1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 6 класс составлена на основе документов:
- Примерные программы по биологии для основной
школы М « Просвещение»2010 г.
- Авторской программы И.Н. Пономарева,Т.С.
Сухова.И.Н. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы»: М.:
Вентана-граф
3.
Устав МБОУ Грузиновской
СОШ
4.
Основная образовательная
программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11
класс)
- Федеральный закон "Об образовании в РФ
от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования науки России от
19.12.2012 №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном
учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и
имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»
Цель курса – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на
развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и
воспитание у них экологической культуры.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
•формирование у школьников естественнонаучного
мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
•формирование у школьников экологического мышления и
навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
•приобретение школьниками опыта разнообразной
практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
•воспитание гражданской ответственности и правового
самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
•создание условий для возможности осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами
ребенка и потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе
максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает
наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в
окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении
полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в
формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в
соответствии с государственным образовательным стандартом представлен
требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени
образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных
компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и
ценностно-ориентационной.
Программа по биологии для 6 класса построена на
принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в
раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности
разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на
основе понимания биологии как науки и явления культуры.
2.Общая
характеристика курса
Курс биологии в 6
классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так
как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии,
анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства.
Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню
подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения,
гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности,
трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем
обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением
биологических явлений от клеточного уровня строения растений к
надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию
эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей
в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих
процессах.
Содержание
курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой
значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и
грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,
понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как
основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности
использовать приобретенные знания в практической деятельности.
3.Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного
общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ Грузиновской СОШ
данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 6 классе в объеме
1 час в неделю-35 часов в год. В связи с постановлением от 28 мая 2013 г. №444
« О переносе выходных дней в 2014 году» программа скорректирована на 34 часа(
праздничный день -10 марта) за счет уплотнения темы «Природные сообщества».
4.Содержание
учебного предмета
|
№
|
Тема
|
Характеристика
основных содержательных линий
|
Лабораторные
работы
|
Экскурсии
|
|
1.
|
Введение. Общее знакомство с
растениями.
|
Царства
органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле.
Основные направления применения ботанических знаний. Многообразие
мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья,
кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение – живой организм, или
биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия
жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность
растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и
организм как среда жизни паразитов.
Жизнь
растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:
прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение,
рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни
растений.
Осенние
работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде
и на пришкольном участке.
|
Знакомство с внешним строением
цветкового и спорового растения Знакомство с
внешним строением цветкового и спорового растения Знакомство
с внешним строением цветкового и спорового растения
|
Мир вокруг нас
|
|
2.
|
Клеточное строение растений.
|
Увеличительные
приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами.
Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника
безопасности в работе.
Клетка
– основная структурная единица организма растения. Строение растительной
клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных
клеток по форме, размерам.
Понятие
о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические.
Клеточное строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток.
Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от
условий окружающей среды.
Органические
вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые
кислоты – и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии
в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и их
отложение в клетке, тканях и органах растения.
|
Знакомство с клетками растений
|
|
|
3.
|
Органы
цветковых растений.
|
Семя.
Внешнее
и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и
однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль
эндосперма.разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для
растения: размножение и распространение.
Условия
прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян.
Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе
и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение
семян.
Лабораторная
работа: Изучение строения семени двудольных
Корень.
Внешнее
и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой
чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и
всего растения. Ветвление корней.
Виды
корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и
мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения
корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные,
ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).
Побег.
Строение и
значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег.
Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист.
Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их
значение для растений.
Лист
как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листьев.
Стебель
как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия.
Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие
побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и
удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги
растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки
возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Цветок и плод.
Цветок,
его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские
части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных
растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение
и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у
насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная
эволюция цветков и животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и
сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
|
Изучение
строения семени двудольных
|
Жизнь растений зимой.
|
|
4.
|
Основные
процессы жизнедеятельности.
|
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ
из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное
питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные,
фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в
этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную
энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая
роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии,
поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в
атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание
растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль
воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению
к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение
полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы
размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное
размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки
(черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и
развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об
индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый,
молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений.
|
Черенкование
комнатных растений.
|
|
|
5.
|
Основные отделы
царства растений.
|
Понятие о
систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе
и народном хозяйстве.
Отдел
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов
как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение
мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел
Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных
растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в
природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел
Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и
хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений.семейства двудольных растений: Розоцветные,
Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные
(Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства
однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по
выбору учителя любые два семейства).
|
|
|
|
6.
|
Историческое развитие
растительного мира на Земле.
|
Развитие растительного мира.
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие
растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер
эволюции.
Многообразие и
происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового
Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных
растений).
|
|
|
|
7.
|
Царство
Бактерии.
|
Бактерии как
древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие
клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое).
|
|
|
|
8.
|
Царство
Грибы. Лишайники.
|
Общая
характеристика грибов как представителей особого царства живой природы -
Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы:
мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы.
Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о
микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в
природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная
роль лишайников.
|
Изучение
строения плесневых грибов.
|
|
|
9.
|
Природные
сообщества.
|
Жизнь растений в
природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе
как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество
видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных,
грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие
о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие
природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес –
ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость
их от человека.
Роль
человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы,
экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в
охране природы, в экологическом просвещении населения.
|
|
Жизнь растений в весенний период
|
5.Тематическое планирование
|
Наименование
раздела
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
|
Введение. Общее знакомство с
растениями.
|
Царства органического
мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения
растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные
направления применения ботанических знаний. Многообразие
мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья,
кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений.
Основные органы растений. Растение – живой организм, или биосистема. Семенные
и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений.
Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды
жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как
среда жизни паразитов.
Жизнь растений осенью.
Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста,
образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска
листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу
за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном
участке.
|
Называть царства живой природы.
Приводить примеры различных
представите-
лей царства Растения.
Давать определение науке
ботанике.
Описывать историю развития науки
о растениях
Характеризовать внешнее строение
растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем
растений.
Объяснять отличие вегетативных
органов от
генеративных.
Использовать информационные
ресурсы для
подготовки презентации сообщения
о роли
растений в природе, об истории
использования
растений человеком
|
|
Клеточное строение растений.
|
Увеличительные приборы:
микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление
микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в
работе.
Клетка – основная
структурная единица организма растения. Строение растительной клетки:
оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом),
вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по
форме, размерам.
Понятие о тканях.
Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и
запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов
растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность
клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы.
Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Органические вещества в клетке:
углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты – и
неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических
связях органических веществ. Запасные питательные вещества и их отложение в
клетке, тканях и органах растения.
|
Приводить примеры одноклеточных и
много-
клеточных растений.
Называть органоиды клеток
растений.
Характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о
взаимосвязи работы всех частей клетки.
Находить отличительные
признаки расти-
тельной клетки
|
|
Органы
цветковых растений.
|
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных
и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль
эндосперма.разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для
растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести
семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в
природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное
значение семян.
Лабораторная
работа: Изучение строения семени двудольных
Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны
корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и
корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности
корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые
и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения
корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные,
ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).
Побег.
Строение
и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег.
Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их
значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и
междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные;
укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Экскурсии.
Жизнь растений зимой.
Цветок
и плод.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к
опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений.
Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и
сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
|
Объяснять
роль семян в природе.
Характеризовать
функции частей семени.
Описывать
строение зародыша растения.
Устанавливать
сходство проростка с зародышем семени.
Описывать
стадии прорастания семян.
Называть
отличительные признаки семян двудольных
и
однодольных растений.
Называть
части побега.
Определять
типы почек на рисунках, фото-
графиях,
натуральных объектах.
Характеризовать
почку как зачаток нового
побега.
Объяснять
назначение вегетативных и генеративных почек.
Объяснять
роль прищипки и пасынкования
в
растениеводстве.
Наблюдать
и исследовать строение побега на
примере
домашнего растения.
Сравнивать
побеги разных растений и находить
их
различия.
Изучать
строение почек на натуральных объектах, делать выводы.
Определять
части листа на гербарных экземплярах, рисунках.
Различать
простые и сложные листья.
Характеризовать
внутреннее строение листа,
его
части.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функциях листа.
Характеризовать
видоизменения листьев у растений
|
|
Основные
процессы жизнедеятельности.
|
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ
из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное
питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные,
фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в
этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную
энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая
роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии,
поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в
атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание
растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль
воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению
к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение
полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы
размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное
размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки
(черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и
развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об
индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый,
молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений.
|
Оценивать
значение питания, дыхания, размножения.
Объяснять
сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое
значение.
Понимать
сущность процесса деления клетки,
знать его
главные события.
Рассматривать на
рисунке учебника процесс
деления
клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.
Аргументировать
вывод о том, что клетка —
живая система
(биосистема)
|
|
Основные отделы
царства растений.
|
Понятие о
систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе
и народном хозяйстве.
Отдел
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов
как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи.
Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел
Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека. Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных
растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в
природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел
Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и
хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений.семейства двудольных растений: Розоцветные,
Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные
(Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства
однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по
выбору учителя любые два семейства).
|
Характеризовать
главные признаки растений.
Различать части
цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об
их функциях.
Сравнивать
цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать
мхи, папоротники, хвощи
плауны как
споровые растения, знать термин
«спора».
Определять по
рисунку учебника различие
между растениями
разных систематических
групп.
Сопоставлять
свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать
значение растений разных
систематических
групп в жизни человека
|
|
Историческое развитие растительного
мира на Земле.
|
Развитие растительного мира.
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира.
Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный
характер эволюции.
Многообразие и
происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового
Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных
растений).
|
Объяснять сущность понятия об
эволюции
живого мира.
Описывать основные этапы эволюции
организмов на Земле.
Выделять этапы развития
растительного мира.
Называть черты
приспособленности расте-
ний к наземному образу жизни.
Использовать информационные
ресурсы для
подготовки сообщения о редких
и исчезающих видах растений
Называть основные признаки
отличия культурных растений от дикорастущих.
Объяснять способы расселения
растений по
земному шару.
Характеризовать роль человека в
появлении
многообразия культурных растений.
Приводить примеры культурных
растений
своего региона.
|
|
Царство
Бактерии.
|
Бактерии
как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое).
|
Называть
главные особенности строения бактерий
Характеризовать
разнообразие форм тела
бактерий
по рисунку учебника.
Объяснять
сущность терминов: «автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты».
Различать
свойства прокариот и эукариот.
Характеризовать
процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Сравнивать
и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
|
|
Царство
Грибы. Лишайники.
|
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы
- Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы:
мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы.
Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о
микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в
природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная
роль лишайников.
|
Устанавливать
сходство гриба с растениями
и
животными.
Описывать
внешнее строение тела гриба, называть его части
Определять
место представителей царства
Грибы
среди эукариот.
Называть
знакомые виды грибов.
Характеризовать
питание грибов.
Давать
определения терминам: «сапротроф»,
«паразит»,
«хищник», «симбионт», грибокорень
,
пояснять их примерами
Характеризовать
строение шляпочных грибов
Подразделять
шляпочные грибы на пластинчатые
и
трубчатые.
Работать
в паре — описывать строение плесневых
грибов
по рисунку учебника.
Знать
значение терминов «антибиотик», «пенициллин
Различать
съедобные и ядовитые грибы.
Обсуждать
правила сбора и использования
грибов.
|
|
Природные
сообщества.
|
Жизнь растений в
природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе
как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество
видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных,
грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие
о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие
природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес –
ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества
(поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость
их от человека.
Роль
человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы,
экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в
охране природы, в экологическом просвещении населения.
|
Рассматривать на
рисунках учебника изображения животных и растений, определять их
значение для
человека и природы.
Доказывать на
примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия-
в природе.
Объяснять
необходимость охраны редких видов и природы в целом.
|
Перечень
лабораторных работ
|
№
|
Тема
|
|
1.
|
Лабораторная работа № 1. Знакомство
с внешним строением цветкового и спорового растения.
|
|
2.
|
Лабораторная
работа № 2. Знакомство
с
клетками растения.
|
|
3.
|
Лабораторная
работа № 3. Изучение строения семени двудольных растений.
|
|
4.
|
Лабораторная
работа №4. Внешнее строение листа
|
|
5.
|
Лабораторная работа № 5. Типы
соцветий
|
|
6.
|
Лабораторная работа № 6.
Черенкование комнатных растений.
|
|
7.
|
Лабораторная работа № 7. Изучение
строения плесневых грибов.
|
Перечень
контрольных работ
|
№
|
Тема
|
Вид
проверки
|
|
1.
|
Органы цветковых растений.
|
Контрольная работа № 1
|
|
2.
|
Обзор систематических групп
растений.
|
Контрольная работа№ 2
|
7.Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.
Печатные пособия.
Таблицы:
«Общее знакомство с цветковыми растениям»
«Вещества
растений .Клеточное строение»
«Растение
– живой организм»
«Растения
и окружающая среда»
«
Биология .Растения. Грибы. Лишайники»
«Ботаника»
2.
Экранно – звуковые пособия:
Видеофильмы:
1
Биология 6 «Кирилл и Мефодий».
2
К-д «Систематика растений»1,2,3,4
3
К-д Уроки биологии, серия «Современная школа»
3.
Технические средства обучения
1. Компьютер
мультимедийный
2. Мультимедийный
проектор
4.
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы,
приспособления:
1. Лупы
ручные
2. Микроскопы
школьные
Муляжи:
Набор
муляжей фруктов и овощей
5.
Натуральные объекты
Гербарий
« Основные группы растений»
"Сельскохозяйственные
растения"
6.Коллекции
-
Голосеменные растения
-
Коллекция семян и плодов
•
литература для учащихся:
1. Учебник:
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
"Биология:
растения, бактерии, грибы, лишайники" - М., "Вентана-Граф
2. Рабочая
тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники
(в
двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф
•
литература для учителя:
1. И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова « Методическое пособие» изд. Вентана- Граф»2011
2. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако
3. «Уроки биологии» издательство « Глобус»
4. .Г.И. Лернер «Уроки биологии» тесты ,вопросы, задачи .Изд»Эксмо»
5.И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова «Дидактические карточки» изд. центр
"Вентана-Граф
6..Г.А. Воронина, С.Н. Исакова « Биологический тренажер» 6-11 класс изд. центр
"Вентана-Граф
8.Требования
к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии ученик должен
• знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений,
грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
• сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение
уметь
•
объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности
людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений
(на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей
среды, необходимость защиты окружающей среды.
• изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
• распознавать
и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять
приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
• анализировать
и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
• проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
• выращивания
и размножения культурных растений, ухода за ним
Система
оценки индивидуальных достижений
Оценка устного
ответа учащихся
Отметка "5" ставится
в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения
обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного
материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка
выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места
и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,
но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
26 минут
38 минут
48 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.