Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии 6 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 имени М. М. Пришвина

города Ельца Липецкой области




«Согласовано»


Руководитель МО


__________ О.И. Бородулина


Протокол №

«Согласовано»


Зам. директора по УВР


___________ Л.М. Моргачева




« Утверждено»


Директор МОУСО школы №1 им. М. М. Пришвина


___________ О.В. Гришанова

Приказ №_________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 6«В» и 6 класса

базовый уровень




Разработчик:

учитель биологии

Т. М. Черепенникова

I кв. категория











Липецкая область город Елец

2013 – 2014 учебный год.




Пояснительная записка


Цели программы:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, об основных краеведческих понятиях, особенностях природы Липецкой области;

  • овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием природы в Липецкой области;

  • воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе, любви к своей местности, своему региону;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для сохранения природы родного края и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания в нашем регионе;

  • формирование системы знаний о функционировании естественных и антропогенных экосистем Липецкой области.

Задачи программы:

1 – задачи обучения:

1) создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  • обеспечить освоение учениками знаний по курсу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» в соответствии со стандартом основного общего образования по биологии; знаний об основных краеведческих понятиях, особенностях природы Липецкой области в соответствии со стандартом основного общего образования по краеведению;

  • продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённые растения, грибы своей местности через лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;

  • продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у шестиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений);

  • закрепить интерес к изучению биологии и природы Липецкой области через разнообразные формы уроков;

  • создать условия для развития творческих способностей учеников через систему креативных заданий;

  • формировать систему знаний о функционировании естественных и антропогенных экосистем Липецкой области, экологических проблемах Липецкой области;

2 – задачи развития:

  • создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • продолжить развитие внимания, памяти;

  • особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез);

  • развивать стремление добиваться особых успехов,

  • продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал;

3 – задачи воспитания:

  • способствовать воспитанию совершенствующейся социально-успешной личности, позитивного ценностного отношения к живой природе;

  • способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической компетентностей;

  • способствовать воспитанию любви к своей местности, своему региону, своей стране; экологической культуры, бережного отношения к родной природе.














































Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

  • Федеральный закон от 29.12.12 №237 «Об образовании в РФ»;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312;

  • Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год № 2885 от 27 декабря 2011 г. (зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля 2012 г. Регистрационный № 23290);

  • Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования» от 26.10.2009 г. № 3499;

  • Образовательная программа МБОУ СОШ №1 им. М.М.Пришвина (утверждена приказом от ).

  • Учебный план МБОУ СОШ №1 им. М.М.Пришвина (утвержден приказом от

  • 30.08.14).

  • Локальный акт «Положение о структуре, разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин.».




















Сведения о программе:

рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Сборник: Природоведение. Биология. Экология.: 5-11 классы: программы – М.: Вентана-Граф, 2010.), разработанной в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в основной школе.


Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

Программа И.Н. Пономаревой содержит сведения предусмотренные стандартом биологического образования, учебник к данной программе включает систему лабораторных работ.

Согласно программе И.Н. Пономаревой все разделы общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе – «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 6-9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Важнейшие особенности данной программы: увеличение объема экологического содержания; усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира, изучению живой природы России, в том числе и родного края; усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества; расширение перечня лабораторных работ, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения обучающихся.

В учебнике к программе И. Н. Пономаревой часть текста дана шрифтом, отличным от основного. Этот материал предназначен для тех, кто хочет узнать больше о живой природе и изучать материал на повышенном уровне, что может быть использовано учителем при разноуровневом и дифференцированном обучении.


Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312, на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю). На ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности в школьный компонент перенесен 1 час в неделю учебного предмета «Биология», который рекомендуется использовать для преподавания краеведческого модуля в рамках соответствующего учебных предмета федерального компонента.

Курс «Биология» («Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.») в 6 классе имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, навыков практической деятельности.

Целостному восприятию окружающего мира способствует реализация краеведческого модуля и интеграция знаний о природе Липецкой области.

Краеведческий материал способствует решению задач социальной адаптации обучающихся, формированию у них готовности охранять родную природу, жить и трудиться в своем селе, районе, области, участвовать в их развитии.


Количество учебных часов.

на изучение биологии в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, из них 34 часа на изучение краеведческого материала.


Формы организации образовательного процесса:

  • традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);

  • уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);

  • уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);

  • уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

  • уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)

  • интегрированные уроки;

  • лабораторные работы;

  • экскурсии;

  • заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.


Технологии обучения:

  • технология объяснительно-иллюстративное обучение;

  • технология разноуровневого дифференцированного обучения;

  • технология проблемного обучения;

  • технология проектного обучения;

  • личностно-ориентированные технологии обучения;

  • игровые технологии;

  • информационные технологии обучения.




Механизмы формирования ключевых компетенций:

Формирование учебно-познавательной компетенции направлено на то, чтобы ученик овладел навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов, составление плана, заполнение предложенных таблиц), подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, описание природных объектов, сравнение их по выделенным признакам.

Для формирования коммуникативной компетенции и компетенции сотрудничества, социального взаимодействия используются коллективные и групповые формы работы, уроки – публичные формы общения, уроки, имитирующие деятельность учреждений, школьники учатся строить отношения с окружающими, устанавливать контакты, работать в команде, в процессе публичных выступлений развивают речь.

Для формирования компетенции решения проблем используются технологии проблемного обучения, уроки на основе исследовательской деятельности, технологии проектного обучения по программе Intel-Обучение для будущего, различные формы самостоятельных работ.

Для формирования информационной компетенции обучающиеся учатся работать с учебной, научно-популярной литературой, Интернет-ресурсами, пишут рефераты, готовят сообщения и доклады, готовят презентации; у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Для формирования компетенции личностного самосовершенствования обучающиеся изучают правила личной гигиены, экологической культуры, основ безопасной жизнедеятельности, учатся заботиться о собственном здоровье. Личностно-ориентированные технологии обучения направлены на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

При формировании социально-трудовой компетенции используются технологии личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, которые позволяют обучающимся адекватно оценивать свои реальные и потенциальные возможности, развивают у школьников уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
























Виды и формы контроля:

  • устный опрос в форме беседы;

  • тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГИА);

  • устные зачёты;

  • лабораторный контроль (оцениваются отдельные работы по усмотрению учителя);

  • индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

  • индивидуальные домашние задания (письменные и устные).

Организация проверки знаний и умений при изучении биологии связана с рядом специфических особенностей данного учебного предмета:

  • особое внимание при контроле знаний уделяется проверке усвоения системы биологических понятий, раскрытию взаимосвязей и взаимозависимостей между биологическими системами разного уровня организации, а также с окружающей их средой;

  • биология как учебный предмет дает большие возможности реализовать учебные задачи через проведение наблюдений, эксперимента, лабораторных работ, решение логических задач и др.;

  • особенность предмета «Биология» отражена в программных требованиях к практическим умениям учащихся, следовательно, при проверке знаний и умений учитывается оценка не только теоретических знаний, но и практических умений;

  • с целью подготовки обучающихся к ГИА, контроль по биологии проводится по форме контрольно-измерительных материалов ГИА на весь урок или как этап урока.


Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.


Информация об используемом учебнике:

Пономарёва Н. И., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология: растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. - М., «Вентана-Граф», 2012 г.
































Содержание учебной программы:

1. Введение. Наука о растениях — ботаника (1 ч).

Царства органического мира и место растений в нем Наука о растениях — ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Многообразие растений Липецкой области. Основные направления применения ботанических знаний.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

названия царств органического мира, термины: биология, ботаника, культурные и дикорастущие растения; основные направления применения ботанических знаний;

уметь:

объяснять: роль ботаники в практической деятельности людей и самого ученика; необходимость защиты окружающей среды; распознавать наиболее распространенные культурные и дикорастущие растения своей местности; анализировать и оценивать

влияние собственных поступков на растительный мир и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки биологических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде.


2. Общее знакомство с растениями (6 ч).

Многообразие мира растений на примере растительного мира Липецкой области: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения Липецкой области. Цветковые растения Липецкой области.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений Липецкой области в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений Липецкой области осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке.

Лабораторная работа № 1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере растений Липецкой области)».

Экскурсия № 1 «Мир растений вокруг нас».

Экскурсия № 2 «Осенние явления в жизни растений».


Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

биологические понятия: однолетние и многолетние, лекарственные и декоративные растения, жизненные формы растений, основные органы растений, семенные и споровые растения, цветковые растения, экологические факторы, среды жизни организмов на Земле; многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни; жизнь растений осенью;

уметь:

объяснять: роль биологии практической деятельности людей и самого ученика; роль растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за растениями, сезонными изменениями в природе; рассматривать и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы растения, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения и опасные для человека растения; выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (растения отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнь растений, влияние собственных поступков на растительный мир и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки растений, значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о растениях (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


3. Клеточное строение растений (5 ч).

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение — многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты — и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и отложение их в клетке, тканях и органах растений.

Лабораторная работа № 2 «Приготовление микропрепарата».

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с клетками растения».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

строение микроскопа, приемы пользования увеличительными приборами, признаки биологических объектов: строение растительной клетки, особенности растительных тканей; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение растительных клеток;

уметь:

объяснять: разнообразие растительных клеток по форме, размерам; зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы под микроскопом и описывать их; распознавать и описывать органоиды растительной клетки; сравнивать клетки и делать выводы на основе сравнения; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки растительной клетки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил культуры труда и техники безопасности в работе; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


4. Органы цветковых растений (18 ч).

Семя (3 ч).

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян (на примере растений Липецкой области). Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян (на примере растений Липецкой области).

Лабораторная работа № 4 «Изучение строения семени фасоли».

Корень (3 ч).

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня — апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений (на примере растений Липецкой области).

Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).

Лабораторная работа № 5 «Строение корня у проростка».

Экскурсия № 3 «Значение корней и их разнообразие».

Побег (8 ч).

Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений (на примере растений Липецкой области). Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные (на примере растений Липецкой области). Видоизменения побегов.

Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.

Лабораторная работа № 6 «Строение вегетативных и генеративных почек (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение листа (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 8 «Внешнее и внутреннее строение стебля (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы (на примере растений Липецкой области)».

Цветок и плод (4 ч).

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий (на примере растений Липецкой области).

Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений (на примере растений Липецкой области). Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян (на примере растений Липецкой области).

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Тестирование по теме «Органы цветковых растений».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: внешнее и внутреннее строение семян, корня, листа, стебля, строение цветка и типы соцветий; биологические процессы: прорастание семян, рост корня, ветвление корней, развитие побега из почки, ветвление растений, цветение и опыление растений, оплодотворение растений и развитие плода;

уметь:

объяснять: условия прорастания семян, всхожесть семян, глубину заделки семян в почву, значение семян в природе и хозяйственное значение семян; роль корневых волосков в жизнедеятельности корня и всего растения, видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие); разнообразие листьев и их значение для растений; многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные, видоизменения побегов; роль и значение листопада; биологическое значение соцветий; приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений; приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян; взаимосвязь органов растения как живого организма; зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения и опасные для человека растения;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на растения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки органов растений; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о растениях (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


5. Основные процессы жизнедеятельности растений (11 ч).

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде (на примере растений Липецкой области).

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности (на примере растений Липецкой области). Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями (на примере растений Липецкой области).

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений (на примере растений Липецкой области).

Лабораторная работа № 10 «Черенкование комнатных растений».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

биологические процессы: корневое питание растений, воздушное питание растений, фотосинтез, дыхание растений, испарение, размножение растений, рост и развитие растений; удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения);

уметь:

объяснять: роль воды и корневых волосков в питании растений, роль солнечного света и хлорофилла в фотосинтезе, космическую роль зеленых растений, роль воды в жизнедеятельности растений, биологическое значение полового и бесполого способов размножения, зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о растениях (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


6. Основные отделы царства растений (10 ч).

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды (на примере растений Липецкой области).

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве (на примере растений Липецкой области).

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве (на примере растений Липецкой области). Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания (на примере растений Липецкой области).

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека (на примере растений Липецкой области). Охрана леса (на примере Липецкой области).

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных растений (на примере растений Липецкой области): Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые). Семейства однодольных растений (на примере растений Липецкой области): Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые).

Лабораторная работа № 11 «Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума».

Лабораторная работа № 12 «Изучение внешнего строения моховидных растений (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 13 «Изучение внешнего строения представит елей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 14 «Изучение внешнего вида хвойных растений (на примере растений Липецкой области)».

Лабораторная работа № 15 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений».

Тестирование по теме «Основные отделы царства растений».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

понятие о систематике растений; признаки биологических объектов: отделов растений, классов и семейств покрытосеменных растений;

уметь:

объяснять: значение водорослей, мхов, папоротниковидных в природе и хозяйстве, значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека, значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека;

изучать биологические объекты: наблюдать, описывать и объяснять результаты наблюдений; рассматривать и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения и опасные для человека растения;

выявлять приспособления растений к среде обитания;

сравнивать представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека на растительный мир, влияние собственных поступков на растения и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


7. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (4 ч).

Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира; биологические понятия: отбор и селекция растений;

уметь:

объяснять: многообразие растительных групп как результат эволюции, приспособительный характер эволюции, многообразие и происхождение культурных растений;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения и опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

проведения наблюдений за природными объектами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


8. Царство Бактерии (3 ч).

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

общую характеристику бактерий; понятие о прокариотах, разнообразие бактерий;

уметь:

объяснять: отличие клетки бактерии от клетки растения; значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое);

сравнивать биологические объекты (бактерии и растения) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки бактерий; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о

бактериях (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


9. Царство Грибы. Лишайники (3 ч).

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы — Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы, Съедобные и несъедобные грибы (на примере грибов Липецкой области).

Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека (на примере Липецкой области).

Лишайники, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников (на примере Липецкой области).

Лабораторная работа № 16 «Изучение строения плесневых грибов».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: плесневые грибы (мукор, пеницилл), одноклеточные грибы (дрожжи), многоклеточные грибы (шляпочные грибы: съедобные и несъедобные грибы), лишайники; многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты; понятие о микоризе; биологические процессы: питание, дыхание, размножение грибов и лишайников;

уметь:

объяснять: приемы защиты растений от грибов-паразитов; значение грибов и лишайников в природе и хозяйстве человека; индикаторную роль лишайников;

распознавать и описывать: на живых объектах, муляжах и таблицах наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы;

выявлять типы взаимодействия грибов с другими организмами в экосистеме;

анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки грибов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о

живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.


10. Природные сообщества (6 ч).

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе (на примере растительных сообществ Липецкой области). Понятие о природном сообществе как биосистеме.

Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания (на примере растительных сообществ Липецкой области). Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов) (на примере сообществ Липецкой области). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества (на примере Липецкой области).

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные (на примере сообществ Липецкой области). Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк) Липецкой области. Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Охрана растений в Липецкой области. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Экскурсия № 4 «Лес (или парк) как природное сообщество».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: природное сообщество, биогеоценоз, экосистема, естественные и культурные природные сообщества; понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга;

уметь:

объяснять: приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе, ярусность, место и роль растительного сообщества в биогеоценозе, причины, вызывающие смену природного сообщества, отличие культурных сообществ от естественных и зависимость их от человека, роль человека в природе, роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения;

изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за сезонными изменениями в природе;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, грибы, животных своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; соблюдения правил поведения в окружающей среде; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.

11. Заключение (1 ч).

Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства (на примере растений Липецкой области). Значение растений и растительности. Роль знаний и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического разнообразия. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.

Экскурсия № 5 «Весна в жизни природного сообщества. Жизнь растений в весенний период года».

Задания на лето.


Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

многообразие растительного царства, значение растений и растительности;

уметь:

объяснять: роль знаний и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического разнообразия;

изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за сезонными изменениями в природе;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, грибы, животных своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания культурных растений и ухода за ними; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.

Учебно-тематический план


п/п

Тема

Кол-во часов

Лабораторные работы

Экскурсии

Контроль (тематическое тестирование)

1.

Введение

1




2.

Общее знакомство с растениями

6

1

2


3.

Клеточное строение растений

5

2



4.

Органы цветковых растений

18

6

1

1

5.

Основные процессы жизнедеятельности растений

11

1



6.

Основные отделы царства растений

10

5


1

7.

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле

4




8.

Царство Бактерии

3




9.

Царство Грибы. Лишайники

3

1



10.

Природные сообщества

6


1


11.

Заключение

1


1



Итого:

68

16

5

2

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов, бактерий, лишайников; популяций; природных и культурных экосистем; растений, грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

называть (приводить примеры):

  • основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений (на примере растительных сообществ Липецкой области);

  • причины и результаты эволюции;

  • примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания (на примере растительных сообществ Липецкой области);

описывать:

  • строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе (на примере растительных сообществ Липецкой области);

  • искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ (на примере растительных сообществ Липецкой области);

обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;

  • роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ, в т.ч. и в Липецкой области;

  • необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества (на примере Липецкой области);

распознавать:

  • организмы бактерий, грибов, растений; клетки, органы и системы органов растений;

  • наиболее распространенные и исчезающие виды растений своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы своего региона;

соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;

  • выращивания культурных растений;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,

грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; поиска и отбора практической информации, в частности связанной с личными познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией; подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов.







































Литература


  1. Илларионов Э. Ф. Биология 6 (7) класс: Поурочное планирование. – М.: Вако, 2003.

  2. Калинова Г. С., Кузнецова Н. М., Иванцова Ф. А. Методика работы с опорными обобщающими схемами при подготовке учащихся к итоговой аттестации по биологии (Раздел «растения»). – Липецк, ЛИРО, 2008.

  3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

  4. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.

  5. Пономарева Т.Д. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  6. По страницам Красной книги Липецкой области / Н. А. Ржевуская, Ю. Э. Шубина, И. А. Кострикин и др.; под ред. В. М. Константинова. – Липецк: ООО «Неоновый город», 2007.

  7. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  8. Сборник программно-методических материалов по краеведению: 3-11 классы / под ред. Л. А. Черных. – Липецк: ИРО, 2007.

  9. Созонтова О. В. Природа и экология Липецкой области: учебное посробие для учащихся 6-8 классов общеобразовательной школы / О. В. Созонтова, Н. Н. Долбилова. – Липецк, ЛИРО, 2008.

  10. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

  11. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

  12. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  13. Флора Липецкой области / К. И. Александрова, М. В. Казакова, В. С. Новиков, Н. А. Ржевуская, В. Н. Тихомиров.- М.: Аргус, 1996.


Электронные издания

  1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

  3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

Перечень средств обучения:

  • гербарий по морфологии растений,

  • гербарий с определительными карточками,

  • гербарий сорных растений,

  • коллекция семян и плодов,

  • набор микропрепаратов по ботанике,

  • модели цветков,

  • муляжи грибов,

  • иллюстрации с изображением растений,

  • комплект таблиц по разделу «Растения»,

  • мультимедийные презентации,






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

 

 

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Сборник: Природоведение. Биология. Экология.: 5-11 классы: программы – М.: Вентана-Граф, 2010.), разработанной в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в основной школе.

 

Важнейшие особенности данной программы: увеличение объема экологического содержания; усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира, изучению живой природы России, в том числе и родного края; усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества; расширение перечня лабораторных работ, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения обучающихся.

 

Данная программа расчитана на 2 часа в неделю , при этом половина учебного времени отводится на региональный компонент.

 

 

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров348
Номер материала 461779
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх