Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по биологии 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пролетарская средняя общеобразовательная школа №5


«Утверждаю»:


Директор МБОУ Пролетарская СОШ № 5

Приказ от 30.08.2014 г. № 73/08

Подпись руководителя __________ Н.В. Липодаева

Печать




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 7 класс

Количество часов: 68

Учитель: Катрюхина Татьяна Дмитриевна

Программа разработана на основе: авторской программы под редакцией В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина, М.: Дрофа, 2010





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные».

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов (2 часа в неделю). Является типовой. Подготовленная программа в своём содержании отражает основной минимум биологических знаний, являющихся обязательным для изучения во всех типах образовательных учреждениях.

Программа содержит основные направления развития биологического образования. Она рекомендована Министерством образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений.

В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся получают представления о многообразии животных организмов и принципах их классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений и приобретения практических навыков в программу введены лабораторные работы, практические работы, экскурсии, фенологические наблюдения, демонстрации микропрепаратов, муляжей и моделей животных и т.д.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и / или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Согласно расписанию, утверждённому директором школы в 7 классах два урока выпали на государственные праздники (4 ноября и 1 мая). В связи с этим произведено сокращение часов отведённых на изучение по плану. Сокращение произведено за счёт уплотнения материала. В результате программа рассчитана на 68 часов.





1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ


Нормативные документы

1

Закон РФ «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992.

2

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по химии. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).

3

Авторская программа под редакцией В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина М.: Дрофа, 2010

4

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

5

Основная образовательная программа МБОУ Пролетарской СОШ №5

6

Учебный план МБОУ Пролетарской СОШ №5 на 2014-2015 учебный год

7

Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»

8

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.




ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Компетенции

Общеучебные

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях.

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды.

Воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности.



Предметно-ориентированные

Изучение разнообразия живых существ, их свойств.

Сравнение групп живых организмов, обоснование принадлежности их к царству, отделу, типу, классу.

Изучение приспособлений живых организмов к условиям окружающей среды, роли их в природе и практическое значение для человека.


Компоненты

Региональные

Знакомство с видами животных обитающих на территории РО.

Редкими охраняемыми видами пресмыкающихся РО.

Птицами, земноводными, рыбами, насекомыми РО и их охраной.

Млекопитающими занесенными в Красную книгу РО и их ролью в природе.

Знакомство с природоохранной деятельностью на Дону, памятниками природы, заказниками РО, заповедником

«Живая природа».

Школьные

Вовлечение в экологическую работу района, города, школы.


1.3. СТРУКТУРА КУРСА


Модуль (глава)

Примерное

количество

часов

1

Введение.

2

2

Многообразие животных.

2

3

Многоклеточные организмы.

34

4

Эволюция строения и функций органов и их систем.

17

5

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

5

6

Биоценозы

4

7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

4


Всего

68




2.Контроль реализации программы

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:

Выберите правильный ответ:

1.Бактерии размножаются:

А. делением одной клетки на две Б. с помощью спор

В. вегетативным путем Г. половым путем

2. Определенная группа почвенных бактерий способна поглощать из воздуха:

А. азот Б. аргон

В. твердые взвешенные частицы Г. жидкие взвешенные частицы

3. По способу питания грибы относятся к:

А. автотрофам Б. сапрофитам В. паразитам Г. консументам 2-го порядка

4. Самые древние растения на Земле:

А. мхи Б. хвощи В. водоросли Г. папоротники

5. Зеленый пигмент- хлорофилл в клетках водорослей содержится в:

А. цитоплазме Б. пластидах В. вакуолях Г. лейкопластах

6. Мхи относятся к высшим споровым растениям, потому что:

А. размножаются спорами

Б. имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами

В. имеют стебель, листья, и размножаются спорами

Г. размножаются половым и бесполым путем

7. К голосеменным относят только:

А. вечнозеленые растения

Б. вечнозеленые и реже листопадные растения

В. вечнозеленые деревья и листопадные кустарники

Г. вечнозеленые, реже листопадные деревья, кустарники, лианы.

8. Семена имеют:

А.хвощи Б. мхи В. Папоротники Г. цветковые

9. Эндосперм образован:

А. покровной тканью Б. запасающей тканью

В. образовательной тканью Г. основной тканью

10. Функции стебля:

А. несет на себе органы размножения, плоды, семена, споры

Б. служит проводником воды и минеральных веществ

В. служит проводником органических веществ от листьев к корню и органам размножения

Г. все ответы верны

11. Почка – это:

А. орган растения Б. зачаточный побег В. видоизмененный побегГ. конус нарастания

12. Главные части цветка – это

А. тычинки и пестик Б. лепестки В. Чашелистик Г. цветоложе

13. Плод ягодка характерен для:

А. ежевики Б. малины В. барбариса

Верны ли утверждения?

  1. Бактериальная клетка имеет несколько мелких ядер, распределенных в цитоплазме.

  2. Зеленые растения поглощают из воздуха углекислый газ.

  3. Тело лишайника состоит из гриба и водоросли.

  4. У мхов нет настоящих корней, их заменяют ризоиды.

  5. Покрытосеменные растения имеют орган семенного размножения – цветок.

  6. Выделят два вида корней: главные и боковые.

  7. Клубень картофеля – это корневой клубень.

  8. Побег – это стебель с расположенными на нем листьями и почками.

  9. Колючки – это одревесневшие разветвления стебля.

  10. Под кожицей листа находится кутикула.

11.Пестик имеет только рыльце и столбик.


7 класс

Контрольная работа № 1

Беспозвоночные



Задания уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Для губок характерно

1) пористое тело, состоящее из двух слоев
2)
наличие раковины

3) образование цисты

4) наличие зоба

А2. В основе систематики губок лежит
1)
количество и состав скелетных игл
2)
разнообразие форм и состав скелетных игл
3)
размер и количество скелетных игл
4)
разнообразие форм и количество скелетных игл

АЗ. Для кишечнополостных характерна
1)
лучевая симметрия

2) двусторонняя симметрия
3)
осевая симметрия

4) осевая и двусторонняя симметрия

А4. Энтодерма у кишечнополостных животных образована клетками

1) эпителиально-мускульными и стрекательными
2)
железистыми и нервными клетками

3) железистыми и эпителиально-мускульными клетками
4) эпителиально-мускульными и нервными клетками

А5. Полость тела плоских червей заполнена

1) мышцами 3) нервными клетками

2) жидкостью 4) паренхимой

А6. Чередование поколений особенность, которая впервые появляется у

1) плоских червей 3) губок

2) кишечнополостных 4) круглых червей



А7. У круглых червей отсутствуют системы

1) пищеварительная и дыхательная

2) выделительная и половая

3) дыхательная и кровеносная

4) дыхательная и выделительная

A8. Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляются у

1) круглых червей 3) плоских червей

2) кольчатых червей 4) моллюсков

А9. Дышат в воде жабрами, а на суше - мешкообразными легкими

1) моллюски 3) губки

2) кольчатые черви 4) насекомые

А10. Представители отрядов Таракановые и Прямокрылые развиваются

1) с полным превращением, личинки похожи на взрослых насекомых

2) без полного превращения, личинки не похожи на взрослых насекомых

3) с полным превращением, личинки не похожи на взрослых насекомых

4) без полного превращения, личинки похожи на взрослых насекомых

All. У бабочек чешуйками покрыты

1) только туловище

2) только две пары крыльев

3) одна пара крыльев и туловище

4) две пары крыльев и туловище

А12. Самая многочисленная в мире группа животных это

1) насекомые 3) губки

2) иглокожие 4) круглые черви

А13. Вне организма пищеварение осуществляется у

1) клещей 3) пчел

2) пауков 4) иглокожих

А14. У муравьев собирателями пищи, солдатами и хранителями жидкой пищи являются

1) молодые самцы и самки

2) рабочие муравьи

3) муравьи других видов, живущие в муравейнике

4) самки

А15. У пчел не работают, не защищают семью и не могут добывать пищу самостоятельно
1)
молодые матки 3) старые матки
2)
трутни 4) старые рабочие пчелы



Задания уровня В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.


В1. Известны следующие характерные черты образа жизни губок
1)
губки одного и того же вида всегда имеют одинаковую форму тела

2) все губки обитают только в морской среде
3)
в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела

4) все губки обитают как в морской, так и в пресной воде
5)
губки ведут только прикрепленный образ жизни
6)
губки живут несколько тысяч лет

В2. В наружном слое тела гидры расположены клетки

1) железистые 4) нервные

2) стрекательные 5) промежуточные

3) эпителиальные 6) соединительные

ВЗ. Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что

1) у них есть специальные присоски или крючья

2) всасывание питательных веществ идет только через покровы тела

3) у них хорошо развита пищеварительная система

4) при размножении образуется большое количество яиц, характерно живорождение и

чередование поколений

5) размножение осуществляется только во внешней среде

6) в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы

В4. Мантийная полость моллюсков — это полость

1) в которую открываются анальное, половые и выделительные отверстия

2) участвующая только в дыхании и размножении

3) участвующая только в дыхании и питании

4) в которой расположены органы дыхания и химического чувства

5) между мантией и телом моллюска

6) обеспечивающая кровообращение

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В5.Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие.

КЛАССЫ ТИПЫ

А) Морские лилии 1) Моллюски

Б) Морские звезды 2) Иглокожие

В) Брюхоногие

Г) Морские ежи

Д) Двустворчатые

Е) Офиуры

Ж) Голотурии

3) Головоногие


А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3










В6. Установите соответствие между представителями и классами членистоногих.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ КЛАССЫ ЧЛЕНИСТОНОГИХ

А) скорпион 1) Ракообразные

Б) омар 2) Паукообразные

В) рак-отшельник 3) Насекомые

Г) сенокосец

Д) муравей рыжий лесной

Е) уховертка

Ж) кобылка бескрылая

3) клещ таежный

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З











В7.Установите соответствие между некоторыми отрядами насекомых и типом их ротового

аппарата.

ОТРЯД НАСЕКОМЫХ ТИП РОТОВОГО АППАРАТА

А) Таракановые 1) сосущий

Б) Прямокрылые 2) грызущий

В) Жесткокрылые (жуки)

Г) Стрекозы

Д) Вши

Е) Бабочки

А

Б

В

Г

Д

Е








Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В8. Установите последовательность стадий развития бабочки.

1) взрослое насекомое 3) гусеница

2) яйцо 4) куколка






В9. Установите последовательность событий при роении пчел.

1) старая матка с частью рабочих пчел покидает улей

2) один из трутней спаривается в воздухе с молодой маткой и погибает

3) выход молодой матки

4) возвращение оплодотворенной молодой матки в улей

5) откладка яиц молодой маткой

6) гибель остальных трутней









Контрольная работа №2

Хордовые

Задания уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Ланцетник это

1) низшее хордовое животное, живущее только в морской воде

2) низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

3) высшее хордовое животное, живущее только в морской воде

4) высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде

А2. Костная ткань у миног и миксин

1) присутствует в некоторых участках хорды

2) отсутствует, сохраняется хорда

3) присутствует только на ранних стадиях развития

4) присутствует только на поздних стадиях развития

АЗ. Плавательный пузырь отсутствует у

1) осетра 3) акулы

2) леща 4) форели

А4. Орган слуха у рыб

1)отсутствует

2) представлен внутренним ухом лабиринтом

3) представлен внутренним ухом — замкнутыми ямками

4) представлен наружным отверстием и внутренним ухом

А5.Разделение сердца на камеры впервые произошло у

1) круглоротых 3) рыб

2) ланцетника 4) земноводных

А6.Морская кошка это

1) водное млекопитающее

2) рыба отряда Химерообразньге

3) живородящая акула

4) рыба отряда Карпообразные

А7.Проходными называют рыб, которые для размножения

1) перемещаются из моря в реку

2) перемещаются из одной реки в другую

3) перемещаются в пределах морей

4) проплывают много километров по рекам

А8.Двоякодышащие рыбы дышат

1) на ранних стадиях развития — жабрами, затем — легкими

2) наружными жабрами и кожей

3) жабрами и легкими в зависимости от условий среды

4) легкими и кожей

А9.Температура тела у амфибий

1) постоянная только в холодное время года

2) постоянная только в теплое время суток

3) непостоянная и зависит от температуры окружающей среды

4) непостоянная только у личинок

А10. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у

1) взрослых земноводных

2) пресмыкающихся

3) рыб

4) птиц

А11. Раздвоенный кончик языка у рептилий необходим для

1) осязания, равновесия

2) осязания, вкуса и обоняния

3) вкуса, равновесия и обоняния

4) вкуса и осязания

А12. Маневренность птиц при полете обеспечивают(ет)

1) легочные мешки

2) клюв

3) рулевые перья

4) интенсивный обмен веществ

А13. Перья у гусеобразных не намокают, так как у них

1) есть много легкого и прочного пуха

2) есть смазка из жироподобного вещества

3) перья мелкие и неплотные

4) чередуются рядами пуховые и плотные перья

А14. Всех хищных объединяет сходство

1) в способе питания и образе жизни

2) в образе жизни и строении зубного аппарата

3) в способе питания и способе размножения

4) в строении зубного аппарата и способе питания

А15. У приматов хорошо развиты

1) обоняние и осязание 3) слух и зрение

2) обоняние и слух 4) зрение и осязание

Задания уровня В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Для костных рыб характерны(но)

1) наличие хорды на протяжении всей жизни

2) брюшные и грудные плавники — парные, а спинной плавник непарный

3) отсутствие жаберных крышек

4) наличие плавательного пузыря

5) отсутствие боковой линии

6) наличие жаберных крышек

В2. Общими признаками для всех земноводных являются

1) приспособленность к жизни как на суше, так и в воде

2) ороговевшие кожные покровы

3) непостоянная температура тела

4) дыхание только кислородом воздуха

5) раздельнополость

6) глаза, не защищенные веками

ВЗ. Общими признаками рептилий являются

1) откладывание яиц, покрытых кожистой оболочкой или скорлупой

2) двухкамерное сердце

3) органы выделения — мальпигиевы сосуды

4) сухая, покрытая чешуйками и щитками

5) дыхание с помощью легких

6) постоянная температура тела


Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В4. Установите соответствие между представителями класса Птицы и отрядами, к которым

они относятся.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОТРЯДЫ

А) лебедь-шипун 1) Дневные хищные птицы

Б) лунь 2) Гусеобразные

В) казарка краснозобая 3) Совы

Г) гоголь обыкновенный

Д) гриф черный

Е) коршун

Ж) сыч мохноногий

3) скопа

И) филин


А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И











В5. Установите соответствие между признаками представителей класса Млекопитающие и

отрядами, для которых они характерны.

ПРИЗНАКИ ОТРЯДЫ

А) самые крупные в мире водные животные 1) Ластоногие

Б) полуводные животные средней и крупной величины 2) Китообразные

В) способны к эхолокации

Г) все конечности превращены в ласты

Д) передние конечности в виде плоских ласт

Е) кожа не имеет шерстного покрова

Ж) волосяной покров представлен как густым мехом, так и

редкими волосами

3) детеныши рождаются раз в год

И) детеныши рождаются раз в два года


А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И












В6. Установите соответствие между представителями разных классов позвоночных животных и их способом питания.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ СПОСОБ ПИТАНИЯ

А) тигр 1)растительноядное животное

Б) зубр 2) плотоядное животное

В) цапля

Г) зебра

Д) слон

Е) кашалот

Ж) кобра

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж










Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

В7. Установите систематическое положение жирафа, расположив таксоны в правильной

последовательности, начиная с царства.

А) хордовые Г) млекопитающие

Б) парнокопытные Д) жираф

В) животные Е) многоклеточные








В8.Установите последовательность этапов линьки змеи.

А) постепенное сдвигание кожи с головы и туловища

В) помутнение глаз, потеря блеска кожи и наступление малоподвижного состояния

В) полное освобождение тела от старой кожи







Контрольная работа №3


Эволюция строения и функций органов

и их систем

Задания уровня А

Выберите один правильный ответ их четырех предложенных.

А1. Покровы позвоночных животных образованы

1) кутикулой и эпителием

2) эпидермисом и собственно кожей

3) мышцами и собственно кожей

4) кутикулой и собственно кожей

А2. Эволюция покровов тела шла по пути

1) увеличения числа слоев и появления новых образований

2) увеличения числа слоев и формирования слоев жировой ткани

3) формирования слоев жировой ткани и появления новых образований

4) увеличения числа слоев и уплотнения самого верхнего слоя кожи

АЗ. Скелет большинства позвоночных состоит из

1) черепа, позвоночника и мышц

2) черепа и осевого скелета

3) черепа, хорды и скелета конечностей

4) черепа, осевого скелета и скелета конечностей

А4.Движение большинства позвоночных животных осуществляется с помощью

1) мышц конечностей и черепа

2) мышц хвоста и конечностей

3) мышц туловища и конечностей

4) мышц туловища и черепа

А5.Частота дыхания птицы в спокойном состоянии зависит от

1) возраста птицы

2) размеров тела птицы

3) физиологического состояния птицы

4) сезона и погодных условий

А6.Скорость протекания обмена веществ в организме животного

1) всегда одинакова

2) меняется по мере роста организма

3) меняется в зависимости от состояния организма

4) меняется в зависимости от условий среды

А7.Два круга кровообращения и трехкамерное сердце у

1) рептилий и млекопитающих

2) амфибий и птиц

3) птиц и млекопитающих

4) амфибий и рептилий

А8.Впервые кровеносная система появляется у

1) плоских червей 3) рыб

2) кольчатых червей 4) земноводных

А9.Сложное поведение млекопитающих определяется развитием

1) коры переднего мозга 3) продолговатого мозга

2) промежуточного мозга 4) всего головного мозга

А10. Боковая линия необходима для

1) погружения на глубину

2) определения направления и силы тока воды

3) дыхания

4) обоняния

А11. Органы обоняния у млекопитающих располагаются

1) в переднем и заднем отделах носовой полости

2) только в переднем отделе носовой полости

3) только в заднем отделе носовой полости.

4) в промежуточном отделе носовой полости

А12. Половая система, состоящая из половых органов впервые появляется у

1) плоских червей

2) круглых червей

А13. Делением материнского организма на две или более части размножаются

1) плоские черви

2) круглые черви

А14. Индивидуальное развитие организма — это период

1) от образования зиготы до конца жизни

2) от оплодотворения яйцеклетки до выхода из оболочки яйца

3) от выхода из оболочки яйца до конца жизни

4) от наступления половой зрелости до конца жизни

Задания уровня В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Выберите верные высказывания о покровах тела членистоногих

1) покровы образованы плоским эпителием с ресничками

2) кутикула, пропитанная известью, образует панцирь

3) кутикула выполняет защитную и опорную функции

4) покровы образованы только многослойным эпителием

5) под кутикулой находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)

6) железы находятся между слоями кутикулы

В2. Для кровеносной системы млекопитающих характерно

1) наличие смешанной крови

2) наличие одного круга кровообращения

3) разделение крови на артериальную и венозную

4) наличие в крови только эритроцитов

5) высокое содержание форменных элементов в крови

6) наличие двух кругов кровообращения

ВЗ. В связи с выходом земноводных на сушу у них появились изменения в строении органов чувств

1)расположение светочувствительных клеток вдоль нервной трубки

2) наличие неподвижных век и мигательной перепонки

3) появление в глазу выпуклой роговицы и линзовидного хрусталика

4) появление ноздрей, расположенных на верхней части головы

5) появление внутреннего уха

6) появление внутреннего, среднего и наружного уха

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В4.Установите соответствие между примерами рефлексов у животных и их типами:

ПРИМЕРЫ ТИП РЕФЛЕКСА

А) лай собаки в ответ на взмах руки 1) врожденный

Б) попрошайничество животными 2) приобретенный

В) сосание молока детенышем

Г) отдергивание лапы при уколе

Д) выполнение несложных команд

Е) оскаливание зубов и рычание

А

Б

В

Г

Д

Е







В5.Установите соответствие между разными группами животных и способом дыхания.

ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ СПОСОБ ДЫХАНИЯ

А) птицы 1) легочное

Б) пресмыкающиеся 2) кожно-легочное

В) млекопитающие 3) жаберное

Г) земноводные (взрослые особи)

Д)рыбы

Е) ракообразные

А

Б

В

Г

Д

Е








В6.Установите соответствие между животными и типами их скелета.

ЖИВОТНЫЕ СКЕЛЕТ

А) страус 1) наружный

Б) речной рак 2) внутренний

В) мидия

Г) крот

Д) креветка

Е) гепард

А

Б

В

Г

Д

Е








Установите последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.


В7. Установите последовательность этапов развития птенцовых птиц.

А) появление у птицы способности к полету

Б) птенец опушенный, зрячий, способен следовать за матерью

В) яйцо

Г) птенец голый, слепой, беспомощный






В8.Установите последовательность этапов деления клетки простейших.

А) ядро делится, сначала удлиняясь, потом перешнуровываясь

Б) материнская клетка перестает питаться и освобождается от

ненужных продуктов жизнедеятельности

В) материнская клетка вытягивается

Г) молодые дочерние клетки расходятся

Д) формируются недостающие органоиды

Е) цитоплазма, сократительные вакуоли, жгутики распределяются по двум половинкам










Контрольная работа №4

Доказательства эволюции и закономерности размещения животных


1. Активное размножение организмов происходит на стадии:

а) эмбрионального развития б) старения в) половой зрелости г) роста организма

2. Старость начинается с:

а) появления способности к размножению

в) затухания способности к размножению

б) момента рождения

г) момента слияния клеток

3. Последовательность периодов жизни организмов следующая:

а) эмбриональный период старость половая зрелость формирование и рост

б) формирование и рост эмбриональный период половая зрелость старость

в) формирование и рост половая зрелость эмбриональный период старость

г) эмбриональный период формирование и рост половая зрелость старость

4. Органы, сходные по общему плану строения, но служащие для выполнения различных

функций, называются:

а) гомологами б) аналогами в) рудиментами г) атавизмами

5. Эмбриологические доказательства эволюции животного мира основываются на сравнении

строения:

а) современных взрослых организмов б) зародышей

в) вымерших организмов г) вымерших и современных организмов

6. Признак археоптерикса, характерный для птиц:

а) тяжёлый скелет б) мощные зубы в) крылья покрыты перьями г) длинный хвост

7. Наличие косточек на месте задних конечностей у китов и дельфинов является:

а) гомологом б) аналогом в) рудиментом г) атавизмом

8. Каковы заслуги Ч. Дарвина перед наукой?

а) объяснил причины эволюции б) объяснил происхождение жизни на Земле

в) описал способы размножения животных г) обнаружил отпечатки археоптерикса

9. Что, по мнению Дарвина, является основной, ведущей причиной эволюции?

а) естественный отбор б) наследственность

в) изменчивость г) способность организмов к размножению

10. Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки

или свойства называется:

а) раздражимостью б) размножением в) изменчивостью г) наследственностью

11. Дайте определение терминам:

Наследственность _________________

Естественный отбор __________________

Палеонтология ______________________

Гомологичные органы ____________________

12. Чем отличаются рудиментарные органы и атавизмы; что у них общего?

13. Что означает термин «борьба за существование»? Подкрепите объяснения примерами.




ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ:


Итоговая контрольная работа

Вариант 1 Вариант 2


1.На основании каких признаков 1.У каких животных и почему возникла

ланцетника относят к типу хордовые? лучевая симметрия тела?

2.Какие особенности строения рыб 2.Какие особенности строения земно-

позволяют им обитать в водной среде? водных позволяют им обитать на суше?

3.Какое значение имеют насекомые 3.Какое значение имеют паукообразные

в природе и для человека? в природе и для человека?

4.У каких животных впервые появились 4.У каких животных впервые появилась

нервные клетки? кровеносная система?

5.Почему моллюсков называют 5.Почему раков называют «санитарами

«индикаторами чистой воды»? водоёмов»?


Тестирование. Тестирование.

  1. К одноклеточным животным 1. К многоклеточным животным

относится: относится:

А – гидра А – амёба

Б – планария Б - инфузория

В – эвглена В - планария

Г – устрица Г – радиолярия

2. Наружный скелет имеет: 2. Внутренний скелет имеет:

А – окунь А - рак

Б – инфузория Б - муха

В – гидра В - эвглена

Г – паук Г – окунь

3. К беспозвоночным относится: 3. К хордовым относится:

А – окунь А – амёба

Б – лягушка Б – лягушка

В – ланцетник В – муха

Г – рак Г – гидра

4. К хрящевым рыбам относится: 4. К костным рыбам относится:

А – окунь А – акула

Б – акула Б – скат

В – лещ В – окунь

Г – сазан Г – осётр

5. Число кругов кровообращения у 5. Число камер в сердце у рыб :

лягушки:

А – один А - одна

Б – два Б - две

В – три В - три

Г – четыре Г - четыре

ОЦЕНКИ: «5» вопросы 1 – 5 и тесты

«4» вопросы 1 – 4 и тесты

«3» вопросы 1 – 3 и тесты


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ


Тема

1

Входной контроль

2

Беспозвоночные

3

Тип хордовые

4

Эволюция строения и функций органов и их систем

5

Доказательства эволюции и закономерности размещения животных

6

Итоговый контроль

ПЕРЕЧЕНЬ ПРактических РАБОТ


Тема

1

«Изучение ответной реакции организма на раздражение»

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Тема

1

Простейшие (корненожки, радиолярии, солнечники, споровики)

2

Простейшие (жгутиконосцы, инфузории)

3

Классы кольчецов

4

Тип Моллюски

5

Класс Ракообразные

6

Класс Насекомые

7

Класс Рыбы

8

Класс Птицы

9

Факторы среды и их влияние на биоценозы

10

Цепи питания. Поток энергии

ПЕРЕЧЕНЬ ЭКСКУРСИЙ

Тема

1

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

2

Охрана и рациональное использование животного мира

КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА


1

Что такое зоология? Какие систематические категории вам известны?

2

Что такое этология? Зоогеография? Энтомология? Ихтиология? Орнитология? Эволюция животных?

3

Каково многообразие простейших животных?

4

Значение простейших в природе и в жизни человека?

5

Какими особенностями обладают животные этой группы?

6

Многообразие многоклеточных животных.

7

Какие особенности их биологии?

8

Систематика многоклеточных животных.

9

Значение их в природе и жизни человека?

10

Как менялись отдельные черты строения и в каком направлении шла эволюция строения животных?

11

Какова взаимосвязь строения и функций организма?

12

Жизнедеятельность животных?

13

Как происходит размножение и развитие животных?

14

Какая продолжительность жизни различных животных?

15

Что можно считать доказательством эволюции животного мира?

16

Что считал Ч.Дарвин причинами эволюции?

17

Что такое ареал?

18

Закономерности размещения животных?

19

Что такое биоценоз?

20

Как влияют факторы среды на биоценоз?

21

Какие существуют компоненты биоценоза?

22

Что значит понятие «цепь питания»?

23

Куда направляется поток энергии в биоценозе?

24

Кого и когда из диких животных одомашнил человек?

25

Что нужно знать для успешного содержания и разведения животных?

26

Какие законы охраняют природу?

27

Что такое мониторинг?

28

Какие территории являются охраняемыми?











Планируемые результаты

Учащиеся должны знать и уметь


Знать:

- строение, функции клеток животных;

- особенности строения и жизнедеятельности животных организмов;

- сведения о таксономических единицах;

- эволюцию строения и функции органов и их систем;

- способы размножения и передвижения животных организмов;

- основные этапы развития и закономерности размещения животных на Земле;

- взаимосвязь животных с факторами окружающей среды;

- взаимосвязь животных с другими организмами природных сообществ;

- роль животных в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- наиболее распространенные виды животных своего региона, животных

разных классов и типов;

- охраняемые животные своей местности, мероприятия по их охране;

- законы России об охране животного мира;

- основные виды и породы одомашненных животных, особенности их

выращивания.

Уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и

работать с ними;

- вести наблюдения за поведением животных и ставить простейшие опыты с

простейшими животными;

- проводить наблюдения в природе своей местности за сезонными

изменениями;

- ухаживать за животными, выращивать их;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунок и

текст как руководство к практическим работам, находить в тексте сведения

для составления и заполнения таблиц и схем.









4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Класс: 7 Учитель: Катрюхина Т.Д.

Сроки

Урока

Тема урока

Форма контроля

Информационное обеспечение

Д\З

Введение 2 ч

2.09.2014

1

История развития зоологии


ЭОР

Чучела, коллекции, портреты ученых

§1 пересказ

5.09.

2

Современная зоология

С.р.

ЭОР


§2,сообщение

Многообразие животных 2ч

9.09.

3

Простейшие.Корненожки, Радиолярии. Солнечники. Споровики.

Лаб. раб. № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших»


ЭОР

Таблица «Простейшие»

Электронные микроскопы, микропрепараты простейших

§3 пересказ

12.09.

4

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории.

Лаб.раб. № 2 «Знакомство с многообразием водных простейших»


ЭОР

Таблица «Простейшие»

Электронные микроскопы, лупы, культура простейших, предметные и покровные стекла

§4,табл.



Многоклеточные животные 34 ч




16.09.

5

Беспозвоночные. Тип Губки

Стартовый контроль

Т.р.

С.р.

ЭОР

Таблица « Тип Губки»

§5 пересказ

19.09.

6

Тип Кишечнополостные. Классы Гидроидные. Сцифоидные. Коралловые полипы

С.р.

ЭОР

Таблица «Классы типа кишечнополостные»

§6 пересказ

23.09

7

Тип Плоские черви. Классы Ресничные. Сосальщики. Ленточные

Т.р.

ЭОР

Таблица «Тип Плоские черви» влажные препараты

§7 пересказ

26.09.

8

Тип Круглые черви

Т.р.

ЭОР

Таблица «Тип Круглые черви»

§8

пересказ

30.09.

9

Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс Многощетинковые

С.р.

ЭОР

Таблица «Тип Кольчатые черви»

§9 пересказ

3.10.

10

Классы кольчецов. Малощетинковые или Олигохеты, Пиявки

Лаб.раб. № 3 «Внешнее строение дождевого червя»

ЭОР

Таблица «Классы кольчецов»

Живые дождевые черви, электронные микроскопы.

§10,сообщение учащихся

7.10.

11

Тип Моллюски

Лаб.раб. № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»


ЭОР

Таблица «Тип Моллюски»

Раковины, электронные микроскопы.

§11 пересказ

10.09.

12

Классы Моллюсков: Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие


ЭОР

Таблица «Классы Моллюсков»

§12 пересказ

14.09.

13

Тип Иглокожие. Класс морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры

Т.р.

ЭОР

Таблица «Тип Иглокожие»

§13 пересказ

17.09.

14

Тип членистоногие. Класс Ракообразные

Т.р.

Лаб.раб. № 5 «Знакомство с ракообразными»



ЭОР

Коллекции, Таблица «Тип Членистоногие»

Электронные микроскопы.

§14 пересказ

21.09.

15

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные

Т.р.

ЭОР

Таблица «Тип Членистоногие»


§14 пересказ

24.09.

16

Класс Насекомые


Лаб.раб. № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»


ЭОР

Таблиц «Тип Членистоногие»


Коллекции насекомых

§15 пересказ

7.11.

17

Отряды Насекомых. Таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки.

С.р. Т.р.

ЭОР

Таблица «Отряды насекомых»

§16, таблица

11.11.

18

Отряды Насекомых. Срекозы, вши, жуки, клопы.

С.р. Т.р.

ЭОР

Коллекции насекомых

Таблица «Отряды насекомых»

§17 пересказ

14.11.

19

Отряды Насекомых. Чешуекрылые, равнокрылые, двукрылые, блохи.

С.р. Т.р.

ЭОР

Коллекции насекомых

Таблица «Отряды насекомых»

§18 пересказ

18.11.

20

Отряд Насекомых. Перепончатокрылые

С.р. Т.р.

ЭОР

Таблица «Отряды насекомых»

Коллекции медоносных пчел

§19

Подгот. к К/р.

21.11.

21

Контрольная работа № 2 по теме: «Беспозвоночные»

Т.р.


Не задано

25.11.

22

Тип хордовые. Подтип бесчерепные и черепные, или позвоночные.


ЭОР

Таблица «Тип Хордовые»

§20 пересказ

28.11

23

Позвоночные. Классы рыб

Лаб. раб. № 7 «Внешнее строение и передвижение рыб»


ЭОР

Таблица «Классы рыб»

Чешуя рыб, электронные микроскопы

§ 21 пересказ

2.12.

24

Класс хрящевые рыбы. Отряды: акулы, скаты, химерообразные.

С.р.

ЭОР

Таблица «Классы рыб»


§ 22 пересказ

5.12.

25

Костные рыбы. Отряды: осетровые, сельдеобразные, лососевые, карпообразные, окунеобразные.

Т.р.

ЭОР

Таблица «Классы рыб»


§ 23 пересказ

9.12.

26

Класс земноводные.

Т.р. Карточки

ЭОР

Таблица «Класс Земноводные»

§ 24 пересказ

12.12.

27

Класс пресмыкающиеся. Отряд чешуйчатые.

Опрос

ЭОР

Таблица «Класс пресмыкающиеся»

§ 25 пересказ

16.12.

28

Отряды пресмыкающихся: черепахи и крокодилы.

Т.р.

ЭОР

Таблица «Класс пресмыкающиеся»

§ 26 пересказ

19.12.

29

Класс птицы. Отряд пингвины.

Лаб.раб. № 8 «Изучение внешнего строения птиц»


ЭОР

Таблица «Класс Птицы»

Наборы перьев, электронные микроскопы, препаровальные иглы

§ 27 пересказ

23.12.

30

Отряд птиц: страусообразные, нандуобразные, гусеобразные.

С.р.

ЭОР

Таблица «Отряды птиц»

§ 28 пересказ

26.12.

31

Отряд птиц: дневные хищники, совы, куриные.

Т.р.

ЭОР

Таблица «Отряды птиц

§ 29 пересказ

13.01.2015

32

Отряд птиц: воробьинообразные, голенастые.

Опрос

ЭОР

Таблица «Отряды птиц

§ 30 пересказ

16.01.

33

Класс млекопитающие. Отряд: однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые.

Т.р.

ЭОР

Таблица «Класс Млекопитающие»

§ 31 пересказ

20.01.

34

Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные.

С.р.

ЭОР

Таблица «Класс Млекопитающие»

§ 32 пересказ

23.01.

35

Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные.

С.р. Карточки

ЭОР

Таблица «Класс Млекопитающие»

§ 33 пересказ

27.01.

36

Отряды млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные.


С.р.

ЭОР

Таблица «Класс Млекопитающие»

§ 34 пересказ

30.01.

37

Отряд млекопитающих: приматы

Т.р.

ЭОР

Таблица «Класс Млекопитающие»

§ 35

Подгот. к К/р

3.02.

38

Контрольная работа № 3 по теме: «Тип Хордовые»

Т.р.


Не задано

Эволюция строения и функций органов и их систем 17 ч

6.02.

39

Покровы тела


ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию покровов тела животного мира.


§ 36 пересказ

10.02.

40

Опорно-двигательная система

Опрос

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития опорно-двигательной системы животных.

§ 37 пересказ

13.02.

41

Способы передвижения животных. Полости тела.

Карточки

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию способов передвижения животных.

§ 38 пересказ

17.02.

42

Органы дыхания. Газообмен

С.р.

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития органов дыхания разных групп животных.

Животные

§ 39 пересказ

20.02.

43

Органы пищеварения.

Т.р.

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития органов пищеварения животных

§ 40 пересказ

24.02.

44

Обмен веществ и превращения энергии.

Опрос

ЭОР


§ 40 пересказ

27.02.

45

Кровеносная система и кровообращение.

С.р.

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития органов кровеносной системы животных

§ 41 пересказ

3.03.

46

Кровь.

Карточки

ЭОР

Таблица «Кровь и её состав»

§ 41 пересказ

6.03.

47

Органы выделения

Т.р.

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития органов выделительной системы разных групп животных

§ 42 пересказ

10.03.

48

Нервная система.

С.р.

ЭОР

Таблицы, отражающие эволюцию развития нервной системы у разных групп животных, Таблица «Головной мозг позвоночных животных»

§ 43 пересказ

13.03.

49

Рефлекс. Инстинкт

Пр.раб. № 1 «Изучение ответной реакции организма на раздражение»


Животные

§ 43 пересказ

17.03.

50

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Опрос

ЭОР


§ 44 пересказ

20.03.

51

Продление рода. Органы размножения.

Т.р.

ЭОР


§ 45 пересказ

31.03.

52

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Карточки

ЭОР


§ 46 пересказ

3.04.

53

Развитие животных с превращением и без превращения.

Т.р.

Таблица « Метаморфоз у животных»

Чешуя рыб, раковины моллюсков

§ 47 пересказ

7.04.

54

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Опрос

ЭОР


§ 48

Подгот. к К/р

10.04.

55

Контрольная работа № 4 по теме : «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Т.р.


Не задано

Развитие и закономерности размещения животных на Земле 5 ч

14.04.

56

Доказательства эволюции животных


ЭОР

Таблица «Эмбриональное развитие зародышей»


§ 49 пересказ

17.04.

57

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Карточки

ЭОР


§ 50 пересказ

21.04.

58

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Т.р.

ЭОР


§ 51 пересказ

24.04.

59

Ареалы обитания. Миграции.

С.р.

ЭОР

Карта мира

§ 52 пересказ Подгот. к К/р

28.04.

60

Контрольная работа № 5 по теме: «Доказательства эволюции и закономерности размещения животных»

Т.р.


Не задано



Биоценозы 4 ч




5.05.

61

Естественные и искусственные биоценозы


ЭОР

Таблица «Биоценозы»

§ 53 пересказ

8.05.

62

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Лаб.раб. № 9 «Факторы среды и их влияние на биоценозы»


ЭОР


§ 54 пересказ

12.05.

63

Цепи питания, поток энергии

Лаб.раб. № 10 «Цепи питания и поток энергии»


ЭОР

Таблица «Пищевая цепь»


§ 55 пересказ

15.05.

64

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия № 1


Экскурсия

ЭОР

Карточки

§ 56

Отчёт о работе



Животный мир и хозяйственная деятельность человека 4ч




19.05.

65

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Опрос

ЭОР


§ 57

Доклады

22.05.

66

Одомашнивание животных

С.р.

ЭОР

Презентации уч-ся

§ 58

Рефераты

26.05.

67

Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Экскурсия (виртуальная) № 2

Экскурсия (виртуальная)

Красная книга России, Ростовской области

§ 59,60 пересказ


29.05

68

Итоговый контроль

Т.р.






5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: УМК

Автор

Название учебника

Издательство

Год

1

Л.Д. Парфилова

Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»

Экзамен

2006

2

О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова

Универсальные поурочные разработки по биологии к учебникам В.В. Латюшина, А.И. Никишова, В.М. Константинова и т. д. 7 класс

Вако

2006

3

Н.Ю.Захарова

Тесты по биологии к учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина «Биология, Животные. 7 класс»

Экзамен

2006

4

М.В.Оданович

Биология. Тесты. 7-8 класс

Учитель

2007

5

Т.Д.Ардатовская

Готовимся к ЕГЭ. Биология.

Учитель

2004

6

Л.В.Реброва

НМЖ Биология в школе

Школа-Пресс


7

Г.С.Калинова

Биология. Тематические и итоговые контрольные работы 6-9 классы

Вентана-Граф

2013


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

АВТОР

НАЗВАНИЕ

ИЗД-ВО

Год

1

В.Ю. Никитина

Открытые уроки природоведения и биологии 5-8 классы

Феникс

2008

2

В.Р.Дольник

М.А.Козлов

Биология

Беспозвоночные и позвоночные животные

Просвещение

2005

3

В.В.Пасечник

Биология. Всероссийские олимпиады

Просвещение

2008

4

Г.А. Воронина

Биология. Школьные олимпиады 6-9 классы

Айрис-пресс

2011

5

Н.А.Лемеза

Биология в вопросах и ответах ФГОС

Виктория плюс

2012


Multimedia – поддержка курса «Биология. Животные»

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия. ЕГЭ (учебное электронное

издание), 2008;

3. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс, 2005 г.

4. 1С: Репетитор. Биология, 2005 г.

5. Интернет-ресурсы (см. Пособие для учителей общеобразовательных школ. Интерактивное оборудование и Интернет-ресурсы в школе. Биология 7 класс. М: «Просвещение – регион», 2011г.


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:


http:bio.1september.ru – газета «Биология»-приложение к «1сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.zooland.ru – сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.zoo.ru/moscow - сайт Московского зоопарка.


Материально-технические средства

Интерактивная доска, экран, мультимедийный проектор, компьютер, принтер, сканер, Beb- камера, цифровой фотоаппарат, видеокамера, цифровые микроскопы, прибор «Архимед» - 5000.




ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ


К.р.

Контрольные работы

П.р.

Практические работы

С.р.

Самостоятельные работы

Т.р.

Тестовая работа

Лаб.раб.

Лабораторная работа




Лабораторная работа №1,2

Знакомство с многообразием водных простейших.

Оборудование:

Ручная лупа 7×10, электронный микроскоп, пробирки с аквариумной водой и определенными культурами простейших, пипетка, предметное стекло, салфетка, вата.

Ход работы.

Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирках. Что можно сказать о её цвете, наличии включений, двигающихся включениях?

2.Ответьте на те же вопросы после рассматривания этой жидкости с помощью лупы.

3.Возьмите поочередно по одной капле воды из каждой пробирки с определенной культурой и, поместив каждую каплю на предметное стекло, рассмотрите под малым увеличением микроскопа. Определите форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейшего.

4.Рассмотрите каплю воды из аквариума. Найдите уже знакомые вам микроорганизмы. Обратите внимание на других простейших, впервые увиденных. Отметьте их форму, величину, окраску, характер движений.


Лабораторная работа №3

Внешнее строение дождевого червя

Оборудование:

Чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, электронные микроскопы.

Ход работы.

Рассмотрите тело дождевого червя (рис.28) Найдите передний и задний концы тела, поясок. Определите на каких сегментах тела находится поясок.

2.Найдите выпуклую(спинную) и плоскую(брюшную) части тела. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью микроскопа расположение щетинок на теле червя.

3.Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она- сухая или влажная? Как вы думаете, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?


Лабораторная работа № 4

Особенности строения и жизни моллюсков

Оборудование: Чашка Петри с раковинами и живыми моллюсками, раковины двухстворчатых моллюсков, раствор нашатырного спирта, вата, электронный микроскоп.

Ход работы

  1. Рассмотрите предложенные раковины моллюсков. Разделите их на группы брюхоногих и двустворчатых.

  2. У брюхоногих отметьте: наличие или отсутствие симметрии; вправо или влево закрученную раковину. Выявите, есть ли разница в числе завитков, окраске, размерах, выростах (бугорках, лучах, шипах и т. д.). Обратите внимание на виды моллюсков, встречающиеся в вашей местности (назовите их или выясните их название).

  3. У двухстворчатых отметьте: разницу между внутренним и внешним слоями створок раковин; наличие годичных колец на внешнем слое и подсчитайте их число, определите возраст у двухстворчатого моллюска по раковине, форму, размеры и окраску раковин с помощью микроскопа.

  4. Рассмотрите предложенных вам живых моллюсков. Определите к каким классам они принадлежат. Обратите внимание на характер передвижения моллюсков по стеклу и бумаге. Какой след на них остается? Пронаблюдайте за моллюском, ползающим по стеклу, глядя на стекло с другой стороны.

  5. Рассмотрите подошву брюхоногого моллюска, держа его в руках. Сравните ее площадь с площадью подошвы свободно ползающего моллюска. Обратите внимание на работу терки и след, который она оставляет при движении моллюска по стеклу аквариума, заросшего водорослями. Найдите моллюсков, перемещающихся по поверхностной пленке воды. Подумайте, как им это удается. Отметьте работает ли при этом терка.

  6. Изучите реакцию моллюсков на различные раздражители. Прикоснитесь к телу моллюска препаровальной иглой, полоской бумаги, смоченной в спирте, ниткой. Какова реакция животного на раздражители? Возьмите моллюска в руку. Какова его реакция на ваши действия?

  7. Поместите двух моллюсков одного вида в сосуды с водой разной температуры. Наблюдайте за их поведением. Какой вывод вы сделаете о поведении этих животных?


Лабораторная работа №5

Знакомство с ракообразными.

Оборудование: Ручная лупа, электронные микроскопы, предметные стекла, пипетки; культуры дафний ,циклопов, ракушковых рачков; влажные препараты: раки, креветки и д.р.

Ход работы

1.Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках. Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.

2.Поместите по очереди нескольких животных из культуры в каплю воды и рассмотрите их под малым увеличением микроскопа. Отметьте сходство и различие во внешнем строении тела, в характерных движениях, окраске.

3.Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков. Выясните сходство и различие во внешнем строении.

4.Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к одному классу в типе членистоногих.

Лабораторная работа №6

Изучение представителей отрядов насекомых.

Оборудование:

Коллекции насекомых различных отрядов, коллекции насекомых-вредителей леса, сада, огорода, продовольственных запасов и другие из имеющихся в школе.

Ход работы.

1.Рассмотрите предлагаемые коллекции. Выясните сходство и различия между отдельными насекомыми, обратив внимание на их размеры, форму тела, окраску, расположение и число крыльев, усиков, глаз. Отметьте, каковы их местные названия, каково их значение в природе и жизни человека.

2.Составьте список названий видов насекомых из коллекции, относящихся к каждому отряду. Дополните его списком местных видов, хорошо вам известных.

3.Рассмотрите вредителей различных культур или продовольственных запасов. Отметьте характер повреждений, наносимых ими. Вспомните, встречали ли вы подобные повреждения или таких насекомых в природе.

Лабораторная работа №7

Внешнее строение и передвижение рыб.

Оборудование:

Демонстрационные аквариумы (2-3шт.), Аквариумные рыбы. Электронные микроскопы, чешуя карпа.

Ход работы.

1.Рассмотрите плавающих рыб в аквариуме. Отметьте, какова форма тела рыб; равномерно ли окрашено тело рыб; Видна ли боковая линия; каково расположение рта; имеется ли чешуя. Обратите внимание на расположение парных инее парных плавников; на характер движения плавников, когда рыба стоит на месте; когда движется (лучше смотреть сверху); на синхронность движения рта и жаберных крышек; существует ли связь между ними; каково отношение особей разных видов к резкому взмаху рукой у стекла, структуру по стеклу; каковы характер и скорость передвижения рыб в момент испуга.

2.Рассмотрите чешую рыбы под микроскопом, найдите годичные кольца и подсчитайте их число.(рис 188.)

3.Напишите выводы наблюдений о строении и передвижении рыб.


Лабораторная работа №8

Изучение внешнего строения птиц.

Оборудование:

Чучела птиц, наборы перьев (пуховые, контурные), микроскопы, препаровальные иглы.

Ход работы.

1.Расомтрите чучело птицы. Отметьте, чем покрыто тело птицы; какие отделы тела лишены оперения; как налегает перо одно на другое; все ли перья на теле одинаковые (по размерам, окраске, строению); как расположены на голове глаза; какую форму имеет клюв; чем покрыты ноги птицы; как расположены пальцы на ногах.

2.Рассмотрите наборы перьев птицы (используйте микроскоп и рисунок 119). Выясните, как устроено перо; в чем разница между контурным и пуховым перьями (для этого препаровальной иглой попробуйте разнять бородки на опахале контурного и пухового перьев.)


Лабораторная работа №9

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Оборудование:

Даны животные: черепаха, ящерица, божья коровка (жук).

Ход работы.

1.Объясните, в чём проявляется зависимость насекомых и пресмыкающихся от такого фактора среды как температура? Почему большинство этих наземных животных в период активности не переносят холода и погибают?

2.Популяции биологических видов, живущие в пределах одного ареала, могут вступать друг с другом в экологические взаимодействия разных типов. Жизнь животных зависит не только от абиотических факторов среды. Как вы это понимаете? Какое значение для животных имеют растения? Приведите примеры взаимосвязи растений и животных.



Лабораторная работа №10

Цепи питания и поток энергии

Оборудование:

Травы, ящерица прыткая, сверчок, медянка. Хищники, растения, травоядные животные.

Ход работы.

1.Составьте пищевую цепь из предложенных звеньев.

2.Какие организмы относятся ко второму трофическому уровню?

3. Сколько энергии переходит на следующий трофический уровень?






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Пролетарской СОШ №5



от_____________2014 года №_______


Подпись руководителя МО

ФИО

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


(ФИО)


_________2014 года

дата



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа в своём содержании отражает основной минимум биологических знаний, являющихся обязательным для изучения во всех типах образовательных учреждениях.

           Программа содержит основные направления развития биологического образования. Она рекомендована Министерством образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений.

           В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

           Учащиеся получают представления о многообразии животных организмов и принципах их классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.  Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

          Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

          Для понимания учащимися сущности биологических явлений и приобретения практических навыков  в программу введены лабораторные работы, практические работы, экскурсии, фенологические наблюдения, демонстрации микропрепаратов, муляжей и моделей животных и т.д.

          Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к  самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

         Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся,  их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

         В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и / или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Общая информация

К учебнику: Биология. Животные. 7 класс. Латюшин В.В., Шапкин В.А. 13-е изд., стер. - М.: 2012. - 304 с.

Номер материала: 534497

Похожие материалы