Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 6 класс

Рабочая программа по биологии, 6 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена


  • на основе программы авторского коллектива под руководством

И.Н. Пономаревой (сборник программ – М., изд. "Вентана-Граф", 2009), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

  • в соответствии с учебником, рекомендованным

Министерством образования и науки Российской Федерации:

И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники"

/М., изд. дом "Вентана-Граф", 2012г./


Изучение биологии направлено на достижение следующих

целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни



Задачи раздела «Растения» ( 6 класс )


Обучения:

  1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету

через систему разнообразных по форме уроков

изучения нового материала, лабораторные работы

экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний

  1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 уроков, включающих изучение местной флоры

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности

через систему лабораторных работ и экскурсии краеведческой направленности, использование краеведческого материала

-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки

через систематический устный контроль и контроль за ведением тетрадей

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

-эстетических эмоций,

-положительного отношения к учёбе,

-умения ставить цели

через учебный материал каждого урока,

использование на уроках красивых наглядных

пособий,

определение значимости любого урока для каждого

ученика


Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать)

через учебный материал каждого урока, лабораторные

работы, КСО



Программа раздела "РАСТЕНИЯ"


Основные изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:

1. Переносятся (изучаются не в указанном в учебнике порядке):

§ 9 "Ткани растений"

изучается после изучения строения всех органов растения - так ученикам легче понять эту тему;

тема "Семя" (§10, §11, §12)

переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами - корнем и побегом;

§ 24 "Цветение и опыление растений"

перенесен в тему "Основные процессы жизнедеятельности растений" -

изучается перед знакомством с оплодотворением у растений.



Содержание учебной программы:



Тема 1. "Введение. Общее знакомство с растениями" - 6 часов.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.


В соответствии со cтандартом биологического образования:


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • что изучают биология и ботаника

  • органы растения (корень и побег, части побега)

  • разнообразие растений по продол-жительности жизни и жизненным формам

  • признаки живых организмов

  • факторы живой и неживой приро-ды и связанные с деятельностью человека

на повышенном уровне

  • науки, изучающие живую природу



  • органы вегетативные и генера-тивные


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать органы цветкового растения

  • узнавать споровые и семенные растения

на повышенном уровне

  • сравнивать различные жизненные формы

  • обосновывать значение растений в жизни человека и необходимость их охраны

  • устанавливать взаимосвязи между строением растений и факторами среды обитания




Тема 2. « Клеточное строение растений"

(4 часа)

Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

  • строение клетки

  • жизнедеятельность клетки

  • правила работы с микроскопом

  • последовательность приготовления микропрепарата

на повышенном уровне

  • клетка – единица строения и жизнедеятельности

  • запасные вещества клетки

  • функции основных частей клетки




учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • пользоваться лупой и микроскопом

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

  • распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

на повышенном уровне

  • объяснять отличия молодой клетки от старой

  • доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого


Тема 3. "Органы цветкового растения" - 19 часов

1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • функции корня

  • виды корней

  • типы корневых систем

  • зоны корня, их функции

  • почва, ее состав

  • видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

на повышенном уровне

  • особенности строения клеток раз-личных зон

  • корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корни-прищепки


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать типы корневых систем

на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строе-ния и функций клеток различных зон корня




2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • побег

  • части побега

  • почки вегетативные и генеративные

  • почки верхушечные и боковые

  • лист – боковая часть побега

  • внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок

  • листья простые и сложные

  • жилкование листьев

  • листорасположение

  • внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

  • видоизменения листьев: усики, ко-лючки

  • стебель – осевая часть побега

  • функции стебля

  • многообразие стеблей

  • строение стебля: кора, камбий, дре-весина, сердцевина, их функции

  • видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

на повышенном уровне

  • почка – зачаточный побег

  • части листа: прилистники, влага-лище

  • разнообразие простых и сложных листьев

  • край листовой пластинки

  • кутикула и восковой налет

  • строение жилки: волокна, сосуды, ситовидные трубки, их функции

  • отложение запасных питательных веществ в стебле

  • особенности строения видоизме-ненных побегов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • узнавать на рисунках части побега, почки

  • называть и показывать части листа

  • определять тип листорасположения и жилкование

  • отличать простые и сложные листья

  • узнавать на рисунках и схемах части стебля

на повышенном уровне

  • сравнивать вегетативные и генера-тивные почки

  • распознавать по внешнему виду почки различных растений

  • доказывать, что почка – зачаточ-ный побег

  • сравнивать листья различных рас-тений

  • связывать особенности строения листа со средой обитания

  • объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями

  • объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля


3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение цветка

  • соцветия, их биологическая роль

  • типы плодов

  • значение плодов

  • распространение плодов и семян

  • значение семян в жизни растения

  • строение семян однодольных и дву-дольных растений

  • условия прорастания семян

  • агротехника посева семян

на повышенном уровне

  • цветок – видоизмененный побег

  • околоцветник двойной и простой

  • цветки однополые и обоеполые

  • растения однодомные и двудомные

  • соцветия простые и сложные

  • разнообразие семян по особеннос-тям строения

  • особенности теплолюбивых и холо-достойких растений

  • сроки хранения основных семян


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • узнавать и называть основные части цветка

  • узнавать на наглядном материале виды соцветий

  • определять типы плодов

  • распознавать на рисунках и схемах составные части семян

  • распознавать по внешнему виду се-мена основных сельскохозяйствен-ных культур

на повышенном уровне

  • сравнивать цветки

  • сравнивать плоды

  • сравнивать семена

  • обосновывать использование чело-веком семян в зависимости от хи-мического состава

  • обосновывать основные агротехнические приемы



Тема 4. "Основные процессы жизнедеятельности растений"

(11 часов)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.


В соответствии со cтандартом биологического образования



учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • корневое питание

  • корневое давление

  • удобрения, их значение и основные виды

  • воздушное питание (фотосинтез)

  • испарение, его значение для орга-низма

  • дыхание растений

  • размножение и его значение

  • способы вегетативного размножения:

    • черенками

    • отводками

    • усами

    • видоизмененными побегами

  • опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

  • оплодотворение

  • образование плодов и семян

  • рост растений в длину и в толщину

  • развитие растений

на повышенном уровне

  • макро- и микроэлементы

  • космическую роль зеленых растений

  • значение воды в жизни растений

  • этапы водообмена

  • половое и бесполое размножение

  • вегетативное размножение отпрыс-ками и прививкой

  • приспособленность растений к раз-ным способам опыления

  • искусственное опыление

  • ветвление, формирование кроны

  • образование годичных колец

  • периоды индивидуального разви-тия растений

  • зависимость роста и развития от условий окружающей среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • различать основные виды удобрений

  • применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)

  • наблюдать результаты опытов, до-казывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

  • размножать комнатные растения черенками

  • проводить опыты, доказывающие рост корня

  • определять возраст дерева по спилу

на повышенном уровне

  • объяснять роль составных частей почвы в жизни растения

  • обосновывать необходимость охра-ны почв

  • объяснять результаты опытов

  • обосновать приспособленность рас-тений к фотосинтезу

  • обосновывать необходимость озеле-нения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений

  • сравнивать фотосинтез и дыхание

  • определять по внешнему виду рас-тений – способ опыления

  • ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега

  • объяснять рост побега



Тема 5. «Основные отделы царства растений" - 11 часов

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • систематические категории

  • строение, жизнедеятельность и зна-чение: - водорослей

    • мохообразных

    • папоротникообразных

    • голосеменных

    • покрытосеменных

  • многообразие покрытосеменных:

    • признаки классов

    • признаки семейств

    • основные представители семейств

на повышенном уровне

  • половое и бесполое размножение водорослей

  • жизненные циклы мхов и папо-ротников

  • древовидные папоротники

  • жизненных цикл сосны

  • покрытосеменные – господствую-щая группа растений

  • редкие и охраняемые растения Кировской области


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать представителей разных отделов

  • определять растения по определи-тельным карточкам

  • распознавать представителей разных семейств

на повышенном уровне

  • уметь выявлять усложнения расте-ний в связи с освоением ими суши

  • выявлять приспособления у расте-ний к среде обитания

  • различать лекарственные и ядови-тые растения



Тема 6. "Историческое развитие растительного мира" -4ч.

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • многообразие и происхождение рас-тений

  • доказательства исторического разви-тия растений

  • этапы развития растительного мира

  • влияние человека на растительный мир

  • важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, пло-дово-ягодные

  • биологические основы их выращива-ния

на повышенном уровне

  • усложнение растений в процессе исторического развития

  • причины господства покрытосе-менных растений

  • происхождение культурных рас-тений

  • понятие сорта

  • достижения науки в выведении но-вых сортов

  • основные регионированные сорта


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве рас-тительного мира

  • применять знания по биологии для выращивания культурных растений

на повышенном уровне

  • выявлять приспособленность расте-ний к среде обитания

  • находить черты усложнения у рас-тений разных отделов



Тема 7. "Бактерии. Грибы. Лишайники." - 6 часов

Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.


В соответствии со cтандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение и жизнедеятельность

    • бактерий

    • грибов

    • лишайников

  • их многообразие и значение

на повышенном уровне

  • значение бактерий в процессах брожения

  • деятельность серо- и железобактерий

  • жизнедеятельность грибов-хищников

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать бактерии разных форм на рисунках

  • распознавать пластинчатые и труб-чатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках

  • сравнивать плесневые грибы

  • узнавать грибы-паразиты на рисун-ках

на повышенном уровне

  • выращивать бактерии: картофель-ную и сенную палочку

  • выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

  • узнавать разные формы лишайни-ков



Тема 8. «Природные сообщества» - 7 часов.


В соответствии со стандартом биологического образования


учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение природных сообществ

  • их многообразие и значение

на повышенном уровне

  • значение растительного сообщества в биогеоценозе

  • влияние деятельности человека

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать природные сообщества

  • распознавать растительный ярус

  • сравнивать природные сообщества

на повышенном уровне

  • выявлять черты сходства и различия естественных и культурных сообществ





Поурочное планирование

раздела «РАСТЕНИЯ» (6 класс)


п/п


Тема урока


Примечание


Контроль

Домашнее задание

Дата

1

2

3

4

5

6

Введение. Общее знакомство с растениями (6ч.)

1.

«Биология – наука о живой природе»

устный текущий

с.4-7


2.

«Мир растений»

примеры растений своей местности

устный

текущий

П.1


3.

«Разнообразие растений»

Лаб. р. №1

«Знакомство с цветковым растением» (использование местных растений)

письменный:

по результатам лабораторной работы

П.2


4.

Экскурсия «Мир растений вокруг нас»

экскурсия

устный: по результатам экскурсии

Отчет


5.

«Растение – организм»


устный текущий

П.3


6.

«Условия жизни растений: факторы и среды»



устный индивидуальный

опрос

П.4-5

с.25, задания


Клеточное строение растений (4ч.)

7.

«Увеличительные приборы»

Лаб. работа № 2 «Знакомство с увеличительными приборами»


устный: оценка работы в паре

П.6


8.

«Строение растительной клетки»

Лаб. работа № 3 «Приготовление микропрепарата»



самооценка

П.7


9.

«Жизнедеятельность клетки»


устный

П.8


10.

Обобщение знаний по теме: « Строение клетки растений»


проверочная работа по теме: «Строение растительной клетки»

с.37, задания


Органы цветкового растения (19ч.)

11.

«Корень. Внешнее и внутреннее строение корня».

Лаб. работа № 4 «Строение корня. Типы корневых систем»


письменный: оценка результа-тов лабор. работы


П.13


12.

Рост корня


устный

п.14


13.

«Значение корней, их разнообразие».


письменный: про-верочная работа по теме: «Внутреннее строение корня»


П.15

с.59, задания


14.

«Побег. Строение и значение побега».


устный: текущий

П.16


15.

«Почки»

Лаб. работа № 5 «Знакомство с расположением и строением почек»

письменный: оценка результа-тов лабор. работы

П.17

с.65, задания


16.

«Лист: внешнее и внутреннее строение».

Лаб. работа № 6 «Знакомство со строением листа»

письменный: оценка результатов

П.18


17.

«Функции листа в жизни растения»


устный: индивидуальный опрос

П.19

с.73, задания


18.

«Стебель: внешнее и внутреннее строение»


Лаб. работа № 7 «Строение стебля»


устный: текущий

П.20


19.

«Многообразие стеблей»

на примерах растений своей местности

письменный: про-верочная работа

П.21


20.

«Видоизменения подземных побегов»

Лаб. работа № 8 «Строение корневища, клубня, луковицы»

письменный: оценка результатов лабор. работы

П.21


21.

Обобщение знаний по теме: «Вегетативные органы растения»


письменный

с.83, задания


22.

Строение цветка


устный

П.22


23.

«Цветок. Соцветия.»


лаб. работа № 9 «Знакомство со строением цветка и соцветиями» (на краеведческом материале)


устный: оценка работы в группе

П.22


24.

«Плоды: разнообразие и значение»


лаб. работа №10 «Сухие и сочные плоды»

письменный: про-верочная работа по теме «Цветок. Соцветия.»

П.24



25.

«Семена. Строение семян.»


лаб. работа №11 «Строение семени фасоли»

письменный: оценка результатов лабор. работы

П.10


26.

«Условия прорастания семян. Значение семян.»


устный: индивидуальный опрос

П.11-12


27.

Обобщение знаний по теме: «Генеративные органы растения»


тестовые задания

с.95, задания


28.

«Ткани растений»


устный: индивидуальный

П.9


29.

«Взаимосвязь органов растения как организма»


устный индивидуальный

опрос

П.25


Основные процессы жизнедеятельности растений (11ч.)

30.

«Корневое питание растений»


устный текущий

П. 26


31.

«Воздушное питание растений»


контроль по жребию

П.27-28


32.

«Дыхание у растений»


устный индивидуальный опрос

П.29


33.

«Значение воды в жизни растений»


устный индивидуальный опрос

П.30


34.

Обобщение знаний по теме: «Питание и дыхание растений»


устный: оценка работы в паре

с.113, задания


35.

«Цветение и опыление растений»


устный индивидуальный

опрос

П.23


36.

«Оплодотворение у растения»


устный индивидуальный

опрос

П.31


37.

«Вегетативное размножение растений»


письменный: проверочная работа по теме «Оплодотворение у растений»


П.32


38.

«Путешествие с комнатными растениями»

экскурсия

оценка работы в паре

П.33


39.

«Рост и развитие растительного организма»


устный текущий

П.34-35


40.

Обобщение знаний по теме: «Размножение и рост растений»



письменный

с.125, задания

с.131, задания


Основные отделы царства растений (11ч.)

41.

«Понятие о систематике растений»


устный текущий

П.36


42.

«Водоросли: строение и жизнедеятельность»


устный индивидуальный

опрос

П.37


43.

«Многообразие водорослей»

Лаб. работа №13 «Знакомство с водорослями»

письменный: по результатам лабор. работы

П.38

с.138, задания


44.

«Отдел Мохообразные»


Лаб. работа №14 «Строение мхов»

письменный: по результатам лабор. работы

П.39


45.

«Отдел Папоротникообразные»


Лаб. работа №15 «Строение папо-ротникобразных»

письменный: по результатам лабор. работы

П.40

с.151, задания


46.

«Отдел Голосеменные»


Лаб. работа №16 «Сравнительная характеристика сосны и ели»

письменный: по результатам лабор. работы

П.41


47.

«Отдел Покрытосеменные»

примеры растений своей местности

устный индивидуальный

опрос

П.42


48.

«Класс Двудольные»

примеры растений своей местности

устный индивидуальный

опрос

П.43


49.

«Класс Однодольные»

примеры растений своей местности

письменный: про-верочная работа по теме «Класс Двудольные»

П.44


50.

«Определение растений из разных се-мейств»

Лаб. работа №17 «Определение рас-тений из разных семейств» (растений своей местности

письменный: по результатам лабор. работы

П.43-44



51.

Обобщение знаний по теме: «Отделы царства растений»


тестовые задания

с.171-172, задания


Историческое развитие растительного мира (4ч.)

52.

«Понятие об эволюции растительного мира»


устный текущий

П.45


53.

«Эволюция высших растений»


устный индивидуальный

опрос

П.46


54.

«Многообразие и происхождение культурных растений»

мини-конференция с использованием краеведческого материала

устный индивидуальный

опрос

П.47-48


55.

«Охрана растений»

рассказ, беседа, работа над сочинением о редких растениях своей местности

оценка сочинений

Сочинение

с.186-187


Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч.)

56.

«Бактерии – древнейшая группа организмов»


устный текущий

П.49


57.

«Разнообразие и значение бактерий»


лаб. работа №18 «Внешнее строение бактерий»

письменный: проверочная работа по теме «Бактерии» и результатов лабор. работы

П.50

с.195, задания


58.

«Общая характеристика грибов»


устный

П.52


59.

«Многообразие и значение грибов. Грибы наших лесов»

Лаб. работа №19 «Знакомство с грибами»

письменный: по результатам лабор. работы

П.53


60.

«Лишайники»

представители, произрастающие в нашей местности

устный индивидуальный

опрос

П.54


61.

Обобщение знаний по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники».



письменный

с.207-208, задания


Природные сообщества (7ч.)

62.

Понятие о природном сообществе


устный: оценка работы в паре

П.55


63.

Приспособленность растений к совместной жизни в сообществе

на примерах растительных сообществ своей местности

устный индивидуальный

опрос

П.56


64

Смена и многообразие природных сообществ

на примерах растительных сообществ своей местности

устный

П.57

с.224-225


65.

Жизнь организмов в природе


устный

П.58


66.

«Весна в жизни природного сообщества»

Экскурсия


отчет


67.

Задания на лето



с.226


68.

Повторение. Органы растения

















Практическая часть программы:

В пояснительной записке к программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано: " Экскурсии проводятся по выбору учителя".

Темы 3-х экскурсий: "Мир растений вокруг нас",

"Путешествие с комнатными растениями" и

«Жизнь растений в весенний период года»»

выбраны, исходя из того, что экскурсии

*«Осенние явления в жизни растений»,

* «Жизнь растений зимой»,

проводятся по природоведению (в начальной школе и в 5 классе).



На странице 34 сборника программ написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с образовательным минимумом по выбору учителя":


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ


(21 работа описана в учебнике - 4 работы (не проводятся) + 2 добавлены по усмотрению учителя = 19 лабораторных работ)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. В связи с тем, что изменен порядок изучения параграфов (тема "Семя" изучается не в начале года, а в раздел "Генеративные органы растения" - в конце второй четверти), изменена нумерация лабораторных работ.


2. Не проводятся следующие лабораторные работы, описанные в учебнике:

*лабораторная работа№ 2 "Споры папоротника" (она выполняется как часть лабораторной работы "Строение папоротникообразных")

*лабораторная работа № 12 "Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений" (работа заменена демонстрацией гербарных материалов)

*лабораторная работа № 13 "Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде" (работа заменена беседой по данной теме)

*лабораторная работа № 19 "Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений" (работа заменена экскурсией «Путешествие с комнатными растениями»)


3. В некоторые лабораторные работы внесены изменения:

*в лабораторную работу "Строение корня у проростка тыквы" добавлено "Знакомство со стержневыми и мочковатыми корневыми системами". (Ее новое название: "Строение корня. Типы корневых систем".);

*в лабораторную работу "Внешнее строение листа" добавлено "Лист камелии под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство со строением листа".);

*в лабораторную работу "Знакомство с соцветиями" добавлено "Строение цветка";

*лабораторная работа "Черенкование комнатных растений" выполняется учащимися как домашнее задание;

*в лабораторную работу "Определение одноклеточных водорослей" добавлено "Определение многоклеточных: зеленых, бурых и красных". (Ее новое название: "Знакомство с водорослями");

*в лабораторную работу "Внешнее строение мохообразных" добавлено "Коробочка кукушкиного льна под микроскопом". (Ее новое название: "Строение мхов");

*в лабораторную работу "Внешнее строение папоротникообразных" добавлено задание из лабораторной работы N2 "Споры папоротника" и "Сорус папоротника под микроскопом". (Ее новое название: "Строение папоротникообразных");

*лабораторная работа "Внешнее строение хвойных растений" с немного измененными названиями называется "Сравнительная характеристика сосны и ели";

*в лабораторную работу "Строение плесневых грибов" добавлены задания "Знакомство с пластинчатыми и трубчатыми грибами" и "Дрожжи под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство с грибами").



4. Запланированы не предусмотренные в учебнике И.Н. Пономаревой работы, проведение которых учитель считает целесообразным:

1) "Знакомство с увеличительными приборами";

2) "Сухие и сочные плоды";

3) "Определение растений из разных семейств».











ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Знакомство с цветковым растением"


Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения,

научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

Оборудование: 1) растение пастушья сумка,

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

2. Найдите:

- корень и побег, определите их размеры;

- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

- вскройте плод, что находится внутри?


Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.


Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Знакомство с увеличительными приборами"


Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа,

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) лупа;

2) микроскоп.

Ход работы:

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.


Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.


Cделайте вывод, ответив на вопросы:

1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. чем они отличаются?




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"


Цель: научиться готовить временные микропрепараты,

закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

3) флакон с водой;

4) луковица.

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.


Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.


Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."


Цель: познакомиться с внешним строением корня,

научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их

Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

2) лупа;

3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

Название растения

Тип корневой системы


Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем

и укажите преимущества каждой из них.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Знакомство с расположением и строением почек"


Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,

их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их

Оборудование: 1) побег с почками;

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.


Оформление результатов:

1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.


Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и

обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Знакомство со строением листа"

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,

научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их

Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;

2) микроскоп;

3) микропрепарат "Лист камелии".

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.

2. Заполните таблицу:

Растение

Простой или сложный лист

Почему?


Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Строение стебля"


Цель: изучить строение стебля,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) спил ствола дерева;

2) лупа;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Ветка липы".

Ход работы:

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.


Оформление результатов:

зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.


Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"


Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,

научиться приводить аргументы и делать выводы, производя

доказательство.

Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

2) клубень картофеля;

3) луковица лука;

4) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.


Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и

докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"


Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,

научиться выделять главное и обосновывать свой выбор

Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

Ход работы:

1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.

Оформление результатов:

1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

2. Заполните таблицу:

Название растения

Название соцветия

Схематический рисунок соцветия

Сделайте вывод, ответив на вопросы:

  • Какие части цветка являются главными? Почему?

  • Какова роль соцветий в жизни растения?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: "Сухие и сочные плоды"

Цель: познакомиться с разнообразием плодов,

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;

2) два плода.

Ход работы:

1. Рассмотрите плоды.

2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?

Разделите их на односемянные и многосемянные.

Оформление результатов:

перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:


Название растения

Плод


Название плода



сухой или

сочный

односемянной или

многосемянной




Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"


Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

2) микроскоп, лупа;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.


Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.


Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 (домашняя)

по теме: "Черенкование комнатных растений"


Цель: научиться черенковать комнатные растения

и вести наблюдения за развитием черенков

Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).


Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: "Знакомство с водорослями"


Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией


Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Спирогира";

5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.


Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.


Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: "Строение мхов"


Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых

мхов, научиться их сравнивать


Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.


Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части


Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: "Строение папоротникообразных"

Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности

Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.


Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"


Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

2) шишки этих растений;

3) лупа.Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:


Растения




Хвоя Шишки

длина


окраска


расположение

на ветке

продолжитель-

ность жизни

размеры


плотность


сосна














ель
















Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

по теме: "Определение растений из разных семейств"


Цель: научиться пользоваться определительной карточкой,

закрепить умение выявлять у растений особенности их строения

и доказывать принадлежность растений к определённому классу


Оборудование: 1) определительные карточки;

2) гербарные листы с растениями из разных семейств;

3) лупа.


Ход работы:

После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.


Оформление результатов:

сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.


Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18

по теме: "Внешнее строение бактерий"


Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать


Оборудование: 1) микроскоп;

2) флакон с водой, предметное и покровное стекла;

3) культура сенной и картофельной палочки.


Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.

2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.


Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.


Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 19

по теме: "Знакомство с грибами"


Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей

научиться сравнивать их и делать выводы.


Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;

2) микропрепарат "Плесень мукор";

3) культура дрожжей;

4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.


Ход работы:

1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.


Оформление результатов:

1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

3. Зарисуйте дрожжевую клетку.


Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение растительной клетки"


Вариант 1

1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро.

2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный сок?

*хлоропласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?



Вариант 2

1. Нарисуйте растительную клетку,

подпишите у нее цитоплазму и оболочку.

2. Ответьте на вопросы: что такое:

*поры?

*хромопласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Внутреннее строение корня"


Вариант 1

1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?

2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у

корня не стало зоны всасывания?



Вариант 2

1. Где находится и какое имеет значение зона проведения?

2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у

корня не стало зоны деления?




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Внутреннее строение стебля"


Вариант 1

1.Где находится и какое имеет значение древесина?

2.Каково строение ситовидных трубок?

3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?


Вариант 2

1.Где находится и какое имеет значение луб?

2.Каково строение сосудов?

3.Что случится, если у стебля ис-чезнет сердцевина?










ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Соцветия"


Вариант 1

1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие головка так называется?

3.Сравни соцветия кисть и колос.



Вариант 2

1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие корзинка так называется?

3.Сравни соцветия початок и колос.





ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"


Вариант 1

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

Что указано на рисунке цифрами?






2.Что такое: *яйцеклетка

**зигота?


3.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются?

Вариант 2

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

Что указано на рисунке цифрами?






2. Что такое: *спермий

**гамета?


3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются?













ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Водоросли и мхи"


1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)

2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)

3. Чем размножаются мхи? (1 балл)

4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)

5. Что такое слоевище? (2 балла)

6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла)

7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)

8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)

9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла)

10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)

11. Как питается сфагнум? (2 балла)

12. Как используется торф? (2 балла)

13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)

14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)

15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 балла)























ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Класс Двудольные"


Вариант 1

а) выпишите номера признаков семей- ства Бобовых;


б) выпишите номер растений из семейс-тва Крестоцветных.

Вариант 2

а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных;


б) выпишите номера растений из семейства Бобовых.

Вариант 3

а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных;


б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных.


а) 1. в цветке много тычинок

2. чашечка из 4 чашелистиков

3. в цветке 10 тычинок, из которых 9срошихся

4. чашечка из 5 чашелистиков

5. плод боб

6. все чашелистики срослись

7. соцветие кисть

8. в цветке 5 лепестков

9. плод стручок

10. в цветке 1 пестик

11. в цветке 6 тычинок

12. плод стручочек


б) 1. горох

2. шиповник

3. редис

4. соя

5. акация

6. земляника

7. слива

8. фасоль

9. капуста

10. люпин

11. малина

12. пастушья сумка




в) Почему семейство Розоцветных так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и Крестоцветных.

в) Почему семейство Крестоцветных так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых.

в) Почему семейство Бобовых так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных.






ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Бактерии"


Вариант 1

1.Что такое: *гетеротрофы?

*кокки?

*сапрофиты?

2. Почему аэробы так называются?

3. Сравни стафилококков и бацилл.



Вариант 2

1. Что такое: *паразиты?

*симбионты?

*спириллы?

2. Почему автотрофы так называются?

3. Сравни вибрионов и стрептококков.




Внеурочная деятельность по предмету.


Биологическая олимпиада.


1 тур.

1. Какова роль растений в жизни человека? (5 баллов)

2. Какие лекарственные растения нашей местности вы знаете?

Какие болезни они лечат? (3 балла)

3. Чем деревья отличаются от кустарников, а кустарники от трав? (3 балла)

4. Чем микроскоп отличается от лупы? (3 балла)

5. Водоросль спирогира и кувшинка растут в одном водоёме.

Можно ли их отнести к одной группе растений? Почему? (7 баллов)

6. Почему цветочные горшки не рекомендуется красить

масляной краской? (7 баллов)

7. Для чего земляника такая яркая и сочная? Думаешь, чтобы

нам было приятно её есть? Вовсе нет. Земляника появилась,

когда людей ещё не было. Так для чего же она такая? (7 баллов)

8. Перечислите свойства, которыми должно на ваш взгляд,

обладать дерево, пригодное для озеленения города. (7 баллов)

9. Эколог Ли Талбат сказал: «Мы не унаследовали Землю

от своих родителей. Мы взяли её взаймы у своих детей»

Что означают эти слова? Согласны ли вы с ними? (6 баллов)

10.Занимательное задание «Кузовок»:

По тропинке во весь дух мчится из лесу Петух.

Он кричит: «Ку-ка-ре-ку! Честь и слава грибнику!

Я наполнил кузов свой и бегу скорей домой!»

Из-под ёлки фыркнул Ёж: «Все грибы ты растрясёшь!»

Ёжик прав: у грибника в кузовке одна труха:

Ка – ро – мас – ле – сы – еж – вик,

Нок – под – ос – вол – ры – ка – жик,

Ка – сич – ли – под – ре – бе – зо,

Нуш – ик – ин – пе – нок – ов – о.

Изучите эти строчки! Склейте правильно кусочки!

Всего: 50 баллов.

Тур 2.

  1. Тест (выбери верные ответы):

1. Воздух, имеющий большое значение в жизни растений – это…

А) абиотический фактор Б) биотический фактор

В) антропогенный фактор

2. Однолетним растением является

А) морковь Б) горох В) капуста

3. К вегетативным органам растений относится

А) цветок Б) плод В) побег

4. Клеточный сок находится

А) в цитоплазме Б) в ядре В) в вакуолях

5.Видоизменением корня не является

А) клубень у картофеля Б) корнеплод у моркови

В) корневые шишки у георгина

(5 баллов)

2. Напиши термины, исходя из объяснений:

1. Наука о растениях – это…

2. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения – это…

3.Жизненная форма растений с одним одревесневшим стеблем – это..

4. Часть микроскопа, поднимающая столик – это…

5. Зона корня с корневыми волосками – это…


(5 баллов)

3.Сравни молодую растительную клетку со старой. (5 баллов)


4.Представь, что ты выращиваешь помидоры и картофель.

Составь список мероприятий, которые повысят их урожайность.

(7 баллов)

5. У некоторых растений в ненастную погоду закрываются цветки.

Как ты думаешь, что это даёт растению? (3 балла)



Всего : 25 баллов.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии шестого класса составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации: И. Н. Пономарева, О. А. Кучменко «Биология: растения, бактерии. грибы, лишайники» /Москва, издательский центр .Вентана – Граф»/, а также в соответствии с Государственным образовательным стандартом (федеральный компонент) основного общего и среднего (полного) общего образования. Программа рассчитана на шестьдесят восемь часов и включает два часа резервного времени. Программа предполагает выполнение девятнадцати лабораторных работ. 

 

 

Автор
Дата добавления 16.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров390
Номер материала 535079
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх