Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс


  • Биология

Название документа Рабочая программа 7 кл биология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область Морозовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Парамоновская основная общеобразовательная школа


Утверждаю:

Директор МБОУ Парамоновской

основной общеобразовательной

школы__________ / Ермолова Е.А./

Приказ от « » августа 2014 г. №





Рабочая программа

По биологии


Уровень общего образования (класс): основное общее, 7 класс


Количество часов: 68 ч


Учитель: Кубанцева Елена Николаевна


Программа разработана на основе:


Примерной программы основного общего образования.Биология. 6-9 классы. – М.: Просвещение

Авторской программы для общеобразовательных школ по биологии 7 класс,под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа
















Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии 7 класса разработана на основе:

  • Примерной программы основного общего образования. Биология. 6-9 классы. – М.: Просвещение

  • Авторской программы для общеобразовательных школ по биологии 7 класс под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа.

  • Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа.2013

  • Образовательной программы МБОУ Парамоновская ООШ на 2014 – 2015 уч. год по БУП 2004г

Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

Федеральные законы:

- Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

Федеральные программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

Федеральные постановления:

- постановление правительства от 19.03.2001 года № 196. Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Федеральные приказы:

- приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2011 года № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

- приказ Министерства образования общего и профессионального образования Ростовской области от 25.04.2013 №296 «Об утверждении учебных планов для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2013 – 2014 учебный год».

Федеральные распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 года № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы».


Цели и задачи биологического образования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания:

- Признаки живых организмов;

- Система, многообразие и эволюция живой природы;

- Человек и его здоровье;

- Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Задачи:

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Общая характеристика учебного предмета.

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

  • понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

  • сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

  • дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

  • сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,


Место предмета в учебном плане.

Согласно примерному учебному плану Ростовской области на 2014-2015 учебный годобласти в рамках реализации БУП 2004 для основного образования на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа скорректирована на 68 часов в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков.

В школе для преподавания биологии используются примерные программы для общеобразовательных школ и авторские программы по биологии В.В. Пасечника, авторская программа Д.В. Колесова, авторская программа В.Б. Захарова.


Содержание учебного курса.

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащихся знаний, умений и навыков на базовом уровне. Программа включает в себя все темы, имеющиеся в федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта и авторской программы линии Пасечник В.В.

Программа имеет 5разделов: «Введение. Общие сведения о животном мире», «Многообразие животных», «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», «Развитие животного мира на Земле и закономерности размещения животных на Земле», «Биоценозы»



Содержание курса

1.Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

2. Многообразие животных (41ч)

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

  • Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Лабораторная работа

  • Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Исчезающие, редкие и охраняемые виды Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Демонстрация видеофильма.

3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (15ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Демонстрациявлажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.



4. Развитие животного мира на Землеизакономерности размещения животных на Земле (5ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

5. Биоценозы (7ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.





































































Календарный график



п/п

Разделы

Кол-во часов

Сроки прохождения

Практическая часть

Контроль

1.

Введение. Общие сведения о животном мире

2

1 – 3.09



2.

Многообразие животных

41

8.09 – 16.02

Л.р. – 8,29.09

1,15.10

17.11

10.12

Обобщ.ур. –

10.11



К.р.- 26.11

24.12

тест– 16.02

3.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

15



18.02 – 22.04


К.р. – 22.04

4.

Развитие животного мира на Земле и закономерности размещения животных на Земле

5

27.04 – 11.05


Обобщ.ур. – 11.05

5.

Биоценозы

7

13 – 27.05


27.05– отчеты по творческим заданиям






В рабочей программе внесены изменения: 1) совмещены темы «Многообразие животных» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»; «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» и «Индивидуальное развитие животных»; «Развитие животного мира на Земле» и «Закономерности размещения животных на Земле», 2) в практической части: часть предложенных лабораторных работ, связанных с наблюдением за поведением живых объектов исключена, т.к. нет возможности их проведения (знакомство с многообразием круглых червей, ракообразных, наблюдение за поведением улитки, за живыми насекомыми, черепахами, лягушками, ящерицами, млекопитающими). Выполнение перечисленных лабораторных работ требует дополнительного времени и поэтому выносятся как самостоятельные работы домашнего задания.

















Тематическое планирование уроков биологии в 7 классе

Введение (2 часа)


Знать:

- общие признаки царства животных;

- этапы развития науки зоологии;

- систематические категории животных.

Уметь:

- сравнивать растения и животных;

- излагать основное содержание параграфа;

- доказывать необходимость охраны животных.


Дата

Раздел учебной программы

Кол-во

часов

Тема урока

Виды учебной деятельности

Оборудование

Практическая часть

Виды контроля

Домашнее задание

1.09

Введение

2

1.История развития зоологии

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником




Таблица, портреты И.Линнея, Ч.Дарвина



§ 1

3.09

2.Современная зоология

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,«орнитология», «эволюция животных».раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

таблица



§2



Многообразие животных (41 час)

Знать:

- общие признаки и систематические группы простейших, их роль в природе и жизни человека;

- многообразие многоклеточных организмов, особенности их биологии, экологические условия их обитания, систематику, их значение в природе и жизни человека.

Уметь:

- готовить микропрепараты с живыми животными;

- распознавать микроскопических животных;

- определять систематическое положение животного;

- распознавать изученных животных;

- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.






8.09









10.09



15.09



17.09



22.09



24.09





29.09





1.10









6.10



8.10



13.10







15.10





20.10









22.10







27.09







29.10



10.11





12.11



17.11







19.11



24.11



26.11





1.12





3.12





8.12





10.12



15.12







17.12





22.12







24.12





12.01



14.01





19.01







21.01





26.01



28.01





2.02



4.02







9.02







11.02



16.02




Многообразие животных

41



1.









2.



3.



4.



5.



6.





7.





8.









9.



10.



11.







12.





13.









14.







15.







16.



17.





18.



19.







20.



21.



22.





23.





24.





25.





26.



27.







28.





29.







30.





31.



32.





33.







34.





35.



36.





37.



38.







39.







40.



41.






Общая характеристика простейших. Систематические группы





Жгутиконосцы. Инфузории



Беспозвоночные. Тип губки



Тип Кишечнополостные



Тип Плоские черви



Тип Круглые черви





Тип Кольчатые черви





Тип Моллюски









Классы Моллюсков



Тип Иглокожие



Тип Членистоногие. Классы: ракообразные и паукообразные



Класс Насекомые





Отряды Насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки



Отряды Насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы



Отряды бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи



Отряд перепончатокрылые



Обобщение «Тип Членистоногие»



Тип Хордовые



Класс Рыбы







Класс Хрящевые рыбы



Костные Рыбы



Контрольно-обобщающий урок по теме: «Рыбы»



Класс Земноводные





Класс Пресмыкающиеся.

Отряд Чешуйчатые



Отряд Пресмыкающихся: черепахи и крокодилы



Класс Птиц



Отряды птиц: страусообразные, казуаровые, гусеобразные



Отряды дневные хищники, совы, куриные



Отряды воробьинообразные, голенастые



Контрольно-обобщающий урок по теме «Птицы»



Класс Млекопитающие



Отряды грызуны, зайцеобразные



Отряды китообразные, ластоногие, хоботные и хищные



Отряды парнокопытные, непарнокопытные



Отряд Приматы



Воздействие человека и ее деятельность на животных



Одомашнивание животных



Законы России об охране животного мира. Мониторинг



Охрана и рациональное использование животного мира



Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»

Зачет по теме: «Млекопитающие»



Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе. Различать на живых объектах и таблицах животных разных типов и классов, наиболее распространенных животных, опасных для человека животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Осваивать приемы оказания первой помощи при укусах животных, выращивания и размножения домашних животных. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными. Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы.Изучать законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира.

Знакомиться с местными законами. Составлять схемы мониторинга.







Микроскоп, м/п, культура инфузории, таблица





Таблица





Таблицы





Таблицы





Таблицы



Таблица, влажн. препарат





Таблица, живые дождевые черви





Таблица, раковины моллюсков











Таблицы



Рисунки





Таблицы, коллекции







Таблицы, коллекции







Таблицы, рисунки









Таблицы, коллекции





Таблицы









Таблицы, коллекция



Таблицы







Таблицы





Таблицы









Таблицы





Таблицы, рисунки





Тесты, карточки







Влажн. препарат, скелет лягушки, таблицы



Таблицы







Таблицы, картины







Таблицы, скелет, чучело



Таблицы, картины, рисунки







Таблицы, рисунки, картинки







Таблицы, рисунки









Таблицы, карточки-задания





Таблицы, картины





Таблицы







Таблицы, картины, рисунки







Таблицы







Таблица, рисунки





Таблица





Таблицы





Карта «Охрана природы», Конституция России





Картины, рисунки, открытки







Таблицы





Карточки-задания







Лр.р.1

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных























Л.р. №2 Внешнее строение дождевого червя.



Л.р. №3Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

















Л.р. №4 Изучение представителей отрядов насекомых.







































Л.р.№5Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.



































Л.р. №6Изучение внешнего строения птиц.








Тест

















Тест































Тест

















































































тест



































к/р



































































к/р























































































тест





§ 3









§ 4



§ 5



§ 6





§ 7

§ 8





§§ 9,10





§ 11









§ 12



§ 13



§ 14







§ 15





§ 16







§ 17







§ 18







§ 19



§§ 14-19





§ 20



§ 21







§ 22



§ 23



§§ 21-23





§ 24





§ 25





§ 26







§ 27





§ 28







§ 29





§ 30, §§ 24-29













§ 31



§ 32





§ 33







§ 34





§ 35



§ 57



§ 58







§ 59





§ 60







§§31-35, 57-60










Эволюция строения. Взаимосвязь строение и функций органов и их систем у животных (15 часов)

Знать:

- как менялись отдельные черты строения, в каком направлении шла эволюция строения животных;

- о взаимосвязи строения и функций органов, систем, организма;

- основные процессы жизнедеятельности животных;

- как происходит размножение и развитие животных;

- периоды жизни и продолжительность жизни различных животных.

Уметь:

- выявлять сходства и различия в строении тела животных;

- распознавать стадии развития животного;

- определять возраст некоторых животных;

- составлять и заполнять таблицы, схемы.






18.02



25.02





2.03





4.03





11.03







16.03





18.03



30.03





1.04





6.04





8.04







13.04







15.04







20.04











22.04

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

15



1.



2.





3.





4.





5.







6.





7.



8.





9.





10.





11.







12.







13.







14.











15.





Покровы тела



Опорно-двигательная система



Способы передвижения животных



Органы дыхания и газообмен



Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии



Кровеносная система. Кровь



Органы выделения



Нервная система. Рефлекс. Инстинкт



Органы чувств. Регуляция деятельности организма



Продление рода. Органы размножения



Способы размножения животных. Оплодотворение.



Развитие животных с превращением и без превращения.



Периодизация и продолжительность жизни животных.



Обобщение по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем».



Контрольная работа по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем».

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Выделять существенные признаки биологических процессов(обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, роста, развития, размножения). Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов, делать выводы на основе сравнения. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результат. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями. Сравнивать половое и бесполое размножение, рост и развитие организмов. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.








Таблицы



Таблицы, коллекции скелетов



Таблицы







Таблицы









Таблицы









Таблицы







Таблицы





Таблицы







Таблицы







Таблицы







Таблицы









Таблицы









Таблицы









Таблицы

















Тесты, карточки-задания














Тест













Тест



















Тест





















Тест

























Тест





































К.р.





§ 36





§ 37



§ 38





§ 39





§ 40







§ 41





§ 42



§ 43





§ 44





§ 45





§ 46







§ 47







§ 48







§§36 - 48



Развитие и закономерности размещения животных на Земле(5 часов)

Знать:

- доказательства эволюции животного мира;

- причины эволюции;

- ареал, закономерности размещения животных.

Уметь:

- анализировать доказательства эволюции;

- находить палеонтологические доказательства в природе;

- разбираться в причинах и результатах эволюции;

- характеризовать условия обитания.




27.04







29.04





4.05









6.05





11.05

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

5

1.







2.





3.









4.





5.



Доказательства эволюции







Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.



Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.



Ареалы обитания. Миграция.



Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»

Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).Получать из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире, о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов.



Таблицы, коллекция «Палеонтологические доказательства»



Таблицы, портрет







Таблицы











Таблицы, карта полушарий







Таблицы, задания














































тест



§ 49







§ 50





§ 51







§ 52



Биоценозы (7 часов).

Знать:

- понятие «биоценоза», компоненты биоценоза;

- влияние факторов среды на биоценоз;

- понятие «цепи питания», куда направляется поток энергии в биоценозе.

Уметь:

- определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

- выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

- распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания.




13.05





18.05





20.05





25.05









27.05

Биоценозы.

7

1.





2.





3.





4.









5.










Естественные и искусственные биоценозы.



Факторы среды и их влияние на биоценозы.



Цепи питания Поток энергии.



Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.



Отчеты по творческим работам «Меня это заинтересовало и я хочу Вам рассказать…»


Определять понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризовать взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализировать принадлежность биологических объектов к экологическим группам,взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывать правила поведения на экскурсии. Выполнятьнаблюдения в природе и оформлять отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы.



Таблицы















Таблицы, карточки









Таблицы











Карточки – задания



таблицы



































§ 53





§ 54





§ 55





§ 56









§§ 53 - 56





Результаты освоения биологии 7 кл и система их оценки.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:


Учащиеся должны знать:

- основные черты сходства и различия растений и животных;

- основные виды животных своей местности;

- биологические и экологические особенности животных своей местности;

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни со средой обитания;

- сравнивать морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

- особенности индивидуального и исторического развития животных;

- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;

- значение животных в природе и жизни человека;

- законы об охране животного мира.


Учащиеся должны уметь:


- пользоваться лабораторным оборудованием;

- определять принадлежность животных к систематическим категориям;

- вести наблюдения за животными, ставить простые опыты.


Формы промежуточной аттестации: итоговые тестовые, самостоятельные и контрольные работы;зачеты; отчеты по лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов).


Формы текущего контроля:контрольные работы, тесты

Форма промежуточной аттестации: защита рефератов


Система оценка знаний и умений учащихся по биологии.

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

  • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

  • самостоятельность ответа;

  • речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.


Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

  • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

  • правильность определения цели опыта;

  • самостоятельность подбора оборудования и объектов;

  • последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

  • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

  • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
    выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта;

  • подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

  • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта;

  • не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

  • полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения наблюдений по заданию;

  • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
    Отметка «3»:

  • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

  • допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  • допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка «5» ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.



Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект:

  1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа.2013

  2. Латюшин В.В. Биология. Животные: рабочая тетрадь, 7 класс. М.: Дрофа 2012

  3. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Латюшина и В.А.Шапкина «Биология. Животные»: пособие для учителя.-М.: Дрофа.2011

  4. Захарова Н.Ю. Тесты по биологии к учебнику В.В.Латюшина и В.А.Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н.Ю. Захарова. – М.: издательство «Экзамен», 2012

  5. Биология. 7 класс Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина. – Изд. 2-е / И.Ф. Ишакина. – Волгоград: ИТД «Корифей».


Методическая литература.

  1. В.И. Кузнецов. Уроки биологии 6- 7 кл.

  2. А.М. Розенштейн. Самостоятельные работы по биологии.

  3. Дидактический материал по зоологии.

  4. Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии (6-8 кл.)

  5. Тесты по биологии.

  6. Биологические экскурсии.

  7. А.А. Яхонтов. Зоология для учителя.

  8. Биология в школе (журнал).

  9. Биология в схемах и таблицах.

  10. Б.Х. Юнусбаев. Тесты по биологии (животные).

  11. Н.Ю. Захарова. Тесты по биологии (7 кл.)

Интернет ресурсы.

  1. uchportal.ru

  2. biochimik.ucoz.ru

  3. http://festival.1september.ru/

  4. nsportal.ru

  5. http://www.proshkolu.ru/

  6. http://www.fipi.ru/

  7. pedsovet.org

  8. openclass.ru

  9. rusedu.ru

  10. tana.ucoz.ru

  11. lotoskay.ucoz.ru

  12. biologymoscow.ucoz.ru



Материально – техническое обеспечение образовательного процесса уроков биологии в 7 классе.

  1. Телевизор.

  2. DVD – проигрыватель

  3. Компьютер

  4. Принтер – копир.

  5. Звуковые колонки

  6. Принтер лазерный цветная печать

  7. Медиопроектор

  8. Интерактивная доска

  9. Портреты ученых – биологов

  10. Коллекция «Морское дно»

  11. Коллекция «Голосеменные растения»

  12. Комплект дидактических карточек «Систематика и экология млекопитающих»

  13. Модель – аппликация «Систематика и экология птиц»

  14. Палеонтологическая коллекция

  15. Коллекция «Раковины моллюсков»

  16. Комплект раздаточных таблиц «Разнообразие животных. Птицы»

  17. Комплект раздаточных таблиц «Млекопитающие»

  18. Комплект наглядно-дидактических материалов «Зоология. Птицы»

  19. Комплект наглядно-дидактических материалов «Зоология. Млекопитающие»

  20. Влажные препараты «Внутреннее строение лягушки»

  21. Влажные препараты «Внутреннее строение крысы»

  22. Влажные препараты «Развитие курицы»

  23. Влажные препараты «Гадюка»

  24. Коллекция «Отряд жуки»

  25. Настенные таблицы «Дневные бабочки Ростовской обл.»

Таблицы.

Зоология – 1. Беспозвоночные.

1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие

2. Тип Кишечнополостные.

3. Тип Плоские черви. Свободноживущие черви.

4. Тип Плоские черви. Паразитические черви.

5. Тип Круглые черви

6. Тип Кольчатые черви

7. Тип Моллюски

8. Тип Моллюски. Класс Двустворчатые.

9. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

10. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.

11. Тип Членистоногие. Класс Насекомые.

12. Полезные насекомые

13. Класс Насекомые. Неполный метаморфоз.

14. Класс Насекомые. Полный метаморфоз.



Биология – 7 кл.

1. Простейшие.

2. Паразитические плоские черви.

3. Класс Рыбы.

4. Класс Земноводные.

5. Класс Пресмыкающиеся.

6. Скелет – опора организма.

Питание и пищеварение.

7.Системы органов животных

Развитие животных.

8.Эволюция кровеносной системы.

9.Эволюция выделительной системы.

10.Эволюция нервной системы.

11.Орган слуха у беспозвоночных и позвоночных животных.

12.Эволюция репродуктивной системы.



Биология. Животные.

1.Простейшие, или одноклеточные.

2.Кишечнополостные.

3.Плоские, круглые и кольчатые черви.

4.Моллюски.

5.Членистоногие.

6.Членистоногие. Класс Насекомые.

7.Рыбы.

8.Земноводные, или Амфибии.

9.Пресмыкающиеся, или Рептилии.

10.Птицы.

11.Млекопитающие, или Звери: особенности, классификация.

12.Млекопитающие, или Звери: разнообразие и значение.



Компьютерные диски.

  1. Уроки биологии. 7 кл

  2. Интерактивные творческие задания. Биология 7 – 9 классы

  3. 1С репетитор. Биология

  4. Открытая биология.

DVD – диски.

  1. Земля. Развитие жизни.

  2. Эволюция животного мира.

Видеокассеты.

1.Биология 1. Беспозвоночные животные.

2. Биология 2. Членистоногие. Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

3. Биология 3. Хордовые.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического

объединения учителей

МБОУ Парамоновская ООШ

от «___»________2014г. № 1

_________________ /Л.П. Сухова/

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________________ /Л.П. Сухова/

«___»________2014г.




10.11.2014

Тип Членистоногие.

1. Самый многочисленный в царстве животных тип членистоногих представляет:

A. Около 10% видов животных на Земле Б. Примерно половину их видового состава

B. Около 2/3 видового разнообразия животных Земли Г. Свыше 3/4 видов живых существ планеты

2. Членистоногие обитают:

А. В воде Б. На суше В. В земле Г. Во всех жизненных средах Земли

3. Способы перемещения членистоногих:

А. Бег и прыжки Б. Плавание В. Полет Г. Все известные способы, кроме реактивного движения

4. Тело членистоногих защищено:

А. Хитиновым покровом В. Раковинами

Б. Стрекательными клетками Г. Слизью

5. Размеры членистоногих варьируют в меньших пределах, чем другие типы беспозвоночных животных:

А. От 0,1 мм до 1 см В. От 0,1 мм до 80 см Б. От 0,1 мм до 10 см Г. От 0,1 мм до 8 м

6. Самые крупные экземпляры членистоногих массой до 20 кг встречаются в классах:

А. Ракообразных В. Насекомых

Б. Паукообразных Г. Во всех классах

7. Ракообразные не способны питаться:

А. Водорослями В. Живой добычей

Б. Кровью животных Г. Мертвыми животными

8. По характеру питания паукообразные:

А. Растительноядные Б. Потребители бактерий В. Хищники Г. Всеядные

9. Паукообразным не свойственно размножение путем:

А. Откладывания оплодотворенных яиц

Б. Откладывания неоплодотворенных яиц (партеногенез)

В. Живорождения

Г. Простого деления

10. Все паукообразные имеют ходильные ноги в количестве:

А. Одной пары В. Трех пар

Б. Двух пар Г. Четырех пар

11. В составе самого многочисленного на Земле класс насекомых известно:

А. Около 15 тыс. видов Б. Порядка 150 тыс. видов В. Не менее 1,5 млн видов

Г. Свыше Г5 млн видов

12. Все насекомые имеют ходильные ноги в количестве:

А. Одной пары В. Трех пар Б. Двух пар Г. Четырех пар

13. Тело насекомых подразделяется на:

A. Два отдела Б. Три отдела

B. Четыре отдела Г. Большее число отделов

14. Общественные насекомые — пчелы, муравьи, термиты живут большими семьями, достигающими:

А. 1 0 тыс. особей В. 1 млн особей Б. 1 00 тыс. особей Г. 3 млн особей

15. Некоторые насекомые обладают необычайной физической силой; если бы люди могли уподобиться в этом отношении муравьям, то предельный вес.который оказался бы «по плечу» человеку массой в 60 кг составил:

A. Ёмкость со 100 литрами воды Б. Контейнере 1 тонной груза

B. Трактор весом в 3 тонны Г. железнодорожный вагон с грузом в 30 тонн

16. По характеру питания тараканы являются:

А. Строго растительноядными Б. Хищниками В. Всеядными Г. Паразитами

17. Среди прямокрылых есть виды, которые наносят серьезный урон сельскому хозяйству; наиболее опасные из них:

А. Сверчок Б. Кобылки В. Саранча Г. Кузнечики

18. «Двухвостками» в народе называют:

А. Уховерток Б. Медведок В. Поденок Г. Стрекоз

1 9 . Взрослые поденки живут один—три дня (за что и получили свое название), а их личинки обитают в воде в течение:

А. Месяца Б. Года В. Двух-трех лет Г. Свыше пяти лег

20. По характеру питания все стрекозы и их водные личинки:

А. Кормятся растительной пищей

Б. Активные хищники

В. Паразиты

Г. Поедают мертвых животных

21. По характеру питания вши являются:

A. Наружными паразитами позвоночных животных

B. Б. Внутренними паразитами

C. Хищниками

Г. Потребителями мертвого органического вещества

22. Название отряда, к которому принадлежат все жуки, связано с наличием у них:

A. Прозрачных крыльев

Б. Жестких надкрыльев

B. Усиков на голове

Г. Сильных грызущих челюстей

23. Жуки — самый крупный отряд насекомых, насчитывающий более 350 тыс. видов, из которых в России живет:

А. 200 видов В. 20 тыс. видов

Б. 2 тыс. видов Г. 200 тыс. видов

24. Полезны для сельского хозяйства истребители тлей:

А. Божьи коровки В. Майские жуки

Б. Скарабеи Г. Долгоносики

25. Опасные вредители сельскохозяйственных растений:

А. Жуки-навозники В. Жуки-кузьки

Б. Жужелицы Г. Плавунцы

26. С давних времен человеку досаждали представители полужесткокрылых:

А. Постельные клопы Б. Водомерки В. Клопы-гладыши Г. Водяные скорпионы

27. Название от ряда, к которому принадлежат все клопы, связано с тем, что:

A. Обе пары крыльев недостаточно жесткие

Б. Надкрылья наполовину жесткие, а наполовину прозрачные

B. Имеется колюще-сосущий ротовой аппарат Г. Усики короче, чему жуков

28. Название отряда, к которому принадлежат бабочки, связано с тем, что:

A. Их крылья по форме напоминают чешуйки

Б. Их крылья покрыты крупной чешуей

B. Их прозрачные крылья покрыты мелкими разноцветными чешуйками

Г. Их окрашенные крылья покрыты мелкими бесцветными чешуйками

29. У бабочек из куколки появляется:

А.Взрослое насекомое Б Гусеница первого поколения

В. Гусеница второго поколения Г. Новая кладка яиц.

30. На пораженных множеством тлей растениях часто можно увидеть муравьев; что их привлекает?

А Приятный запах тлей Б.Обильная живая добыча

В. Сладкие выделения тлей Г. Красивый внешний вид тлей.

31. На пораженных множеством тлей растениях часто можно увидеть божьих коровок; что и привлекает?

А Приятный запах тлей Б. Обильная живая добыча

В. Сладкие выделения тлей Г. Красивый внешний вид тлей.

32. Многие двукрылые доставляют человеку много неприятностей, потому что они (выберите неверный вариант ответа):

A. Переносят инфекционные заболевания

Б. Питаются кровью людей и других теплокровных животных

B. Загрязняют пищевые продукты в помещениях

Г. Нападают на летающих насекомых

33. Блохи переносят возбудителей смертельно опасного заболевания человека:

А. Сонной болезни В. Чумы

Б. Брюшного тифа Г.Гриппа

34. Среди перепончатокрылых насекомых много полезных человеку видов; это (выберите неверный вариант ответа):

А. Пчелы Б Осы В.Муравьи Г. Наездники


26.11.2014

КЛАСС РЫБЫ

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Сколько видов рыб живет сейчас на Земле:

А. 5 тыс. В. 15 тыс.

Б. 10 тыс. Г. 20 тыс.

2. Наивысшие систематические категории, объединяемые в группу рыб:

А. Типы В. Отряды

Б. Классы Г. Семейства

3. Поступательное движение вперед рыбы выполняют с помощью:

A. Только хвоста Б. Только парных плавников

B. Хвоста и парных плавников Г. Всех конечностей

4. Рыбы появились:

A. Более 500 млн лет назад Б. Более 400 млн лет назад

B. Около 300 млн лет назад Г. Около 200 млн лет назад

5. К древним признакам хрящевых рыб не относятся:

A. Поперечно расположенный рот в нижней части головы

B. Б. Ряды острых зубов на челюстях

C. Жаберные щели, не прикрытые костной крышкой

Г. Хрящевой скелет

6. Отличительным признаком костных рыб от хрящевых не является;

A. Плавательный пузырь Б. Костная чешуя

B. Костные жаберные крышки Г. Костный скелет

7. Органы чувств, характерные только для рыб:

А. Слух В. Боковая линия

Б. Зрение Г. Осязание

8. В пищеварительной системе рыб отсутствуют:

А. Пищевод В. Поджелудочная железа

Б. Печень Г. Слюнные железы

9. Ежегодно в мире вылавливают рыбу в количестве:

A. Примерно50 млн тонн Б. Примерно 70 млн тонн

B. Примерно 80 млн тонн Г. Примерно 100 млн тонн

10. К хрящевым рыбам не относятся:

А. Акулы В. Угри

Б. Скаты Г. Химеры

11. Самая крупная рыба:

А. Манта В. Белуга

Б. Китовая акула Г. Луна-рыба

12. Хвост у большинства акул:

A. Двулопастной с более длинной верхней лопастью Б. Двулопастной с более длинной нижней лопастьюB. Двулопастной с равными лопастями Г. Однолопастной в виде хлыста

13. Хвост у большинства скатов:

A. Двулопастной с более длинной верхней лопастью

Б. Двулопастной с более длинной нижней лопастью

B. Двулопастной с равными лопастями

Г. Однолопастной в виде хлыста

14. Хвост у большинства костных рыб:

A. Двулопастной с более длинной верхней лопастью

Б. Двулопастной с равными лопастями

B. Однолопастной

Г. Всех перечисленных выше форм

15. Рыбы защищаются от врагов с помощью:

A. Ядовитых желез Б. Электрических органов

B. Острых шипов Г. Любыми из перечисленных способов

16. Основной признак сходства осетровых рыб с хрящевыми:

A. Внутренний хрящевой скелет

Б. Отсутствие острых зубов

B. Пять рядов костных бляшек вдоль всего тела

Г. Плавательный пузырь

17. Промыслового значения не имеют:

А. Карпообразные В. Осетровые

Б. Кистеперые Г. Сельдевые

18. Промысловое значение имеют не только крупные, но и мелкие сельдеобразные:

A. Килька

Б. Тюлька

B. Шпрот

Г. Все перечисленные виды

19. Почти все карпообразные — объекты промыслового и любительского лова. Исключение составляет;

А. Амур В. Линь

Б. Неон Т. Лещ

20. Древние кистеперые считаются возможными предками земноводных; об этом свидетельствуют такие признаки латимерии, как:

A. Крупные размеры тела

Б. Крупная чешуя

B. Мускулистые парные конечности с внутренним скелетом

Г. Способность к живорождению

Часть Б. Вставьте пропущенное слово.

1. Больше всего видов рыб в классе ...

2. Большинство рыб имеет ... (... и ...) парных и ... (..., ... и ...) непарных плавника (назовите их).

3. Быстрым вертикальным перемещениям костных рыб в воде способствует изменение объема

4. Самый богатый по видовому составу отряд рыб — ...

5. Самая древняя из ныне живущих рыб — ...

6. Основные органы дыхания рыб — ..., у костных рыб они прикрыты снаружи ... (...)...

7. При дыхании у костных рыб синхронно открываются и закрываются ... и

8. Сердце у всех рыб ..., оно состоит из ... и ...

9. Витамины В и Е содержит ценный пищевой продукт— ... трески.

10. В Юго-Восточной Азии деликатесный суп готовят из ... акулы.

11. Из специально обработанной шкуры акулы изготавливают ценную

12. Специальные органы защиты и нападения отражены в названиях их обладателей, это ... скат и ... угорь. .

13. Рыбы, идущие для размножения (нереста) из морей в реки или из рек в море (единственный вид — обыкновенный угорь), называются...

14. Подавляющее большинство осетровых заходит на нерест из морей в реки одной страны —...

15. Самая ценная икра у ... и ... рыб; по цвету ее соответственно называют ... и ...

16. Основные причины катастрофического падения численности ценных осетровых рыб, прежде всего, в бассейне Каспийского моря — это ... и

17. Ценные лососевые рыбы существенно различаются по образу жизни и характеру перемещений: одни из них (кета, горбуша, семга, чавыча) являются .,., а другие (форель, омуль, ряпушка) — ...

18. Крупные карпообразные рыбы: амур и толстолобик, — питаются только ... пищей.

19. Наиболее обычные окунеобразные в реках России -это и ...

20. Двоякодышащие и кистеперые рыбы в водах России.

Часть С.Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком. Дайте необходимые пояснения.

1. Распределите перечисленных ниже рыб по группам:

Акулы:

Осетровые:

Лососевые проходные:

Окунеобразные:

Тресковые:

Севрюга, нерка, молот, бычок, мурена, скумбрия, кумжа, навага, ерш, налим, стерлядь.

(Один из перечисленных видов не относится ни к одной из приведенных выше групп.)

2. Распределите перечисленных ниже рыб по группам:

Скаты:

Лососевые пресноводные:

Сельдевые:

Карпообразные:

Аквариумные:

Сазан, скалярия, чехонь, сиг, шпрот, петушок, камбала, плотва, иваси, хвостокол, манта.

(Один из перечисленных видов останется нераспределенным, так как он не относится ни к одной из приведенных выше групп.)

24.12.2014

КЛАСС ПТИЦЫ

Задание 1.

Выберите один правильный ответ.

1. Сколько видов птиц живет сейчас на Земле:

A. 5 тыс. Б. 7 тыс.

B. 9 тыс. Г. 12 тыс.

2. Дикие птицы распространены.

A. На всех материках и островах Земли

Б. На всех островах и материках, кроме Антарктиды

B. По всей поверхности Земли

Г. По всей поверхности Земли, кроме Антарктиды

3. Средняя температура тела у птиц равна:

A. Примерно 30 градусам

Б. Температуре тела человека

B. Примерно 40 градусам

Г. Примерно 45 градусам

4. Тело птиц покрыто:

A. Только перьями

Б. Перьями и роговыми чешуями

B. Только чешуями

Г. Перьями и шерстью

5. Лапа птиц не бывает:

А. Двупалой В. Четырехпалой

Б. Трехпалой Г. Пятипалой

6. Птицы не строят гнезда:

А. На зданиях В. В воде

Б. На деревьях Г. В норах

7. Самое большое количество яиц содержат кладки:

А. Фазана В. Страуса

Б. Воробья Г. Орла

8. Яйца птиц покрыты:

A. Мягкой пергаментной оболочкой

Б. Твердой известковой оболочкой только белого цвета

B. Твердой известковой оболочкой разной окраски

Г. Твердой и мягкой оболочкой

9. Кожные железы у птиц:

A. Имеются у всех видов

Б. Отсутствуют у всех видов

B. У всех видов имеется копчиковая железа

Г. У некоторых видов имеется копчиковая железа

10. Пингвины питаются:

A. Только рыбой

Б. Рыбой, ракообразными, моллюсками

B. Рыбой, ракообразными, насекомыми

Г. Водорослями

11. Главные врага пингвинов:

А. Акулы В. Морские змеи

Б. Акулы и касатки Г. Люди

12. Главные особенности скелета страусов:

A. Только отсутствие киля грудины

Б. Только отсутствие скелета крыльев

B. Только мощный скелет лап

Г. Мощный скелет лап и отсутствие киля

13. Все гусеобразные хорошо плавают и добывают корм в воде; но к этим способностям не имеют отношения:

A. Плотное оперение, регулярно смазываемое секретом копчиковой железы

Б. Длинная шея

B. Мощные грудные мышцы

Г. Кожистые перепонки на лапах, соединяющие три передних пальца

14. Характерные признаки дневных хищных птиц:

А. Длинные крылья

Б. Длинные лапы

В. Крючковатый клюв и острые когти

Г. Яркая окраска оперения

15. Совы отличаются от дневных хищных птиц:

A. Острым крючковатым клювом

Б. Острыми когтями

B. Рыхлым оперением

Г. Основными объектами питания

16. Наиболее развитые органы чувств у дневных хищных птиц:

А. Зрение В. Обоняние

Б. Слух Г. Осязание

17. Наиболее развитые органы чувств у сов:

А. Зрение В. Обоняние

Б. Слух Г. Осязание

18.. Для большинства куриных птиц характерны:

А.Одинаковые размеры самцов и самок

Б. Одинаковая окраска самцов и самок

В. Более яркая окраска более крупных самок

Г. Более яркая окраска более крупных самцов

2. Воробьинообразным птицам свойственно широкое разнообразие; например, по весу самые крупные (назовите) и самые мелкие (назовите) различаются:

A. Вдвое

Б. В 10 раз

B. В 100 раз

Г. В 300 раз

3. Какие признаки не характерны для большинства голенастых птиц:

А. Длинный клюв В. Длинный хвост Б, Длинная шея Г, Длинные лапы

Задание 2. Вставьте пропущенное слово.

1 Больше всего видов птиц в отряде...

2 Меньше всего видов птиц в отряде...

3 Самая крупная ныне живущая птица — ...

4 Самая быстро летающая птица —...

5 Самая быстро бегающая птица —... в.

6 Самая быстро плавающая птица — ...

7 Регулярная, 1—2 раза в год, смена перьевого покрова называется...

8 Пингвины великолепно плавают благодаря перепончатым лапам и крыльям, похожим на...

9 В отличие от дневных хищных птиц, совы иногда относились к... хищным птицам, благодаря их способности охотиться в...

10 Из одомашненных человеком птиц больше всего видов принадлежит к отряду ...

11 Тетерева иногда проводят морозные ночи в рыхлом снегу, ныряя в него по вечерам

с...

12 Скворцы, синицы и многие другие дуплогнёздвики занимают дупла, выдолбленные ..., или искусственные гнездовья, изготовленные людьми.

13 Серые цапли, береговые ласточки, дрозды-рябинники, грачи и некоторые другие птицы для размножения образуют гнездовые...

14 Самая крупная птица, которая охотно поселяется в сапах Европейской России и оберегается местными жителями, это...

Задание 3. Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком. Дайте необходимые пояснения. (Одно задание на выбор)

1. Распределите перечисленных ниже птиц по отрадам:

Пингвины

Казуарообразные

Совы

Куриные

Голенастые

Филин, эму, пингвин Адели, сплюшка, рябчик, выпь, глухарь, китоглав, белый аист, стриж,

перепел.

{Один из перечисленных видов, упомянутый в параграфе 30 учебника 8.В. Латюшина и В.А. Шапкина, останется нераспределенным, так как он принадлежит к отряду Длиннокрылых, который не рассматривается в учебнике и в приведенном выше списке отрядов не указан.)

2. Распределите перечисленных ниже птиц по отрядам:

Страусообразные

Нандуобразные

Гусеобразные

Дневные хищники

Воробьинообразные

Грач, африканский страус, снегирь, сойка, нанду, кряква, скопа, краснозобая казарка, кобчик, щурка, гоголь.

(Один вид из этого перечня, упомянутый в тексте параграфа 30 учебника В-В.Латюшина и В.А. Шапкина, останется нераспределенным, так как он принадлежит к отряду Ракшеобразных, который не рассматривается в учебнике и в приведенном выше списке отрядов не указан.)

3. Выберите из птиц, приведенных в списке, виды фауны России и распределите их по отрядам:

Гусеобразные

Дневные хищники

Куриные

Голенастые

Воробьинообразные

Иволга, черный аист, серая куропатка, обыкновенная пустельга, белоголовый сип, пеночка-весничка, большая райская птица, большая белая цапля, ястреб-тетеревятник, рябчик, лебедь-шипун.

(Один из перечисленных выше видов не встречается па территории России.)

4. Выберите из приведенного ниже списка виды, обитающие в степях, тундрах, в полях, болотах и других открытых пространствах, и распределите их по отрядам:

Казуарообразные

Гусеобразные

Дневные хищники

Куриные

Воробьинообразные

Степной орел, кречет» черная казарка, розовый скворец, серая куропатка, лунь, жаворонок, малый лебедь, шлемоносный казуар, белая куропатка, эму.

(Одна из названных птиц живет в тропических лесах и распределению не подлежит.)

16.02.2015

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

  1. Туловище млекопитающих высоко поднято над землей благодаря:

а) удлиненным костям конечностей

б) расположению ног под туловищем

в) большему, чем у пресмыкающихся и земноводных, числу отделов в передних и задних конечностях

  1. Шерстный покров тела млекопитающих состоит:

а) у всех млекопитающих из ости и подшерстка

б) у одних видов млекопитающих из ости, у других - из подшерстка

в) у одних видов млекопитающих из ости, у других - из ости и подшерстка, у третьих - из подшерстка

  1. Ушные раковины имеют:

а) все млекопитающие

б) все млекопитающие, за исключением постоянных обитателей морей и океанов

в) все млекопитающие, за исключением видов, ведущих водный и подземный образ жизни

  1. Глаза у млекопитающих:

а) имеют веки с ресницами

б) не имеют ресниц

в) не имеют век

  1. Живорождение развито:

а) у всех млекопитающих

б) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных

в) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных и сумчатых

  1. Плацента (детское место) развита у самок:

а) всех млекопитающих

б) всех млекопитающих, за исключением сумчатых

в) всех млекопитающих, за исключением сумчатых и насекомоядных

  1. Детеныши у млекопитающих рождаются:

а) слепыми, голыми, беспомощными

б) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми (зрячими, покрытыми шерстью, способными почти сразу же после рождения следовать за родителями)

в) у всех вполне развитыми

  1. Длина шеи млекопитающих, например жирафа и слона связана с:

а) разной длиной тел шейных позвонков

б) разным количеством шейных позвонков

в) разным количеством и разной длиной тел шейных позвонков

  1. У грызунов отсутствуют:

а) резцы

б) клыки

в) коренные зубы

  1. У насекомоядных млекопитающих зубы:

а) заметно разделяются на резцы, клыки и коренные

б) заметно разделяются на резцы и коренные зубы

в) почти все одинаковые

  1. Бивни моржа - это:

а) видоизмененные резцы верхней челюсти

б) видоизмененные клыки верхней челюсти

в) видоизмененные первые коренные зубы верхней челюсти

  1. У грызунов резцы при питании грубой растительной пищей не уменьшаются в размерах, потому что:

а) они покрыты толстым и прочным слоем эмали

б) резцы не имеют корней и растут постоянно

в) от растительной пищи они не могут стачиваться

  1. Парно копытные имеют на ногах:

а) по 4 пальца

б) по 2 пальца

в) одни виды по 2, другие по 4 пальца

  1. Непарнокопытные имеют на ногах:

а) по одному пальцу

б) по одному или по три пальца

в) по одному, три, а у некоторых видов на передних ногах по четыре пальца

  1. У ластоногих задние ласты не используются при передвижении:

а) гренландским тюленем

б) морским котиком

в) моржом

  1. Когти втяжные имеют хищные семейства:

а) волчьи

б) кошачьи

в) куньи

  1. По три пальца на ногах имеют непарнокопытные:

а) носороги

б) зебры

в) тапиры

  1. Рога имеются:

а) у многих парнокопытных

б) у многих парнокопытных и немногих непарнокопытных

в) у многих парнокопытных и многих непарнокопытных

  1. Рога полые (роговые чехлы на костных образованиях) у:

а) быков, антилоп, козлов, баранов

б) лосей, пятнистых оленей, маралов

в) всех названных животных

  1. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью:

а) зрения

б) обоняния

в) издаваемых и улавливаемых органами слуха отраженных ультразвуков

  1. Ушные раковины у крота зачаточны, но он:

а) слышит очень хорошо

б) слышит плохо

в) почти глухой

  1. Глаза у крота зачаточны и он ими:

а) отличает свет от тьмы

б) не отличает даже света и тьмы

в) видит на близком расстоянии животных по величине таких, же, как он

  1. Добычу подкарауливают или тихо подкрадываются к ней, а затем овладевают ею коротким броском:

а) почти все волчьи

б) кошачьи, за редким исключением

в) куньи

  1. Волки на крупных животных охотятся стаей:

а) в любое время года

б) осенью и зимой

в) весной и летом

  1. Стаи волков во время охоты:

а) кочуют в пределах своего района обитания

б) могут уходить далеко за пределы своего района обитания

в) не придерживаются каких-либо ограниченных участков

  1. Млекопитающие, впадающие в зимний сон, имеются в семействах:

а) волчьи, медвежьи, куньи

б) кошачьи, волчьи, куньи

в) медвежьи, куньи

  1. Землеройки и кроты на зиму:

а) впадают в спячку

б) впадают в зимний сон

в) не впадают ни в зимний сон, ни в спячку

  1. Отряды грызунов среди других отрядов млекопитающих:

а) самый крупный по числу видов

б) по числу видов уступает только парнокопытным

в) по числу видов уступает не только парнокопытным, но и хищным

  1. Из насекомоядных млекопитающих самый ценный мех у:

а) крота

б) выхухоли

в) водной землеройки - куторы

  1. Насекомоядных млекопитающих можно узнать по:

а) мелким резцам, слабо развитым глазам, скрытыми под шерстью

б) мелким резцам и удлиненному кончику мордочки в виде небольшого хобота

в) по мелким размерам и передним конечностям копательного типа

  1. Среди пушных грызунов самый лучший мех у:

а) белки

б) ондатры и бобра

в) шиншиллы

  1. Среди хищников самый лучший мех у:

а) волчьи

б) куньи

в) кошачьи



22.04.2015

ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ.

I.Выполнение тестовых заданий по классификации объектов.

1.Из перечисленных признаков выбрать характерные для беспозвоночных и хордовых. Внести буквы, обозначающие признаки беспозвоночных и хордовых, в таблицу.

    1. имеют внутренний скелет

Б) не имеют внутреннего скелета

    1. наиболее организованные представители имеют наружный скелет Г) нервная трубка располагается на спинной стороне

Д) наиболее высокоорганизованные представители имеют брюшную нервную цепочку

Беспозвоночные


Позвоночные






2. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют покровы животных. Цифры, обозначающие признаки каждой систематической группы животных, внести в таблицу.

      1. плотная оболочка

      2. эпидермис

      3. собственно кожа

      4. хитинизированная кутикула

      5. плоский эпителий

      6. подкожная жировая клетчатка

      7. защитная функция покровов от излишков влаги

      8. участие покровов в регулировании температуры тела

      9. участие покровов в обмене веществ

Простейшие


Тип Плоские черви


Тип Членистоногие


Класс Млекопитающие






3. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют особенности скелета животных разных позвоночных. Цифры, обозначающие признаки каждой систематической группы, внести в таблицу.

        1. позвоночник состоит из шейного, туловищного, крестцового, хвостового отделов

        2. позвоночник состоит из шейного, грудного, поясничного, крестцового, хвостового отделов

        3. позвоночник состоит из туловищного и хвостового отделов

        4. грудина имеет киль

        5. ребра соединяются с грудиной, образуя грудную клетку

        6. шейный отдел позвоночника состоит из одного позвонка

        7. шейный отдел позвоночника состоит из семи позвонков

        8. конечный грудной, поясничные крестцовые и первый хвостовой позвонки срослись, образуя крестец

        9. грудная клетка отсутствует

        10. ребра развиты слабо или отсутствуют

        11. кости черепа прочно срастаются до исчезновения швов

        12. череп характеризуется большими размерами

Классы рыб - Хрящевые и Костные


Класс Земноводные


Класс Пресмыкающиеся


Класс Птицы


Класс Млекопитающие


4. Из признаков, приведенных в первой графе таблицы, выбрать те, которые характеризуют систему кровообращения позвоночных животных.




Признаки, характеризующие систему кровообращения позвоночных

Систематические группы позвоночных

Ответ (цифрами)

1. Два круга кровообращения

Класс рыб: Хрящевые и Костные


2. Один круг кровообращения

Класс Земноводные


3.Двухкамерное сердце

Класс Пресмыкающиеся


4. Трехкамерное сердце

Класс Птицы


5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке

Класс Млекопитающие


6. Четырехкамерное сердце



7. Замкнутая кровеносная система



8. Артериальная и венозная кровь смешиваются



9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются



10. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочка



11 .Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии



12. Большой круг кровообращения начинается и заканчивается в правом предсердии



5. Из признаков, приведенных в первой графе таблицы, выбрать те, которые характеризуют нервную систему животных разных




Признаки, характеризующие нервную систему животных разных систематических групп

Систематические группы животных

Ответ (цифрами)

1. Парные головные узлы, от которых отходят

Тип Кишечно-полостные






нервные стволы



2. Нервные клетки образуют нервную сеть

Тип Плоские черви


З.Кора переднего мозга достигает значительных размеров, содержит извилины и складки

Тип Членистоногие


4. Головной и спинной мозг. Головной мозг имеет пять отделов: передний, промежуточный, средний, продолговатый и мозжечок

Класс Пресмыкающиеся


5. Глоточное нервное кольцо, брюшная цепочка образует нервные узлы с отходящими от них нервами

Классы рыб — Хрящевые и Костные


6. Появляются зачатки коры больших полушарий, хорошо развит мозжечок

Класс Млекопитающие






6. Из перечисленных признаков выбрать характерные для безусловных и условных рефлексов. Соответствующие признакам буквы внести в таблицу.

          1. передаются по наследству

Б) индивидуальны для каждой особи

          1. врожденные

Г) приобретены в течение жизни Д) не передаются по наследству

Безусловные рефлексы


Условные рефлексы






2. Выполнение тестовых заданий.

Выбрать один ответ из четырех о строении и функциях органов и их систем.

            1. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:

а) внутренний скелет

б) осевой скелет — позвоночник

в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка

г) позвоночник, состоящий из позвонков

            1. К признаку приспособленности пресмыкающихся к наземному образу жизни не относится:

а) позвоночник, состоящий из пяти отделов

б) шейный отдел позвоночника

в) грудная клетка

г) осевой скелет - позвоночник

            1. К признаку приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания не относится:

а) крестец

б) киль

в) цевка

г) позвоночник, состоящий из пяти отделов

            1. К животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:

а) кишечнополостные

б) круглые черви

в) плоские черви

г) морские кольчатые черви

            1. Органами дыхания членистоногих не являются:

а) трахеи

б) жабры

в) листовидные легкие

г) покровы тела

            1. Легкие как орган дыхания появляется в связи:

а) увеличением скорости передвижения

б) наземной средой обитания

в) увеличением размеров тела

г) изменением способа движения

            1. Признак приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания - это:

а) легкие

б)трахеи

в) бронхи

г) двойное дыхание

            1. Диафрагма млекопитающих:

а) делит полость тела на брюшную и грудную

б) обеспечивает вентиляцию легких

в) увеличивает скорость дыхательных путей

г) обеспечивает сокращение и расслабление межреберных мышц

            1. Новоприобретением в пищеварительной системе членистоногих является:

а) желудок

б) пищеварительные железы

в) пищевод

г) зоб

            1. Пищеварение - это процесс:

а) поступления и расщепления пищи

б) измельчения, расщепления, всасывания пищи

в) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи

г) расщепления, удаления непереваренных остатков пищи

            1. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

а) ферментов

б) витаминов

в) гормонов

г) нервных импульсов

              1. Простейшие обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:

а) органоидам

б) нервным клеткам

в) специальным органам

г) системам органов

              1. Кишечнополостные обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:

а) органоидам

б) нервным клеткам

в) специальным органам

г) системам органов

              1. Впервые в процессе эволюции органы чувств появляются у:

а) плоских червей

б) членистоногих

в) моллюсков

г) хордовых -

              1. В связи с наземным образом жизни у земноводных появляется:

а) боковая линия

б) среднее ухо

в) внутреннее ухо

г) наружные ноздри

              1. Основными типами размножения в природе является:

а) половое, вегетативное

б) бесполое, половое

в) половое, деление клетки надвое

г) бесполое, вегетативное

              1. Преимущества полового размножения перед бесполым:

а) быстрое увеличение численности особей

б) быстрое расселение особей

в) повышение возможности приспособления потомства к среде обитания

г) сохранение преемственности между родителями и потомством

              1. Наружное оплодотворение характерно для:

а) земноводных

б) пресмыкающихся

в) птиц

г) млекопитающих

              1. Преимуществом размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными на является:

а) внутреннее оплодотворение

б) развитие зародыша в матке

в) питание зародыша через плаценту

г) живорождение

              1. Преимущество размножения млекопитающих в сравнении с другими позвоночными заключается в:

а) половом размножении

б) внутреннем оплодотворении

в) уходе за потомством

г) связи зародыша с организмом матери

              1. Онтогенез - это:

а) длительное историческое развитие особей одного вида

б) период в жизни особи

в) индивидуальное развитие особей одного вида

г) индивидуальное развитие особи

              1. Метаморфоз - это:

а) периоды в индивидуальном развитии особи

б) преобразования в строении животного в течение индивидуального развития

в) продолжительность периодов в индивидуальном развитии животного

г) развитие без превращения

              1. Метаморфоз не характерен для:

а) земноводных

б) насекомых

в) пресмыкающихся

г) плоских червей


11.05.2015

Тест. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы.

1. Эволюция-это процесс:

а) индивидуального развития животного;

б) исторического развития нескольких поколений животных;

в) длительного развития животных одного поколения;

г) длительного исторического развития животного мира.

2. К причинам эволюции животного мира не относится:

а) наследственная изменчивость;

б) борьба за существование;

в) естественный отбор;

г) искусственный отбор.

3. Основной причиной эволюции животного мира является:

а) изменчивость;

б) наследственность;

в) борьба за существование;

г) естественный отбор.

4. В основе видообразования животных лежит процесс:

а) наследственности;

б) изменчивости;

в) дивергенции;

г) приспособленности.

5. Причины многообразия животных в природе:

а) сезонные изменения в природе;

б) приспособленность организмов к среде обитания;

в) наследственная изменчивость организмов, естественный отбор;

г) искусственный отбор.

6. К компонентам естественного биоценоза не относятся:

а) растения;

б) микроорганизмы;

в) люди;

г) животные;

7. На устойчивость биоценоза не влияет:

а) численность видов;

б) смена времени года;

в) видовой состав;

г) пространственная и временная ярусность.

8. Все виды, образующие пищевую цепь, существуют за счет органического вещества, создаваемого:

а) бактериями;

б) грибами;

в) животными;

г) растениями.

9. Механизм передачи веществ и энергии в пищевых взаимоотношениях называют:

а) пищевой пирамидой;

б) энергетической пирамидой;

в) цепью питания;

г) пищевыми связями.

10. Энергетическая пирамида показывает:

а) превращение одного вида энергии в другой;

б) количество энергии, содержащийся в каждом звене цепи питания;

в) накопление энергии в каждом в каждом звене цепи питания;

г) передачу энергии, содержащуюся в биомассе организмов, от одного звена цепи питания к другому.


11. Правильно составленной цепью питания считаю:

а) растения ► насекомые ► цапля ► лягушка ► лисица;

б ) лягушка—► цапля ► насекомые ► лисица;

в) растения ► насекомые ► лягушка ► цапля ► лисица;

г) насекомые ► растения ► лягушка ► лисица ► цапля.

12. Продуценты в биоценозе:

а) разлагают мёртвые остатки организмов;

б) обогащают атмосферу углекислым газом;

в) обеспечивают все организмы биоценоза минеральными веществами;

г) обеспечивают органическими веществами и энергией всех обитателей биоценоза.

13. Правильно составленная цепь питания:

а) водоросли ► плотва окунь цапля;

б) водоросли ►окунь ►плотва ►цапля;

в) плотва ► цапля ► окунь ►водоросли;

г) цапля ► водоросли ► окунь ► плотва.

14. Правильно составленная цепь питания:

а) растения ► насекомые ►насекомоядные птицы —► хищные

птицы;

б) насекомые ► растения ► насекомоядные птицы ► хищные

птицы;

в) растения ►насекомые ► хищные птицы ► насекомоядные

птицы;

г) насекомоядные птицы ► насекомые ► растения ► хищные

птицы.


Краткое описание документа:

Рабочая программа по  биологии 7 класса разработана на основе:

  • Примерной программы основного общего образования. Биология. 6-9 классы. – М.: Просвещение

§  Авторской  программы для общеобразовательных  школ по биологии 7 класс под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа.

§  Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа.2013

§  Образовательной программы МБОУ Парамоновская ООШ на 2014 – 2015 уч. год по БУП 2004г

 

Рабочая программа содержит следующую структуру: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, содержание курса, календарный график, календарно-тематическое планирование, основные виды учебной деятельности, результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценивания, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, текущий и промежуточный контроль

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров449
Номер материала 553796
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх