рабочая программа по биологии 7 класс

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования»  от 05.03.2004 года № 1089, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы под редакцией И.Н. Пономарёвой, Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; («Биология» 7 класс авторы:В.М.Константинов,В.Г.Бабенко,В.С.Кучменко; издательство «Вентана-Граф»,2010), требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

        Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

        У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

        Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

     Учебный план школы отводит на изучение  учебного предмета «Биология» в 7 классе 2 учебных часа  в неделю, что соответствует базисному учебному плану Р.Ф. и составляет 70 часов в год. Программа предусматривает проведение лабораторных работ- 10,  контрольных работ -7, экскурсий  -4. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Формы организации учебного процесса:

-индивидуальные

-групповые

-индивидуально-групповые

-фронтальные

-практикумы.

Формы контроля знаний, умений, навыков:

-наблюдение

-беседа

-фронтальный опрос

-опрос в парах

-практикум

-тестирование

-письменный опрос.

Промежуточная аттестация  обучающихся построена по накопительной системе, которая основывается  на основе среднеарифметической совокупности  оценок по результатам  контрольных работ выделенных на  текущий контроль (Приложение №1).

 

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

·           освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

·           овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,

проводить наб1подения за биологическими объектами, биологические эксперименты

·          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·        воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

·        использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

           

Задачи курса «Животные»

обучения:

·        создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

·        обеспечить удвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков

·        продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии.

·        продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание   уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе,   составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку   детьми сообщений и рефератов, презентаций, межпредметные домашние задания

·        закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков

·        развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

 

развития:

-     создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

-     продолжить развитие внимания, памяти;

-   особое внимание обратить на развитие мышления(способности производить анализ и синтез);

-     развивать стремление добиваться особых успехов;

-     продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков;

воспитания:

- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей;

- формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу,продолжить развивать умение жить в коллективе)

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

     В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:

знать/ понимать:

- признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего

региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение,

транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращение энергии в экосистемах;

 

уметь:

-   объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

-  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперимент, описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных

типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

-   выявлять изменчивости животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-   сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических

групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе(классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

-   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

 

 

 

Структура курса

 

 

 

Контроль уровня обученности

 

 

 

 

 

 

 

Перечень лабораторных работ

 

№ п/п П,	Темы лабораторных работ
1	«Строение и передвижение инфузории туфельки»    овин туфельки»
2	«Внешнее строение дождевого червя. Передвижение.  Раздражимость»
3	«Внутреннее строение дождевого червя»
4	«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
5	«Внешнее строение насекомого»
6	«Внешнее строение и передвижение рыб»
7	«Внутреннее строение рыбы»
8	«Внешнее строение птицы, строение перьев»
9	«Строение скелета птицы»
10	«Строение скелета млекопитающих»

 

Экскурсии:

1.      «Знакомство с разнообразием животных в природе».

2.      «Среда обитания и поведение дождевого червя».

3.      «Птицы леса».

4.      «Жизнь природного сообщества» (осенью, весной, зимой).

 

 

Содержание курса зоологии ( 7 класс).

 

      Тема 1.  Введение (5часов).

     Зоология –  наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах(цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

      Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животное мира.

      Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификацииживотных.

      Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия №1. «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»

 

      Тема 2. Строение тела животных (Зчаса).

      Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

 

      Тема З. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (4часа)

      Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразиепростейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике

животных.

       Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

       Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

        Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

        Болезнетворные простейшиие: дизентерийная амеба, малярийньй паразит.            Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.

        Борьба с малярией.

       Значение простейших в природе и жизни человека.

       Лабораторная работа №1. «Строение и передвижение инфузории»

 

       Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные  (4часа)

       Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний види поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразиеклеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы имедузы.

       Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

 

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 часов)

        Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущихи паразитических червей. Среда обитания червей.

        Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоскихчервей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

        Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

        Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных

животных.

        Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

         Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животном мира.

         Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение»

         Лабораторная работа №3 «Внутреннее строение дождевого червя»

         Экскурсия №2 «Среда обитания и поведение дождевого червя».

 

 

 

         Тема 6.  Тип Моллюски (4 часа).

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

          Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

          Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

          Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа №4 «Раковины различных моллюсков»

 

         Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

        Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

        Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания иобраз жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

         Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик(или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

         Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.    Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

        Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

       Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомое».

 

       Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

        Краткая характеристика типа хордовых.

        Подтип Бесчерепные (1 час).

        Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

        Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5часов).

        Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

         Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

         Хрящевые рыбы: акулы и скалы. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

         Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

          Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

          Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работа №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

Лабораторная работа №7 «Строение скелета рыб. Внутренние органы»

          Класс Земноводные, или Амфибии (4часа).

          Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

           Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

            Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4часа).

            Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.  Особенности внешнего и внутреннего строения(на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

             Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

              Ядовитый аппарат змеи. действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

             Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

             Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Экскурсия №3. «Жизнь природного сообщества»

             Класс Птицы (8 часов).

              Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнее и внутреннее строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

             Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

             Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

             Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

               Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторная работа №8 «Внешнее строение птиц. Строение перьев»

Лабораторная работа №9 «Строение скелета птиц»

Экскурсия. Знакомство с птицами леса

 

 

            Класс Млекопитающие, или Звери (10часов).

            Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнем и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.

              Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

            Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

             Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

            Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

             Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

            Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа №10. «Скелет млекопитающих»

 

              Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа).

              Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивое развития природы и общества.

            Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

 

               Повторение. (2 часа).

 

 

 

 

Критерии оценивания

 

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1.      Знания, понимания, глубины усвоения обучающихся всего объёма программного материала.

2.      Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творческие применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.      Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культурной устной речи.

Отметка «4»:

1.        Знание всего изученного программного материала.

2.        Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.        Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культурной устной речи.

Отметка «3»:

1.        Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.        Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.        Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи

Отметка «2»:

1.        Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.        Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.        Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «1»:

1.При отказе ученика ответить по теме  при неуважительной причине.

2.При полном незнании основных положений темы.

 

 

 

 

Оценка выполнения практических  (лабораторных) работ

 

Отметка «5» ставится, если ученик:

1.      Правильно определил цель опыта.

2.      Выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.      Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.      Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.      Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономию использует расходные материалы)

6.      Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием

Отметка «4» ставится, если ученик:

1.      Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении.

2.      Или было допущено два-три недочета.

3.      Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4.      Или эксперимент проведен  не полностью.

5.      Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1.      Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2.      Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3.      Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело у получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4.      Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.      Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2.      Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3.      Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4.      Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже  по требованию учителя.

Отметка «1» ставится если у ученика:

1.Отсутствует работа  при неуважительной причине.

 

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

 

Отметка «5» ставится, если ученик:

1.      Выполни работу без ошибок и недочетов.

2.      Допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.      Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2.      Или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.      Не более двух грубых ошибок.

2.      Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3.      Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4.      Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5.      Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.      Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»

2.      Или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1»  ставится , если у ученика:

1.      Отсутствует работа  при неуважительной причине.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

Дополнительная литература

для учителя:

1)     А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 7 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.;

2)     Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;

3)     Дидактические карточки-задания по биологии: Животные/ Бровкина Е.Т., Белье В.И. - М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997, - 56с.;

4)     Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001 . - 192 с.;

5)     Шарова И.Х. 3оология беспозвоночных: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1999. -- 304 с.

6)     Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. -- М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. -- 258 с.: ил. «Занимательные уроки»);

7)     Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. -- М.:Дрофа, 2004. -224 с.

для учащихся:

1)     Дольник В.Р., Козлов М.А. 3оология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. - 240 с.: ил.;

2)     Животные/ Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с.: ил;

3)     Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с.: ил.;

4)     Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400с.: ил.;

5)     Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель» 1999..- 480 с.: ил.;

 

 

     Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований федерального компонента государственного стандарта по биологии.