз. Деятельности человека для окружающей среды. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.

29.04


Л/Р №6 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»,

11(63)

Охрана природы и основы рационального природопользования.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

разнообразие природных ресурсов. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика, понятие «охрана природы» и «рациональное использование» У.объяснять необходимость защиты окружающей среды; Н. разобрать способы охраны природы и рационального использования.

04.05



12(64)

Обобщающий урок: «Вечно меняющаяся Земля».

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

06.05



13(65)

Контрольная работа №3 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

11.05



7. Повторение 3 часа

1(66)

Становление современной теории эволюции. Факторы и результаты.

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

13.05



2(67)

Клетка – структурная и функциональная единица живого

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями

18.05



3(68)

Итоговый тест


20.05















Литература

Основная литература

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  1. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

  2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

  3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  4. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  5. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.















Выбранный для просмотра документ раб пр биол 7.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное казенное учреждение

«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»






Рассмотрено: Утверждено:

на заседании методического совета приказом директора МКУ Солонецкая СОШ

Протокол № 1 от .08. 2014г № от 08.2014г.


Рабочая программа

по предмету «Биология»

для 7 класса

Составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011.







Составитель:

М.И.Мартынова

учитель химии и биологии

первой категории





2014-2015 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2011. - не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 174 с.

По ШУП на предмет выделяется 70 часов в году по 2 часа в неделю. На теорию и лабораторные работы отводится 64 часа, на контрольные работы 6 часов.


Цели и задачи:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде..

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.



















Учебно-тематический план













1.Введение – 3 часа

2.Царство Прокариоты – 3 часа

3.Царство Грибы – 4 часа

4.Царство Растения – 14 часов

5.Царство Животные – 42 час

6.Царство Вирусы – 1 час

7.Повторение – 3 часа

Содержание разделов и тем

раздела

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы

3

2

Царство Прокариоты

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).


3

3

Царство Грибы

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Лабораторные и практические работы: Строение плесневого гриба мукора*. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Лишайники Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.


4

4

Царство Растения

Общая характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения водорослей*.

Высшие растения Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения мхов*. Изучение внешнего строения папоротника*.

Отдел Голосеменные растения Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа: Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы: Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.


14

5

Царство Животные

Общая характеристика животных

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Подцарство Одноклеточные Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа: Строение инфузории туфельки.

Подцарство Многоклеточные

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тип Кишечнополостные

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тип Плоские черви)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тип Круглые черви

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тип Кольчатые черви

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа:Внешнее строение моллюсков.

Тип Членистоногие Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работа:Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тип Иглокожие Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тип Хордовые. Бесчерепные Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Класс Пресмыкающиеся Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Класс Птицы Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа:Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Класс Млекопитающие Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы : Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.



42

6

Царство Вирусы

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

1

7

Повторение

Царства бактерии, растения, животные

3



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

фундаментальные понятия биологии;

о существовании эволюционной теории;

основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.


















Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.


2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.


3. Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

4. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».






















Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Примечание




  1. Введение 3 часа

1

Многообразие живых организмов. Уровни организации живого

Называть основные царства живых организмов. Перечислять факторы эволюции.

Называть уровни живой природы.

02.09



2

Ч.Дарвин и происхождение видов.

Знать биографию Дарвина. называть движущие силы эволюции, перечислять результаты эволюции.

04.09



3

Многообразие живых организмов и их классификация

Давать определение вида, называть основные систематические категории, отличать естественную систему от искусственной

08.09



  1. Царство Прокариоты 3 часа

1(4)

Общая характеристика бактерий.

Распознавать и описывать

строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий

11.09



2(5)

Многообразие и значение бактерий.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

15.09



3(6)

Подцарство оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение

Называть признаки подцарства Оксифотобактерии. Знать о роли цианобактерий в природе и жизни человека.

18.09



  1. Царство Грибы 4 часа

1(7)

Общая характеристика грибов.

Распознавать и описывать

внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибы Сравнивать грибы с растениями и животными

22.09


Л.р. №1 Строение гриба

2(8)

Многообразие грибов

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать

строение плесневых грибов Объяснять роль плесневых грибов в природе и в жизни человека. Приводить примеры шляпочных грибов, Распознавать и описывать

съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

25.09


Л.р. №2 Многообразие грибов

3(9)

Обобщающий урок по темам «Бактерии», «Грибы»

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

29.09



4(10)

Лишайники.

Распознавать и описывать

строение лишайника Объяснять роль лишайников в природе. Выделять особенности строения и жизнедеятельности.

02.10



  1. Царство Растения 14 часов

1(11)

Общая характеристика царства Растения.

Называть признаки царства Растения. Распознавать отделы растений. Различать и описывать низшие и высшие растения.

06.10


Л.р.№3 Строение растительной клетки

2(12)

Строение и жизнедеятельность водорослей.

Давать определение термину.

низшие растения. Распознавать и описывать

строение водорослей. Распознавать тип размножения у водорослей.

09.10


Л.р. №4 Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей

3(13)

Значение и многообразие водорослей.

Называть отделы водорослей и места обитания. Распознавать водоросли разных отделов Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

13.10



4(14)

Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности

Давать определение термину.

высшие споровые растения. Распознавать и описывать строение мхов. Распознавать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на cvшу

16.10


Л.р. №5 Ткани растений

5(15)

Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные.

Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные Объяснять роль в природе и в жизни человека Сравнивать хвощи и плауны.

20.10



6(16)

Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и жизнедеятельности

Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные Распознавать и описывать

строение папоротников. Объяснять роль в природе и в жизни человека

23.10


Л.р. №6 Строение папоротника

7(17)

Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие голосеменных.

Давать определение термину «голосеменные растения Распознавать растения отдела Голосеменные растения Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений.

27.10


Л.р. №7 Строение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны

8(18)

Происхождение и особенности строения покрытосеменных.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения Распознавать и описывать

жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений.

30.10



9(19)

Размножение покрытосеменных.

Называть особенности полового и бесполого способов размножения. Знать строение цветка.

10.11



10(20)

Класс Двудольные растения. Семейство Розоцветных.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Называть признаки семейства розоцветные. Определять принадлежность растений к этому семейству.

13.11


Л.р. №8 Виды сем. Розоцветных. Строение шиповника

11(21)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Пасленовые

Определять принадлежность растений к классу Двудольные. Называть признаки семейств Крестоцветные и пасленовые. Определять принадлежность растений к этим семействам.

17.11


Л.р. №9 Виды сем Крестоцветных и Пасленовых

12(22)

Семейства класса Однодольные растения.

Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки. Определять принадлежность растений к классу Однодольные Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений.

20.11


Л.р. №10 Виды сем Злаковых и Лилейных

13(23)

Многообразие растений.

Повторительно-обобщающий урок.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Объяснять роль растений в природе и в жизни человека.

24.11



14(24)

Контрольная работа №1 Царства Прокариоты. Грибы. Растения.

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

27.11



  1. Царства Животные

1(25)

Общая характеристика Царства Животные

Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.

01.12



2(26)

Общая характеристика простейших.

Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Определять принадлежность

простейших к типам. Выделять особенности одноклеточных животных.

04.12



3(27)

Многообразие и значение простейших

Распознавать и описывать

строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

08.12


Л.р. №11 Строение и жизнедеятельность амебы, эвглены, инфузории

4(28)

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

Называть признаки многоклеточных животных. Объяснять происхождение многоклеточных животных.

11.12



5(29)

Контрольная работа за I полугодие

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

15.12



6(30)

Особенности жизнедеятельности кишечнополостных

Описывать процессы жизнедеятельности.

18.12


Л.р. №12 Строение и поведение пресноводной гидры

7(31)

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных.

22.12



8(32)

Общая характеристика типа Плоские черви.

Называть системы органов плоских червей, органы и их функции. Распознавать животных типа Плоские черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Выделять особенности строения.

25.12



9(33)

Многообразие и значение плоских червей.

Распознавать и описывать

паразитических плоских червей. Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму.

12.01



10(34)

Общая характеристика типа Круглые черви.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. Объяснять меры профилактики заражения.

15.01



11(35)

Общая характеристика типа Кольчатые черви.

Распознавать и описывать

строение кольчатых червей. Выделять особенности строения Кольчатых червей. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

19.01



12(36)

Многообразие кольчатых червей.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей. Называть роль в природе. Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека. Сравнивать классы кольчатых червей.

22.01


Л.р. №13 Внешнее строение дождевого червя

13(37)

Проверочная работа по темам «Плоские, круглые и кольчатые черви»

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

26.01



14(38)

Общая характеристика типа Моллюски.

Распознавать и описывать

животных типа моллюсков. Называть системы органов, органы и их функции. Описывать стадии развития моллюсков. Выделять признаки типа Моллюски. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

29.01


Л.р. №14 Строение раковины моллюсков

15(39)

Многообразие и значение моллюсков.

Определять принадлежность моллюсков к классам Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.

02.02



16(40)

Происхождение членистоногих и особенности организации.

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Объяснять происхождение членистоногих. Выделять признаки животных типа Членистоногие.

05.02



17(41)

Класс Ракообразные.

Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека

09.02


Л.р. №15 Внешнее строение речного рака

18(42)

Класс Паукообразные.

Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать и описывать

строение паука. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека

12.02



19(43)

Общая характеристика насекомых.

Распознавать и описывать

строение насекомых Называть системы органов, органы и их функции.. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Сравнивать представителей классов членистоногих.

16.02


Л.р. №16 Внешнее строение насекомых

20(44)

Размножение и развитие насекомых.

Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать

стадии развития с неполным превращением.

19.02



21(45)

Значение и многообразие насекомых.

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Липецкой области. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.

26.02



22(46)

Проверочная работа по теме «Тип членистоногие»

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

02.03



23(47)

«Общая характеристика иглокожих.

Распознавать строение и представителей иглокожих. Называть системы органов, органы и их функции. Характеризовать тип Иглокожие

05.03



24(48)

Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.

Распознавать и описывать

представителей хрящевых рыб. Объяснять происхождение рыб. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

09.03



25(49)

Костные рыбы.

Называть системы органов, органы и их функции. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль костных рыб в природе и в жизни человека.

12.03


Л.р. №17 Внешнее строение речного окуня

26(50)

Общая характеристика земноводных.

Распознавать и описывать

строение земноводных на примере лягушки. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных.

16.03


Л.р. №18 Внешнее строение лягушки

27(51)

Размножение и развитие земноводных. Многообразие и роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.

19.03



28(52)

Общая характеристика пресмыкающихся.

Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни. Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных.

23.03


Л.р. №19 Внешнее строение прыткой ящерицы

29(54)

Многообразие пресмыкающихся. Их роль в природе и жизни человека.

Распознавать по рисункам

представителей классам Пресмыкающиеся. Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

02.04



30(54)

Общая характеристика птиц.

Распознавать и описывать

органы и системы органов птиц Выделять особенности строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц

06.04


Л.р. №20 Внешнее строение и скелет на примере сизого голубя

31(55)

Внутреннее строение птиц. Размножение птиц.

Распознавать и описывать

органы и системы органов птиц. Особенности, связанные с полетом.

09.04



32(56)

Экологические группы птиц.

Распознавать по рисункам

птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

13.04



33(57)

Роль птиц в природе и жизни человека.

Распознавать домашних птиц. Приводить примеры домашних и промысловых птиц. Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

16.04



34(58)

Проверочная работа по теме «Класс Птицы»


Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

20.04



35(59)

Общая характеристика млекопитающих

Называть системы органов, органы и их функции. Распознавать представителей класса Млекопитающие Объяснять происхождение млекопитающих..

23.04


Л.р. №21 Внешнее строение и скелет на примере домашней собаки

36(60)

Внутреннее строение млекопитающих.

Распознавать и описывать

органы и системы органов млекопитающих. Выделять особенности строения млекопитающих.

27.04



37(61)

Размножение и развитие млекопитающих.

