Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ № 8»

г. Северодвинска





Рассмотрено «Утверждаю»

на методическом совете директор МБОУ

Протокол № 6 «Гуманитарная гимназия № 8»

от 26 мая 2014 г. ______________ Н.П. С….

1 сентября 2014 г.






Рабочая учебная программа

по предмету

Биология


основное общее образование


7 аб


2014 – 2015 учебный год






Составитель программы: Михеева О.В.,

учитель биологии

первой квалификационной категории


Учителя, реализующие программу:

Михеева О.В.,

учитель биологии

первой квалификационной категории,








Программа по биологии для 7 класса составлена на основе программы Константинова В.М., Кучменко В.С., Пономаревой И.Н.. Животные //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008; сборника «Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области»- Архангельск, 2006г

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету биология составлена на основе:

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (общего) образования (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

  • авторской программы основного общего образования по биологии Константинова В.М., Кучменко В.С., Пономаревой И.Н. Из сборника «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008;

  • регионального компонента («Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология». Архангельск, АО ИППК РО, 2006 год)

  • учебного плана гимназии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: 7 класс: общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. В.М. Константинова. -3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 304 с.: ил.

Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями животных с окружающей средой; природным сообществом, со значением животных в природе.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Срок реализации программы по биологии 7 класс составляет 1 год.

Общее количество часов по программе может варьироваться в соответствии с годовым календарным учебным графиком. Обязательное количество часов – 68 (34 учебные недели), максимальное количество часов – 70 (35 учебных недель). Данная рабочая программа рассчитана на изучение предмета 2 часа в неделю в течение 1 года (68 часов).

В рабочую программу по биологии для 7 класса включен региональный компонент (7 часов).

В данную рабочую программу внесены изменения: увеличено количество часов в разделе № 1 «Общие сведения о мире животных» на один час, в разделе № 7 «Тип Членистоногие» на один час, в разделе № 8 «Класс Птицы» на два часа и «Класс Млекопитающие, или Звери» на три часа.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 7 класс используется учебное пособие: Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.


Содержание

1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные (на примере Архангельской области).

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Архангельской области.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждений Архангельской области в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Архангельской области. Красная книга Архангельской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Архангельской области.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Изучение строения инфузории-туфельки

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей

Плоские черви.

Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви.

Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви.

Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за поведением дождевого червя- его передвижением, ответами на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя

Тип моллюски (4 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Тип членистоногие (8ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Архангельской области.

Лабораторные работы:

  1. Изучение внешнего строения комнатной жука (майский жук)

Экскурсия.

Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

Тип хордовые (34 ч)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Архангельской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Архангельской области. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

  1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

  2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Архангельской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1.Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

  1. Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки.

Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц в Архангельской области. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

2.Изучение строения скелета птицы

Экскурсия. Знакомство с птицами леса (парка)

Класс Млекопитающие, или Звери (11 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных в Архангельской области. Исторические особенности развития животноводства в Архангельской области.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего.

2. Изучение строения скелета млекопитающих

3. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Развитие животного мира на Земле (4 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Архангельской области и муниципального образования.


Учебно-тематическое планирование




Название темы

Кол-во часов

Лабораторные

работы



Экскурсии

1

Общие сведения о мире животных

5


+

2

Строение тела животных.

2



3

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

4

+


4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

2



5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

++


6

Тип Моллюски

4

+


7

Тип Членистоногие

8

+

+

8

Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

1



8.1

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

5

++


8.2

Класс Земноводные, или Амфибии

4

+


8.3

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии

4

+

+

8.4

Класс Птицы

8

++

+

8.5

Класс Млекопитающие, или Звери

11

+++

+

9

Развитие животного мира на Земле

4




Итого:

68

14

5

Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по выбору учителя.

Обязательные лабораторные работы:

1. Изучение строения инфузории-туфельки

2 Наблюдение за поведением дождевого червя- его передвижением, ответами на раздражение.

3. Изучение внешнего строения дождевого червя

4.Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

5. Изучение внешнего строения жука (майский жук)

6.Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строения рыбы.

7. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

8.Изучение внутреннего строения земноводных на готовых влажных препаратах.

9. Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки.

10. Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

11.Изучение строения скелета птицы

12. Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего.

13. Изучение строения скелета млекопитающих

14. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам

Обязательные экскурсии:

1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей)

3. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей)

4. Знакомство с птицами леса (краеведческий музей)

5. Домашние и дикие звери (краеведческий музей)

Календарно-тематическое планирование


п.п.

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

по программе

Л/Р

Экскурсии

Примерная дата

Д/З

Раздел 1. Общие сведения о мире животных.

1

1. Зоология – наука о животных





5

Экс. №1

01.09

§1, определ., вопросы

2

2. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах.


06.09

§2

сообщ., вопросы

1-2

3

3 Классификация животных. Основные систематические группы.


08.09

§3,

определ., вопросы, реферат

4

Р.К. 4. Влияние человека на животных. Сельскохозяйственные животные Архангельской области. Меры по их сохранению.


13.09

§4

определ., вопросы, подг. к письм. раб

5

5. Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме: «Общие сведения о мире животных»


15.09

§5

определ., вопросы


Раздел 2. Строение тела животных.

6

1. Клетка. Ткани.



2


20.09

§6,7

7

2. Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»


22.09

§ 8

Раздел 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные

8

1 Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Подтип Саркодовые.



4


27.09

§9

определ., вопросы

9

2 Подтип Жгутиконосцы.


29.09

§10

определ., вопросы

10

3 Тип Инфузории или Ресничные

Л/Р №1

04.10

§11

определ., сообщения

повт. §9-10

11

4 Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные».


06.10

§12

реферат

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.

12

1 Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.



2


11.10

§13

определ., вопросы, сообщения

13

2 Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»


13.10

§14, таблица, вопросы на с. 67

Раздел 5. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви.

14

1 Тип Плоские черви. Белая планария.






6


18.10

§15

определ., вопросы, сообщения

15

2 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.


20.10

§16

определ., вопросы, сообщения

16

3 Тип Круглые черви. Класс Нематоды.


25.10

§17

определ., вопросы

17

4 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Л/Р №2

27.10

§18

определ., вопросы

18

5 Класс Малощетинковые черви.

Л/Р №3

01.11

§19

определ. Повт. § 13-18

19

6 Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»


10.11


Раздел 6. Тип Моллюски.

20

Р.К. 1 Общая характеристика типа Моллюски. Моллюски Архангельской области.




4


15.11

§20, таблица

рефераты

21

2 Класс Брюхоногие моллюски.


17.11

§21, вопросы


22

3 Класс Двустворчатые моллюски.

Л/Р №4

22.11

§22, вопросы, таблица

рефераты

повт. § 20-21

23

4 Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски».


24.11

§23


Раздел 7. Тип Членистоногие.

24

1 Класс Ракообразные.







8


29.11

§24, таблица

вопросы

25

2 Класс Паукообразные.


01.12

§25, таблица

26

3 Класс Насекомые.

Л/Р № 5

06.12

§26, вопросы

27

4 Типы развития насекомых. Отряды насекомых с неполным превращением. Насекомые с полным превращением.


08.12

§27,

таблица сообщения

28

5 Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.


13.12

§28 таблица, сообщения


29

6 Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.


15.12

§29

Таблица, дом. к/р с. 144-145

30

7. Экскурсия № 2 Разнообразие членистоногих (виртуальная)

Экс. № 2

20.12

повт.

§24-28

31

8 Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»


22.12


Раздел 8. Тип Хордовые. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

32

1 Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные

1


27.12

§30

вопросы

33

1.Подтип Черепные. Общая характеристика. Рыбы. Общая характеристика.





5

Л/Р №6


§31

вопросы, таблица

34

2 . Внутреннее строение костной рыбы.

Л/Р №7


§32

вопросы, рефераты

35

3 . Внутреннее строение и особенности размножения рыб.



§33

вопросы, рефераты

36

4 . Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.



§34

вопросы, рефераты повт.§31-33

37

Р.К. 5 . Промысловые рыбы. Рациональное использование и охрана. Рыбы Архангельской области. Обобщение знаний по разделу «Подтип Черепные. Рыбы»



§35


Класс Земноводные, или Амфибии.

38

1 . Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.


4



§36

вопросы, таблица

39

2. Строение и деятельность систем внутренних органов.


Л/Р №8


§37

вопросы, таблица

40

3 . Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.



§38

вопросы, рефераты повт.§36-37

41

4 . Многообразие земноводных. Обобщение знаний по разделу «Класс Земноводные, или Амфибии».



§39


Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

42

1 . Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).





4

Л/Р № 9


§40 вопросы


43

2 . Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.



§41 вопросы, рефераты



44

3 . Многообразие пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.



§42, 43

вопросы, таблица

45

4 . Древние пресмыкающиеся. Экскурсия в краеведческий музей «Разнообразие животных родного края».

Экс. №3


вопросы

с. 203-204

Класс Птицы.

46

1 . Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.







8

Л/Р №10


§44

вопросы

47

2 . Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птицы.

Л/Р №11


§45

вопросы, таблица

48

3 . Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы



§46

вопросы, таблица

49

4 . Размножение и развитие птиц Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.



§47§48

вопросы, реферат

50

5. Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.



§49

вопросы


51

Р.К. 6 . Редкие и охраняемые виды Архангельской области.



Записи в тетради

52

Р.К. 7. Экскурсия «Знакомство с птицами леса (или парка)»

Экс. №4


повт.§40-48

53

8 . Значение и охрана птиц. Обобщение знаний по разделам «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».



§50 вопросы с. 241-242

Класс Млекопитающие, или Звери.

54

1 . Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.







11

Л/Р №12


§51, вопросы

55

2 . Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы.

Л/Р №13


§52, таблица

56

3. Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительные системы.

Л/Р №14


§52, таблица

57

4 . Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл .



§53, 54, рефераты

58

5. Происхождение и многообразие зверей. Высшие, или Плацентарные звери.



§54,55, рефераты, таблица

59

6. Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые



§55, рефераты, таблица

60

7. Отряды Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.



§55, рефераты, таблица

61

8 . Отряды: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.



§56, рефераты, таблица

62

9. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.



§57, рефераты, таблица

63

Р.К. 10 . Значение млекопитающих для человека. Млекопитающие Архангельской области.



Записи в тетради, рефераты

64

Р.К. 11. Промысловые животные Архангельской области. Меры по их сохранению. Экскурсия «Домашние и дикие звери».

Экс. №5


§59, повторить

§50-58

Раздел 9. Развитие животного мира на Земле.

65

1 . Доказательства эволюции животного мира.



4



§60, таблица

66

2 . Основные этапы развития животного мира на Земле.



§61,

таблица

67-68

3. Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класс





Итого:

68

14 Л/Р

5 Экс.




Контрольно-измерительные материалы


Лабораторная работа № 1

по теме: "Изучение строение инфузории-туфельки"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить особенности передвижения инфузории-туфельки

Оборудование: 1) микроскопы

2) микропрепараты "Инфузория-туфелька",

культура с живыми инфузориями, предметное

и покровное стекло, пипетка

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Сделайте микропрепарат. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму и особенность передвижения

3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.

Оформление результатов:

зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.

Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.


Лабораторная работа 2

по теме: "Наблюдение за поведением дождевого червя- его передвижением, ответами на раздражение"

Цель: изучить способ передвижения дождевого червя, провести наблюдения за реакцией червя на раздражение

Оборудование: 1) дождевой червь

2) лупа, препаровальная игла, салфетки, фильтровальная бумага, стекло, лист плотной бумаги, пинцет, кусочек лука.

Ход работы:

  1. Поместите дождевого червя на стекло. Рассмотрите спинную и брюшную стороны, переднюю и заднюю части, их отличие.

  2. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на брюшной стороне дождевого червя. Понаблюдайте, как он ползает по бумаге, и прислушайтесь, есть ли шуршание по мокрому стеклу.

  3. Выясните реакцию дождевого червя на различные раздражители: прикоснитесь листочком бумаги; поднесите к передней части его тела свежесрезанный кусочек лука.

Оформление результатов: объясните увиденное

Сделайте вывод, указав особенности передвижения дождевого червя и выделив его особенности реакции на раздражение


Лабораторная работа 3

по теме: "Изучение внешнего строения дождевого червя"

Цель: изучить внешнее и внутреннее (на поперечном срезе) строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания

Оборудование: 1) коллекция "Агроценоз"

2) микроскоп

3) микропрепарат "Поперечный срез дождевого червя"

Ход работы:

1. Рассмотрите в коллекции "Агроценоз" животных, совместно обитающих с дождевым червем в почве, сосредоточьте внимание на самом черве: на форме его тела, попробуйте сосчитать количество сегментов его тела.

2. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.

Оформление результатов: зарисуйте увиденное.

Сделайте вывод, указав приспособления во внешнем строении дождевого червя для жизни в почве.


Лабораторная работа 4

по теме: "Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин пресноводных и морских моллюсков"

Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.

Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого прудовика, беззубки

2) лупа

Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:

  1. подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и прудовика

2) рассмотрите перламутровый слой в раковинке беззубки;

3) определите возраст беззубки.

Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.

Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.


Лабораторная работа 5

по теме: "Изучение внешнего строение жука (майский жук) "

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения насекомых на примере майского жука, научиться выявлять функции органов

Оборудование: коллекция "Майский жук".

Ход работы: рассмотрите насекомое:

- определите его длину и окраску;

- найдите 3 отдела тела;

- на голове найдите глаза, усики, ротовой аппарат, найдите в учебнике описание их функций;

- установите, к какому отделу тела прикреплены ноги и крылья, определите их число;

- найдите дыхальца, узнайте из учебника их функцию.

Оформление результатов:

Заполните в тетради таблицу:

Отделы тела

Расположенные на них органы

Функции органов









Сделайте вывод, перечислив характерные черты строения насекомого как представителя членистоногих.

Лабораторная работа 6

по теме: "Наблюдение за живыми рыбами. Изучение внешнего строение рыбы"

Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания

Оборудование: 1) емкость с рыбой

2) лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите рыбу:

- определите форму ее тела;

- рассмотрите с помощью лупы чешую;

- рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;

- найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.

2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.

Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.

Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.


Лабораторная работа 7

по теме: "Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы"

Цель: научиться определять возраст рыбы по чешуе, познакомиться с основными отделами скелеты хордовых (на примере рыбы)

Оборудование: 1) чешуя рыбы

2) лупа, препаровальная игла

3) скелет рыбы

Ход работы:

  1. Рассмотрите чешую рыбы под лупой, сосчитайте количество колец

  2. Рассмотрите скелет рыбы, выделите основные отделы скелета, какими костями они образованы, какие функции они выполняют

Оформление результатов: зарисовать чешую рыбы, отметить годичные кольца; заполнить таблицу по скелету

Название отдела скелета

Название костей, образующих этот отдел

Функции отдела





Сделайте вывод, отметив особенности скелета рыбы.


Лабораторная работа 8

по теме: "Изучение внутреннего строения земноводных на готовых влажных препаратах"

Цель: научиться находить внутренние органы на готовых влажных препаратах

Оборудование: 1) готовые влажные препараты

2) лупа, препаровальная игла

Ход работы:

  1. Рассмотрите рисунок в учебнике № 133 на стр. 179. Определите, какие системы и органы показаны.

  2. Рассмотрите готовый влажный препарат. Сравните его с рисунком в учебнике.

Оформление результатов: заполните таблицу

Название системы

Органы, образующие систему

Функции





Сделайте вывод, отметив особенности строение каждой системы


Лабораторная работа 9

по теме: "Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки"

Цель: научиться находить отличия в строение скелета ящерицы и лягушки

Оборудование: 1) скелеты ящерицы и лягушки

Ход работы:

  1. Рассмотреть в учебнике стр. 177 рисунок № 132 и стр. 192 рисунок № 142. Найти сходство. Выделить отличия.

  2. Рассмотреть муляжи скелетов. Найти отличия. С чем они связаны?

Оформление результатов: заполните таблицу

Название отдела

Скелет лягушки

Скелет ящерицы




Сделайте вывод, в чем сходство скелетов, и с чем связаны различия.

Лабораторная работа 10

по теме: "Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев"

Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.

Оборудование: 1) открытка с изображением птицы

2) инструкция по описанию птицы

3) набор перьев

Ход работы:

1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.

2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.

Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав их составные части.

Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.

К лабораторной работе 10

Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:

1. Величина (с воробья, меньше или больше).

2. Форма:

хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)

клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

хохол на голове и т.д.

3. Окраска:

общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.), характерные цветовые отметины (черная голова, голубая "шапочка", белые щеки и т.д.), на крыльях белые полосы хвост (красноватый, белый на конце и т.д.)



Лабораторная работа 11

по теме: "Изучение строения скелета птицы"

Цель: познакомиться со строением скелета птиц, научиться выявлять особенности, связанные с полетом.

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету птиц.

Ход работы:

1. Рассмотрите скелет птицы, найдите все его 5 отделов.

2. Рассмотрите позвоночник, череп, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей: из каких костей они состоят?

3. Найдите в учебнике информацию об особенностях скелета птиц, связанных с полетом.

Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:


Отделы скелета

Их особенности

Значение для полета




Лабораторная работа № 12

по теме: "Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего"

Цель: изучить внешнее строение млекопитающих

Оборудование: коллекция раздаточного материала открытки с млекопитающими, домашние питомцы

Ход работы:

  1. Понаблюдайте за поведением домашнего питомца. Как животного реагирует на хозяина, незнакомого человека, еду, любимую игрушку.

  2. Рассмотрите внешний вид животного. Выделите особенности внешнего вида (какие отделы тела выделяются), в чем особенности строения шерстяного покрова.

Сделайте вывод об особенностях поведения и внешнего строение млекопитающих


Лабораторная работа 13

по теме: "Изучение строения скелета млекопитающих"

Цель: изучить скелет млекопитающих, научиться сравнивать скелеты разных животных

Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету млекопитающих

Ход работы:

1. Рассмотрите строение скелета, найдите 5 его отделов.

2. Пользуясь учебником, найдите кости, составляющие череп, позвоночник, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей.

Сделайте вывод об особенностях скелета млекопитающих, сравнив его со скелетом пресмыкающихся.


Лабораторная работа 14

по теме: "Изучение внутреннего строения млекопитающих

на готовых влажных препаратах"

Цель: научиться находить внутренние органы на готовых влажных препаратах

Оборудование: 1) готовые влажные препараты

2) лупа, препаровальная игла

Ход работы:

  1. Рассмотрите рисунок в учебнике № 195 на стр. 251. Определите, какие системы и органы показаны.

  2. Рассмотрите готовый влажный препарат. Сравните его с рисунком в учебнике.

Оформление результатов: заполните таблицу

Название системы

Органы, образующие систему

Функции





Сделайте вывод, отметив особенности строение каждой системы, с чем связано усложнение в строении систем.


Требования к уровню подготовки учащихся, изучивших курс

Учащиеся должны знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных Архангельской области;

  • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • основные данные о распространении различных видов зависимостей;

  • эффективные способы предупреждения различных видов зависимостей;

  • специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе.

Учащиеся должны уметь

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

  1. Знания всего изученного программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

  2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

  2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет не менее половины работы.

  2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

  3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

  1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

  2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

  3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

  4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

  2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

  3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

  4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

  2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Список литературы

Учебно-методический комплект


Наименование учебника : Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. – 3-е изд., перераб. Биология: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. В.М. Константинова– М.: Вентана-Граф, 2009


Дополнительная литература для учащихся :

  1. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф, 2004.

  2. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004.


Методическая литература для учителя

1. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н., 7 класс. Животные – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007.

3. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. Экология животных. 7 класс. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Черновой– М.:Вентана-Граф, 2001.

4. Акимов С.И. и др. Учебно-образовательная серия Биология в таблицах, схемах, рисунках- М: Лист-Нью, 2004


Электронные методические пособия

1. 1С:Биология, животные, 7 класс

2. Электронные уроки и тесты, биология в школе, функции и среда обитания животных организмов

3. Видеокассеты . Биология ч.1-4

4. Просвещение, биология, зоология беспозвоночных

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету биология составлена на основе:

          федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (общего) образования (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

          авторской  программы основного общего образования по биологии Константинова В.М., Кучменко В.С., Пономаревой И.Н. Из сборника «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008;

          регионального компонента («Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология». Архангельск, АО ИППК РО, 2006 год)

          учебного плана гимназии.

 

Рабочая программа  ориентирована на использование учебника: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: 7 класс: общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. В.М. Константинова. -3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 304 с.: ил.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров372
Номер материала 365146
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх