Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 - 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 - 9 класс

библиотека
материалов

Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель ШМО заместитель директора директор МАОУ _______А.В.Сильченко по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №_______от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарева

«___»__________2014 «__»_________2014 «___»__________2014

приказ №______

от «__» _____ 2014








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

6 класс

Базовый уровень




Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория



















2014 - 2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005);

4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2014-2015 учебного года.



Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Курс биологии «Растения» 6 класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» и является частью биологического образования.

Данный курс построен на биоцентризме и полицентризме в раскрытии живой природы.



Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренного стандартом.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2013. – 190 с.:ил.

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., рабочие тетради № 1,

- Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. «Биология» 6 кл., методическое пособие.- М.: Вентана-Граф, 2006, - 144с.

- Медиакурс «Биология» 6 кл., (CD-диск).

- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология» 6 кл., дидактические карточки.

- Швец И.М. «Экология растений» 6 кл., программа (представлена в сборнике «Программы. Природоведение. Биология. Экология. 5–11 кл.»).
























Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,

уметь

объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.






















Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

1

Наука о растениях – ботаника.

4


2

Органы растений.

9

Лаб. р. № 1 «Изучение строения семени фасоли»

Лаб. р. № 2 «Строение корня проростка»

Лаб. р. № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»

Лаб. р. № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

3

Основные процессы жизнедеятельности растений.

7

Лаб. р. № 5 «Черенкование комнатных растений»


4

Многообразие и развитие растительного мира.

10

Лаб. р. № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»


5

Природные сообщества.

5

Экскурсия «Раннецветущие растения окрестностей с.Исетское»


Итого

35


Учебно- тематическое планирование






















































Уроки с использованием ИКТ.



№ п/п.

Тема урока.


1.

Многообразие жизненных форм растений.


2.

Корень, его строение и значение.


3.

Цветок, его строение и значение.


4.

Воздушное питание растений – фотосинтез.


5.

Размножение и оплодотворение у растений.


6.

Систематика растений, её значение для ботаники.


7.

Историческое развитие растительного мира.


8.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

9.

Совместная жизнь живых организмов в природном сообществе.


10.

Смена природных сообществ и её причины.


Итого:

10







\




Содержание учебной программы:


Тема 1. "Наука о растениях - ботаника" - 4 часа.


Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды. Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность. Ткани растений.

Базовый уровень

Повышенный уровень

Учащиеся должны знать

Царства. Что изучает биология, ботаника. Признаки царства растений.

Увеличительные приборы (микроскоп). Строение клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоль). Правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата. Названия тканей.

Меры по охране растений. Растения культурные, дикорастущие.

Состав клетки: вода, минеральные соли, органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы, рост, деление клетки. Клетка – единица строения и жизнедеятельности. Запасные вещества клетки. Функции основных частей клетки. Характеристику видов растительных тканей.

Учащиеся должны уметь

Соблюдать правила поведения в природе.

Пользоваться лупой. Рассматривать микропрепарат под микроскопом. Распознавать на рисунках, таблицах, микропрепаратах части клетки.

Обосновывать необходимость охраны растений. Обосновывать значение растений в хозяйственной деятельности человека.

Пользоваться микроскопом. Готовить микропрепараты. Выявлять отличия молодой клетки от старой. Различать виды растительных тканей. Доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого.

Термины и понятия темы

Биология. Царство. Ботаника.

Микроскоп. Микропрепарат. Лупа. Объектив. Окуляр. Штатив. Тубус. Предметный столик. Зеркало. Винты. Оболочка. Ядро. Вакуоль. Цитоплазма. Пластиды. Ткань.

Предметное стекло. Покровное стекло. Обмен веществ. Хромопласты. Хлорофилл. Межклетники. Поры. Органоиды. Виды тканей: покровная, проводящая, механическая, образовательная, всасывающая


Тема 2. "Органы растений" - 9 часов


1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.

2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

Базовый уровень

Повышенный уровень

Учащиеся должны знать

Семя. Значение семян в жизни растения. Строение семян однодольных и двудольных растений. Химический состав семян. Условия прорастания семян.

Корень. Корень – вегетативный орган растения. Функции корня (поглощение, укрепление). Виды корней. Типы корневых систем.

Побег. Побег – вегетативный орган растения. Части побега: стебель, листья, почки. Почки листовые и цветочные. Строение почек. Расположение почек.

Побег (лист). Лист – боковая часть побега. Внешнее строение: листовая пластинка, черешок. Листья черешковые и сидячие. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Листорасположение.

Побег (стебель). Стебель – осевая часть побега. Функции стебля (опора, проведение веществ). Строение стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Рост стебля в толщину. Годичные кольца.

Цветок. Плод. Строение цветка. Опыление. Способы опыления: перекрестное (ветром, насекомыми), самоопыление. Классификация плодов. Значение плодов и семян.

Семя. Дыхание семян. Агротехника посева семян и выращивания растений. Глубина заделки семян. Холодостойкие и теплолюбивые растения.

Корень. Зоны корня, их функции. Особенности строения клеток различных зон. Видоизменения корней (корнеплоды).

Побег. Узлы, междоузлия. Почка – зачаточный побег. Вегетативные и генеративные. Верхушечные и боковые. Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их биологическое и хозяйственное значение.

Побег (лист). Части листа: прилистники, основание листа. Внутреннее строение листа: кожица, жилки, мякоть, устьица и их функции. Испарение. Листопад и его значение. Видоизменения. Космическая роль зеленых растений.

Побег (стебель). Функции коры, камбия, древесины, сердцевины. Ткани стебля. Передвижение органических и минеральных веществ по стеблю. Рост стебля в длину. Образование годичных колец.

Цветок. Плод. Цветок – видоизмененный побег. Околоцветник простой, двойной. Цветки обоеполые, мужские, женские. Соцветия, их биологическая роль.

Приспособленность растений к разным способам опыления.

Образование плодов и семян.

Учащиеся должны уметь

Семя. Узнавать семена однодольных и двудольных растений на рисунках, таблицах.

Корень. Распознавать типы корневых систем.

Побег. Узнавать на таблицах, рисунках, схемах части побега: стебель, листья, почки.

Побег (лист). Называть и показывать части листа. Определять тип листорасположения и жилкования, отличать простые листья от сложных.

Побег (стебель). Узнавать на рисунках, таблицах, схемах части стебля. Определять возраст ветки по спилу.

Цветок. Плод. Узнавать и называть основные части цветка. Определять плоды: сухие и сочные, односемянные и многосемянные.

Семя. Узнавать составные части семени. Сравнивать семена однодольных и двудольных растений

Побег. Сравнивать листовые и цветочные почки. Использовать знания для управления ростом побега.

Побег (лист). Сравнивать листья простые и сложные.

Побег (стебель). Объяснять рост стебля в длину и толщину.

Цветок. Плод. Определять по внешнему виду растений способ опыления; по внешнему виду плодов – способ распространения. Узнавать на наглядном материале виды соцветий. Определять типы плодов.

Термины и понятия темы

Семя. Размножение. Семя. Семенная кожура. Эндосперм. Зародыш. Однодольные. Двудольные. Органические и неорганические вещества.

Корень. Корень. Вегетативный орган. Главный. Боковой. Придаточный. Корневая система. Стержневая. Мочковатая.

Побег. Побег. Почки листовые и цветочные. Зачаточный стебель, лист, почка, цветок. Очередное, супротивное.

Побег (лист). Листовая пластинка. Черешковые. Сидячие. Очередное. Супротивное. Мутовчатое. Параллельное. Дуговое. Сетчатое. Фотосинтез. Дыхание.

Побег (стебель). Стебель. Кора. Камбий. Древесина. Сердцевина. Годичные кольца.

Цветок. Плод. Цветок. Чашечка. Венчик. Тычинки. Пестик. Семена. Плод. Плоды сухие и сочные, односемянные и многосемянные.




Семя. Семенное размножение. Стебелек. Корешок. Почечка. Семядоли. Рубчик. Белки. Жиры. Углеводы. Крахмал.

Корень. Зоны корня. Корневые волоски. Сосуды. Пикировка. Корневое давление. Почва. Удобрения: органические, минеральные. Корнеплод. Ткани.

Побег. Узел. Междоузлие. Верхушечные почки. Боковые почки. Вегетативные почки. Генеративные почки. Почечная чешуя. Мутовчатое. Конус нарастания. Листовой рубец. Пазуха листа.

Побег (лист). Основание листа. Листья световые и теневые. Кожица. Жилки. Мякоть. Волокна. Сосуды. Ситовидные трубки. Испарение. Органические вещества. Автотрофы. Вечнозеленые. Листопадные. Видоизменения.

Побег (стебель). Сосуды. Ситовидные трубки. Верхушечный рост. Вставочный рост. Чечевички. Кожица. Пробка. Луб. Волокна. Ткани стебля: покровная, проводящая, образовательная, механическая.

Цветок. Плод. Цветоножка. Цветоложе. Двойной околоцветник. Завязь. Столбик. Рыльце. Тычиночная нить. Пыльник. Обоеполые цветки. Соцветия. Ягода. Костянка. Боб. Стручок. Коробочка. Зерновка. Семянка. Ягода.


Тема 3. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (7 часов)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.


Базовый уровень

Повышенный уровень

Учащиеся должны знать

Размножение бесполое и половое. Биологическое и хозяйственное значение размножения. Семенное размножение.

Способы вегетативного размножения (черенками, отводками, делением куста, усами, видоизмененными побегами, отпрысками, прививкой). Двойное оплодотворение.

Учащиеся должны уметь


Размножать комнатные растения черенками. Использовать знания о способах размножения в практической деятельности.

Термины и понятия темы

Размножение. Вегетативное размножение.

Черенок. Отпрыск. Привой. Подвой. Двойное оплодотворение. Яйцеклетка. Сперматозоид. Гамета. Зигота. Размножение культурой ткани.


Тема 4. "Многообразие и развитие растительного мира." - 10 часов

Систематика растений: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение различных систематических групп растений.


Базовый уровень

Повышенный уровень

Учащиеся должны знать

Особенности систематики растений. Характеристику и значение Водорослей, Мхов, Плаунов, Хвощей, Папоротников, Голосеменных и Покрытосеменных. Значение в природе и жизни человека.

Особенности систематики растений. Характеристику и значение Водорослей, Мхов, Плаунов, Хвощей, Папоротников, Голосеменных и Покрытосеменных. Значение в природе и жизни человека. Различать особенности Семейств классов Двудольных и Однодольных.

Учащиеся должны уметь

Узнавать растения на рисунках, таблицах.

Различать систематические группы. Рассматривать микропрепараты под микроскопом.

Классифицировать растения по строению и особенностям.

Готовить микропрепараты растений.

Термины и понятия темы

Систематика. Таллом. Царство. Вид. Ареал. Бинарные. Слоевище. Хроматофор. Голосеменные. Покрытосеменные. Однодольные. Двудольные.

Систематика. Таллом. Царство. Вид. Ареал. Бинарные. Слоевище. Хроматофор. Зооспоры. Ризойды. Спорофит. Гаметофит. Заросток. Гаметангии. Спорангии. Голосеменные. Покрытосеменные. Однодольные. Двудольные.

Тема 5. "Природные сообщества." - 5 часов

Представители различных природных сообществ. Биогеоценоз. Экосистема.


Базовый уровень

Повышенный уровень

Учащиеся должны знать

Структуру различных природных сообществ. Различие биогеоценоза и экосистемы. Причины смены биогеоценозов, их значение в природе и жизни человека.

Структуру различных природных сообществ. Различие биогеоценоза и экосистемы. Причины смены биогеоценозов, их значение в природе и жизни человека. Сравнивать биогеоценоз и агроценоз.

Учащиеся должны уметь

Описывать структуру природного сообщества, выявлять причины приспособленности различных видов растений к жизни в том или ином сообществе. Узнавать растения на рисунках, таблицах.

Сравнивать естественные и культурные природные сообщества, указывать их характерные особенности.

Термины и понятия темы

Биогеоценоз. Экосистема. Круговорот веществ. Поток энергии.

Биогеоценоз. Экосистема. Круговорот веществ. Поток энергии. Биотоп. Ярусность. Сукцессия. Агроценоз.


Календарно-тематический план курса биологии 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»


п/п

Название темы урока

Дата

Основные требования к ЗУН учащихся

Тип урока

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

По плану

Фактически

Глава 1: Наука о растениях – ботаника. – 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии жизненных форм растений, об органах растений, углубить знания об условиях жизни растений и средах жизни, расширить знания о группах растений и их значении, понятий «растительная клетка», «ткани», познакомить со строением растительной клетки, процессами жизнедеятельности в клетке.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение формулировать результаты наблюдений, соблюдать правила поведения в природе, развивать умения работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты, наблюдать и сравнивать рассматриваемые объекты.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда.


1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.



Наука о растениях – ботаника. Роль в природе и жизни человека.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Биология, как наука, многообразие растений, роль растений в жизни человека, охрана растений.

§1.

2

Многообразие жизненных форм растений.



Жизненные формы растений: деревья. Кустарники, травы.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Жизненные формы растений, классификация продолжительности жизни растений.

§2.

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.



Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.

Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл.

Комбинированный.

Строение клетки. Органоиды и их значение.

Оболочка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды, хлоропласты, хлорофилл.

§3.

4

Ткани растений.



Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.

Функции основных видов тканей.

Комбинированный.

Ткани. Выполняемые функции. Виды тканей: образовательные. Покровные, механические, проводящие (ксилема и флоэма), основные (фотосинтезирующая, запасающая).

§4.

Глава 2: Органы растений – 9 часов.

Цели:

Образовательные: способствовать формированию у учащихся знаний о растении, как о живой системе, состоящей из органов. Создать условия для усвоения блока новой учебной информации о внешнем и внутреннем строении органов, их многообразии и зависимости их функций от условий среды.

Развивающие: развивать умения работать с натуральными объектами, с рисунками и текстом учебника. Развивать умение сравнивать, анализировать, наблюдать и делать выводы по результатам наблюдений.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, формировать культуру умственного труда.

5

Семя, его строение и значение.



Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Изучить внешнее и внутреннее строение семени однодольных и двудольных растений.

§5.

6

Условия прорастания семян.



Влияние воды, температуры, воздуха на прорастание семян.

Комбинированный.

Теплолюбивые и холодостойкие растения. Всхожесть.


§6.

7

Корень, его строение и значение.



Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы.

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения.

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Внешнее и внутреннее строение и функции корня. Мочковатая и стержневая к.с.

§7.

8

Побег, его строение и развитие.



Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные,; генеративные и вегетативные.

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Изучить внешнее и внутреннее строение почек. Листорасположение. Классификация побегов.

§8.

9

Лист, его строение и значение.



Функции листа. Простые и сложные.

Жилкование.

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Внешнее и внутреннее строение листа. Функции.

§9.

10

Стебель, его строение и значение.



Функции стебля. Рост стебля в толщину.

Внешнее строение стебля.

Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Внешнее и внутреннее строение стебля и его функции, Микроскопическое строение стебля. Сердцевина, древесина, камбий, кора, пробка, кожица.

§10.

11

Цветок, его строение и значение.



Строение цветка околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление.

Комплексного применения знаний.

Строение цветка, простые и сложные соцветия: кисть, пр. зонтик, пр. колос, початок, корзинка, головка, метёлка, сл. зонтик, сл. колос.

§11.

12

Плод. Разнообразие и значение плодов.



Функции плода.

Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.

Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов.

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Сухие и сочные плоды.

Односемянные и многосемянные плоды.

§12.

13

Контрольная работа по теме: «Органы растений».



Умение работать с тестами.

Контроля.

Тесты части А ГИА.


Глава 3: Основные процессы жизнедеятельности растений - 7 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний о процессах жизнедеятельности растений: почвенное и воздушное питание, дыхание, рост, размножение, развитие, обмен веществ. Показать зависимость процессов жизнедеятельности от условий окружающей среды.

Развивающие: продолжать формировать умение сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, формированию единой естественнонаучной картины мира.

14

Минеральное питание растений и значение воды.



Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

Изучения нового материала и первичного закрепления.

Значение минеральных веществ , необходимых для растения. Азот. Калий. Фосфор.

§13.

15

Воздушное питание растений – фотосинтез.



Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты.

Изучения нового материала и первичного закрепления

Фотосинтез. Углекислый газ, энергия, хлоропласты, хлорофилл, углеводы, кислород.

§14.

16

Дыхание и обмен веществ у растений.



Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями.

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Изучение нового материала и первичного закрепления

Обмен веществ. Трата энергии.

§15.

17

Размножение и оплодотворение у растений.



Размножение растений: половое и бесполое. Биологическое значение полового и бесполого размножения.

Комбинированный.


Размножение. Самоопыление. Перекрёстное опыление. Растения насекомоопыляемые и ветроопыляемые.

§16.

18

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.



Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе.

Комбинированный.


Виды вегетативного размножения

§17.

19

Рост и развитие растений.



Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения.

§18.

20

Контрольная работа по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений».



Умение работать с тестами.

Контроля.

Тесты части А, В ГИА.


Глава 4: Многообразие и развитие растительного мира – 10 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для формирования знаний об особенностях систематики растений, их многообразии, распространении, значении в природе и жизни человека.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с увеличительными приборами, способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, к своему здоровью.


21

Систематика растений, её значение для ботаники.



Систематика.  Разделы классификации. Бинарные названия.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Систематика

Классификация

Распознавать и описывать отделы систематики.

§19.

22

Водоросли, их разнообразие и значение в природе.



Основные признаки водорослей.    Слоевище, ризоиды.. Зеленые,  бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в жизни человека.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Зеленые    водоросли: улотрикс, спирогира.

 Бурые водоросли: ламинария. Красные    водоросли: порфира

§20.

23

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.



Основные        признаки мхов.   Споровые,  высшие растения. Изменения  в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные   мхи: кукушкин лен и сфагнум(на выбор).

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Гаметофит. Печеночники.

 

§21.

24

Плауны. Хвощи. Папоротники.



Основные признаки плаунов, хвощей и папоротников. Многообразие папоротников.


Изучение нового материала и первичного закрепления.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Циклы развития.

§22.

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.



Голосеменные    растения. Особенности  строения голосеменных     растений:  появление семян, развитие корневой системы. Значение    голосеменных растений. Разнообразие    голосеменных:   хвойные  растения (сосна, ель).

Комбинированный.


Фитонциды. Хвойные  растения:  лиственница,  можжевельник. Жизненные формы:     деревья,  кустарники, лианы.

§23.

26

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.



Особенности  строения покрытосеменных  растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы.

Комбинированный.


Однолетние     и многолетние растения.


§24.

27

Семейства класса Двудольные.



Признаки   класса  Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сельскохозяйственные растения:       овощные, плодово-ягодные,   масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

Комбинированный.


Признаки   семейств:  строе цветка, тип соцветия, тип плодов.


§25.

28

Семейства класса Однодольные.



Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие   и  охраняемые растения   семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения:      зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.

Комбинированный.


Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Строение цветка, тип соцветия и плода.

§26.

29

Историческое развитие растительного мира.



Понятие   об  эволюции растительного мира как процессе    усложнения растений и  растительного мира. Приспособления   к  условиям существования.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Эволюция. Палеоботаника. Риниофиты. Реликтовые растения.

 

§27.

30

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.



Дикорастущие   и  культурные растения.

Многообразие и происхождение     культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Конференция.

Сельское хозяйство.     Условия

выращивания важнейших сельскохозяйственных   растений,   связанные с их   происхождением.


§28.

Глава 5: Природные сообщества – 5 часов.

Цели:

Образовательные: способствовать формированию у учащихся знаний оразличных природных сообществах, биогеоценозе, экосистеме и представителях населяющих природное сообщество.

Развивающие: развивать умения работать с натуральными объектами, с рисунками и текстом учебника. Развивать умение сравнивать, анализировать, наблюдать и делать выводы по результатам наблюдений.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления.

31

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.



Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Биогеоценоз, экосистема.

30

32

Совместная жизнь живых организмов в природном сообществе.



Фитоценоз. Естественные  природные  сообщества:   лес, степь. Роль растений в круговороте веществ.

Изучение нового материала и первичного закрепления.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном   сообществе.

 

31

33

Смена природных сообществ и её причины.



Смена природных сообществ.

Комбинированный.


Сукцессия.

32

34

Повторение и обобщение



Умение отвечать на вопросы и формулировать ответы.

Комбинированный.

Термины и таблицы.


35

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.



Умение работать с тестами.

Контроля.

Тесты части А, В и С ГИА.





Учебно-методическое обеспечение:


литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология " - М., "Вентана-Граф", 2013г.

  1. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники

(в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.

  1. "Книга для чтения по ботанике" сост. Д.И. Трайтак" - М., "Просвещение", 1985 г.


литература для учителя:

  1. Падалко Н.В. и др. "Методика обучения ботанике" - М., "Просвещение", 1982г.

  2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. "Методика обучения биологии: 6-7" - М., "Просвещение", 1989 г.

  3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) - М., "Вентана-Граф", 1993 г.

  4. Малеева Н.В., Чуб В.В . "Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник) - М., "Дрофа", 1997 г.

  5. Генкель П.А. "Физиология растений", - М., "Просвещение", 1985 г.

  6. Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.

  7. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения", - М., «Просвещение», 1988г.

  8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" - М., "Просвещение", 1990 г.

  9. Петров В.В. "Растительный мир нашей родины" - М., "Просвещение", 1991 г.

  10. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" - М., "Просвещение", 1996г.

  11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника"- М., "АСТ-Пресс", 1999 г.

  12. Боброва Н.Г. "Эта увлекательная ботаника" - Самара, 1994 г.



Медиаресурсы:


1. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

3. Биология. 1С: Репетитор.

4. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

5. Биология 6-11 кл. «Физикон»

6. Биология. Химия. Экология.

7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс

8. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

9. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

10 Биология в школе. Жизнедеятельность животных . Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

11.Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение. 2005год (2СD)

12. Электронный атлас для школьника «Ботаника 6-7 классы»2004год «Новый диск».



УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Гербарии:

- гербарий по морфологии и биологии растений

- гербарий "Основные отделы растений"

- гербарий предназначен для использования по разделам: корень, стебель, лист, видоизмененные по беги, цветок и плод.

- гербарий «Растительные сообщества»

- гербарий для 6 класса с определительными карточками

- гербарий "Сельскохозяйственные растения"

Коллекции:

- Голосеменные растения

- Коллекция семян и плодов

Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса

Объемные разборные модели. Демонстрационные:

- Цветок гороха

- Цветок капусты

- Цветок картофеля

- Цветок пшеницы

- Цветки сложноцветных

- Цветок яблони (или вишни)

Муляжи:

- Дикая форма и культурные сорта картофеля

- Дикая форма и культурные сорта томатов

- Дикая форма и культурные сорта яблони

- Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов

Модели-аппликации:

- Размножение мха

- Размножение одноклеточной водоросли

- Размножение папоротника

- Размножение сосны

- Размножение шляпочного гриба

- Строение клетки

Рельефные модели:

- Зерновка пшеницы

- Клеточное строение корня

- Клеточное строение листа

- Клеточное строение стебля

Печатные пособия:

- Вегетативные органы растений

- Размножение цветковых растений

- Таблицы по биологии для 6 класса "Отделы растений"

Видеофильмы:

- Жизнь растений

- Разнообразие растений и их место обитания

- Размножение растений

- Растительные сообщества

- Сезонные изменения в жизни растений





Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель РМО заместитель директора директор МАОУ _______С.Ф.Сидорова по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №_______от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарева

«___»__________2014 «__»_________2014 «___»__________2014

приказ №______

от «__» _____ 2014








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

7 класс

Базовый уровень




Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория



















2014 - 2015 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005);

4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2014-2015 учебного года.



Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 70 ч., 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.


Структура содержания раздела является оптимальной. Введены некоторые изменения по количеству часов и по содержанию.

В рабочей программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных и практических работ, внедрение современных педагогических технологий, в том числе ИК.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки

усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).

  2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008

  3. 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

  4. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.

  5. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2001.

  6. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2001.

  7. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.: Школа-Пресс, 1999



























Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса


В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;


уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при укусах животных;

выращивания домашних животных, ухода за ними;


Учебно-тематическое планирование


Название темы

Кол-во часов

Лабораторные работы

1. Общие сведения о мире животных

4


2. Строение тела животных

2


3. Подцарство Простейшие

4

Лаб.р.№1 Строение и передвижение инфузории – туфельки»

4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные

3


5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

6


6. Тип Моллюски

4

Лаб.р.№2 «Изучение строения раковин моллюсков»

7. Тип Членистоногие

8

Лаб.р.№3 «Внешнее строение насекомого»

8. Тип Хордовые

33

Лаб.р.№7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

9. Развитие животного мира на Земле

6

Лаб.р.№8 «Строение скелета птицы»

Лаб.р.№9 «Строение скелета млекопитающих»

Итого

70























Уроки с использованием ИКТ.



№ п/п.

Тема урока.


1.

Роль и место животных в сообществе. Влияние человека на животных.


2.

Многообразие Простейших.


3.

Морские кишечнополостные. Значение в природе и жизни человека.


4.

Общая характеристика типа Моллюски.


5.

Класс Насекомые.


6.

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

7.

Основные систематические группы рыб.


8.

Многообразие птиц. Систематические группы птиц.


9.

Экологические группы млекопитающих.


10.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Дарвина об эволюции.


Итого:

10



























Содержание программы


Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Кировской области. Красная книга Кировской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.


Учащиеся должны знать

Систематические категории. Сходство и различие растений и животных. Среды жизни. Взаимосвязи животных в природе: симбиоз, хищничество, паразитизм. Биоценозы.

Краткую историю изучения животных. Квартирантство. Конкуренция. Биогеоценозы.

Учащиеся должны уметь

Давать определения понятий. Перечислять черты сходства и отличия животных от растений. Перечислять взаимосвязи животных в природе.

Делать выводы (о чем говорит сходство и различие животных от растений). Показывать взаимосвязи животных в природе.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Зоология. Царство. Тип. Класс. Отряд. Вид.

Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Биоценоз

Подцарство. Подтип. Семейство. Род. Квартиранство. Конкуренция. Биогеоценозы.


Тема 2. Строение тела животных (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»


Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение строения инфузории-туфельки


Учащиеся должны знать

Общая характеристика одноклеточных. Строение и функции одноклеточных организмов: амебы обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории - туфельки. Значение их в природе и жизни человека.

Взаимосвязь строения одноклеточных с функциями. Других представителей одноклеточных организмов.

Учащиеся должны уметь

Давать характеристику простейших. Узнавать на рисунках, таблицах основных представителей простейших. Рассматривать микропрепараты и зарисовывать одноклеточные организмы.

Сравнивать строение простейших организмов и делать выводы. Готовить микропрепараты простейших.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание.

Обмен веществ. Вольвокс. Малярийный плазмодий. Колониальный организм. Радиолярии.


4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (3 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Учащиеся должны знать

Признаки многоклеточного организма. Общую характеристику типа. Среда обитания и внешнее строение гидры. Строение и значение эпителиально-мускульных, нервных, стрекательных, пищеварительных, половых клеток. Что такое рефлекс, регенерация. Размножение гидры.

Взаимосвязь строения с функциями. Многообразие и значение морских кишечнополостных.

Учащиеся должны уметь

на базовом уровне

на повышенном уровне

Давать общую характеристику типа. Перечислять процессы жизнедеятельности. Узнавать на рисунках, таблицах представителей типа.

Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать процессы жизнедеятельности.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая симметрия. Эпителиально-мускульные клетки. Стрекательные клетки. Нервные клетки. Рефлекс. Половые клетки. Почкование. Регенерация. Яйцеклетка. Сперматозоид.

Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма. Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Жизненные формы.


Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (7 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»


Учащиеся должны знать

Общую характеристику типов и классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые. Что такое орган, система органов. Приспособления к паразитизму. Меры борьбы с паразитами. Роль в природе и жизни человека.

Ресничные. Многощетинковые. Взаимосвязь строения с функциями. Циклы развития. Причины упрощения организации паразитических червей.


Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типов и классов. Приводить примеры органов и систем органов. Узнавать на рисунках, таблицах представителей разных типов и классов. Наблюдать за объектами и описывать их.

Показывать усложнение червей в процессе эволюции. Раскрывать взаимосвязь строения с функциями. Делать выводы, сравнивать, обобщать.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. Орган. Система органов. Двусторонняя симметрия. Гермафродиты. Раздельнополые. Яичники. Семенники. Замкнутая кровеносная система.

Ресничные. Многощетинковые. Цикл развития. Дегенерация. Кожно-мускульный мешок. Целом.


Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»


Учащиеся должны знать

Признаки типа. Внешнее и внутреннее строение прудовика (или беззубки). Роль в природе и жизни человека. Многообразие моллюсков. Черты приспособленности к среде обитания.

Признаки классов. Соответствие строения выполняемым функциям.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности. Узнавать представителей типа на рисунках, таблицах. Работать с натуральными объектами.

Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Доказывать, что моллюски - высокоорганизованные беспозвоночные животные. Сравнивать представителей разных классов.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Раковина. Мантия. Мантийная полость. Двусторонняя симметрия тела. Легкое. Жабры.

Головоногие. Вводной сифон. Выводной сифон. Раздельнополые животные.


Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»


Учащиеся должны знать

Признаки типа, классов. Внешнее строение речного рака, паука крестовика, насекомого. Внутреннее строение речного рака, насекомого. Черты приспособленности организмов к среде. Стадии развития полного и неполного превращения. Охраняемых насекомых Кировской области. Многообразие ракообразных, паукообразных, насекомых. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с насекомыми-вредителями.

Признаки важнейших отрядов. Соответствие строения выполняемым функциям. Основы поведения насекомых. Черты сходства и отличия стадий. Охраняемых насекомых России. Шелководство, пчеловодство.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, классов. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей разных групп. Находить отделы тела. Зарисовывать внешнее строение насекомого.

Сравнивать представителей разных классов и отрядов. Доказывать, что членистоногие высокоорганизованные беспозвоночные.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Общественные насекомые. Полное превращение. Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями.

Трахеи. Дыхальца. Железы. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит. Биологический способ борьбы.


Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.


Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Кировской области. Акклиматизация рыб и ее обоснование. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»


Учащиеся должны знать

Признаки типа Хордовые. Признаки надкласса. Внешнее строение рыб. Внутреннее строение рыб. Многообразие и значение рыб. Охраняемые виды рыб Кировской области.

Признаки подтипа Бесчерепные, подтипа Черепные. Признаки отрядов надкласса Рыбы. Внешнее строение рыб в связи со средой обитания. Взаимосвязь строения с функциями. Обмен веществ. Поведение рыб.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, подтипов, надкласса. Находить отделы тела, части тела. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей надкласса. Зарисовывать внешнее строение рыбы.

Перечислять признаки отрядов. Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать необходимость охраны некоторых видов рыб.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Плавники. Череп. Внутренний скелет. Плавательный пузырь. Головной мозг. Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения.

Проходные рыбы. Кистеперые рыбы. Передний мозг. Средний мозг. Промежуточный мозг. Мозжечок. Продолговатый мозг. Рефлекс. Холоднокровные. Акклиматизация.


Тема 8.2 Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах


на базовом уровне

на повышенном уровне

Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных. Нервная система и органы чувств. Размножение и цикл развития. Многообразие: Хвостатые, Бесхвостые. Происхождение земноводных. Значение земноводных. Охраняемые виды Кировской области.

Внешнее строение земноводных со средой обитания. Особенности строения в сравнении с надклассом Рыбы. Охраняемые виды России.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Находить отделы тела. Распознавать на рисунках, таблицах, влажных препаратах представителей различных отрядов.

Признаки отрядов. Сравнивать представителей разных отрядов. Применять знания для охраны некоторых видов.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные.

Клоака.


Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся»


Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Многообразие пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Охраняемые виды Кировской области.

Черты сходства и отличия с земноводными. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни. Происхождение пресмыкающихся. Охраняемые пресмыкающиеся России.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных отрядов на рисунках, таблицах, влажных препаратах.

Доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся; объяснять, чем они обусловлены.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Пресмыкающиеся. Чешуйчатые. Черепахи. Крокодилы. Регенерация. Прямое развитие.

Подотряды. Внутреннее оплодотворение. Третье веко. Стегоцефалы.


Тема 8.4. Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.


Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»


Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение птиц. Строение яйца. Забота о потомстве. Поведение птиц. Безусловные рефлексы. Происхождение птиц. Приспособленность птиц к сезонным явлениям в природе (гнездование, кочевки, перелеты). Экологические группы птиц (леса, луга, парка). Роль птиц в природе и жизни человека. Птицеводство.

Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Условные рефлексы. Доказательства происхождения птиц. Причины перелетов и способы их изучения.. Приспособленность к среде обитания. Мероприятия по охране птиц. Происхождение домашних птиц. Породы домашних птиц.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных экологических групп. Находить отделы тела птицы, отделы скелета, основные части перьев. Зарисовывать внешнее строение птицы, строение пера. Применять знания для охраны редких птиц.

Находить особенности во внешнем и внутреннем строении и в строении скелета, связанные с полетом. Доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Различать перья на натуральных объектах.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Теплокровность. Безусловные рефлексы. Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Перелетные птицы. Кочующие птицы. Оседлые птицы. Токование.

Условные рефлексы. Надотряды. Археоптерикс. Экологические группы птиц.


Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»


Учащиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие млекопитающих. Отряды класса Млекопитающие. Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные животные. Происхождение домашних животных.

Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение в сравнении с другими классами типа Хордовые. Доказательства происхождения млекопитающих. Черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания. Мероприятия по охране млекопитающих. Породы сельскохозяйственных животных.

Учащиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Определять систематическое положение представителей разных отрядов.

Находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении. Доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Млекопитающие. Звери. Волосяной покров. Живорождение. Яйцекладущие. Животноводство.

Диафрагма. Плацента. Беременность. Роды. Экологические группы зверей. Реакклиматизация. Звероводство.


Тема 9. Развитие животного мира на Земле (6 часов)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Кировской области.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.


Учащиеся должны знать

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Понятие о естественном отборе и искусственном отборе. Основные этапы происхождения животных. Причины эволюции (по Ч. Дарвину).

Сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора. Усложнение строения в процессе исторического развития животного мира. Несостоятельность взглядов о неизменности мира.

Учащиеся должны уметь

Перечислять доказательства эволюции

Использовать знания для доказательства эволюции животного мира

Термины и понятия, над которыми надо работать

Эволюция. Палеонтология. Эмбриология. Наследственность. Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор.

Борьба за существование. Этапы эволюции.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Животные»


Название темы урока

Кол-во

часов

Основные требования к ЗУН учащихся

Тип урока

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

Дата

По плану

Факт

Тема: «Общие сведения о мире животных» - 4 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний о группах животных, их взаимоотношениях и значении.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение формулировать результаты наблюдений.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда.


1

Зоология – наука о животных

1

Зоология – наука о царстве Животные. Их отличие от растений. Распространение. Дикие и домашние животные.

Изучения нового материала

Формирование знаний о животных, как отдельного царства Различие между животными и растениями.

§1.



2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи в природе.

1

Пять сред обитания и их особенности

Комбинированный


Сформировать понятие «местообитание», «типы взаимоотношений».

Симбиоз, конкуренция, хищничество, паразитизм, квартирантство.

§2.



3

Классификация и основные системати-ческие единицы животных.

1

Понятие систематики, категории животных

Комплексного применения


Выделить функциональные группы биогеоценоза.

Составить цепи питания.

§3.



4

Роль и место животных в сообществе. Влияние человека на животных

1

Понятие гетеротрофы, первого и второго понятия

Комплексного применения

Влияние человека на мир животных. Красная книга. Заповедники.

§4, 5.




Тема «Строение тела животных» - 2 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об организме животных как биосистеме, углубления знаний о строении клетки животных, расширения знаний об органах и тканях.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, развивать умения работать с рисунками и текстом учебника, умение сравнивать, анализировать и делать выводы

Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности при выполнении рисунков, заполнении таблиц, воспитанию интереса к учебе


5

Клетка. Ткани.

1

Органоиды клетки, ткань, виды тканей, особенности тканей

Изучения нового материала

Органоиды клетки, ткань, виды тканей, особенности тканей

§6, 7.



6

Органы и системы органов.

1

Орган, Основные органы и системы

Комбинированный

Орган, Основные органы и системы

§8.




Тема «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»» - 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении, жизнедеятельности и многообразии Простейших, осознанию мысли о единстве жизни на земле и об отличительных особенностях одноклеточных животных.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты, наблюдать и сравнивать рассматриваемые объекты, формулировать результаты наблюдений.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.


7

Подтип Саркодовые

1

Признаки типа, строение и процессы жизнедеятельности амебы

Урок изучения нового материала

Сформировать знания об общей характеристики простейших.

§9.



8

Подтип Жгутиконосцы


1

Строение и процессы жизнедеятельности

эвглены

Комплексного применения

Доказательство принадлежности эвглены к царству животных. Жизнедеятельность и особенности строения.

§10.



9

Подтип Инфузории

1

Строение и процессы жизнедеятельности инфузории

Комплексного применения

Особенности строения и образ жизни.

Конъюгация.

§11.



10

Многообразие Простейших

1

Болезни, вызванные простейшими, и их признаки

Обобщения и систематизации

Систематика Простейших. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы, тип Инфузории, тип Споровики.

§12.




Тема: «Тип Кишечнополостные» - 3 часа

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении многоклеточных животных на примере Кишечнополостных.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, конструировать вопросы разного уровня по содержанию учебной статьи.

Воспитательные: способствовать формированию опыта коллективного и парного общения, устойчивого интереса к приобретению знаний.


11

Общая характеристика типа. Кишечнополостные.

1

Общие черты, связь со средой обитания

Изучения нового материала

Систематика кишечнополостных.

§13.



12

Пресноводная гидра

1

Строение и процессы жизнедеятельности гидры, связь со средой обитания

Изучения нового материала

Особенности строения и образ жизни пресноводной гидры. Рефлекс. Эктодерма и энтодерма.

§13.



13

Морские кишечнополостные. Значение в природе и жизни человека

1

Особенности строения морских представителей, значение

Изучения нового материала

Выделить значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

§14.




Тема «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви» - 6 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии и особенностях строения трехслойных животных, о жизненном цикле червей, углубления знаний об условиях жизни животных и средах жизни, расширения знаний об органах и системах органах, о свободноживущих и паразитических организмах.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развитию умения работать с изображениями объектов.

Воспитательные: способствовать формированию потребности к соблюдению правил личной гигиены, бережного отношения к своему здоровью.


14

Тип Плоские черви. Белая планария

1

Внешнее строение, усложнение

Изучения нового материала

Особенности строения и образ жизни Белой планарии. Системы органов.

§15.



15

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

1

Цикл развития, приспособления к пара-зитизму, профилактика

Комплексного применения знаний

Строение паразитических червей. Цикл развития.

§16.



16

Тип Круглые черви. Класс Нематоды

1

Цикл развития, приспособления к паразитизму, меры профилактики

Изучения нового материала

Особенности строения и образ жизни круглых червей. Цикл развития

§16.



17

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые

1

Особенности типа, связи со средой обитания

Изучения нового материала

Особенности строения и образ жизни кольчатых червей. Цикл развития. Выделить особенности внешнего строения многощетинковых кольчатых .

§17.



18

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые

1

Строение и связи со средой обитания

Комплексного применения знаний

Усложнение внутреннего строения. Целом.

§18.



19

Общая характеристика червей. Их значение и место в эволюции животного мира

1

Черты усложнения, общие черты, особенности в связи со средой обитания

Обобщения и систематизации

Значение и место в эволюции животного мира

§19.




Тема «Тип Моллюски» - 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Моллюски, их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематике и классификации животных на примере животных данного типа.

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать натуральными объектами.

Воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда:


20

Общая характеристика типа

1

Признаки типа

Изучение нового материала

Особенности строения , происхождения и образ жизни моллюсков.

§20.



21

Класс брюхоногие моллюски

1

Строение тела и раковины, внутреннего строения

Изучение нового материала

Особенности строения брюхоногих моллюсков.

§21.



22

Класс Двустворчатые моллюски

1

Строение тела и раковины, внутреннего строения

Комплексного применения

Особенности строения двустворчатых моллюсков.

§22.



23

Класс Головоногие моллюски

1

Строение внешнее и внутреннее

Обобщения и систематизации

Особенности строения головоногих моллюсков

§23.



Тема «Тип Членистоногие» - 8 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о многообразии животных типа Членистоногие, об особенностях каждой группы, углубления знаний об органах животных, расширения знаний о значении животных в природе и жизни человека.

Развивающие: способствовать развитию умений работать с учебником в качестве источника знаний, составлять таблицы и схемы, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: способствовать эстетическому и гигиеническому воспитанию учащихся, воспитывать экологическое мышление, интерес к учебе, к результатам своего труда.


24

Класс Ракообразные

1

Органы внешнего строения, черты усложнения внутреннего строения

Изучения нового материала

Особенности строения , происхождения и образ жизни Членистоногих.

Систематика.

Речной рак. Кутикула. Хитин. Головогрудь.

§24.



25

Класс Паукообразные


1

Органы внешнего строения, черты усложнения внутреннего строения

Изучения нового материала

Особенности строения , происхождения и образ жизни кл. Паукообразные

Хелицеры. Легкие. Мальпигиевы сосуды.

§25.



26

Класс Насекомые

1

Органы внешнего строения, черты усложнения

Комплексного применения знаний

Особенности внешнего строения кл. Насекомые.


§26.



27

Типы развития насекомых. Отряды насекомых.

1

Стадии двух типов развития и их биологическое и экологическое значение

Комбинированный


Типы развития . Особенности внутреннего строения. Жировое тело. Метаморфоз. Партеногенез.

§27.



28

Типы развития насекомых. Отряды насекомых.

1

Признаки основных классов

Применения знаний


Важнейшие отряды насекомых.


§27.



29

Полезные общественные насекомые

1

Особенности поведения и жизнедеятельности общественных насекомых

Применения знаний


Особенности поведения и жизнедеятельности общественных насекомых

§28.



30

Насекомые - вредители и переносчики заболеваний

1

Вред, наносимый насекомыми, и меры борьбы с ними

Применения знаний


Особенности насекомых - вредителей и переносчиков заболеваний

§29.



31

Общая характеристика типа

1


Обобщения и систематизации

Общая характеристика насекомых. Происхождение. Охрана.

тест




Тема: «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы» - 7 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении хордовых животных, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с натуральными и наглядными объектами, умению формулировать результаты наблюдений, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе, воспитывать аккуратность в работе при изготовлении временных микропрепаратов и выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.


32

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания

1

Роль ланцетника как научного объекта, Строение тела, роль плавников и чешуи

Изучения нового материала и первичного закрепления

Сформировать знанияо характерных признаках типа Хордовые. Систематика хордовых.

§30, 31.



33

Внутреннее строение костной рыбы: скелет

1

Строение различных отделов и позвонков

Изучение нового материала

Сформировать знания о характерных признаках животных подтипа позвоночных. Системы органов.

§32.



34

Внутреннее строение костной рыбы

1

Строение отдельных систем

Применения знаний

Сформировать знания об особенностях внутреннего строения. Системы органов. Обмен веществ. Рефлекс.

§33.



35

Особенности размножения рыб

1

Особенности размножения, стадии развития

Изучение нового материала

Развивать понятия «рефлекс», «инстинкт», особенности размножения и развития рыб как водных животных. Нерест. Миграция.

§33.



36

Основные систематические группы рыб

1

Признаки отрядов

Комбинированный

Сформировать знания о характерных признаках хрящевых и костных рыб. Систематика рыб.

§34.



37

Основные систематические группы рыб

1

Признаки отрядов

Комбинированный

Сформировать знания о характерных признаках хрящевых и костных рыб. Систематика рыб.

§34.



38

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана

1

Меры сохранения их разнообразия.

Обобщения и систематизации

Отметить меры охраны рыбных богатств. Значение рыб в природе и жизни человека.

§35.



Тема « Класс Земноводные» - 5 часов.

Цели: Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении и жизнедеятельности Земноводных, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных.

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с наглядными объектами.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, воспитанию интереса к учебе.


39

Особенности внешнего строения Земноводных

1

Черты строения и их значение для организма

Изучения нового материала

Сформировать знания об особенностях внешнего строения в связи со средой обитания.

§36.



40

Строение скелета земноводных

1

Отделы и их строение

Комплексного применения знаний

Внутреннее строение: скелет и мускулатура.

§37.



41

Строение и деятельность внутренних органов.

1

Общее строение систем и черты усложнения

Комбинированный.

Сформировать знания об особенностях внутреннего строения и деятельности систем органов.

§37.



42

Годовой жизненный цикл и происхож-дение земноводных

1

Стадии развития

Комплексного применения знаний

Развивать понятия об особенности размножения земноводных.

§38.



43

Многообразие и значение Земноводных

1

Роль в природе, в деятель-ности человека, редкие виды Кировской области

Комбинированный.

Сформировать знания о характерных признаках земноводных.

§39.




Тема « Класс Пресмыкающиеся» - 4 часа.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации о строении и жизнедеятельности Пресмыкающихся, о взаимосвязях между особенностями внешнего и внутреннего строения и средой обитания, расширению знаний об органах и системах органов животных

Развивающие: способствовать развитию умения работать с учебником в качестве источника знаний, умение сравнивать и обобщать, делать выводы, устанавливать взаимосвязи, работать с наглядными объектами.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, воспитанию интереса к учебе.


44

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся

1

Черты усложнения, особенности в связи с наземной средой

Изучение нового материала

Общая характеристика Многообразие рептилий. Внешнее строение.

§40.



45

Особенности внутреннего строения

1

Черты усложнения

Комплексного применения знаний

Особенности внутреннего строения. Годовой цикл.

§41.



46

Многообразие пресмыкающихся

1

Представителей отрядов и признаки отрядов

Комплексного применения знаний

Систематика.

§42.



47

Значение пресмыкающихся, их охрана. Древние пресмык.

1

Меры охраны, редкие виды Кировской области

Обобщения и систематизации

Значение и охрана рептилий.

§43.





Тема « Класс Птицы» - 8 часов.

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц в связи с освоением воздушной среды, многообразии птиц и их значении в природе и жизни человека, расширить знания о систематических группах животных.

Развивающие: продолжать формировать умение сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы по результатам лабораторной работы.

Воспитательные: способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологического мышления, воспитывать аккуратность в работе при выполнении рисунков в тетради, воспитывать чувство коллективизма при выполнении лабораторных работ.


48

Среда обитания и внешнее строение птиц.

1

Отделы тела, строение пера

Изучение нового материала


Сформировать знания об особенностях внешнего строения птиц в связи с полётом.

§44.



49

Скелет и мышцы птиц.


1

Отделы скелета и его изменение в связи с полетом

Изучение нового материала

Сформировать знания об особенностях строения опорно-двигательной системы птиц.

§45.



50

Внутреннее строение птиц.

1

Строение отделов и приспособления к полету

Комбинированный


Сформировать знания об особенностях внутреннего строения и деятельности систем органов.

§46.



51

Размножение и развитие птиц.

1

Строение яйца, типы развития,

Комплексного применения знаний

Сформировать знания об особенностях строения половой системы птиц. Строение яйца. Типы развития.

§47.



52

Сезонные явления в жизни птиц.

1

Годовой цикл

Комбинированный

Развивать понятия об этапах годового жизненного цикла птиц

§48.



53

Многообразие птиц. Систематические группы птиц.

1

Признаки отрядов, представителей,

Комплексного применения знаний

Сформировать знания об особенностях строения наиболее распространённых отрядов птиц.

Систематика птиц.

§49.



54

Экологические группы птиц.

1

Признаки групп

Комплексного применения знаний

Экологические группы птиц.

§49.



55

Значение и охрана птиц.

1

Значение птиц и меры охраны

Обобщения и систематизации

Значение птиц в природе и жизни человека

§50.





Тема: «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие» 9 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для усвоения блока новой учебной информации об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных, о многообразии и практическом значении в жизни человека, расширению знаний об органах и системах органов животных

Развивающие: способствовать развитию умения распознавать представителей разных систематических групп и их сравнивать, развивать умение работать с дополнительной литературой в качестве источника знаний, умение формулировать вопросы

Воспитательные: способствовать воспитанию экологического сознания учащихся, воспитанию интереса к учебе, к результатам своего труда


56

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

1

Строение кожи, отделы тела, органы чувств

Изучение нового материала


Сформировать знания об особенностях внешнего строения млекопитающих.

§51.



57

Скелет и мускулатура мл-х

1

Отделы скелета, название костей

Комплексного применения знаний

Особенности строения опорно-двигательной системы.

§52.



58

Внутреннее строение млекопитающих.

1

Строение систем и некоторых органов их место

Комбинированный


Сформировать знания об особенностях внутреннего строения

§52.



59

Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

1

Оплодотворение, матка, роды,

Преимущества внутриутробного размножения

Комбинированный


Сформировать знания об особенностях размножение и развитие млекопитающих. Первозвери. Сумчатые. Плацентарные.

Систематика.

§53, 54.



60

Отряды плацентарных млекопитающих.

1

Признаки отрядов и семейств, представители

Изучение нового материала


Сформировать знания о характерных признаках насекомоядных, рукокрылых, грызунов, зайцеобразных, хищных.

§55.



61

Отряды плацентарных млекопитающих.

1

Признаки отрядов и семейств, представители

Изучение нового материала

Сформировать знания о характерных признаках ластоногих, китообразных, парно- и непарнокопытных, хоботных.

§56.



62

Отряды плацентарных млекопитающих.

1

Признаки отрядов и семейств, представители

Изучение нового материала


Сформировать знания о характерных признаках приматов

§57.



63

Экологические группы млекоп-х.

1

Признаки экологических групп, представителей

Комбинированный


Сформировать знания об

экологических группах млекопитающих.

§58.



64

Значение млекопитающих

1

Место животных в природе, редкие виды Кировской области

Контрольно - учетный

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

§59.




Тема «Развитие животного мира на Земле» -6 часов

Цели:

Образовательные: создать условия для формирования понятия об эволюции животного мира, об основных факторах эволюции, усвоения основных этапов эволюции.

Развивающие: способствовать развитию умения выявлять общие признаки животных, черты усложнения у животных разных групп.

Воспитательные: способствовать формированию биологической культуры, пониманию научной картины мира, владению общебиологическими терминами


65

Доказательства эволюции животного мира. Учение Дарвина об эволюции.

1

Понятие и доказательства

Урок изучения нового материала

Сформировать понятие о факторах эволюции и её результатах. Учение Дарвина об эволюции

§60.



66

Основные этапы эволюции беспозвоночных животных

1

Основные этапы

Комплексного применения

Основные этапы эволюции беспозвоночных животных

§61.



67

Основные этапы эволюции позвоночных животных

1

Основные этапы

Комплексного применения

Основные этапы эволюции беспозвоночных животных

§62.



68

Обобщение и систематизация знаний по курсу «Животные»

1

Роль и место животных как потребителей органического вещества

Контрольно - учетный

Развивать идеи познаваемости животного мира и его значение для человека и планеты в целом

Тест.



69

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

1


Контроль ЗУН

Царство Животные

Тест



70

Анализ итогов контрольной работы

1




Работа над ошибками





Учебно-методическое обеспечение:

Литература

- для учителя:


    1. Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

    2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

    3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

    4. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998

    5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    6. Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

    7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

    8. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

    9. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

    10. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.

    11. Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.

    12. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

    13. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

    14. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    15. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

    16. Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

    17. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.






- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;



Интернет-ресурсы по курсу «Животные»


  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

  20. http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

  29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***

  30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***

  31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

  32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

  33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

  34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

  35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных



Электронные издания:


  1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)

  2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  6. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов

  7. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

  8. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. . YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.









Учебное оборудование

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы


Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков


Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии


Скелеты:

- Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы


Муляжи:

- Ископаемые формы животных


Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы


Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки


Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)


Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные





Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель РМО заместитель директора директор МАОУ _______С.Ф.Сидорова по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №_______от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарева

«___»__________2014 «__»_________2014 «___»__________2014

приказ №______

от «__» _____ 2014








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

8 класс

Базовый уровень




Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория



















2014 - 2015 учебный год





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005);

4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2014-2015 учебного года.


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.


Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.


Рабочая программа ориентирована на учебник:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и - объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

































Учебно-тематическое планирование

Название темы

Кол.

часов

Лабораторные

работы

1. Введение. Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека

4

Л.р. № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма

8

Л.р. №2 «Изучение поперечного строения спинного мозга»

Л.р. №3 «Изучение строения головного мозга на модели»

3. Опора и движение

8

Л.р. №4 «Рассмотрение спилов костей»

Л.р. №5 «Изучение прокаленной и декальцинированной костей»

Л.р. № 6 «Изучение работы мышц»

Л.р. 7»Определение наличия плоскостопия»

4. Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение

8

Л.р. №8 «Изучение строения клеток крови человека и лягушки»

Л.р. №9 «Строение сердца»

Л.р. №10 «Изучение скорости кровенаполнения ногтевого ложе»

5. Дыхание

6

Л.р. № 11 «Определение ДЖЕЛ»

6. Питание

6

Л.р. №12 «Изучение действия ферментов слюны»

7. Обмен веществ и превращение энергии.

4


8. Выделение продуктов обмена.

2


9. Покровы тела

4


10. Органы чувств. Анализаторы

6

Л.р. №13 «Изучение строения глаза на модели»

11. Психика и поведение человека

6


12. Размножение и развитие человека

4


13. Человек и окружающая среда

4


Итого

70









Уроки с использованием ИКТ.



№ п/п.

Тема урока.


1.

Ткани, их строение и функции.


2.

Общая характеристика нервной системы.


3.

Строение и работа органов кровообращения.


4.

Гигиена дыхания. Первая помощь при остановке дыхания.


5.

Общая характеристика пищеварительной системы.


6.

Витамины. Нормы питания.


7.

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.


8.

Строение и функции органа зрения.


9.

Проявления ВНД.


10.

Наследственные и врожденные болезни.


Итого:

10





























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Введение. Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека (4 ч)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
      Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.

      Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
      Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
      Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
      Лабораторная работа:
      • Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Тема 2. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

      Эндокринная система. Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
      Нервная система. Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.
      Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
      Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
      Лабораторные работы:
      • Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
      • Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.
      Практическая работа:
      • Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Учащиеся должны знать

Значение нервной системы. Отделы нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их функции. Большие полушария головного мозга. Кора головного мозга. Факторы, нарушающие функции нервной системы.

Значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций организма. Роль половых желез в развитии организма. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки

Особенности строения отделов нервной системы. Доли и зоны коры больших полушарий. Особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Внутрисекреторная деятельность желез внутренней секреции. Отличие гуморальной регуляции функций от нервной регуляции

Учащиеся должны уметь

Показывать на таблицах, рисунках отделы нервной системы и головного мозга. Находить на рисунках, таблицах железы внутренней секреции.

Составлять схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов. Объяснять конкретные ситуации, связанные с функциями различных отделов нервной системы. Сравнивать гормоны и витамины как биологически активные вещества

Термины и понятия, над которыми надо работать

ЦНС. Периферическая нервная система. Серое вещество. Белое вещество. Нерв. Рефлекторная дуга. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы.

Гормоны.

Чувствительный нейрон. Вставочный нейрон. Исполнительный нейрон. Части (этапы) рефлекторной дуги. Спинномозговые нервы. Передний корешок. Задний корешок. Вегетативные узлы. Симпатический отдел. Парасимпатический отдел.

Кретинизм. Базедова болезнь. Микседема

Тема 3. Опора и движение (8 ч)

      Опорно-двигательная система. Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
      Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
      Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
      Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
      Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
      Лабораторные работы:
      • Изучение микроскопического строения кости.
      • Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
      • Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
      Практические работы:
      • Выявление плоскостопия (выполняется дома).
      • Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.

На базовом

На повышенном

Учащиеся должны знать

Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, его отделы. Типы соединения костей (шов, сустав). Химический состав костей. Виды костей. Рост костей. Строение и виды мышечной ткани. Мышцы и их функции. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление. Роль физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы. Нарушения опорно-двигательной системы (ушиб, растяжение, вывих, перелом).

Сходство скелета человека и животных. Особенности строения, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Внутреннее и микроскопическое строение костей. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц (статическая и динамическая). Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц.

Учащиеся должны уметь

Показывать отделы скелета. Узнавать типы мышечной ткани. Оказывать первую помощь при травмах. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия.

Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Сустав. Шов. Надкостница. Гладкая мышечная ткань. Поперечно-полосатая. Сердечная. Утомление. Сколиоз. Плоскостопие.

Гиподинамия. Лордоз. Кифоз.

Тема 4. Внутренняя среда организма. . Кровообращение и лимфообращение (8 ч)

      Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
      Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
       Лабораторная работа:
      • Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки). Кровеносная система. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
      Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
      Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.
      Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
      Лабораторные работы:
      • Измерение кровяного давления.
      • Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
      • Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
      Практическая работа:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.

Учащиеся должны знать

Состав внутренней среды организма. Значение крови и кровообращения. Состав крови (плазма и клетки крови). Строение клеток крови. Иммунитет. СПИД. Профилактика. Группы крови. Переливание крови. Инфекционные заболевания и меры борьбы с ними. Органы кровообращения. Строение сердца. Круги кровообращения. Виды кровотечений. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Влияние курения и алкоголя на сердце и сосуды.

Взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма. Свойства внутренней среды организма. Свойства крови. Состав плазмы. Особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями. Резус фактор. Донорство. Виды иммунитета. Роль Дженнера и Пастера в развитии представлений об иммунитете. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете. Особенности строения сосудов. Работа сердца. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Лимфообращение.

Учащиеся должны уметь

Распознавать клетки крови на рисунках, таблицах. Определять пульс. Оказывать первую помощь при кровотечениях. Соблюдать правила общения с инфекционными больными. Выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему.

Сравнивать строение клеток крови человека и лягушки.. Определять кровяное давление.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты. Иммунитет. Артерии. Вены. Капилляры.

Виды иммунитета. Резус фактор. Донорство. Кровяное давление.

Тема 5. Дыхание (6 ч)

     Дыхательная система. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
      Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
      Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
      Лабораторные работы:
      • Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
      • Определение частоты дыхания.
      Практическая работа:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.

Учащиеся должны знать

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Жизненная емкость легких. Инфекционные болезни (грипп, туберкулез). Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Приемы искусственного дыхания.

Особенности строения дыхательных путей в связи с функциями. Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Нервно-гуморальныя регуляция дыхания. Взаимосвязь органов дыхания с другими системами органов. Охрана воздушной среды.

Учащиеся должны уметь

Показывать на рисунках, таблицах органы дыхания. Владеть приемами оказания первой помощи при нарушении дыхания.

Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Выделять факторы, вызывающие заболевания органов дыхания.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Воздухоносные пути. Плевра. Жизненная емкость легких.

Спирометр. Астма. Легочное дыхание. Тканевое дыхание.

Тема 6. Питание (6 ч)

      Пищеварительная система. Значение питания для жизнедеятельности организма. Пища как биологическая основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
      Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
      Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».
      Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
      Лабораторные работы:
      • Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
      • Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
      Практическая работа:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Учащиеся должны знать

Пищевые продукты. Питательные вещества. Питание, Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Зубы. Виды зубов. Пищеварительные железы. Всасывание. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя, курения на пищеварение.

Методы изучения пищеварения. Пищеварительные ферменты, их значение. Внутреннее строение зуба. Роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Функции пищеварительных желез. Регуляция процессов пищеварения.

Учащиеся должны уметь

Показывать на рисунках, таблицах органы пищеварения. Владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях.

Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Определять топографию органов пищеварения.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Пищевые продукты. Питательные вещества. Питание. Пищеварение.

Лизоцим. Аппендикс. Аппендицит. Пристеночное пищеварение. Фистула. Гастрит. Цирроз.

Тема 7, 8. Обмен веществ и превращение энергии. Выделение продуктов обмена. (6 ч)

Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
      Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
      Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».
      Практическая работа:
-
 Определение норм рационального питания.

- Измерение температуры тела.

      Мочеполовая система. Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.
      Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».
      Практическая работа:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

Учащиеся должны знать

Общую характеристику обмена веществ и энергии. Энергетический обмен. Пластический обмен. Их значение. Значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Влияние алкоголя, никотина на обмен веществ. Витамины. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Рациональное питание. Режим питания школьников. Значение выделения. Органы мочевыделительной системы.

Взаимосвязь пластического и энергетического обмена. Обмен органических веществ. Обмен воды и минеральных солей.

Роль витаминов и ферментов в обмене веществ.

Нормы питания.

Микроскопическое строение почек. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы.

Учащиеся должны уметь

Приметь правила гигиены питания на практике.

Составлять режим питания школьника и определять суточный расход энергии.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Обмен веществ. Пластический. Энергетический. Витамины. Авитаминоз. Нормы питания. Ожирение. Цинга. Рахит.

Гипервитаминоз. Гиповитаминоз. Сахарный диабет. Гликоген. Бери-бери.

Тема 9. Покровы тела (4 ч)

      Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
      Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
      Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
      Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Учащиеся должны знать

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма. Тепловой и солнечный удар. Ожоги. Обморожение. Электрошок. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями. Механизм образования тепла.

Влияние алкоголя на процессы теплорегуляции.

Учащиеся должны уметь

Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях.

Устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов. Обосновывать гигиенические правила.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Эпидермис. Дерма. Подкожная клетчатка. Пигменты. Закаливание. Теплорегуляция.

Рецепторы кожи. Меланин. Альбинизм.

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

      Органы чувств, их роль в жизни человека. Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
      Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
      Лабораторные работы:
      • Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
      • Изучение изменения размеров зрачка.

Учащиеся должны знать

Органы чувств и их значение. Строение, функции и гигиена зрения и слуха. Предупреждение нарушений слуха и зрения.

Анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Органы равновесия, осязания, вкуса, обоняния.

Учащиеся должны уметь

Показывать на таблицах, рисунках части глаза и уха


Термины и понятия, над которыми надо работать

Анализатор. Близорукость. Дальнозоркость.


Тема 11. Психика и поведение человека (6 ч)

      Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
      Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
      Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Сон, его значение.
      Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
      Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Учащиеся должны знать

Общую характеристику ВНД. Характеристику безусловных и условных рефлексов. Понятие о речи, мышлении, памяти, сознании, как функциях мозга. Сон, его значение и гигиена сна. Гигиену физического и умственного труда. Режим дня школьника. Вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на нервную систему.

Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД. Образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение. Сходство и различие условных и безусловных рефлексов. Абстрактное и конкретное мышление. Память, ее виды. Социальная обусловленность поведения человека. Изменение работоспособности в трудовом процессе. Профилактика нервно-психических расстройств.

Учащиеся должны уметь

Составлять режим дня школьника. Применять упражнения по тренировке памяти и внимания.

Объяснять конкретные ситуации, связанные с различиями между условными и безусловными рефлексами. Вырабатывать условные рефлексы у домашних животных.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Поведение. Навыки. Внимание. Память. Речь. Мышление. Сон. Сновидение.

Психика. Торможение. Угасание. Устойчивость внимания. Кратковременная память. Долговременная память. Медленный сон. Быстрый сон. Вторая сигнальная система.

Тема 12. Размножение и развитие человека (4 ч)

      Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
     Забота о репродуктивном здоровье. Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
      Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
      Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».
      Лабораторная работа:
      • Измерение массы и роста своего организма.

Учащиеся должны знать

Систему органов размножения. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение ребенка. Рост и развитие ребенка. Характеристика подросткового периода. Вредное влияние алкоголя и никотина и других факторов на потомство.

Основные этапы внутриутробного развития. Гигиена грудных детей. Периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения). Условия правильного развития ребенка как биосоциального существа.

Учащиеся должны уметь

Выделять факторы влияющие на здоровье человека.

Составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.

Термины и понятия, над которыми надо работать

Яичники. Яйцеклетка. Семенники. Сперматозоиды. Гамета. Половое размножение. Оплодотворение. Беременность. Матка. Плацента. Пуповина. Рост. Развитие.

Эмбриональный период. Плодный период. Постэмбриональный период. Акселерация. Физиологическая зрелость. Психологическая зрелость. Социальная зрелость.

Тема 13. Человек и окружающая среда (4 ч)

      Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
      Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».
      Практическая работа:
      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса биологии «Человек»



Название темы урока

Основные требования к ЗУН учащихся

Количество часов

Тип урока

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

Дата

По плану

Факт

Введение. Человек как биологический вид (2ч)

1-2

Человек как часть природы. Общий обзор организма. Место человека в системе органического мира;

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

2

Изучения нового материала и первичного закрепления

Сформировать понятие о здоровье человека, выяснить значение знаний о человеке.



§1, 2.



Тема 1. Общий обзор организма человека (2ч).

3-4

Строение организма человека. Процессы жизнедеятельности

Ткани, их строение и функции.

Строение и процессы жизнедеятельности организма их значение. Ткани человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная.

2

Комбинированный

Развивать понятие о химическом составе клетки. Ферменты. Нуклеиновые кислоты. Процессы ж\д. Ткани их строение и функции.

§3, 4.



Тема 2 «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма» (8 час)

5-6

Способы регуляции функций организма. Общая характеристика нервной системы.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.


2

Изучения нового материала

Соматическая и вегетативная н.с. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Возбуждение и торможение.И,М.Сеченов.

§46 - 48.



7-8

Строение и функции спинного мозга.

Белое и серое вещество, нервные узлы, передние и задние корешки, передние и задние рога серого вещества, спинномозговой канал и жидкость,

2

Изучения нового материала Комплексного применения знаний

Сформировать знания о строении спинного мозга в соответствии с выполняемыми функциями

§49.



9-10

Строение и функции головного мозга

Продолговатый, средний, промежуточный мозг, мозжечок, большие полушария, мост, борозды, извилины, доли, зоны

2

Изучения нового материала Комплексного применения знаний

Сформировать знания о строении головного мозга в соответствии с выполняемыми функциями

§50.



11-12

Железы внутренней секреции

Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны

2

Изучения нового материала

Сформировать знания о строении эндокринной системы в соответствии с выполняемыми функциями. Железы. Гормоны.

§44, 45.



Тема 3 «Опора и движение» (8ч)

13-14

Общая характеристика о.-д. системы. Состав и функции опорно-двигательной системы.

Опора и движение. Опорно-двигательная система.

2

Изучения нового материала

Выделить общий план строения и функции опорно–двигательной системы и выполняемых ею функций.

§6, 7.



15-16

Строение и рост костей. Соединения костей. Повреждения скелета и первая помощь при них.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

2


Расширения и углубления знаний

Состав и виды костей. Суставы. Первая помощь при повреждениях скелета.

§8, 9.



17- 18

Строение и работа мышц. Группы мышц.

Утомление мышц.

Строение мышцы, группы мышц по функциям, согласованность сгибателей и разгибателей, причины развития утомления

2

Изучения нового материала

Выделить общий план о строении и выполняемых функциях мышц.

§10, 11.



19-20

Роль физических упражнений в формировании скелета и мышц.

Особенности скелета человека, отличия и сходства скелета у мужчин и женщин, основные виды повреждений, гиподинамия.

2

Обобщения и систематизации, интегрированный

Научиться определять нарушения скелета. Выделить меры по предупреждению искривления позвоночника и плоскостопия.

§12, 13.



Тема 4 «Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение» (8 час)

21-22

Внутренняя среда. Строение и функции крови

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови.

2.

Изучения нового материала

Гомеостаз. Кровь. Плазма. Форменные элементы крови. Функции крови.

§14, 15, 16.



23-24

Строение и работа органов кровообращения

Сердце, околосердечная сумка, клапаны, предсердия, желудочки, артерии, вены, капилляры, большой и малый круг кровообращение

2

Изучения нового материала

Органы кровообращения. Сосуды. Круги кровообращения.

§17, 18.



25-26

Движение крови в организме

Пульс, давление систолическое, диастолическое, перераспределение крови

2

Изучения нового материала

Кровяное давление. Саморегуляция. Пульс. Танометр.

§19, 20.



27-28

Иммунитет. Гигиена сердечно-сосудистой системы

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Приемы оказания ПМП

2

Изучения нового материала

Сердечно-сосудистые заболевания. Их профилактика.

§21, 22.



Тема 5 «Дыхание» (6 час)

29-30

Строение и функции дыхательной системы

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика..

2

Изучения нового материала

Значение дыхания. Носовая полость. Глотка. Гортань. Трахея. Бронхи. Лёгкие.

§23, 24.



31-32

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

Механизм вдоха и выдоха, нервная и гуморальная регуляция. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья

2

Изучения нового Комплексного применения знаний

Действия Межрёберных мышц, рёбер, диафрагмы во время вдоха и выдоха

§25, 26.



33-34

Гигиена дыхания. Первая помощь при остановке дыхания.

Предупреждение распростра-нения инфекционных заболеваний. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

2

Обобщения и систематизации


Болезни органов дыхания. Гигиена органов дыхания.

Дыхательная гимнастика

§27, 28.



Тема 6 «Пищеварение.» (6 час)

35-36

Общая характеристика пищеварительной системы

Питание. Пищеварительная система. Пища как биологическая основа жизни.

2

Изучения нового материала

Строение пищеварительной системы. Строение стенки пищеварительного канала

§29, 30.



37-38

Пищеварение в различных отделах. Роль пищевар. желез

Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения

2

Изучения нового материала

Особенности пищеварения. Значение печени в организме.

§31, 32, 33.



39-40

Желудочно-кишечные заболевания. Гигиена питания

Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

2

Обобщения и систематизации

Желудочно-кишечные заболевания. Гигиена питания. Опыты И.П.Павлова

§34, 35.



Тема 7 «Обмен веществ и превращение энергии» (4 ч)

41-42

Понятие и этапы обмена веществ.

Обмен веществ и превращения энергии.

2

Изучения нового материала

Обмен веществ. Этапы обмена веществ. Нейрогуморальная регуляция обмена.

§36, 37.



43-44

Витамины. Нормы питания

Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения

2

Изучения нового материала

Основной обмен. Нормы питания. Рацион.

§37, 38.



Тема 8 «Выделение продуктов обмена» (2 ч)

45-46

Органы мочевыде-ления. Образование первичной и вторичной мочи

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья

2

Изучения нового материала

Строение мочевыделительной системы млекопитающих и человека. Функции почек .

§39, 40.



Тема 9 «Покровы тела» (4 ч)

47-48

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями.

2

Изучения нового материала

Эпидермис. Дерма. Гиподерма.

§41, 42.



49-50

Закаливание. Гигиена одежды и кожи

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморо-жениях и их профилактика

2

Расширения и углубления знаний

Терморегуляция. Рефлекторный механизм теплорегуляции

§43.



Тема 10 «Органы чувств. Анализаторы» (6 ч)

51-52

Строение и функции органа зрения

Нарушения зрения и профилактика

2

Изучения нового материала интегрированный

Анализатор. Орган зрения – глаз. Механизм восприятия зрительных раздражений

§51, 52, 53.



53-54

Строение и функции органа слуха

Нарушения слуха, профилактика

2

Изучения нового материала

Слуховой анализатор.

Строение и функции уха. Вестибулярный аппарат.

Гигиена органа слуха

§54.



55-56

Другие органы чувств. Взаимодействие анализаторов

Органы чувств, их роль в жизни человека.

2

Расширения и углубления знаний

Кожный анализатор. Двигательный анализатор. Обонятельный анализатор. Вкусовой

анализатор.

§55.



Тема 11 «Психика и поведение человека» (6 ч)

57-58

Врожденные и приобретенные рефлексы

Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы.

2

Изучения нового материала

Поведение. Психика. ВНД. Формы поведения.

§56, 57.



59-60

Проявления ВНД.

Память, эмоции, речь, мышление. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.

2

Изучения нового материала

Отличия человека и животных. Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах.

Речь. Мышление.

§60, 61.



61-62

Сон и его значение. Утомление

Сон, его значение. Рациональная организация труда и отдыха.

2

Изучения нового материала

Сон. Гигиена сна.

§58, 59.



Тема 12 «Размножение и развитие человека» (4 ч)

63-64

Половая система человека. Развитие человека.

Размножение и развитие

Забота о репродуктивном здоровье

2

Изучения нового материала

Размножение. Женская половая система. Мужская половая система.

Оплодотворение.

§63, 65.



65-66

Наследственные и врожденные болезни. ЗППП.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи, ЗППП, СПИД

2

Расширения и углубления знаний

Наследственные и врождённые заболевания.

§64, 66.



Тема 13 «Человек и окружающая среда» (4 ч)

67-68

Человек и окружающая среда. Подготовка к контрольной работе.

Зависимость здоровья чело-века от состояния окружа-ющей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, как основа безопасности собственной жизни.

2

Расширения и углубления знаний

Зависимость здоровья чело-века от состояния окружа-ющей среды.




69-70

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.


2

Обобщения и систематизации






Учебно-методическое обеспечение:

Учебное оборудование

Влажные препараты:

- разрез мозга

- клапаны сердца



Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по анатомии, физиологии, гигиене человека



Модели:

- Скелет человека

- Глаз человека

- Головной мозг человека

- Позвонки

- Почка

- Сердце



Рельефные модели. Демонстрационные:

- Кожа человека

- Пищеварительная система человека

- Строение почки

- Строение спинного мозга

- Строение уха человека

- Железы внутренней секреции

- Органы полости тела человека



Печатные пособия:

- Таблицы по анатомии, физиологии человека

- Таблицы по гигиене





Список дополнительной литературы для учителя:

  1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

  2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

  3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.


  1. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

  2. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

  4. Журнал «Биология в школе»

  5. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

  6. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002






Список дополнительной литературы для учащихся:

  1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

  2. Журнал «Биология для школьников».

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

  4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"


Электронные издания:


  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».


Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion







Отдел образования Исетского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Исетская средняя общеобразовательная школа №2

Исетского района Тюменской области


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

руководитель РМО заместитель директора директор МАОУ _______С.Ф.Сидорова по учебной работе Исетской СОШ №2

протокол №_______от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубаре

«___»__________2014 «__»_________2014 «___»__________2014

приказ №______

от «__» _____ 2014








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Биология»

9 класс

Базовый уровень




Учитель: Сильченко Александр Викторович,

высшая квалификационная категория



















2014 - 2015 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005);

4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2014-2015 учебного года.


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.


Задачи курса «Общая биология» (9 класс )

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)


Программа рассчитана на использование учебников Каменский А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.- М.: Дрофа, 2005 (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2005./(Гриф: допущен МО РФ). Учебник соответствует программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Учебник включает сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
















Учебно-тематическое планирование



Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

1

Введение в основы общей биологии

2


2

Основы учения о клетке

12

Л.р.№1 «Строение клеток растений и животных»

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

4

Л.р. № 2 «Рассмотрение различных стадий митоза на м/п»

4

Основы учения о наследственности и изменчивости.

12

Л. р.№3 «Решение задач на моно- и дигибридное скрещивание»

Л. р.№4 «Решение задач на сцепление»

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

6


6

Учение об эволюции.

12

Л.р.№5 «Изучение морфо-логического критерия на примере хвойных пород»

Л.р.№6 «Изучение приспособленности у растений и животных»

Л.р.№7 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»

7

Происхождение жизни и развитие органического мира.

4


8

Происхождение человека (антропогенез)

6


9

Основы экологии

12

Л.р. № 8 «Характеристика одного из природных биоценозов»


Итого:

70

8





















Уроки с использованием ИКТ.



№ п/п.

Тема урока.


1.

Цитология – наука, изучающая клетку.


2.

Биосинтез углеводов – фотосинтез.


3.

Типы размножения.


4.

Наука генетика. Из истории развития генетики.


5.

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.


6.

Генетические основы селекции организмов.


7.

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.

8.

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.


9.

Развитие и смена биогеоценозов.


10.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского.


Итого:

10




























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1. Введение в основы общей биологии - 2 часа.

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

2. Основы учения о клетке - 12 часов.

Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

  1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

основные положения клеточной теории,

химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; строение и функции основных органоидов клетки, особенности клеток про- и эукариот, сущность пластического и энергетического обмена веществ, сущность биосинтеза белка, фотосинтез, его значение

пользоваться цитологической терминологией, характеризовать основные положения клеточной теории, объяснять роль химических веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет


3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 4 часа.

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

  1. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

формы размножения организмов: бесполое и половое; способы деления клеток;

фазы митоза; видовое постоянство числа хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на базовом уровне:

пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза


термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом,

клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза,

профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие


4. Основы учения о наследственности и изменчивости - 12часов.

Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач.

4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • генетическую символику и терминологию

  • законы Менделя

  • схемы скрещивания

  • хромосомное определение пола

  • особенности изучения наследственности человека

  • модификационную и мутационную изменчивость, их причины

  • значение генетики для медицины и здравоохранения

на базовом уровне:

  • характеризовать методы и законы наследственности

  • решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

генетика , наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор


5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов - 6часов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

  • основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

  • что такое биотехнология

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать основные методы селекции, приводить примеры



термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология



6. Учение об эволюции - 12часов.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

4. Борьба за существование в природе.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • эволюционную теорию

Ч. Дарвина

  • движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

  • доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

  • вид, его критерии

  • популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

  • формирование приспособлений в процессе эволюции

  • видообразование: географическое и экологическое

  • главные направления эволюции: прогресс и регресс

  • пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

  • иллюстрировать примерами главные направления эволюции

  • выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных


учащиеся должны знать

на базовом уровне:

Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика


7. Происхождение жизни и развитие органического мира - 4часа.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).

Экскурсия 2. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • развитие взглядов на возникновение жизни

  • основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

  • основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на базовом уровне:

  • давать определение понятия жизни

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • жизнь, биогенез, абиогенез

8. Происхождение человека (антропогенез) - 6часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

  • движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

  • этапы антропогенеза

  • расы, их краткая характеристика

на базовом уровне:

  • характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

  • давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм


9. Основы экологии – 12 часов.

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

  • предмет и задачи экологии

  • основные экологические факторы

  • структуру и функции биогеоценозов

  • основные пищевые цепи

  • что такое биосфера

  • границы биосферы

  • биомассу поверхности суши и Мирового океана

  • функции живого вещества

  • роль человека в биосфере

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать экологические факторы

  • приводить примеры биогеоценозов

  • составлять цепи питания

  • определять границы биосферы

  • характеризовать функции живого вещества


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты, Консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники


Календарно- тематическое планирование «Основы общей биологии» 9 класс 70 часов

Название темы урока

Основные требования к ЗУН учащихся

Количество часов

Тип урока

Подготовка к ГИА

Домашнее задание


Дата

По плану

Факт

Введение -2 часа

1-

2

Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов

Понятие биологии, основные систематические группы организмов, уровни организации живой природы

2

Урок – актуализация

Среды жизни. Многообразие форм живых организмов. Уровни организации.

§1, 2, 3.



Тема 2. Основы учения о клетке 12 часов

3-

4

Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Неклеточные формы.

Клеточная теория Шлейдена и Шванна, строение вирусов

2

Изучения нового материала

Сформировать понятие о науке цитологии. Многообразии клеток.

§12.



5-

6

Строение клетки. Органоиды клетки и их функции

Органоиды растительной и животной клетки,


Комбинированный

Мембраны, цитоплазма. Классификация органоидов. Мембранные органоиды. Немембранные органоиды.

§6, 7.



7-

8

Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.

Органические вещества клетки

Роль воды, минер. веществ, белков, липидов, углеводов, НК, АТФ в клетке

2

Урок изучения нового материала

Химические элементы и вещества. Особенности строения органических веществ.

§4, 5.



9-

10

Обмен веществ – основа существования клетки.

Обеспечение клетки энергией

Понятия метаболизм, пластический и энергетический обмен, (ассимиляция и диссимиляция), дыхание аэробное и анаэробное, их химизм.

2

Урок изучения нового материала

Обмен веществ. Анаболизм. Катаболизм.

§8, 11.



11-

12

Биосинтез белков в живой клетке

Биосинтез углеводов – фотосинтез

Понятия фотосинтез, трансляция, транскрипция, механизм биосинтеза белка, (механизм и химизм фотосинтеза)

2

Урок изучения нового материала

Биосинтез. Транскрипция. Трансляция. Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза.

§9, 10.



13-

14

Обобщающий урок по темам «Введение в основы общей биологии», «Основы учения о клетке»


2

Контрольно-обобщающий


Тест.



Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) 4 часа

15-

16

Типы размножения

Деление клетки. Митоз

Понятия митоз, мейоз, хромосомный набор, гаплоидный, диплоидный, митоз, мейоз и их фазы, конъюгация, кроссинговер

2

Комбинированный

Сформировать знания о сущности процесса деления клетки – митоза.

§13, 14.



17-

18

Образование половых клеток. Мейоз

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез

Оплодотворение, онтогенез, с метаморфозами, без метаморфозов

2

Урок изучения нового материала

Сформировать знания о сущности процесса деления клетки – мейоза. Онтогенез.

§15, 16.



Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости 12 часов

19-

20

Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.

Понятия: генетика, гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный, генотип, фенотип;

2

Урок изучения нового материала

Генетика как наука. Основные понятия. Г.Мендель.

§17, 18.



21-

22

Генетические опыты Г. Менделя. Моно- и дигибридное скрещивание. Законы Менделя. Исключения из законов Менделя. Взаимодействие генотипа и среды.

Законы Менделя:

-единообразия;

-расщепления;

-независимого наследования.

2

Урок изучения нового материала

Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание.

§19, 20.



23-

24

Решение задач на моно – и дигибридное скрещивание

Применение законов Менделя.


Генетические обозначения, генетическую запись

Анализирующее скрещивание, эпистаз, полимерия, плейотропность

2


Применения знаний

Сформировать умение применять знания при решении генетических задач.

Задачи.



25-26

Генетика пола. Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Сцепление, сцепление с полом, гомогамет-ный, гетерогаметный, закон Моргана, кроссинговер, Трисомия Х, Шерешевского-Тернера

2

Урок изучения нового материала

Сформировать знания о сущности механизма определения пола, о наследовании признаков, сцепленных с полом.

§21- 24.



27-

28

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом


Генетические обозначения, генетическую запись

2

Применения знаний

Сформировать умение применять знания при решении генетических задач.

Задачи.



29-

30

Наследственная (генотипическая) и модификационная изменчивость

Понятия: изменчивость, модификационная, генотипическая, мутационная, комбинативная

2

Урок изучения нового материала

Изменчивость. Наследственная изменчивость. Закон гомологических рядов.

§25, 26.



Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов 6 часов

31-

32

Генетические основы селекции организмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Особенности селекции растений.

Основные центры происхождения растений, вклад Н.И.Вавилова, закон генетических рядов наследственной изменчивости

2

Урок изучения нового материала

Селекция. Методы селекции.

§27, 28, 29.



33-

34

Особенности селекции животных и микроорганизмов. Основные направления селекции микроорганизмов.

Основные направления биотехнологии, последние достижения селекции

2

Урок изучения нового материала

Особенности методов селекции животных. Достижения.

§30, 31.



35-

36

Обобщающий урок по темам «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы учения о наследственности и изменчивости» и «Основы организмов»


2

Расширения и обобщения знаний


Тест.



Тема 6. Учение об эволюции 12 часов

37-

38

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Современные представления об эволюции органического мира.

Основные положения эволюционной теории и ее доказательства. Положения СТЭ,

2

Урок изучения нового материала

Познакомить с основными гипотезами о возникновении жизни.

§36, 38.



39-40

Движущие силы эволюции. Основные закономерности биологической эволюции

Изменчивость, наследственность, борьба за существование, Е.о.

2

Урок изучения нового материала

Положения эволюционного учения. Движущие силы эволюции.

§37.



41-

42

Вид, его структура и особенности. Популяции как форма существования видов в природе

Вид , популяция, ареала, генофонд; структура вида: половая, возрастная, популяционная

2

Урок изучения нового материала

Критерии вида. Популяционная структура вида.

§39, 40.



43-

44

Результаты эволюции. Приспособленность как результат эволюции

Приспособления, приспособленность, усложнение

2

Комбинированный

Приспособления, приспособленность, усложнение

§43, 41.



45-

46

Видообразование как результат эволюции. Макроэволюция. Основные направления эволюции

Микроэволюция , макроэволюция, прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

2

Урок изучения нового материала

Микроэволюция , макроэволюция, прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация

§42.



47-

48

Л.р.№7 «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций»

Обобщение по теме.

влияние деятельности людей на процессы эволюции

2

Комплексного применения знаний.


Биологический прогресс и регресс. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация.

Соотношения направлений эволюции.





Тест.



Тема 7. Происхождение жизни и развитие органического мира 4 часа

49-

50

Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Основные гипотезы о происхождении жизни на Земле.

2

Урок изучения нового материала


§32, 33.



51-

52

Этапы развития жизни на Земле

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни

Основные этапы в развитии растений и животных

2

Урок изучения нового материала


§34, 35.



Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) 6 часов

53-

54

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека


Понятие: антропогенез, его факторы: речь, труд, общественный образ жизни; наследственность, изменчивость, борьба за существование.

2

Урок изучения нового материала

Человек в органическом мире. Антропогенез.

§44, 45.



55-

56

Этапы эволюции человека. Человек разумный. Биосоциальная сущность вида Человек разумный.

Соотношение факторов на разных этапах, теории: расизм, социал - дарвинизм и их сущность

2

Урок изучения нового материала

Сформировать знания об этапах эволюции человека.

§46, 47.



57-

58

Человеческие расы, их родство и происхождение «Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли».

Расизм, социал - дарвинизм и их сущность

2

Урок изучения нового материала Обобщение и систематизация




Человеческие расы. Единство рас.

§48, 49.



Тема 9. Основы экологии 12 часов

59-

60

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы

Закономерности действия факторов среды на организмы

Понятия: среда обитания, экологический фактор. Приспособления взаимоотношения

2

Урок изучения нового материала

Экология. Среда обитания. Экологические факторы.

§50, 51.



61-

62

Понятие об экосистеме. Биоценоз и его структура. Развитие и смена биогеоценозов.

Понятие экосистема, биогеоценоз, биоценоз как сообщество живых организмов в природе

2

Изучения нового материала

Сообщество. Биоценоз.

§56, 57, 58.



63-

64

Л.р. № 8 «Характеристика одного из природных биоценозов»

Структура агроценоза.

Состав и структура биоценоза, цепи питания, экологичес-кая пирамида. Развитие и смена биогеоценозов, агроценоз

2

Комплексного применения знаний

Изучения нового материала

Агроценоз.

§52, 53.



65-

66

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского Биологический круговорот веществ. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.


2

Комплексного применения знаний

Изучения нового материала

Экосистема. Круговорот веществ.

§54, 55.



67-

70

Основные законы устойчивости живой природы. Рациональное использование природы и ее охрана. Обобщающий урок по теме «Основы экологии» Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

Рациональное использование природы и ее охрана

4

Обобщения и систематизации

Познакомить с основными законами устойчивости живой природы.

§59, 60.




Учебно-методическое обеспечение:


· литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

  1. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по

факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

  1. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму

(М., «Просвещение», 1970 год)

· литература для учителя:

  1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

  2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

  1. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

  1. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

  2. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

  3. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

  4. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

  5. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

  6. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/ Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.biolog188.narod.ru/ В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.

http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

http://www.skeletos.zharko.ru/ "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета. Мышечная система. Как это работает. Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные, 6 тестов с ответами.

http://www.biodan.narod.ru/ "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.

http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал)

http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту). 

http://nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции.  (Переход по ссылке внизу "Далее...".)

http://www.floranimal.ru/ - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия.

http://www.trizminsk.org/ В помощь учителю биологии" позволит учителю биологии использовать на уроках 200 подобных примеров.

http://tana.ucoz.ru/ В помощь учителю. Ссылки на различные биологические сайты!


Учебники и учебные пособия, рекомендуемые для подготовки к олимпиаде по биологии:

  1. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ - М.; Дрофа, 1998.

  2. Дмитриева Т.А., Кучменко B.C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий. 9 -11 кл. -М.: Мнемозина, 1999;

  3. Драгомилов В.Н., Маш Р. Д. "Биология. VIII класс. Человек", М.: Вентана-Граф, 1997 и другие издания;

  4. Захаров В. Б., Сонин Н. И. "Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс", М.: Дрофа, 1998 и др. издания;

  5. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.
    –М.; Дрофа, 1991-2001;

  6. Каменский А. А.. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. "Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;

  7. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10–11 классы, –М: Дрофа, 2006;

  8. Колесов Д. В. и др. "Биология. Человек. 8 класс", М.: Дрофа, 1997 и другие издания;

  9. Константинов В. М. и др. "Биология. Животные. 7 класс", М.; Вентана-Граф, 1999 и др. издания;

  10. Латюшин В. В., Шапкин В. А. "Животные. 7 класс". М.: Дрофа, 2000 и др. издания;

  11. Мамонтов С. Г., Захаров Б. Н., Сонин Н. И. "Биология. Общие закономерности. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;

  12. Мягкова А. Н. и др. "Биология-8", М.: Просвещение, 1998 и др. издания;

  13. Общая биология. 10-11 кл. / Д.К.Беляев, Н.Н.Воронцов, Г.М.Дымшиц и др.. Под ред. Д.К.Беляева. -М.: Просвещение, 1998-2002;

  14. Общая биология. 10-11 кл. для шк. углуб- изуч. биол. / А.О.Рувинский, Л.В.Высоцкая, С.М.Глаголев и др.. Под ред. А.О. Рувинского. –М-: Посвещение, 1997 – 2001;

  15. Пасечник В. В. "Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс", М.: Дрофа, 1997 и другие издания;

  16. Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Чернова Н. М. "Основы общей биологии. 9 класс", М.: Вентана-Граф, 2000 и др. издания.

  17. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. "Биология. Человек и его здоровье. 9 класс", М.: Просвещение, 1997 и другие издания.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1.  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2.  Примерной программы основного  общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007);

3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005);

4.   Закона Российской Федерации « Об образовании»;

5. Учебного  плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области  2014-2015 учебного года.

 

 

Программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Курс биологии «Растения» 6 класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» и является частью биологического образования.

Данный курс построен на биоцентризме и полицентризме в раскрытии живой природы.

 

 

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

·       освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

·       овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

·       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·       воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

·       использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

 

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренного стандартом.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. 

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

            Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как  особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

 

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2272
Номер материала 504849
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх