МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №129»
ПРИНЯТО
Методическим
объединением учителей
Протокол № 1
от «29»августа
2014 года
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ
№129»
_______________________
Т.Н.Чурилова
Приказ №
СЭД129-01-146
от 29 августа 2014
года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
6 класс
на 2014-2015 учебный год
Составители:
Хлебникова Эльвира Евгеньевна (поток «Я строю
модель мира»)
Чурилова Тамара Николаевна
(поток «Я эколог)
Сибирцева Наиля Наилевна
(поток «Я биохимик)
Рыпневская Ольга Владимировна (поток «Я и мое
здоровье»)
г. Пермь, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учётом Федерального
Государственного стандарта
Авторской программы Пасечник В.В., программа для
общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва
Дрофа 2010
Программы основного общего образования по биологии для 6-го
класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М.
Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества
часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 0,5 час
выделен из школьного компонента в связи с усилением практико-ориентированной
направленности просвещения учащихся, по учебному плану– 1,5 часа (всего 51
час).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания по биологии. В авторскую программу внесены
изменения в связи с реализацией в школе муниципальной модели общего образования
«Основная школа – пространство выбора». В соответствии с ММОШ в
параллели преподавание биологии осуществляется по поточно-групповому методу. Учащиеся
по своему желанию выбирают один из потоков:
Я эколог;
Я строю модель мира;
Я и мое здоровье;
Я биохимик.
Рабочая программа для 6-х классов
включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании
фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Каждый поток рассматривает одни и
те же темы, но с определенной позиции.
Поток - «Я эколог» направлен на формирование
у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по
отношению к природе через экологизацию образовательного
процесса, предусматривающий переход от позиции стороннего наблюдателя к
позиции непосредственного участника всех природных процессов. Предполагаемые
результаты работы:
·
эмоционально-ценностное отношение к экологической
среде школы и поселка;
·
вовлечение учащихся в практическую
деятельность;
·
формирование в каждом ребенке творческой
деятельности личности с развитым самосознанием;
·
привлечение детей к социально-значимой
деятельности, проектам, исследованиям.
Поток - «Я строю модель мира» направлен на достижение метапредметных результатов
через применение метода моделирования и деятельностного подхода к обучению.
Обучающиеся должны уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Предполагаемые результаты работы:
·
формирование положительной
мотивации к обучению
·
развитие творческого потенциала
в каждом ребенке
·
привлечение детей к учебному
практическому сотрудничеству в совместной деятельности
·
формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Поток
- «Я биохимик» направлен на
формирование научной картины мира, способствует пониманию процессов,
происходящих в живой природе, формирует такие качества знаний, как глубина,
системность, осознанность, которые играют значимую роль в развитии системного
подхода, творческого мышления, познавательной активности, расширяют кругозор
учащихся.
Предполагаемые результаты
работы:
·
привлечение детей к творческой
деятельности, исследованиям;
·
получение знаний, которые
способствуют формированию профессионального самоопределения учащихся
·
повышение эффективности
учебного процесса
·
развитие интереса к химии
Поток
- «Я и мое здоровье» направлен на формирование у
школьников целостного мировоззрения и этических ценностей по отношению к
природе и своему здоровью .Предусматривает создание
условий для перехода от безразличного отношения к своему здоровью к
ответственному и активному формированию здорового образа жизни. Предполагаемые
результаты работы:
·
эмоционально-ценностное отношение к личному
здоровью, экологической среде школы, жилища, поселка;
·
вовлечение учащихся в практическую
деятельность;
·
формирование в каждом ребенке творческой
деятельности личности с развитым самосознанием;
·
привлечение детей к социально-значимой
деятельности, проектам, исследованиям.
·
развитие интереса к профессиональным областям
«Медицина», «Спорт», «МЧС» и т.п.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии ученик 6-ого
класса должен
Знать/понимать
·
признаки биологических
объектов: растений, грибов и
бактерий; растений и грибов своего региона;
·
сущность биологических
процессов: питание, дыхание,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
·
объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на
примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни
человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Пермского края;
актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов,
сообществ в мире, России, Пермского края;
·
изучать биологические
объекты и процессы описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными
изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать
биологические объекты;
·
распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового
растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей
местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения;
·
приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
·
сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий,
грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать
выводы на основе этого сравнения;
·
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
·
давать характеристику растениям различных систематических групп;
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
·
оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц,
диаграмм;
·
формулировать выводы на основе собранного материала;
·
прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на
биологическое разнообразие и ландшафты;
·
применять знания для
обоснования мер охраны видов и
природных сообществ;
·
использовать знания в
ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Пермского края.
Умения познавательной компетентности учащихся 6
классов.
·
Находят в предложенных
формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
·
Самостоятельно на основе
опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
·
Сравнивают биологические объекты
по предложенным критериям.
·
Характеризуют по предложенному
плану биологические объекты.
·
Владеют приемами
сопоставления биологических объектов.
·
Проводят фенологические
наблюдения за жизнью живых организмов.
·
Анализируют содержание
рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности учащихся 6
классов.
·
Отбирают необходимую информацию
из различных источников: текста учебника, биологических словарей,
справочников, энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для
выполнения учебных заданий.
·
Извлекают необходимую
информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных
биологических объектов.
·
Пользуются предметным
указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
·
Делают сообщения объемом 2-3
листа.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
демонстраций, экскурсий
|
Лабораторных работ
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
1
|
2.
|
Раздел 1. Клеточное
строение организмов
|
4
|
|
2
|
3.
|
Раздел 2. Царство
бактерии
|
2
|
|
|
4.
|
Раздел 3. Царство
Грибы
|
4
|
1
|
2
|
5.
|
Раздел 4. Царство
Растения
|
9
|
1
|
3
|
6.
|
Раздел 5. Строение
и многообразие покрытосеменных растений
|
11
|
6
|
4
|
7.
|
Раздел 6. Жизнь
растений
|
10
|
6 (1 экс.)
|
3
|
8.
|
Раздел 7.
Классификация растений
|
5
|
1
|
1
|
9.
|
Раздел 8. Природные
сообщества
|
3
|
1 (1 экс.)
|
|
10.
|
Раздел 9. Развитие
растительного мира
|
2
|
1
|
|
|
Итого
|
51
|
17 демонстрации,
3экскурсии
|
16 лабораторных
работ
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 6
КЛАССА
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. (51 час; 1,5 часа в
неделю)
Введение (2 часа)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и
животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в
природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Р А З Д Е Л 1. Клеточное строение организмов (
5 часов)
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание,
питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей,
пластид под микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.
Р А З Д Е Л 2. Царство Бактерии (2 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Р А З Д Е Л 3. Царство Грибы (4 часа)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных
объектов ( трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Р А З Д Е Л 4. Царство Растения (8 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и
жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в
природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных
видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Изучение строения мха ( на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Р А З Д Е Л 5. Строение и многообразие
покрытосеменных растений ( 15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие
побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек
(вегетативной и генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля,
различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..
Лабораторные работы
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
Р А З Д Е Л 6. Жизнь растений ( 16 часов)
Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен
веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и
воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и
энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (
вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла
для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени;
получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями
углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание
растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия Зимние явления в жизни растений.
Р А З Д Е Л 7. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс,
отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4
семейств с учётом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и
лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от
специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов
важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Р А З Д Е Л 8. Природные сообщества (8 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения.
Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности
человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений
различных экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
Р А З Д Е Л 9. Развитие растительного мира ( 4
часа)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического
развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство
покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.