- 30.03.2015
- 1485
- 18
Смотреть ещё
4 989
методических разработок по биологии
Перейти в каталогАДМИНИСТРАЦИЯ ДУБРОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПЕКЛИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
РЯБЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
242744, Брянская область, Дубровский район, с. Рябчи, ул. Озерная д. 17.
Телефон 8 (48-332) 9-81-35 rschs2007@rambler.ru
РАССМОТРЕНО Руководитель методического объединения учителей химии _________ /__________/ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ /__________/ |
УТВЕРЖДАЮ Директор
_________ /_____________/ Приказ №__ от «__»__ 20__ г. |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ /__________/ |
УТВЕРЖДАЮ Директор
_________ /_____________/ Приказ №__ от «__»__ 20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
7 КЛАСС
базовый уровень
Составитель: учитель биологии и географии первой квалификационной категории Чесалина М. Н.
Рассмотрено и принято на заседании
педагогического совета
Протокол №___ от «____» ____________ 20 ___ г.
2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под редакцией Н. И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост. И. Б. Морзунова, - М.: Дрофа, 2010. – 254 с, полностью отражающей содержание программы, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для обучающихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.
Место предмета в учебном плане. На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год. Предусмотрены 17 лабораторных работ, 1 экскурсия и 3 контрольных работы.
За счет часов резервного времени изменено (увеличено) количество часов на изучение следующих тем по разделу:
№ п/п |
Наименование темы |
Количество |
Примечания |
|
по программе |
фактически |
|||
Раздел 4. Царство Животные |
||||
1. |
Тема 4.10 Тип Иглокожие. |
0 |
1 |
Сложность изучаемого материала |
2. |
Тема 4.16. Класс Млекопитающие |
4 |
6 |
Сложность изучаемого материала |
3. |
Заключение |
1 |
2 |
Проведение итоговой контрольной работы.. |
Используемый учебно-методический комплект:
1. Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
2. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» – М.: Дрофа, 2010.
3. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под редакцией Н. И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост. И. Б. Морзунова, - М.: Дрофа, 2010.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; с изм., внесенными приказами Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г., №241, от 30.08.2010 г. №889 и от 03.06.2011 г. №1994;
3. Приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования».
4. Приказ Минобрнауки от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.
5. Санитарные правила СП 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
6. Учебный план филиала МБОУ Пеклинской СОШ МБОУ Рябчинской СОШ на 2014-2015 учебный год.
7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи изучения курса:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Методические особенности изучения предмета.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
В. Б. Захаров, Н. И.. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М: Дрофа, 2012 г.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах
Для повышения уровня знаний, приобретения практических навыков представленная программа предусматривает демонстрации и выполнение ряда лабораторных и практических работ.
В результате изучения предмета обучающиеся 7 класса должны:
объяснять:
• с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
• строение грибов и лишайников;
• особенности организации клеток, органов и тканей растений;
• особенности животного организма;
• особенности организации многоклеточного животного организма;
• особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей;
• особенности организации моллюсков;
• особенности организации членистоногих;
• принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
• принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения и их строения;
• принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами;
• принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями;
• принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями;
• принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения у их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
• принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
приводить примеры:
• распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах
• распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности моллюсков и характеризовать их роль в биоценозах;
• распространенности членистоногих и характеризовать их роль в биоценозах;
знать/понимать:
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйcтвa, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• владеть языком предмета;
• выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
характеризовать:
• особенности организации клеток прокариот, анализировать особенности животного организма;
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления обучающихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора, учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
3. Учебно-тематический план.
№ темы |
Название темы |
Количество часов |
|
Введение |
3 |
Раздел 1 |
Царство Прокариоты |
3 |
1.1 |
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов |
3 |
Раздел 2. |
Царство Грибы |
4 |
2.1. |
Общая характеристика грибов |
3 |
2.2. |
Лишайники |
1 |
Раздел 3. |
Царство Растения |
16 |
3.1. |
Общая характеристика растений |
2 |
3.2. |
Низшие растения |
2 |
3.3. |
Высшие растения |
4 |
3.4. |
Отдел Голосеменные растения |
2 |
3.5. |
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения |
6 |
Раздел 4. |
Царство Животные |
40 |
4.1. |
Общая характеристика животных |
1 |
4.2. |
Подцарство Одноклеточные |
2 |
4.3. |
Подцарство Многоклеточные |
1 |
4.4. |
Тип Кишечнополостные |
3 |
4.5. |
Тип Плоские черви |
2 |
4.6. |
Тип Круглые черви |
1 |
4.7. |
Тип Кольчатые черви |
3 |
4.8. |
Тип Моллюски |
2 |
4.9. |
Тип Членистоногие |
7 |
4.10. |
Тип Иглокожие |
1 |
4.11. |
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные |
1 |
4.12. |
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы |
2 |
4.13. |
Класс Земноводные |
2 |
4.14. |
Класс Пресмыкающиеся |
2 |
4.15. |
Класс Птицы |
4 |
4.16. |
Класс Млекопитающие |
6 |
Раздел 5. |
Вирусы |
2 |
|
Заключение |
2 |
|
Контрольная работа №1. Итоговая контрольная работа |
1 |
ИТОГО |
70 |
Перечень лабораторных и практических работ
№ п/п |
Наименование лабораторной работы |
1. |
Лабораторная работа №1. «Строение плесневого гриба мукора». |
2. |
Лабораторная работа №2. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». |
3. |
Лабораторная работа №3. «Распознавание внешнего строения водорослей». |
4. |
Лабораторная работа №4. «Изучение внешнего строения мхов». |
5. |
Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения папоротников». |
6. |
Лабораторная работа №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». |
7. |
Лабораторная работа №7 «Изучение строения покрытосеменных растений». |
8. |
Лабораторная работа №8. «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения» |
9. |
Лабораторная работа №9. «Строение инфузории туфельки». |
10. |
Лабораторная работа №10. «Внешнее строение дождевого червя» |
11. |
Лабораторная работа №11. «Внешнее строение моллюска» |
12. |
Лабораторная работа №12. «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». |
13. |
Лабораторная работа №13. «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни». |
14. |
Лабораторная работа №14. «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». |
15. |
Лабораторная работа №15. «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». |
16. |
Лабораторная работа №16. «Изучение строения млекопитающих» |
17. |
Лабораторная работа №17. «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значение в жизни человека». |
Перечень экскурсий
№ п/п |
Наименование экскурсий |
1. |
Экскурсия №1. «Млекопитающие леса, степи, водные млекопитающие». |
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1. Царство Прокариоты (3 часа).
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа).
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
• Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
• Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
• Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2. Царство Грибы (4 часа).
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа).
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов1. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы2: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикoтa; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
• Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
• Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2. Лишайники (1 час).
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
• Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
• Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
• Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (16 часов).
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа).
Растительный организм как целостная система.
клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
• Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. Низшие растения (2 часа).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
• Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
• Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. Высшие растения (4 часа).
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в
природе и их роль в биоценозах.
1 Курсивом В данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
2 Знание систематических таксонов не является обязательным.
· Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения
папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.
• Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника *.
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
• Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
• Лабораторная работа
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов).
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
• Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
• Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.
• Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
• Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4. Царство Животные (40 часов)
Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час).
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа).
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
• Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
• Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час).
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическoe значение.
• Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа).
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
• Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 часа).
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
• Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час).
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа).
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
• Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа).
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности
• Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков
• Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов).
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки
• Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших· ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
• Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*
Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 час).
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
• Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. Хордовые. Бесчерепные (1 час).
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
• Демонстрация. Схема строения ланцетника
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа).
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб
• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа).
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земнoвoдныx на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных
• Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
• Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий
Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
• Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа).
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процесс е развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопыт-ные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих
• Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.
• Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие
• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
• Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков.
Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выдеJ1ЯТЬ прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении, проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
РАЗДЕЛ 5. Вирусы (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
• Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
• Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
5. Тематическое планирование
(2 часа в неделю, всего 70 часов), УМК Н. И. Сонина.
№ п.п. |
№ урока, |
Содержание |
Элементы содержания |
Эксперимент
|
дата |
|||
факт |
по плану |
|||||||
Введение (3 часа) |
||||||||
1. |
1. |
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. |
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. |
|
|
|
||
2. |
2. |
Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. |
Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. |
|
|
|
||
3. |
3. |
Царства живой природы. |
Царства живой природы. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. |
|
|
|
||
РАЗДЕЛ 1. Царство Прокариоты (3 часа). |
||||||||
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа). |
||||||||
4. |
1. |
Общие свойства прокариотических организмов. |
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого. |
Демонстрация Схемы возникновения одноклеточ-ных эукариот, многоклеточ-ных организмов; развитие царств растений и живот-ных, представленных в учебнике. |
|
|
||
5. |
2. |
Особенности организа-ции и жизнедеятельнос-ти прокариот; распрост-раненность и роль в биоценозах. |
Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Понятие о типах обмена у прокариот. Царства живой природы, доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, циано-бактерии. |
Демонстрация. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий. |
|
|
||
6. |
3. |
Экологическая роль и медицинское значение (на примере представи-телей подцарства Настоящие бактерии). |
Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии). |
|
|
|
||
РАЗДЕЛ 2. Царство Грибы (4 часа). |
||||||||
Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа). |
||||||||
7. |
1. |
Происхождение и эволюция грибов. |
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов1. Основные черты организации многоклеточных грибов. |
Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. |
|
|
||
8. |
2. |
Особенности жизнедеятельности и распространение. |
Особенности жизнедеятельности и распространение. Отделы2: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикoтa; группа Несовершенные грибы. |
Лабораторная работа №1. «Строение плесневого гриба мукора». Демонстрация. Различные представители царства Грибы. |
|
|
||
9. |
3. |
Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. |
Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. |
Лабораторная работа №2. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». Демонстрация. Строение плодового тела шляпочного гриба. |
|
|
||
Тема 2.2. Лишайники (1 час). |
||||||||
10. |
1. |
Общая характеристика лишайников. |
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро. |
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. |
|
|
||
РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (16 часов). |
||||||||
Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа). |
||||||||
11. |
1. |
Растительный организм как целостная система. |
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Растительный организм. |
Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности раз-личных представителей царства растений. |
|
|
||
12. |
2. |
Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. |
Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Систематика растений; низшие и высшие растения. |
Демонстрация. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. |
|
|
||
Тема 3.2. Низшие растения (2 часа). |
||||||||
13. |
1. |
Общая характеристика водорослей. |
Общая характеристика водорослей. Водоросли как древнейшая группа растений. Особенности строения тела. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли. |
Лабораторная работа №3. «Распознавание внешнего строения водорослей». |
|
|
||
14. |
2. |
Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. |
Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. |
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
|
|
|
||
Тема 3.3. Высшие растения (4 часа). |
||||||||
15. |
1. |
Происхождение и общая характеристика высших растений. |
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. |
|
|
|
||
16. |
2. |
Отдел Моховидные; особенности организа-ции, жизненного цикла. |
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Мхи, жизненный цикл; спорофит и гаметофит. |
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов. Различные представители мхов. Лабо-раторная работа №4. «Изуче-ние внешнего строения мхов». |
|
|
||
17. |
3. |
Отдел Плауновидные и Отдел Хвощевид-ные; особенности организации, жизнен-ного цикла. |
Отдел Плауновидные и Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Плауны, хвощи, жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
|
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов. Различные представители плаунов и хвощей. |
|
|
||
18. |
4. |
Отдел Папоротниковидные.
|
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах. Основные понятия. папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
|
Демонстрация. Схемы строения папоротника; древние папоротниковид-ные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. Лаборатор-ная работа №5. «Изучение внешнего строения папоротников». |
|
|
||
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа). |
||||||||
19. |
1. |
Многообразие, рас-пространенность голо-семенных, их роль в биоценозах и практическое значение. |
Многообразие, рас-пространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. |
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Лабораторная работа №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». |
|
|
||
20. |
2. |
Происхождение и особенности организа-ции голосеменных растений |
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. |
Демонстрация. Различные представители голосе-менных. |
|
|
||
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов). |
||||||||
21. |
1. |
Происхождение и особенности организа-ции покрытосеменных растений. |
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит. |
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. |
|
|
||
22. |
2. |
Лабораторная работа №7 «Изучение строения покрытосеменных растений». |
|
Демонстрация. Цикл развития цветковых расте-ний (двойное оплодотво-рение). |
|
|
||
23. |
3. |
Классы Однодольные и Двудольные. |
Классы Однодольные и Двудольные. |
Демонстрация. Представи-тели различных семейств покрытосеменных расте-ний. |
|
|
||
24. |
4. |
Основные семейства. |
Основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). |
|
|
|
||
25. |
5. |
Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека. |
Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности. |
|
|
|
||
26. |
6. |
Лабораторная работа №8. «Распознавание наиболее распростра-ненных растений своей местности, определение их систематического положения» |
|
|
|
|
||
РАЗДЕЛ 4. Царство Животные (40 часов) |
||||||||
Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час). |
||||||||
27. |
1. |
Животный организм как целостная система. |
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. |
|
|
|
||
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа). |
||||||||
28. |
1. |
Общая характеристика простейших. |
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Животный организм. Одноклеточные животные. |
Лабораторная работа №9. «Строение инфузории туфельки». Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. |
|
|
||
29. |
2. |
Разнообразие простей-ших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельнос-ти. |
Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. |
|
|
|
||
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час). |
||||||||
30. |
3. |
Подцарство Много-клеточные. |
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическoe значение. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация |
Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Много-образие губок. |
|
|
||
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа). |
||||||||
31. |
1. |
Особенности организа-ции кишечнополост-ных. |
Особенности организации кишечнополостных. |
Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых поли-пов. Внешнее и внутрен-нее строение кишечно-полостных. |
|
|
||
32. |
2. |
Бесполое и половое размножение. |
Бесполое и половое размножение. |
|
|
|
||
33. |
3. |
Роль в природных сообществах.
|
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах. |
Демонстрация. Биоценоз кораллового рифа. |
|
|
||
Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 часа). |
||||||||
34. |
1. |
Особенности организации плоских червей. |
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. |
Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. |
|
|
||
35. |
2. |
Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний. |
Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). |
Демонстрация. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. |
|
|
||
Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час). |
||||||||
36. |
1. |
Тип Круглые черви. |
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
|
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей |
|
|
||
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа). |
||||||||
37. |
1. |
Особенности организации кольчатых червей |
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. |
Демонстрация. Схема строения много-щетинкового и мало-щетинкового кольчатых червей. |
|
|
||
38. |
2. |
Лабораторная работа №10. «Внешнее строение дождевого червя» |
|
|
|
|
||
39. |
3. |
Многообразие кольчатых червей. |
Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. |
Демонстрация. Различные представители типа кольчатых червей. |
|
|
||
Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа). |
||||||||
40. |
1. |
Особенности организа-ции моллюсков. |
Особенности организа-ции моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Моллюски. Смешанная полость тела. |
Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков |
|
|
||
41. |
2. |
Лабораторная работа №11. «Внешнее строение моллюска» |
|
|
|
|
||
Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов). |
||||||||
42. |
1. |
Происхождение и особенности организа-ции членистоногих. |
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. |
|
|
|
||
43. |
2. |
Класс Ракообразные. |
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. |
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших· ракообразных. |
|
|
||
44. |
3. |
Общая характеристика паукообразных. |
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. |
Демонстрация. Схема строения паука-крестовика. |
|
|
||
45. |
4. |
Многообразие и значе-ние паукообразных в биоценозах. |
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек |
Демонстрация. Различные представители класса паукообразных. |
|
|
||
46. |
5. |
Общая характеристика класса насекомых. |
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых. |
Демонстрация. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. |
|
|
||
47. |
6. |
Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. |
Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки |
|
|
|||
48. |
7. |
Лабораторная работа №12. «Изучение внеш-него строения и много-образия членистоногих». |
|
|
|
|
||
Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 час). |
||||||||
49. |
1. |
Тип Иглокожие |
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение. |
Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. |
|
|
||
Тема 4.11. Хордовые. Бесчерепные (1 час). |
||||||||
50. |
1. |
Тир Хордовые. Подтип Бесчерепные. |
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. |
Демонстрация. Схема строения ланцетника
|
|
|
||
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа). |
||||||||
51. |
1. |
Общая характеристика рыб. |
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. |
Лабораторная работа №13. «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни». |
|
|
||
52. |
2. |
Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. |
Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб |
Демонстрация. Много-образие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб |
|
|
||
Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа). |
||||||||
53. |
1. |
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. |
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. |
Лабораторная работа №14. «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». |
|
|
||
54. |
2. |
Экологическая роль и многообразие земноводных |
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земнoвoдныx на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных |
Демонстрация. Много-образие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных |
|
|
||
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа) |
||||||||
55. |
1. |
Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. |
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкаю-щихся на примере ящерицы. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. |
|
|
|
||
56. |
2. |
Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических сис-темах. |
Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Вымершие группы пресмыкающихся. |
Демонстрация. Много-образие пресмыкающих-ся. Схема строения земноводных и рептилий |
|
|
||
Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа) |
||||||||
57. |
1. |
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. |
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. |
|
|
|
||
58. |
2. |
Особенности органи-зации летающих птиц. |
Особенности организации летающих птиц. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. |
Лабораторная работа №15. «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». |
|
|
||
59. |
3. |
Экологическая диф-ференцировка летаю-щих птиц. |
Экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). |
Демонстрация. Много-образие птиц. Схема строения рептилий и птиц. |
|
|
||
60. |
4. |
Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. |
Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. |
|
|
|
||
Тема 4.16. Класс Млекопитающие (6 часов). |
||||||||
61. |
1. |
Происхождение млекопитающих. |
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Экологическая роль млекопитающих в процесс е развития живой природы в кайнозойской эре. |
Демонстрация. Схема строения рептилий и млекопитающих |
|
|
||
62. |
2. |
Лабораторная работа №16. «Изучение строения млекопитаю-щих» |
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. |
|
|
|
||
63. |
3. |
Основные отряды плацентарных млекопитающих |
Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих. |
Демонстрация схем, отражающих экологичес-кую дифференцировку млекопитающих. Много-образие млекопитающих. |
|
|
||
64. |
4. |
Лабораторная работа №17. «Распознавание животных своей мест-ности, определение их систематического поло-жения и значение в жизни человека». |
|
|
|
|
||
65. |
5. |
Значение млеко-питающих в природе и хозяйственной дея-тельности человека. |
Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). |
|
|
|
||
66. |
6. |
Экскурсия №1. «Млекопитающие леса, степи (видеоэкскурс), водные млекопита-ющие». |
|
|
|
|
||
РАЗДЕЛ 5. Вирусы (2 часа) |
||||||||
67. |
1. |
Общая характеристика вирусов. |
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирус, бактериофаг. |
Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодейст-вия вируса и клетки при горизонтальном и верти-кальном типе передачи инфекции. |
|
|
||
68. |
2. |
Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. |
Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики. |
Демонстрация. Схемы, отражающие процесс развития вирусных забо-леваний. |
|
|
||
Заключение (2 часа) |
||||||||
69. |
3. |
Заключение |
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека. |
|
|
|
||
70. |
4. |
|
|
|
|
|
||
6. Перечень учебно–методического обеспечения.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы. Авторской программе соответствует учебник: Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010. Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы – это целостная система, в ее состав входят учебная программа и учебник для обучающихся.
Учебники данного автора включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список соответствует рекомендуемым автором учебной программы.
Медиаресурсы:
№ п/п |
Наименование информационно-образовательного ресурса |
Разработчик |
1. |
Биология. 1С: Репетитор. |
Фирма 1С |
2. |
Биология. Школьный курс 6-11 классы. |
Издательство «Учитель» |
3. |
Биология в школе. Электронные уроки и тесты. |
«Просвещение МЕДИА», ЗАО «Новый диск» |
4. |
Компьютерные презентации в формате Ppt. |
|
5. |
Экология Брянской области – 2007. Электронное мультимедийное учебное пособие. |
|
6. |
Электронные образовательные ресурсы |
http://school-collection.edu.ru |
7. |
Электронные образовательные ресурсы |
http://www.fcior.edu.ru |
Таблицы, натуральные объекты, модели, коллекции по темам:
№ темы |
Название темы |
Таблицы, схемы, наглядные пособия |
|
Введение |
|
Раздел 1 |
Царство Прокариоты |
|
1.1 |
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов |
Схема возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организ-мов; развитие царств растений и животных. Таблица. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий. |
Раздел 2. |
Царство Грибы |
Схема строения представителей различных систематических групп грибов. Микроскоп. Покровное, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка Таблица Различные представители царства Грибы. Таблица. Строение плодового тела шляпочного гриба. |
2.1. |
Общая характеристика грибов |
|
2.2. |
Лишайники |
Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. |
Раздел 3. |
Царство Растения |
|
3.1. |
Общая характеристика растений |
Рисунки, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. |
3.2. |
Низшие растения |
Схемы строения водорослей различных отделов. Микроскоп. Покровное, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка. Стакан. |
3.3. |
Высшие растения |
Схемы строения и жизненных циклов мхов. Различные представители мхов. Гербарий. Схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. |
3.4. |
Отдел Голосеменные растения |
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Гербарий. Таблица. Различные представители голосеменных. |
3.5. |
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения |
Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. |
Раздел 4. |
Царство Животные |
|
4.1. |
Общая характеристика животных |
|
4.2. |
Подцарство Одноклеточные |
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. Микроскоп. Покровное, предметное стекло, препаровальная игла, пипетка. |
4.3. |
Подцарство Многоклеточные |
Таблица. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. |
4.4. |
Тип Кишечнополостные |
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Биоценоз кораллового рифа. |
4.5. |
Тип Плоские черви |
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. |
4.6. |
Тип Круглые черви |
Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей |
4.7. |
Тип Кольчатые черви |
Схема строения многощетинкового и мало-щетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. |
4.8. |
Тип Моллюски |
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков |
4.9. |
Тип Членистоногие |
Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших· ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. |
4.10. |
Тип Иглокожие |
Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. |
4.11. |
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные |
Схема строения ланцетника |
4.12. |
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы |
Влажный препарат рыбы. Таблица. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб |
4.13. |
Класс Земноводные |
Влажный препарат, рисунки с изображением лягушки. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных |
4.14. |
Класс Пресмыкающиеся |
Таблица. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий |
4.15. |
Класс Птицы |
Набор перьев, чучело птицы, лупа или живая птица, рисунки с изображением птиц. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц. |
4.16. |
Класс Млекопитающие |
Схема строения рептилий и млекопитающих. Схема, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. |
Раздел 5. |
Вирусы |
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. |
|
Заключение |
Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний. |
ТСО:
Компьютер; Мультимедиа проектор; Экран;
Список литературы
Основная литература:
1. Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
2. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» – М.: Дрофа, 2010.
3. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под редакцией Н. И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост. И. Б. Морзунова, - М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная литература:
1. BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии http://www.biodat.ru
2. FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru
3. Forest.ru все о российских лесах http://www.forest.ru
4. Herba: ботанический сервер Московского университета http://www.herba.msu.ru
5. Биология в открытом колледже http://www.college.ru/biology
6. Биология: сайт преподавателя биологии А. Г. Козленко http://www.kozlenkoa.narod.ru
7. БиоДан – Тропинка в загадочный мир http://www.biodan.narod.ru
8. Внешкольная экология: программа «Школьная экологическая инициатива» http://www.eco.nw.ru
9. В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А. П. Позднякова http://www.biolog188.narod.ru
10. Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии» http://bio.1september.ru
11. Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru
12. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия http://www.livt.net
13. Занимательно о ботанике. Жизнь растений http://plant.geoman.ru
14. Изучаем биологию http://learnbiology.narod.ru
15. Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие http://nrc.edu.ru/est/
16. Мир животных http://animal.geoman.ru
17. Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт http://www.skeletos.zharko.ru
18. Палеонтология в России http://www.palaeoenomolog.ru
19. Редкие и исчезающие животные России http://www.nature.ok.ru
20. Санкт-Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию http://www.aseko.ru
21. Теория эволюции как она есть http://evolution.powernet.ru
22. Чарльз Дарвин: биография и книги http://charles-darwin.narod.ru
23. Экологическое образование детей и изучение природы России http://www.ecosystema.ru
Для обучающихся:
1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм».
2. Багоцкий С. В. Биология. Живой организм. 6 класс: Тестовые задания/ С. В. Багоцкий и др. – М.: Дрофа, 2008.
3. Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Для учителя:
1. Биология: Пособие для поступающих в вузы. Том 1./под ред. Н. В. Чебышева. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009
2. Гуленков С. И. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания/ С. И. Гуленкова, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2007
3. Дольник В. Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. – СПб: «Специальная литература», 1987
4. Захаров Н. Ю. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс: к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2008 г.
5. Кузнецова В. И. Уроки ботаники: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
6. Луцкая Л. А., Никишов А. И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987
7. Панфилова Л. А., Соловова Т. И. Лабораторные работы по биологии. – Саратов: «Лицей», 2001
8. Резина А. Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. – М.: «Издат-школа 2000», 1999
9. Розенштейн А. М. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Растения. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988
10. Семенцова В. Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков. Методическое пособие. – СПб: «Паритет», 2001
11. Синькевич Е. Н. и др. Мир животных. Пресмыкающиеся, птицы, рыбы, насекомые. – Минск: Миранда, Родиола-плюс, 2000
12. Я иду на урок биологии. Зоология: Беспозвоночные. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001
13. Я иду на урок биологии. Зоология: Пресмыкающиеся. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001
14. Я иду на урок биологии. Зоология: Птицы. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001
15. Я иду на урок биологии. Зоология: Рыбы и земноводные. Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001
16. Я познаю мир. Динозавры: энциклопедия/ А. Ю. Целлариус – М.: ООО «Издательство АСТ»: Астрель, 2003
17. Я познаю мир. Птицы: детская энциклопедия/ В. В. Иваницкий. – М.: АСТ: Астрель, 2006
18. Яковлев Г. П., Аверьянов Л. В. Ботаника для учителя. В 2 ч. – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1997
В нашем каталоге доступно 74 026 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под редакцией Н. И. Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост. И. Б. Морзунова, - М.: Дрофа, 2010. – 254 с, полностью отражающей содержание программы, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
6 655 350 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чесалина Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.