Рабочая программа по биологии 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное   учреждение

Пролетарская средняя общеобразовательная школа №5 

 

«Утверждаю»:

 

Директор МБОУ Пролетарская СОШ № 5

Приказ от  30.08.2014 г. №  73/08

Подпись руководителя __________ Н.В. Липодаева

Печать

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по биологии

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 6А класс

Количество часов: 69

Учитель: Катрюхина Татьяна Дмитриевна

Программа разработана на основе: авторской программы под редакцией В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина, М.: Дрофа, 2010

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

 

                                      

№	Нормативные документы
1	Закон РФ «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992.
2	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по химии. Приказ МО РФ № 1089  от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).
3	Авторская программа под редакцией В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина М.: Дрофа, 2010
4	Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
5	Основная образовательная программа  МБОУ Пролетарской СОШ №5
6	Учебный план МБОУ Пролетарской СОШ №5  на  2014-2015 учебный год
7	Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»
8	Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 

 

             

Пояснительная   записка       

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих

 целей: усвоение учащимися знаний, умений, навыков и специальных компетенций, опыта творческой деятельности, ценностных установок, специфичных для изучаемой области знания. Освоение учащимися универсальных способов деятельности в образовательном процессе и в реальных жизненных ситуациях, позволяющих ориентироваться в окружающем мире, значимых для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Формирование ценностных ориентаций выпускников: индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Задачи обучения:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии растений, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за растениями; биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растениями, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

·         использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде; профилактики заболеваний.

 

 Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую природоохранительную грамотность, решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

          Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю.

            Программа содержит основные направления развития биологического образования и в своём содержании отражает основной минимум биологических знаний.

            Процессы регионализации, имеющие характер объективной необходимости, устойчиво развиваются в сфере образования. Это привело к выделению новой области научно-исследовательской и практической деятельности региональной политики в образовании.

          Поэтому в материал календарно-тематического планирования базового содержания вводится региональный компонент в объёме 1 часа в неделю. Термином регион обозначается Донской край.

Таким образом, в 6 классе учащиеся получают общее представление о структуре биологической науке,  её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах  отношения к природе и в частности к природе Донского края.

          Учащиеся должны освоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем.

            Познакомиться с богатством и многообразием природы родного края, узнать о растительном мире Дона, получить интересные сведения о взаимодействии природы и общества, организации рационального природопользования в регионе, об экологических систем под влиянием деятельности человека и научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

          Учащиеся получают представления о многообразии растительных организмов и принципах их классификации.

            Изучают дикие и культурные растения Ростовской области. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. У них воспитывается бережное отношение к природе донского края, к своей «малой» Родине, формируется потребность быть значимым в своём регионе.

Место предмета в учебном плане

            На изучение предмета отводится 70 часов (2 часа в неде­лю). Согласно расписанию, утверждённому директором школы в 6А  классе оди урока выпал на государственный праздник (9 мая).  В связи с этим произведено сокращение часов отведённых на изучение по плану. Сокращение произведено за счёт уплотнения материала. В результате программа рассчитана на 69 часов.

 

Предусмотрено 7 контрольных работ,  2 практи­ческие работы и 22 лабораторные работы.

Содержание программы реализуется с использованием учебника В.В. Пасечника «Биология. 6 класс», М.: Дрофа. 2013

 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

 

Компетенции
Общеучебные	Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях.
	Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.
	Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды.
	Воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности.
Предметно-ориентированные	Знакомство с многообразием живых организмов (бактерии, грибы, растения, вирусы) и уровнями организации живого.
	Изучение приспособлений живых организмов к условиям окружающей среды, роли их в природе и практическое значение для человека
	Формирование представлений о неклеточных формах жизни, их строении, размножении, роли в жизни человека
	Изучение строения и жизнедеятельности организмов, их индивидуального и исторического развития, структуры и функционирования фитоценозов, их изменения под влиянием жизнедеятельности человека

 

Компоненты
Региональные	Экскурсии на темы: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных Донского края»; «Зимние явления в жизни растений Донского края»; «Влияние человека на развитие природных сообществ своей местности».
	Мир и охрана водорослей родного края.
	Растения: деревья, кустарники, травы характерные для Ростовской области.
	Наблюдение за распространением плодов и семян около своего дома.
	Повышение плодородия почв Ростовской области.
	Важнейшие сельскохозяйственные растения Дона, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
	Растительный мир степей Дона.
	Охрана природы степного края. Красная книга Ростовской области.
Школьные	Вовлечение учащихся в природоохранительную деятельность района, города.

 

Планируемые результаты

 

Учащиеся должны знать:

 

      - строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

      -сведения о таксономических единицах;

      -способы размножения бактерий, грибов, растений;

      - основные этапы развития растительного мира;

      - взаимосвязь растений с факторами среды;

      - взаимосвязь растений с другими организмами в природных 

        сообществах;

     - роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека,

        народном хозяйстве;

      - многообразие растений и охраняемые растения своей местности,

        мероприятия по их охране;

     - меры, применяемые для повышения плодородия почв Ростовской области;

      - основные культурные растения региона, особенности их возделывания и  

        народнохозяйственное значение.

 

                                      Учащиеся должны уметь:

 

      - пользоваться увеличительными приборами, готовить  

        микропрепараты и работать с ними;

      - вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

      - проводить наблюдения в природе своей местности за сезонными  

        изменениями, вести фенологический дневник;

      - ухаживать за растениями, выращивать их;

      - соблюдать правила поведения в природе;

      - работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунок и

        текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте  

        сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

 

Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. не приступал к выполнению работы;

2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения лабораторных работ и опытов.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

 

СТРУКТУРА КУРСА

№	Модуль (глава)	Примерное количество часов
1	Введение	2
2	Клеточное строение организмов	4
3	Царство бактерии	3
4	Царство грибы	4
5	Царство растения	8
6	Строение и многообразие покрытосеменных растений	15
7	Жизнь растений	15
8	Классификация растений	10
9	Природные сообщества	5
10	Развитие растительного мира	4
	ВСЕГО	69

 

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:

                                                                     Вариант 1

 

       Задание I. Выберите один ответ из четырёх.

1.                  Звезды - это:

           а) обломки планет; б) раскалённые газовые тела шарообразной формы;   

           в) маленькие планеты; г) естественные спутники планет.

2.                  По третьей орбите вокруг Солнца вращается:

           а) Венера;     б) Земля; в) Плутон; г) Луна.

3.                  Вещества, образованные атомами одного вида, называют:

      а) сложными; б) простыми; в) неорганическими; г) органическими.

4.                  К химическим явлениям относится:

     а) горение; б) гроза;  в) ветер; г) испарение.

5.  Для измерения атмосферного давления используют:             

     а) термометр; б) барометр; в) манометр; г) кессон.

6.  Выберите название самой плодородной почвы:                                      

     а) подзолистая; б) черноземная; в) глинистая; г) солончаковая.

7.  К телам живой природы относятся:

     а) вода; б) паук; в) камень; г) почва.

8.  К цветковым растениям относят:

     а) водоросли; б) сосна; в) мхи; г) шиповник.

Задание II. Закончите предложение. 

1. Воздушная оболочка Земли называется __________________.

2. Гидросфера – это ____________ оболочка Земли.

3. Летний дождь- это ________________ явление.

4. Главная часть клетки - это __________.

5. Наука, изучающая взаимоотношения организмов между 

    собой и окружающей средой называется ________________.

Задание Ш. Установите соответствие между органами растения и их функциями:

Органы растения: 1) корень; 2) стебель; 3) лист; 4) цветок.

Функции: а) питание; б) укрепление в почве; в) проводит воду с минеральными веществами; г) участвует в семенном размножении.

 

Вариант 2

 

       Задание I. Выберите один ответ из четырёх.

1.  Солнце – это:

      а) планета; б) спутник Земли; в) звезда;  г) астероид.

2.  Ближе всего к Солнцу:

      а) Меркурий; б) Сатурн; в) Венера; г) Юпитер.

3.  Вещества, образованные атомами двух и более видов называют:

      а) сложными; б) простыми; в) неорганическими;  г) органическими.

4.   К физическим явлениям относится:

      а) таяние сосульки; б) набухание почек; в) перегнивание листьев;

      г) медленное окисление в живых организмах.

5.   В воздухе больше всего:

      а) кислорода; б) углекислого газа;  в) азота; г) водорода.

6.  К черным металлам относят:

      а) железо; б) медь; в) золото;  г) алюминий.

7.  Свойствами живых организмов являются:

      а) питание и  дыхание; б) электропроводность; в) горение;                                        

      г) растворимость.

8.  Живым организмам для дыхания необходим:

      а) углекислый газ; б) кислород; в) азот; г) водород. 

Задание II. Закончите предложение. 

1.                  Каменная оболочка Земли называется _________________.

2.                  Оболочка Земли, населённая живыми организмами – это ___________.

3.                  Горение дров в печке – это______________ явление.

4.                  Клетка снаружи покрыта _______________.

5.                  Наука, изучающая небесные тела называется ____________.

Задание Ш. Установите соответствие:                                       

 Группы факторов среды: а) факторы неживой природы;                   

                                                б) факторы живой природы.                                                                                            Факторы среды: 1. температура; 2. свет; 3. влажность;           

                               4. микроорганизмы; 5. человек; 6. растения; 7. животные.

 

Контрольная работа №1.

 Царство Растения.

6 класс

Вариант 1

1. Наука, изучающая жизнь и строение растений, называется:

а) ботаника           б) биология           в) микология               г) экология

2. Низшие растения не имеют:

а) корней          б) листьев            в) стебля

3. К одноклеточным водорослям относится:

а) спирогира           б) хлорелла              в) улотрикс               г) вайи

4. Агар-агар получают из водорослей, относящихся к отделу:

а) зелёных        б) красных             в) бурых              г) колониальных

5. Тело лишайника образовано двумя организмами:

а) одноклеточными зелёными водорослями грибницей
б) грибницей и корнями дерева

в) группой одноклеточных зелёных водорослей
г) мицелием различных грибов

6. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов?

а) наличие стеблей и листьев               б) наличие стеблей, листьев, цветков

в) наличие корня, стебля, листьев       г) размножение с помощью семян

7. Какое из названных растений относится к мхам:

а) спирогира           б) сфагнум              в) ряска     г) хлорелла

8. Для папоротников характерно:

а) цветение и образование семян            б) размножение спорами

в) наличие ризоидов                                 г) наличие мицелия

9. Где преимущественно обитают папоротники:

а) в пресных водоёмах               б) во влажных тенистых лесах

в) на болоте                                 г) в сухих местах

10. Голосеменные растения в отличие от папоротников:

а) размножаются спорами         б) имеют корни и побеги

в) образуют плод                        г) размножаются семенами

11. Какое из растений относится к голосеменным:

а) туя            б) хвощ              в) морошка           г) орешник

12. Признаки отдела покрытосеменных:
а) стержневая корневая система

в) цветок и плод с семенами

б) наличие корневища

г) семена созревают в шишках

Контрольная работа №1

Царство Растения

6 класс

Вариант 2

1. Для отдела водорослей характерны признаки:

а) имеют корни и побеги                 б) имеют цветы

в) тело- слоевище                             г) размножаются семенами

2. У взрослых растений сфагнума:

а) есть корни                 б) нет корней, есть ризоиды

в) есть и корни, и ризоиды           г) нет ни корней, ни ризоидов

3. Среди папоротников преобладают жизненные формы:

а) древовидные        б) многолетние травы        в) однолетние травы        г) лианы

4. Хвощ полевой - травянистое растение:

а) однолетнее         б) двулетнее      в) многолетнее        г) трёхлетнее

5. Хвоинки сосны обыкновенной живут не более:

а) один - два лет                     б) два-три лет           в) три-четыре лет       г) четыре-пять лет

6. Голосеменные растения -  это:

а) ель и берёза         б) сосна и осина         в) кедр и лиственница        г) пихта и дуб

7. Наибольшую плотность среди хвойных лесов России занимают леса с преобладанием:

а) лиственницы       б) сосны         в) ели            г) пихты

8. Семена развиваются внутри плода:

а) мхов        б) папоротников          в) цветковых           г) хвойных

9. Какую роль в жизни лишайника играет гриб?

а) создаёт органические вещества из неорганических
б) поглощает воду и минеральные соли

в) обеспечивает расщепление органических веществ до минеральных
г) осуществляет связь лишайника со средой

10. Фитонциды - это:

а) летучие бактерицидные вещества, выделяемые хвойными растениями
б) симбиоз гриба и водоросли

в) вещества, принимаемые для уничтожения сорняков
г) бактерицидные вещества, выделяемые сфагнумом
11. Семя впервые появились:

а) водорослей       б) мхов        в) голосеменных          г) покрытосеменных

12. Результатом исторического развития является:

а) клеточное строение растений          б) жизнь растений в разных средах обитания

в) усложнение их строения от водорослей до покрытосеменных

г) разнообразное значение растений

 

 

Контрольная работа№2

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

 

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в

1) корешке

2) семядоле

3) эндосперме

4) покровах семени

А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется

1) главным

2) боковым

3) мочковатым

4) придаточным

АЗ. Корневые клубни образуются из

1) главного корня

2) боковых корней

 3) боковых и придаточных корней

4) главного корня и нижней части стебля

А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия

1) ползучий

2) удлиненный

3) укороченный

4) цепляющийся

А5. Видоизменением побега является

1) колючка кактуса

2) усик гороха

3) корневище пырея

4) корнеплод моркови

А6. Стебель деревьев растет в толщину за счет деления клеток

1) луба 3) древесины

2) камбия 4) сердцевины

 

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

В1. Заполните таблицу: «Стержневая и мочковатая корневые системы»

 

Название растения	Тип корневой системы	Особенности строения корневой системы

 

Вывод:  ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

В2. Закончите заполнение схем.

 

Виды почек                           __________________

по строению                          __________________

       

                                                __________________

по расположению                 __________________

на стебле                                __________________

 

Строение почек                    ___________________

                                               ___________________

вегетативная                         ___________________

                                               ___________________

 

                                              ____________________

                                               ___________________

генеративная                       ___________________

                                              ____________________

 

 

Контрольная работа №3

Цветок и плод

Вариант Ι

 

Задание  1

Закончите предложения.

1.   Цветок - это ...

2.Двойной околоцветник состоит из ...
з. Главные части цветка - это ...

3.   Тычинка состоит из ...

4.   Пестик состоит из ...

5.Если в цветке имеются только пестики или только тычинки, то эти цветки
называют ...

7. Если в цветке имеются только пестики и только тычинки, то эти цветки
называют ...

8. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на одном растении,
называют ...

9.   Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на разных растениях,

называют ...

10. Группа цветков, расположенных в определённой последовательности,
называется ...

11.К простым соцветиям относятся следующие соцветия: .............. .

12.К сложным соцветиям относятся следующие соцветия: ..............    .

Задание  2

1.   Плод образуется из расширенной части пестика - ...

2.   Плод, не имеющий сочной мякоти, называется ...

3. Плод имеет две створки, на внутренних сторонах которой расположены
семена ...

3.   Сочную мякоть имеют плоды ...

4.   Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода одно семя, покрытое

твёрдым слоем околоплодника ....... .

6.Плод у малины называется ........ .

7.   Плод у земляники называется ...

8.   Какой признак приспособленности у рябины к распространению?

9.   Какой признак приспособления у одуванчика к распространению?

10.   Какой признак приспособленности у жёлтой акации к распространению?

11.   Где располагаются семена у стручка?

Задание  3 « Третий лишний»
Объяснить, что лишнее и почему?

1. Тыквина            2. Яблоко             3. Стручок

Задание  4

Предлагаются загадки, необходимо отгадать названия растений, название плода
и дать ему характеристику.

а) Десять мальчиков живут в зелёных чуланчиках.
б) Белые горошки на зелёной ножке.

Задание  5

Выпишите номера способов распространения плодов и семян, напротив них
укажите номера растений, семена и плоды которых распространяются таким
способом.

Ι. Животными ΙΙ. Ветром ΙΙΙ. Водой IV. Саморазбрасыванием

1. Тополь чёрный. 2. Жёлтая акация. 3. Клён остролистный. 4. Бешеный огурец.
5. Рябина обыкновенная. 6. Одуванчик лекарственный. 7. Череда
трёхраздельная. 8. Кувшинка белая.

 

Вариант ΙΙ

 

Задание  1

Закончите предложения.

6.   Цветок - это ...

7.Двойной околоцветник состоит из ...
з. Главные части цветка - это ...

8.   Тычинка состоит из ...

9.   Пестик состоит из ...

10.Если в цветке имеются только пестики или только тычинки, то эти цветки
называют ...

7. Если в цветке имеются только пестики и только тычинки, то эти цветки
называют ...

8. Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на одном растении,
называют ...

10.Растения, у которых раздельнополые цветки находятся на разных растениях,

называют ...

10. Группа цветков, расположенных в определённой последовательности,
называется ...

13.К простым соцветиям относятся следующие соцветия: .............. .

14.К сложным соцветиям относятся следующие соцветия: ..............    .

Задание  2

3.   Плод образуется из расширенной части пестика - ...

4.   Плод, не имеющий сочной мякоти, называется ...

3. Плод имеет две створки, на внутренних сторонах которой расположены
семена ...

5.   Сочную мякоть имеют плоды ...

6.   Сочная мякоть покрыта тонкой кожицей. Внутри плода одно семя, покрытое

твёрдым слоем околоплодника ....... .

12.Плод у малины называется ...... .

13.Плод у земляники называется ...

14.Какой признак приспособленности у рябины к распространению?

15.Какой признак приспособления у одуванчика к распространению?

16.   Какой признак приспособленности у жёлтой акации к распространению?

17.   Где располагаются семена у стручка?

Задание  3 « Третий лишний»
Объяснить, что лишнее и почему?

1. Тыквина            2. Яблоко             3. Стручок

Задание  4

Предлагаются загадки, необходимо отгадать названия растений, название плода
и дать ему характеристику.

а) Десять мальчиков живут в зелёных чуланчиках.
б) Белые горошки на зелёной ножке.

Задание  5

Выпишите номера способов распространения плодов и семян, напротив них
укажите номера растений, семена и плоды которых распространяются таким
способом.

Ι. Животными ΙΙ. Ветром ΙΙΙ. Водой IV. Саморазбрасыванием

1. Тополь чёрный. 2. Жёлтая акация. 3. Клён остролистный. 4. Бешеный огурец.
5. Рябина обыкновенная. 6. Одуванчик лекарственный. 7. Череда
трёхраздельная. 8. Кувшинка белая.

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №4

Жизнь растений

 

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

 Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

 

А1. Семена подсолнечника и льна в больших количествах содержат

       1) воду       2) жиры        3) белки       4) углеводы

А2. Удобрение, способствующее росту корней и других подземных органов

1)      навоз

2)      азотное

3)      калийное

4)      фосфорное

 АЗ. При хранении в теплом помещении картофель быстро сморщивается, так как в нем

 1) происходит фотосинтез

 2)накапливается органическое вещество

 3) образуется ядовитое вещество соланин

 4) интенсивно осуществляется процесс дыхания

 А4. Передвижение органических веществ по стеблю растения осуществляется по

 1) клеткам пробки

 2) клеткам камбия

3)сосудам древесины

4) ситовидным трубкам

 А5. Из перечисленных растений нельзя назвать холодостойким

 1) лен

 2) рожь

 3) горох

 4) дыню

 А6. При двойном оплодотворении из центральной клетки после её слияния со спермием возникает

 1) зигота

 2) зародыш

 3) эндосперм

 4) семязачаток

 А7. Семязачатки у сосны обыкновенной расположены на

 1) листьях

 2) стеблях

 3) чешуях мужских шишек

 4) чешуях женских шишек

 

  А8. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, потому что

1) оно происходит два раза подряд

2) в нём участвуют два органа размножения

3)в результате него образуется два зародыша

4) происходит слияние спермиев с яйцеклеткой и центральной клеткой

 

 ЗАДАНИЯ ЧАСТИ  В

 Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

  В1. Фотосинтез в листе происходит в клетках

     1) устьичных

      2) губчатой ткани

 3)столбчатой ткани

      4) проводящей ткани

   5) механической ткани

      6) образовательной ткани

     В2.  При листопаде происходит

  1) удобрение почвы

2) усиление фотосинтеза

3) вегетативное размножение

 4) удаление продуктов обмена

  5) уменьшение испарения воды

 6)предохранение корней от вымерзания

 

     Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

    ВЗ. Укажите последовательность процессов, происходящих в ходе прорастания  

          семян.

А) появляется зародышевый стебелёк, выносящий семядоли и почечку на поверхность почвы

Б) семена набухают за счёт поступления воды

В) появляется корешок, который быстро растёт и укореняется

Г) лопается семенная кожура

 

 

 

Контрольная работа №5

Классификация растений

 

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
Al. Классификацию растений изучает наука

1) палеоботаника

2) экология растений

3) анатомия растений

4) систематика растений

А2. Наименьшей единицей классификации растений является

1) вид  3) отдел

2) род  4) царство

АЗ. Рябина относится к семейству

1) Бобовые

2) Пасленовые

 3) Розоцветные

4) Крестоцветные

А4. Соцветие корзинка встречается у растений семейства

1) Бобовые             3) Крестоцветные

2) Пасленовые       4) Сложноцветные
      А5. Плод стручок характерен для растений семейства

1) Бобовые

2) Пасленовые

3) Розоцветные

4) Крестоцветные

А6. Стебель соломина встречается у растений семейства

       1) Бобовые

       2) Злаковые

       3) Пасленовые

       4) Крестоцветные

А7. Из перечисленных растений к семейству крестоцветных относится

1) лютик        3) брюква

2) акация       4) фасоль

 

   ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

  Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

  Bl. Для большинства растений класса Однодольные характерны признаки

       1) мочковатая корневая система

       2) стержневая корневая система

       3) семя имеет 1 семядолю

       4) семя имеет 2, 3, 4 семядоли

       5) параллельное или дуговое жилкование листьев

        6) сетчатое жилкование листьев

В2.  Для большинства растений класс Двудольные характерны признаки

1)      семя имеет 2 семядоли

2)       дуговое жилкование листьев

3)      семя имеет 1 семядолю

4)      мочковатая корневая система

5)      стержневая корневая система

6)      сетчатое жилкование листьев

В3. Плод яблоко у

   1)яблони

   2)рябины

   3) вишни

   4)груши

   5) малины

   6) сливы

В4. Цветки одиночные имеют

   1) клевер

   2)крокус

   3) нарцисс

   4) тюльпан

   5)подсолнечник

   6) ландыш

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В5 Установите соответствие между признаками и растением, к которому они

      относятся

 

ПРИЗНАКИ                                                              РАСТЕНИЕ

 

А) однодольное растение                                      1) подсолнечник

Б) двудольное растение                                         2) тюльпан

В) однолетнее растение

Г) многолетнее растение

Д) имеет крупные одиночные цветки

Е) теплолюбивое растение

 

 

А	Б	В	Г	Д	Е

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ

 

№	Тема
1	Входной контроль
2	Царство Растения
3	Строение и многообразие покрытосеменных растений
4	Цветок и плод
5	Жизнь растений
6	Классификация растений
7	Итоговый контроль

 

ПЕРЕЧЕНЬ ПРактических РАБОТ

 

№	Тема
1	Прорастание семян
2	Вегетативное размножение покрытосеменных растений

 

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

 

№	Тема
1	Устройство увеличительных приборов
2	Строение растительной клетки
3	Шляпочные грибы
4	Плесневые грибы и дрожжи
5	Особенности строения и процессов жизнедеятельности водорослей
6	Мхи, их особенности
7	Папоротники. Хвощи. Плауны
8	Голосеменные растения
9	Строение семян
10	Виды корней и типы корневых систем
11	Клеточное строение корня. Зоны корня
12	Побег и почки
13	Клеточное строение листа
14	Строение стебля
15	Рост стебля в толщину. Годичные кольца
16	Видоизменение побегов
17	Цветок
18	Соцветия
19	Плоды
20	Передвижение воды и питательных веществ в растении
21	Деление на систематические группы
22	Характеристика основных экологических групп растений

 

 

 

              

 

                     

Комплект теоретических вопросов на конец года

1	Что изучает биология? Что изучает экология? Что называют биосферой?
2	Какое строение имеет растительная клетка? Какие протекают в ней жизненно важные процессы? Назовите основные виды тканей, из которых состоят органы? Расскажите об устройстве лупы, микроскопа и правилах работы с ними.
3	Какие особенности строения имеют бактерии и грибы? Расскажите о месте  и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека. Приведите примеры, которые могут помочь распознать съедобные грибы от ядовитых? Грибы – паразиты, и меры борьбы с ними?
4	Что изучает ботаника? Какие вам известны представители различных отделов растительного царства? Особенности их строения? Как происходило усложнение растений в процессе их исторического развития?  Установите связь между особенностями строения растений и средой их обитания.
5	Расскажите о строении семян цветковых растений? О внешнем и внутреннем строении корня, стебля, листьев? Об их видоизменениях? Как зависит особенность строения цветкового растения от среды обитания? Какое строение имеет цветок? Какие основные типы соцветий вам известны? Какое строение имеют плоды и как их классифицируют? Какова роль цветковых растений в природе и жизни человека?
6	Как протекают основные процессы жизнедеятельности у растений? Что такое фотосинтез? Как происходит рост и развитие растений? Какими способами размножаются растения? Какие способы вегетативного размножения растений более всего распространены в природе и используются в сельском хозяйстве? Как определить всхожесть семян? Как правильно высевать семена? Какие условия необходимо создавать для роста и развития растений?
7	Назовите основные систематические группы растений? Каковы основные признаки покрытосеменных растений, относящихся к различным семействам классов однодольных и двудольных?
8	Какие факторы среды оказывают влияние на растение? Какие основные экологические группы растений выделяют? Что такое природное сообщество? Какие бывают типы сообществ? Как влияют на сообщества факторы живой и неживой природы? Как приспосабливаются организмы к совместному проживанию в сообществе? Расскажите о развитии и смене природных сообществ? Какое влияние на природные сообщества оказывает деятельность человека?
9	Какие основные этапы развития растительного мира вы знаете? Расскажите о них? Какие доказательства исторического развития растений вам известны? Как усложнялись растения в процессе исторического развития и как деятельность человека влияет на растительный мир?
10	Как повышают  плодородие почв в Ростовской области? Назовите важнейшие сельскохозяйственные растения Дона? Каковы биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение? Какие растения характерны для степей Дона? Какие меры по охране природы степного края применяются в вашей местности? Какие растения занесены в Красную книгу Ростовской области?

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 6 А КЛАССЕ

БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. (69 часов, 2 часа в неделю)

 

Введение (2 часа)

Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Р А З Д Е Л 1. Клеточное строение организмов ( 4 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп световой и электронный).

Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового и электронного микроскопа. Правила работы с ними.

Рассматривание клеток с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

 

Р А З Д Е Л 2. Царство Бактерии (3 часа)

   Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

   Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Р А З Д Е Л 3. Царство Грибы (4 часа)

   Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

   Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, лишайников.

Лабораторные работы

Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Р А З Д Е Л 4. Царство Растения (8 часов)

   Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

   Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

   Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

   Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

   Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

   Цветковые растения, их строение  и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Лабораторные работы

Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Р А З Д Е Л 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 15 часов)

   Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

   Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

   Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

   Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..

Лабораторные работы

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка.

 

Р А З Д Е Л 6. Жизнь растений (15 часов)

   Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

   Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

   Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия  Зимние явления в жизни растений.

Р А З Д Е Л 7. Классификация растений (10 часов)

   Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

   Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.

   Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

   Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

 

Р А З Д Е Л 8. Природные сообщества (5 часов)

   Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

   Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

   Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Экскурсия

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Р А З Д Е Л 9. Развитие растительного мира (3 часа)

  Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

 

 

 

                                    4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                        Класс:  6 А                                                                                                                   Учитель: Катрюхина Т.Д.

 

Сроки	№ урока	Тема урока	Формы контроля	Информационное обеспечение	Д\З
Введение ( 2ч)
3.09.2014	1	Введение. Биология – наука о живой природе	Упр. №2 в раб. тетр. с печатной основой На стр.12 вопрос 1,3	ЭОР	стр. 9-12 №1
6.09.	2	Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных Донского края.	Экскурсия №1 Отчёт по работе «Наблюдение за сезонными изменениями растений»	ЭОР	Начать фенологические наблюдения
Клеточное строение организмов(4ч)
10.09.	3	Устройство увеличительных приборов	Л.р. № 1 стр. 16 в учебнике. В раб тетр. № 3-5	ЭОР Электронный и световой микроскопы	§ 1 пересказ
13.09.	4	Строение растительной клетки	Л.р. № 2 стр. 18-19 в учебнике .В раб. тетр. № 6-8 На стр.20 вопрос 2	ЭОР Микроскоп электронный, лук, лист элодеи	§ 2 № 9,17
17.09.	5	Жизнедеятельность клетки	На стр.23 вопрос 6 В раб.тетр.№11,12	ЭОР Рисунок	§ 3  № 10,13
20.09.	6	Ткани. Входной контроль	Т.р. В раб.тетр. № 14,15	ЭОР Таблица « Растительные ткани» Микроскоп электронный, микропрепараты растительной ткани	§ 4 №16,18-20
Царство Бактерии (3ч)
24.09.	7	Строение и жизнедеятельность бактерий	С.р. №21,22 в раб.тетр.	ЭОР Таблица « Строение бактериальной клетки»	§ 5 № 23-25
27.09.	8	Роль бактерий в природе и жизни человека	В раб.тетр.№26	ЭОР Рисунок	§ 6 № 28
1.10.	9	Болезнетворные бактерии и меры борьбы с ними	С.р. в раб. тетр. № 27	ЭОР Рисунок	§ 6 пересказ
Царство Грибы (4ч)
4.10.	10	Общая характеристика грибов	С.р. по составлению развёрнутого плана ответа	ЭОР Таблица «Грибы»	§ 7. № 29,30 Сообщение
8.10.	11	Шляпочные грибы	Л.р. № 3 стр.38 в учебнике. В раб тетр. №31,32	ЭОР Таблица «Шляпочные грибы» Муляжи грибов	§ 8 Доклад
11.10.	12	Плесневые грибы и дрожжи	Л.р. № 4 Стр.43 в учебнике. В раб. тетр. №33	ЭОР Таблица «Плесневые грибы» Микроскоп электронный, Микропрепараты	§ 9 №34,35 Сообщение
15.10.	13	Грибы-паразиты	С.р.в раб. тетр.№ 34	ЭОР Таблица « Грибы паразиты»	§ 10 пересказ
Царство Растения (8ч)
18.10.	14	Разнообразие, распространение, значение растений	С.р. в раб. тетр. №36, 37	ЭОР Гербарий	§ 11 № 38
22.10.	15	Особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных водорослей	Л.р. № 5 С.р. в раб. тетр. № 39	ЭОР Таблица «Одноклеточные водоросли» Микроскопы электронные,   Лаборат. обор.	§ 12 № 40
25.10.	16	Многоклеточные водоросли. Мир и охрана водорослей родного края.	С.р. в раб. тетр. № 41	ЭОР Таблица «Многоклеточные водоросли»	§ 12 № 42
5.11.	17	Лишайники	С.р.	ЭОР Таблица «Лишайники» Коллекция	§ 13 № 43-45
8.11.	18	Мхи, их особенности	Л. р. № 6	ЭОР Таблица «Мхи» Коллекция, электронный микроскоп	§ 14 №46, 48,47
12.11.	19	Папоротники. Хвощи. Плауны	Л.р. № 7 С.р. в раб. тетр. № 49,50	ЭОР Таблица «Папоротники. Плауны. Хвощи» Гербарий, электронный микроскоп	§ 15 пересказ
15.11.	20	Голосеменные растения	Л. р. № 8 в раб. тетр. №52 С.р. №51	ЭОР Таблица «Голосеменные растения» Коллекция шишек	§ 16 пересказ
19.11.	21	Покрытосеменные, или цветковые растения. Растения: деревья, кустарники, травы Ростовской области.	С.р. в раб. тетр. № 53-55	ЭОР Гербарий Модели цветков Муляжи плодов Комнатные растения	§ 17. № 56 Подгот. к К/р.
Строение и многообразие покрытосеменных растений (15ч)
22.11.	22	Строение семян        Контрольная работа №2 по теме: «Царство растения»	Т.р. С.р. в раб. тетр.№ 57, 60  Л.р. № 9 58, 59	ЭОР Таблица «Строение семян однодольных и двудольных растений» Коллекции семян Семена фасоли (набухшие и сухие) Лабораторн. оборудование, электронные микроскопы	§ 18 № 61
26.11	23	Виды корней и типы корневых систем	С.р. в раб. тетр. № 62 Л.р. № 10 в раб. тетр. № 63	ЭОР Гербарий  Таблица «Виды корней и типы корневых систем»	§ 19 № 64
29.11.	24	Клеточное строение корня. Зоны корня	С.р. в раб. тетр. № 65, 67 Л.р. № 11 в раб. тетр. № 66	ЭОР Гербарий Таблица «Строение корня (зоны корня)», электронные микроскопы	§ 20 №68
3.12.	25	Видоизменение корней	Л.р. № 12 в раб.тетр. № 69	Презентация Коллекция Таблица «Видоизменение корней»	§ 21 пересказ
6.12.	26	Побег и почки	С.р. в раб. тетр. № 70, 71, 73-75  Л.р. № 13 в раб. тетр. №72	ЭОР Коллекция. Таблица «Побег. Расположение почек на побеге» Лаборат. оборуд., электронные микроскопы.	§22 пересказ
10.12.	27	Внешнее строение листа	С.р. в раб. тетр.№ 76-78	ЭОР Таблица «Листья, их разнообразие» Гербприй	§ 23 пересказ
13.12.	28	Клеточное строение листа	Карточки  Л.р. № 14 в раб. тетр. № 81, 82	ЭОР Коллекции Таблица « Внутреннее строение листа» Микроскопы электронные Микропрепараты	§ 24  № 80
17.12.	29	Видоизменение листьев	С.р. в раб. тетр. № 83, 84	ЭОР Таблица «Видоизменение листьев» Гербарий	§ 25 пересказ
20.12.	30	Строение стебля Контрольная работа №3 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»	Т.р.С.р. в раб. тетр. № 85, 87	Таблица «Разнообразие  стеблей»	§ 26 № 88
24.12.	31	Рост стебля в толщину. Годичные кольца	Л.р. № 15 № 86, 89	Таблица «Внутренне строение стебля», электронные микроскопы	§ 26 пересказ
27.12.	32	Видоизменения побегов	Схема- конспект Л.р. № 16 № 90, 91	ЭОР Таблица «Видоизменение побегов» Гербарий Клубни, луковица, корневище, электронные микроскопы	§ 27 № 90-92 Басня Крылова
14.01.2015	33	Цветок	С.р. в раб. тетр. № 93,94 Л.р.№17 в раб.тетр.  № 95	ЭОР Таблица «Строение цветка» Модель «Цветок яблони», электронные микроскопы	§ 28 № 93- 97
17.01.	34	Соцветия	С.р.  № 98 Л. р.№ 18 в раб.тетр. № 99	ЭОР Таблица «Соцветия покрытосеменных  растений»	§ 29 №98,99 пересказ
21.01.	35	Плоды	С.р. в раб. тетр. №  Л.р. № 19 в раб. тетр. № 101	ЭОР Коллекции плодов Муляжи плодов Таблица «Разнообразие плодов»	§ 30 № 100,101
24.01.	36	Распространение плодов и семян. Наблюдение за распространением плодов и семян около дома.	С.р. в раб. тетр. № 102	ЭОР Коллекции плодов Таблица «Способы распространения плодов и семян»	§31 № 102,103 Подгот. к К/р. повт. §28-30
Жизнь растений (15 ч)
28.01.	37	Химический состав растений Контрольная работа № 4 по теме: «Цветок и плод»	Т.р. С.р. в раб. тетр.№ 104,  № 105	ЭОР Заложенный опыт	§32 пересказ
31.01.	38	Минеральное питание растений. Повышение плодородия почв Ростовской области.	С.р. в раб. тетр. № 106 – 114	ЭОР Опыт	§ 33 № 115
4.02.	39	Фотосинтез		ЭОР Таблица «Фотосинтез» Опыт	§ 34 № 116-118
7.02.	40	Дыхание растений	С.р. в раб.тетр. № 122, 128	ЭОР Опыт	§ 35 № 122-128
11.02.	41	Испарение воды растениями. Листопад	С.р. в раб. тетр. № 126, 127	ЭОР Опыт	§ 36 № 129-134
14.02.	42	Передвижение воды и питательных веществ в растении	С.р. в раб. тетр. № 136 – 138 Л.р. № 20	ЭОР Опыт, электронный микроскоп	§ 37 пересказ
18.02	43	Прорастание семян	С.р. в раб. тетр. №141-143 Пр.р. № 1	ЭОР Заложенный опыт	§ 38 №  139, 140
21.02.	44	Растительный организм как единое целое	С.р. в раб. тетр. №144	ЭОР Гербарий	§ 39 пересказ
25.02.	45	Зимние явления в жизни растений Донского края	Экскурсия №2		Записи в тетради
28.02.	46	Способы размножения растений	Отчёт С.р.	ЭОР	§ 40 № 151
3.03.	47	Размножение споровых растений	Карточки	ЭОР Таблица « Размножение споровых растений»	§ 41 № 152
7.03.	48	Размножение голосеменных растений	Карточки	ЭОР Таблица «Размножение голосеменных растений»	§ 42 № 153
10.03.	49	Вегетативное размножение покрытосеменных растений	С.р. в раб. тетр. № 156 Пр. р. № 2	ЭОР Таблица «Способы вегетативного размножения»	§ 43 пересказ
14.03	50	Половое размножение покрытосеменных растений	С.р. в раб. тетр. № 159 Диктант	ЭОР	§ 44 пересказ
17.03.	51	Оплодотворение у цветковых растений.  Образование плодов и семян	С.р. в раб. тетр. № 160-164	ЭОР Таблица « Двойное размножение покрытосеменных растений»	§ 44 пересказ
Классификация растений (10ч)
21.03.	52	Основы систематики растений Контрольная работа №5  по теме: «Жизнь растений»	Т.р. С.р. в раб. тетр. № 166	ЭОР Гербарий Таблицы с изображением покрытосеменных растений.	§ 45 пересказ
1.04.	53	Деление на систематические группы	Л.р. № 21 Карточки	ЭОР	§ 46 № 167, 168
4.04.	54	Класс двудольные. Сем. Крестоцветные	Опрос	ЭОР Таблица «Семейство Крестоцветные растения» Гербарий	§ 47 № 169, 170
8.04.	55	Сем. Розоцветные и Паслёновые	Опрос	ЭОР Таблица «Семейство Розоцветны растения»,  «Семейство Паслёновые растения» Гербарий	§ 48, 49 № 171, 172
11.04.	56	Сем. Мотыльковые (Бобовые)	С.р. в раб. тетр. № 173	ЭОР Таблица «Семейство Бобовые растения» Гербарий	§ 50 пересказ
15.04.	57	Сем. Сложноцветные (Астровые)	С.р. в раб. тетр. № 174	ЭОР Таблица «Семейство Астровые растения» Гербарий	§ 51 пересказ
18.04.	58	Класс Однодольные. Сем. Лилейные	С.р. в раб. тетр. № 175	ЭОР Таблица « Семейство Лилейные растения» Гербарий	§ 52 пересказ
22.04.	59	Сем. Злаки (Мятликовые)	С.р. в раб. тетр. № 176	ЭОР Таблица «Семейство Злаки» Гербарий	§ 53 пересказ
25.04.	60	Важнейшие сельскохозяйственные растения Дона, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение	Карточки	Таблицы  с изображением культурных растений, возделываемых на территории Ростовской области»	Записи в тетради № 177-179 Подгот. к К/р.
29.04.	61	Контрольный работа  № 6 по теме: «Классификация растений»	Т.р.
Природные сообщества (5ч)
2.05.	62	Основные экологические факторы и их влияние на растения	С.р. в раб. тетр. № 180, 181	ЭОР	§ 54 пересказ
6.05.	63	Характеристика основных экологических групп растений. Растительный мир степей Дона	Л. р. № 22 С.р. в раб. тетр. № 182, 183	ЭОР Гербарий Таблицы с изображением степных злаков.	§ 55 пересказ
13.05.	64	Растительные сообщества.	С.р. в раб. тетр. № 184, 185	ЭОР	§ 56
16.05.	65	Влияние растений в сообществе.	Опрос	ЭОР	§ 57  № 189
20.05.	66	Влияние человека на развитие природных сообществ своей местности	Экскурсия №3		Отчёт по работе
Развитие растительного мира (3ч)
23.05.	67	Происхождение растений. Доказательство исторического развития растений. Основные этапы развития растительного мира	Опрос	ЭОР Таблица «Эволюция развития органического мира на Земле»	§ 58 № 190,191 Подготовить доклады
27.05.	68	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана природы степного края. Красная книга Ростовской области	Доклады	ЭОР Красная книга России и Ростовской области	§59 № 192
30.05.	69	Итоговый контроль. Летнее задание.	Т.р.		Летнее задание в рабочей тетради.

 

                                   

 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: УМК

№	Автор	Название учебника	Изда ние	Издательство
1	Пасечник В.В.	Учебник. Биология. 6класс. Бактерии, грибы, растения	2013	Дрофа
2	Дубинина Н.В., Пасечник В.В.	Биология. Бактерии, грибы, растения 6класс. Тематическое и поурочное планирование	2000	Дрофа
3	Пасечник В.В.	Биология 6класс. Бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь	2014	Дрофа
4	Парфилова Л.Д.	Тематическое планирование по биологии. 6 класс	2004	Экзамен
5	И.Ф.Ишкина	Биология. Поурочные планы. 6 класс	2002	Учитель
6	Днепров Э.Д. Аркадьев А.Г.	Сборник нормативных документов. Биология	2008	Дрофа
7	Г.С. Калинова	Биология. Тематические и итоговые работы 6-9 классы	2013	Вентана-Граф

 

                                 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

№	АВТОР	НАЗВАНИЕ	ИЗД-ВО	Год
1	М.В. Оданович	Биология 6 класс: Тесты по всем программам	Учитель	2007
2	С.С. Акимов	Биология в таблицах и схемах	Лист-Нью	2005
3	Л.В.Реброва	НМЖ Биология в школе	Школа-Пресс
4	Т.Д. Ардатовская	Готовимся с ЕГЭ	Учитель	2004
5	В.Ю.Никитина	Открытые уроки природоведения и биологии	Феникс	2008
6	Н.А.Лемеза	Биология в вопросах и ответах ФГОС	Виктория плюс	2012
7	Г.А. Воронина	Биология. Школьные олимпиады 6-9 классы	Айрис-пресс	2011
8	В.В. Пасечник	Биология. всероссийские олимпиады	Просвещение	2008

 

Multimedia – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное  издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

       2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. ЕГЭ (учебное электронное  

           издание), 2008;

       3. Современная гуманитарная академия. Видеоиллюстрации. Биология. 

           Систематика растений, часть 1-4 (учебное электронное издание), 2004;

      4. 1С Образовательная коллекция: Биология. Живой организм. 6 класс. Издательство «Дрофа», 2005 г.

      5. 1С: Репетитор: Биология, 2005 г.

      6. Интернет-ресурсы (см. Пособие для учителей общеобразовательных школ. Интерактивное оборудование и Интернет-ресурсы в школе. Биология 6 класс. М: «Просвещение – регион», 2011г.

                                             Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:

http:bio.1september.ru – газета «Биология»-приложение к «1сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru –  Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и мефодий» и т.д.

 

ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

 

Курсив	Выделены темы регионального компонента
К.р.	Контрольная работы
Л.р.	Лабораторная работы
С.р.	Самостоятельная работа
Пр.р.	Практическая работа
Т. р.	Тестовая работа

 

Материально-технические средства

Интерактивная  доска, экран, мультимедийный проектор, компьютер, принтер, сканер, Beb- камера, цифровой фотоаппарат, видеокамера, цифровые микроскопы, прибор «Архимед» - 5000.

 

 

 

 

Лабораторная работа № 1

Устройство микроскопа и приемы работы с ним.

 

1.Изучите световой  микроскоп. Найдите в световом микроскопе тубус, окуляр, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало, винты. Выясните, какое значение имеет каждая часть. Определите, во сколько раз световой микроскоп увеличивает изображение объекта.

2.Познакомьтесь с правилами пользования  световым микроскопом.

3.Отработайте последовательность действий при работе со световым микроскопом.

4. Рассмотрите электронный микроскоп, изучите его строение. Найдите на микроскопе кнопку увеличения изображения и кнопку изменения режима освещения, а также кнопку вкл/выкл.

5. Познакомьтесь с правилами пользования с электронным микроскопом

 

Лабораторная работа №2

 Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

1.Рассмотрите на рисунке (5) последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.

2.Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

3.Пипеткой нанесите 1-2 капли воды на предметное стекло.

4.При помощи препаровальной  иглы осторожно снимите маленький кусочек  прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.

5.Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.

6.Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы видите.

7.Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8.Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?

9.Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем темную полоску, окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество- цитоплазма (она может занимать всю клетку или находиться около стенок).

В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по цвету).

10.Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным центром.

Лабораторная работа № 3

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

1. Рассмотрите плодовые тела шляпочных.  Найдите их основные части.
2. Рассмотрите особенности строения нижней стороны шляпки. С учетом их строения разделите грибы на пластинчатые и трубчатые.

Лабораторная работа № 4

 Плесневый гриб мукор.

1.Приготовьте микропрепарат плесневого гриба мукора.

2.Рассмотрите микропрепарат при малом и большом увеличении. Найдите грибницу, плодовое тело и споры.

3.Зарисуйте строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.

Лабораторная работа № 5

 Строение зеленых водорослей.

1.Поместите на предметное стекло микроскопа каплю «цветущей» воды, накройте покровным стеклом.

2.Рассмотрите при малом увеличении одноклеточные водоросли. Найдите хламидомонаду (тело грушевидной формы с заостренным передним концом) или хлореллу (тело шаровидной формы).

3.Оттяните часть воды из-под покровного стекла полоской фильтровальной бумаги и рассмотрите клетку водоросли при большом увеличении.

4.Найдите в клетке водоросли оболочку, цитоплазму, ядро, хроматофор. Обратите внимание  на форму и окраску хроматофора.

5.Зарисуйте клетку и подпишите названия ее частей. Правильность выполнения рисунка проверьте по рисункам учебника.

Лабораторная работа № 6

Строение мха.

1.Рассмотрите растения мха. Определите особенности его внешнего строения, найдите стебель и листья.

2.Определите форму, расположение, размер и окраску  листьев. Рассмотрите лист под микроскопом и зарисуйте его.

3.Определите, ветвистый или не ветвистый стебель у растения.

4.Рассмотрите верхушки стебля, найдите мужские и женские растения.

5.Рассмотрите коробочку со спорами. Каково значение спор в жизни мхов?

6.Сравните строение мха со строением водоросли. В чем их сходство и различие?

7.Запишите свои ответы на вопросы.

 

Лабораторная работа № 7

 Строение спороносящего хвоща.

1.С помощью микроскопа рассмотрите летний и весенний побеги хвоща полевого из гербария.

2.Найдите спороносный колосок. Каково значение спор в жизни хвоща?

3.Зарисуйте побеги хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

1.Изучите внешнее строение папоротника. Рассмотрите форму и окраску корневища форму, размеры и окраску вай.

2.Рассмотрите бурые бугорки на нижней стороне вай  под микроскопом. Как  их называют? Что в них развивается? Каково значение спор в жизни папоротника?

3.Сравните папоротники с мхами. Найдите признаки сходства и различия.

4.Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.

Лабораторная работа № 8

Строение хвои и шишек хвойных.

1.Рассмотрите форму хвои, расположение ее на стебле. Измерьте длину и обратите внимание на окраску.

2.Пользуясь таблицей «Признаки хвойных деревьев» определите, какому дереву принадлежит рассматриваемая вами ветка.                                               

                                             Лабораторная работа № 9

                                   Строение семян двудольных растений.

1.Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.

2.На вогнутой стороне семени найдите рубчик- место прикрепления семени к семяножке.

3.Над рубчиком находится маленькое отверстие- микропиле (от греческих слов «микрос»- и «пиле»- ворота). Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.

4.Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелек, почечку.

5.Зарисуйте семя и подпишите названия его частей.

6.Выясните, в какой части семени фасоли находится питательные вещества.

7.Пользуясь учебником, выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.                                         

                                   Строение зерновки пшеницы.

1.Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

2.Препаровальной иглой попробуйте снять часть околоплодника с набухшей и сухой зерновок. Объясните, почему она не снимается.

3.Рассмотрите под микроскопом разрезанную  вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисункам учебника, изучите строение зародыша.

4.Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите названия ее частей.

5.Пользуясь учебником, выясните, какие особенности строения могут иметь семена других однодольных растений.

Лабораторная работа № 10

                   Стержневая и мочковатая корневые системы.

1.Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2.Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие – мочковатыми.

3.Отберите растения со стержневой  корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

5.По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие - двудольные.

6.Заполните таблицу.

Название          растения	Тип корневой          системы	Особенности      строения корневой      системы

                                         Лабораторная работа № 11

                           Корневой чехлик и корневые волоски.

1.Рассмотрите корешок редиса или проростка пшеницы невооруженным глазом, а затем в микроскоп. Найдите на конце корешка корневой чехлик.

2.Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика. Найдите выросты в виде пушка- корневые волоски. Прочтите в учебнике, какое они имеют строение и значение.

3.Положите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и рассмотрите под микроскопом. Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком учебника, зарисуйте и сделайте надписи.

4.Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие  в их форме?

5.Сделайте вывод.                                         

                                         Лабораторная работа № 12

Видоизменения корней

1. Рассмотрите видоизменения корней  моркови, редиса, свеклы, георгина.
2. Определите к какому типу видоизменения корней они относятся.
3. Заполните таблицу:

 

Название растения	Видоизменение корня	Выполняемая функция

4. Сделайте вывод : какое влияние оказывает среда на корневую систему растений и с чем связаны видоизменения корней.

                                        Лабораторная работа № 13

                        Строение почек. Расположение почек на стебле.

1.Рассмотрите побеги разных растений. Определите, как расположены почки на стебле, зарисуйте.

2.Отделите почки от побега, рассмотрите их внешнее строение. Какие приспособления помогают почкам переносить неблагоприятные условия?

3.Разрежьте вегетативную почку вдоль, рассмотрите ее под микроскопом. С помощью рисунка найдите чешуйки, зачаточный стебель, зачаточные листья и конус нарастания. Зарисуйте вегетативную почку в разрезе и подпишите названия ее частей.

4.Изучите генеративную почку. Что общего у вегетативных и цветочных почек и чем они различаются? Используйте для сравнения рисунок (75) в учебнике.

5.Сравните строение почки и побега. Сделайте вывод.          

                                         Лабораторная работа № 14

                                       Строение кожицы листа.

1.Возьмите кусочек листа кливии (амариллиса, пеларгонии, традесканции), надломите его и осторожно снимите с нижней стороны небольшой участок тонкой прозрачной кожицы. Приготовьте препарат так же, как кожицы чешуи лука. Рассмотрите под микроскопом.(Можно использовать готовые препараты кожицы листа).

2.Найдите бесцветные клетки кожицы. Рассмотрите их форму и строение. На какие уже известные вам клетки они похожи?

3.Найдите устьичные клетки? Чем устьичные клетки отличаются от других клеток кожицы лука?

4.Зарисуйте кожицу лука под микроскопом. Отдельно зарисуйте устьице. Сделайте надписи к рисункам.

5.Сделайте вывод о значении кожицы листа.                                      

                                   Клеточное строение листа.

1.Изучите готовые микропрепараты среза листа. Найдите клетки верхней и нижней кожицы, устьица.

2.Рассмотрите клетки мякоти листа. Какую форму они имеют? Как расположены?

3.Найдите межклетники. Каково их значение?

4.Найдите проводящие пучки листа. Какими клетками они образованы? Какие функции выполняют? Сравните микропрепараты с рисунком учебника.

5.Зарисуйте поперечный разрез листа и подпишите все части.

Лабораторная работа № 15

Внутреннее строение ветки дерева.

1.Рассмотрите ветку, найдите чечевички (бугорки с отверстиями). Какую роль в жизни дерева они играют?

2.Приготовьте поперечный и продольный срезы ветки. С помощью микроскопа рассмотрите слои стебля на срезах. Используя учебник, определите название каждого слоя.

3.Иглой отделите кору, попробуйте её изогнуть, сломать, растянуть. Прочитайте в учебнике, как называется наружный слой коры. Что такое луб, где он расположен, каково его значение для растения?

4.На продольном разрезе рассмотрите кору, древесину, сердцевину. Испытайте каждый слой на прочность.

5.Отделите кору от древесины, проведите пальцем по древесине. Что вы ощущаете? Прочитайте в учебнике об этом слое и его значении.

6.Зарисуйте поперечный и продольный срезы ветки и подпишите названия каждой части стебля.

7.На спиле древесного стебля найдите древесину, подсчитайте с помощью микроскопа число годичных колец и определите возраст дерева.

                                     Лабораторная работа № 16

                                       Строение клубня.

1.Рассмотрите клубень картофеля. Найдите основание и верхушку.

2.Рассмотрите глазки. Каково их расположение на клубне? Рассмотрите почки в глазке, пользуясь микроскопом.

3.Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля. (95).

4.Зарисуйте поперечный срез клубня.

5.Капните на срез клубня йодом. Объясните, что произошло.

6.Докажите, что клубень- видоизмененный подземный побег.

Строение луковицы.

1.Рассмотрите внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?

2.Разрежьте луковицу вдоль. Зарисуйте продольный разрез луковицы, обозначьте чешуи, донце, почки, придаточные корни.

3.Докажите, что луковица- видоизмененный подземный побег.                                

                                          Лабораторная работа № 17

                                                Строение цветка.

1.Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.

2.Расчлените цветок, подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.

3.Определите, какой околоцветник у данного цветка- простой или двойной.

4.Определите, какая чашечка- раздельнолистная или сростнолистная, какой венчик- свободнолепестный или сростнолепестный.

5.Рассмотрите строение тычинки. Найдите пыльник и тычиночную нить. Рассмотрите под микроскопом пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевых зерен.

6.Рассмотрите пестик. Найдите рыльце, столбик, завязь. Разрежьте завязь поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток. Что формируется из семязачатка? Почему главными частями цветка называют тычинки и пестик?

7.Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.

8.Составьте формулу изученного цветка.

                                         Лабораторная работа № 18

                                                   Соцветия.

1.Рассмотрите  соцветия на живом и гербарном материале.

2.Определите, как расположены цветки на цветоносном стебле у рассмотренных растений. Пользуясь схемой на рисунке, выясните,  как называют эти соцветия.

3.Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий, запишите их названия и укажите, у каких растений бывают такие соцветия.

                                         Лабораторная работа № 19

                                       Классификация плодов.

1.Рассмотрите имеющиеся у вас плоды. Разделите их на сочные и сухие.

2.Сочные плоды разделите на односемянные  и многосемянные. С помощью учебника определите их названия.

3.Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Определите их названия.

4.Заполните таблицу.

Название         плода	Тип плода		Какие       растения имеют такой плод
	Сочный      или сухой	Односемянный или  многосемянный

Лабораторная работа № 20

            Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

1.Рассмотрите поперечный срез побега липы или какого-либо другого древесного растения, простоявшего 2-4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился.

2.Рассмотрите  продольный срез этого побега. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.

3.Прочитайте в учебнике, в чем особенности клеток, по которым передвигаются вода и минеральные соли.

4.Зарисуйте срезы.

5.Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

                                        Лабораторная работа № 21

                            Деление на систематические группы

1.Рассмотрите выданные вам экземпляры растений из коллекции гербария

2.Определите, к какому классу они относятся.

3. Заполните таблицу «Основные признаки растений класса однодольные и двудольные»

Признаки	Растения
	однодольные	двудольные
Количество семядолей
Корневая система
Стебель
Жилкование
Цветок

4 Сделайте вывод: какие признаки лежат в основе систематизации растений на классы.

                                    Лабораторная работа № 22

  Особенности строения растений разных экологических групп.

1.Изучите особенности строения комнатных растений (колеус, алоэ, бальзамин, бегония, кактус, циперус и др.).  Отметьте размеры и окраску листьев, особенности кожицы (тонкая, нежная, толстая, плотная, глянцевая, покрыта восковым налетом), опушены ли листья где и как расположены устьица, особенности других органов.

2.Определите, к каким экологическим группам можно отнести эти растения. Укажите признаки, на основании которых вы сделали вывод.

3.Сделайте такое же описание нескольких растений из школьного гербария. Определите, к каким экологическим группам относят изученные растения.