Называть и описывать органы размножения. Описывать развитие детеныша млекопитающих. Объяснять особенности развития млекопитающих.

30.04



38(62-63)

Многообразие млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни.

04.05

04.05



39(64)

Проверочная работа по теме «Класс Млекопитающие »


Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

07.05



40(65)

Повторительно-обобщающий урок по теме Царства Животные

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

11.05



41(66)

Контрольная работа №2 по теме Царства животные

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

14.05



  1. Царство Вирусы 1 час

1(67)

Строение и жизнедеятельность вирусов, их роль в природе и для человека

Распознавать и описывать

строение вируса. Выделять особенности жизнедеятельности вирусов. Объяснять роль вирусов в жизни человека. Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний

18.05



  1. Повторение 3 часа

1(68)

Повторение

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

21.05



2(69)

Итоговая работа

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

25.05



3(70)

Повторение

Выполнять задания, соответствующие требованиям к уровню подготовки

28.05






























Литература

Основная литература

Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа.

Дополнительная литература

Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Научно-популярная литература

Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Выбранный для просмотра документ раб пр биол 8.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное учреждение

«Солонецкая средняя общеобразовательная школа»






Рассмотрено: Утверждено:

на заседании методического совета приказом директора МКУ Солонецкая СОШ

Протокол № 1 от .08. 2014г № от 08.2014г.

Рабочая программа

по предмету «Биология»

для 8 класса


Составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2011.







Составитель:

М.И.Мартынова

учитель химии и биологии

первой категории






2014-2015 учебный год






Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2011 - не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 287с

По ШУП на предмет выделяется 70 часов в году по 2 часа в неделю. На теорию отводится 62 час, на проверочные работы 6 часов, на контрольные работы 2 часа, на лабораторные работы 7.

Цели и задачи:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследова-тельской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 70 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.

  3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.


- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии

через учебный материал уроков и КСО.

Рабочая программа для 8 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике процессов жизнедеятельности; на последующих уроках изучается строение и особенности работы тех или иных систем органов. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.































Учебно-тематический план



1. Место человека в системе органического мира – 2 часа

2. Происхождение человека – 3 часа

3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека – 1 час

4. Общий обзор строения и функций организма человека – 4 часа

5. Координация и регуляция – 12 часов

6. Опора и движение – 7 часов

7. Внутренняя среда организма – 4 часа

8. Транспорт веществ – 5 часов

9. Дыхание – 6 часов

10. Пищеварение – 5 часов

11. Обмен веществ и энергии – 3 часа

12. Выделение – 2 часа

13. Покровы тела – 4 часа

14. Размножение и развитие – 2 часа

15. Высшая нервная деятельность – 5 часов

16. Человек и его здоровье – 5 часов








Содержание разделов и тем


раздела

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Место человека в системе органического мира

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

2

2

Происхождение человека

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство

3

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

1

4

Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

4

5

Координация и регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

12

6

Опора и движение

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Измерение массы и роста своего организма*.

7

7

Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

4

8

Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы:Измерение кровяного давления*. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

5

9

Дыхание

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

6

10

Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения

5

11

Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

3

12

Выделение

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

2

13

Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

4

14

Размножение и развитие

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

2

15

Высшая нервная деятельность

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

5

16

Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

5




































Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки человека

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,

уметь

изучать биологические объекты и процессы, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, ткани, органы и системы органов

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов человека и животных) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки человека от животных; в биологических словарях и справочниках

значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о человеке (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.







Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.


2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.


3. Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

4. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».







Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Примечание




  1. Человек как биологический вид 2 часа

1

Место человека в системе органического мира.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

систематику человека, черты сходства человека и животных, сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; работать с учебником


02.09



2

Особенности человека

Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Биологическая природа и социальная сущность человека. У: объяснять роль человека и окружающей среды.

человека Н: проводить амостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; определять усовершенствование во внешнем и внутреннем строении; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.


04.09



  1. Происхождение человека 3 часа

1(3)

Происхождение человека. Этапы его становления.

особенности происхождения человека, этапы происхождения человека. У: определять основные этапы эволюции человека; объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; в Н: сравнивать одного предка с др. представителями семейства: Гоминид

08.09



2(4)

Расы человека, их происхождение и единство

особенности образования рас; отличать расы друг от друга; определять значимость проблемы расизма

11.09



3(5)

Проверочная работа №1 Человек как биологический вид. Происхождение человека


15.09



  1. Краткая история развития знаний о человеке 1 час

1(6)

История развития знаний о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. об истории развития знаний о строении и функции организма, науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена; работать с учебником;

прослеживать этапы усовершенствования знаний

18.09



  1. Общий обзор организма человека 4 часа

1(7)

Клеточное строение организма.

Клеточное строение органов и организма;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; определять функции клеток, значимость клетки для жизнедеятельности;

различать органеллы клетки, а также их функции

22.09


Л.р. №1 Строение клетки

2(8)

Ткани

особенности строения тканей ; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; определить функции тканей;

определять ткани по рисункам и препаратам

25.09


Л.р. №2 Изучение микроскопического строения тканей

3(9)

Органы. Система органов. Организм.

особенности строения организма; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека работать с таблицами и рисунками; распознавать на таблицах органов и систем органов

29.09



4(10)

Проверочная работа №2 Общий обзор организма человека


02.10



  1. Координация и регуляция 2 часа

1(11)

Гуморальная регуляция.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Особенности гуморальной системы


06.10



2(12)

Нервная регуляция.

особенности строения нервной системы ;

определять функции НГ системы ; определять значимость НГ системы для человеческого организма

09.10



  1. Нервная регуляция 5 часов

1(13)

Строение и значение нервной системы.

особенности строения и значения НС; работать с таблицами;

определять значение НС для организма

13.10



2(14)

Спинной мозг.

особенности строения СМ ; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; находить СМ по рисункам;

определять значимость СМ для человеческого организма

16.10



3(15)

Строение и функции Головного мозга

особенности строения ГМ; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; находить ГМ по рисункам;

определять значимость ГМ для человеческого организма

20.10



4(16)

Полушария большого мозга.

особенности строения полушарий мозга; находить полушария мозга по рисункам по муляжам, определять значимость полушарий для человеческого организма, функции полушарий;

изучение головного мозга по муляжам

23.10



5(17)

Обобщение знаний о Нервной системе


27.10



  1. Анализаторы 5 часов

1(18)

Анализаторы, их строение, функции. Зрительный анализатор.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Органы чувств человека, части зрительного аппарата ;

хар-ть гигиену органов зрения; объяснять свойство органов зрения, изучение изменения зрачка

30.10



2(19)

Анализаторы слуха и равновесия.

анатомо-физиологические особенности строение и функции анализаторов слуха, органа равновесия

; хар-ть гигиену органов слуха и равновесия;

объяснять свойство органов слуха и равновесия

10.11



3(20)

Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

различные виды анализаторов, их локализацию в органе;

работать с текстом учебника Н: анализировать текст учебника

13.11



4(21)

Взаимодействие анализаторов. Обобщение знаний об анализаторах.

какова роль НС в приспособлении орг-а чел-а к среде обитания;

объяснить взаимосвязь человека с окружающей средой

17.11



5(22)

Контрольная работа №1 Нервная система, Анализаторы

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов;работать с индивидуальными заданиями

20.11



  1. Опора и движение 7 часов

1(23)

Опорно-двигательный аппарат, его функции. Скелет человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Основные отделы скелета ; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; работать с рисунками учебника;распознавать части опорно- двигательного аппарата

24.11



2(24)

Строение и свойства костей, их соединения.

строение и свойства костей, их соединения ; работать с текстом учебника; хар-ть строение костей, типы их соединений

27.11



3(25)

Первая помощь при нарушениях опорно-двигательного аппарата.

о правилах профилактики опорно-двигательного аппарата; соблюдать правильную осанку; оказания первой помощи при трамвах. Факторы риска: гиподинамия

01.12



4(26)

Мышцы, их строение и функции. Работа мышц.

строение мышц ;распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; разъяснить процесс регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата; работать с текстом учебника

04.12



5(27)

Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата.


значение физических упражнений для опорно-двигательного аппарата; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты


08.12


Л.р.№3 Измерение массы и роста своего организма

6(28)

Урок – обобщения по теме: «Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата, его значение».

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

11.12



7(29)

Контрольная работа за I полугодие

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

15.12



  1. Внутренняя среда организма 4 часа

1(30)

Внутренняя среда организма, её значение.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Значение постоянства внутренней среды организма;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека ;объяснить значимость внутренней среды организма, её компонентов; объяснить состав крови

18.12



2(31)

Состав крови.


плазма крови, её функции, о свертывании крови, клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

опытов; работать с текстом учебника; работать с микроскопом

22.12


Л.р. №5 Изучение микроскопического строения крови

3(32)

Иммунитет. Профилактика. ВИЧ-инфекций и заболеваний СПИДОМ.

иммунитет, о инфекционных заболеваниях, предупредительные прививки, вредные привычки, их влияние на здоровье; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от со стояния окружающей среды; работать с дополнительными источниками; предлагать меры профилактики от инфекционных заболеваний

25.12



4(33)

Группы крови. Донорство. Резус фактор.

группы крови, об их отличительных признаках, донорство; объяснить механизм переливания крови; работать с дополнительными источниками информации

12.01



  1. Транспорт веществ 5 часов

1(34)

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

о функциях и движении крови;малый и большой круг кровообращения; работать со схемой движения крови; составлять схему кровообращения


15.01



2(35)

Работа сердца.

новые анатомические понятия: фазы работы сердца, пауза; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека ;сравнивать, обобщать; показывать механизм движения работы сердца

19.01



3(36)

Движение крови по сосудам.


знать новые анатомические понятия: кровяное давление, пульс; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; анализировать, сравнивать, обобщать; Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания) подсчитывать свой пульс

22.01


Л.р. №6 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

4(37)

Заболевание сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.


о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, вредные привычки, их влияние на организм человека; объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; распознавать виды кровотечений по их признакам; изучать биологические объекты и процессы.

26.01


Л.р. №7 Изучение приемов остановки каппилярного, артериального и венозного кровотечения

5(38)

Зачёт по теме: «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ».

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

29.01



  1. Дыхание 6 часов

1(39)

Строение органов дыхания.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Строение и функции органов дыхания; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; обосновать основные гигиенические правила дыхания; распознавать органы дыхания по таблицам

02.02



2(40)

Газообмен в лёгких и тканях.

строение и функции лёгких связанных с обменом веществ; объяснить взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; работать с текстом учебника

05.02



3(41)

Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

механизм вдоха и выдоха, понятие жизненная ёмкость лёгких; объяснить механизм вдоха и выдоха, выдоха; определение частоты дыхания; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

09.02



4(42)

Регуляция дыхания.

процесс регуляции дыхательных движений; объяснить взаимосвязь дыхательных процессов от гуморальной регуляции; работать с текстом учебника

12.02



5(43)

Заболевание органов дыхания.

о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, оказание первой помощи при отравлении угарным газом; объяснять приёмы оказания первой мед. помощи; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;




16.02



6(44)

Урок зачёт по теме: «Дыхание».

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

19.02



  1. Пищеварение 5 часов

1(45)

Пищеварительные продукты. Пищеварение.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения;

распознавать органы пищеварительной системы; работать с дополнительными источниками информации

26.02



2(46)

Строение и функции пищеварительной системы.

особенности строения пищеварительной системы; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; объяснить процесс пищеварения в ротовой полости; работать с текстом учебника

02.03



3(47)

Пищеварение в желудке.

особенности пищеварения в желудке; дать объяснение данного процесса

05.03



4(48)

Пищеварение в кишечнике. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.


особенности пищеварения в кишечнике ; оказать первую доврачебную помощь при отравлении, укрепление здоровья: двигательная активность, вредные привычки, их влияние на организм человека; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

09.03



5(49)

Обобщение знаний по теме: «Пищеварение».

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

12.03



13.Обмен веществ и энергии. Витамины 3 часа

1(50)

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращения энергии, механизм регуляции обмена веществ ; объяснить биологическую роль обмена веществ; объяснять механизм обмена веществ с помощью схемы.

16.03



2(51)

Витамины.

о витаминах, гипервитаминоз, гиповитаминоз; объяснить роль витаминов; работать с дополнительными источниками информации

19.03



3(52)

Зачёт по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Витамины»

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

23.03



14. Выделение 2 часа

1(53)

Выделение. Строение и работа почек.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

О строение выделительной системы ;

объяснить роль гигиены питания, питьевого, солевого режима; работать с дополнительными источниками информации

02.04



2(54)

Заболевание органов выделения и их предупреждение

о заболеваниях выделительной системы;: объяснить значимость гигиены выделительной системы

06.04



15. Покровы тела 4 часа

1(55)

Строение и функции кожи.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика; о строении и функциях кожи; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; устанавливать связь организма с окружающей средой

09.04



2(56)

Роль кожи в терморегуляции организма.

о роли кожи в терморегуляции; раскрыть физиологическую роль повышения t0 при заболевании; Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

13.04



3(57)

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

раскрыть роль и сущность закаливания организма ; оказание первой доврачебной помощи при обморожениях, ожогах.


16.04



4(58)

Урок обобщений по теме: «Выделение. Покровы тела».

обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями

20.04



16. Размножение и развитие 2 часа

1(59)

Половая система человека.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Строение и функции половой системы, особенности полового размножения; объяснять причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

работать с текстом учебника; объяснить отрицательное влияние вредных привычек на формирование пола. Факторы риска: стрессы, переутомляемость, гиподинамия

23.04



2(60)

Возрастные процессы.

Особенности роста и развития ребёнка с первого года жизни, лактация, рост и развитие ребенка. Планирование семьи; о периодах формирования организма


27.04



17. Высшая нервная деятельность 5 часов

1(61)

Поведение человека. Рефлекс.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Особенности врожденных и приобретённых формах поведения, исследования Сеченова, Павлова, Анохина, Ухтомского. Виды рефлексов. Объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и рефлекс

30.04



2(62)

Торможение, его виды и значение.

Физиологическую природу различных видов торможения ; объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения; работать с дополнительными с источниками информации

04.05



3(63)

Биологические ритмы. Сон. Гигиена сна.

Физиологическую особенность сна и сновидений, цикличность его значение, биологические ритмы; объяснить различие медленного и быстрого сна; сравнивать, анализировать, обобщать

07.05



4(64)

Особенности высшей нервной деятельности.

Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения

человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы; охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека

11.05



5(65)

Типы нервной деятельности.

Типы НД, классификацию темпераментов, характерные признаки типы НС; объяснить понятие темперамент, характер, личность

выделять характерные черты темперамента, определять свой тип темперамента

14.05



18. Человек и его здоровье 5 часов


1(66)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека;

18.05



2(67)

Правила поведения человека в окружающей среде. Оказание первой доврачебной помощи


Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.; анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; работа с учебником, индивидуальными заданиями

21.05



3(68)

Итоговая работа

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении; работать с индивидуальными заданиями

25.05



4(69)

Повторение

Обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями


27.05



5 (70)

Повторение

Обобщение и систематизация; проверка ЗУНов; работать с индивидуальными заданиями


28.05



Литература

  1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  4. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

  5. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  6. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и программы курса биологии для общеобразовательных учреждений авторов Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

 Цель программы: формирование у учащихся представлений о структурно-функциональной организации, систематическом многообразии и эволюции живой природы на Земле.

 Задачи программы:

Ø              развитие экологического сознания;

Ø       формирование представлений об особенностях уровневой организации живой природы;

Øзнакомство с систематическим многообразием и основными особенностями эволюции органического мира;

Ø         изучение биологической природы и социальной сущности человека. 

 

Автор
Дата добавления 06.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров433
Номер материала 108594
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх