Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс "Животные"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс "Животные"

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №6»















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Добрян Татьяны Владимировны,

учителя биологии




по БИОЛОГИИ

«Животные»

7 класс



hello_html_m1c184d7b.png









2014- 2015 учебный год









Содержание рабочей программы

  1. Пояснительная записка. 3

  2. Содержание тем учебного курса. 4

  3. Требования к уровню подготовки учащихся. 9

  4. Календарно-тематический план. 14

  5. Перечень учебно-методического обеспечения. 20

















































Пояснительная записка


Рабочая программа составлена для изучения курса «Животные» учащимися 7 класса общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана на основе Программы по биологии для основной школы. Биология: Животные. 7 класс. / В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева – М. Вентана - Граф, 2006. (авторская линия Пономаревой И.Н.– М. Вентана - Граф, 2006.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

Программа по биологии построена на содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки.

Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание ценности жизни, ценности биологического разнообразия, воспитание экологической культуры.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:

- формирование у учащихся естественнонаучного мировоззрения, осознания человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

- формирование у учащихся навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную деятельность.

В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 70 часов на изучение курса биологии в 7 классе.

В учебном плане школы на 2014/2015 учебный год за счет федерального компонента на изучение курса биологии в 7 классе выделено 70 часов (из расчета 2 недельных часа, 35 учебных недели).

Курс биологии 7 класса предусматривает изучение регионального компонента «Экология и география ХМАО – Югры» (8-9 класс) интегрировано с основным содержанием учебного предмета через включение региональной составляющей в изучаемый материал.

Курс зоологии имеет комплексный характер, вклю­чая основы различных зоологических наук: морфологии, анато­мии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, эко­логии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жиз­ненному опыту учащихся. Он является продолжением курса бо­таники и частью специального цикла биологических дисцип­лин о животном мире.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отра­жающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Раскрытие учебного содержания в курсе «Животные» проводится по разделам и темам.



Содержание тем учебного курса


1. Общие сведения о мире животных (7 ч)

Зоология — наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.

1.1. Строение тела животных

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.

Лабораторные работы. Изучение и сравнение строения клеток животных и растений. Изучение тканей животных по готовым микропрепаратам.


2. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы. Строение инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы обыкновенной, инфузории-туфельки или других про­стейших.


3. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пре­сноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие кле­ток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значе­ние. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.


4. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво-бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель сво-бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития живот­ного мира.

Лабораторные работы. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внут­реннего строения на готовых влажных препаратах червя.

5. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз ни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы. Изучение и сравнение внеш­него строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудо­вика (либо виноградной улитки), его передвижением, ответом на раздражение. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресновод­ных и морских моллюсков.

  1. Тип Членистоногие (7ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых

с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы. Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. Изучение коллекций насекомых — вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.

  1. Тип Хордовые (27 ч)

Краткая характеристика типа хордовых.


Подтип Бесчерепные (1ч)

Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (4 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведение Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осе­тровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы. Наблюдение за живыми рыба­ми. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

  1. Класс Земноводные, или Амфибии (3 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

  1. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних зем­новодных.

  1. Класс Птицы (7 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы. Внутреннее строение птицы (по готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми птицами.

  1. Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и про­мысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы. Наблюдение за животными. Внеш­нее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изу­чение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

9. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

10. Природные сообщества (3 ч)

Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах.

11. Повторение (7ч)

Повторительные обобщающие уроки.

Строение, жизнедеятельность и поведение животных имеет приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора. Для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. Биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

12. Заключение (1ч)

Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Задания на лето


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате обучения учащиеся должны:

  • Называть (приводить примеры):

- основные положения клеточной теории;

- общие признаки живого организма;

- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

- причины и результаты эволюции;

- законы наследственности;

- примеры природных и искусственных сообществ, из­менчивости, наследственности и приспособленности растений к среде обитания.


  • Характеризовать (описывать):

- строение, функции и химический состав клеток бакте­рий, грибов, растений;

- деление клетки;

- строение и жизнедеятельность бактериального, гриб­ного, растительного организма, лишайника как комплексного организма;

- обмен веществ и превращение энергии;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;

  • особенности строения и функционирования вирусов;

  • среды обитания организмов, экологические факторы
    (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, роль рас­тений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

- искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности ис­кусственных сообществ.


  • Обосновывать (объяснять, составлять, применять зна­ния, делать вывод, обобщать):

- взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;

- роль биологического разнообразия и сохранения рав­новесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения ви­дов растений, природных сообществ;

- необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повы­шении продуктивности сообщества.


  • Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

- организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений;

- наиболее распространенные и исчезающие виды расте­ний своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы.


  • Соблюдать правила:

- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

--наблюдения за сезонными изменениями в жизни расте­ний, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

- проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

- бережного отношения к организмам, видам, природ­ным сообществам, поведения в природе;

- здорового образа жизни человека, профилактики отравления ядовитыми гриба­ми, растениями;

- выращивания культурных растений и ухода за домашни­ми и сельскохозяйственными животными.


  • Владеть умениями:

- излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоя­тельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.


Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

  • устный опрос,

  • тестирование,

  • лабораторная работа,

  • письменная самостоятельная работа,

  • проект по предмету.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по биологии


Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

  1. Обнаруживает полное понимание биологической сущности рассматриваемых понятий, законов, явлений и закономерностей, касающихся различных уровней организации живой материи, умеет подтвердить их конкретными примерами из практики сельскохозяйственного, промышленного производства и медицины, применить в новой ситуации и при решении биологических задач.

  2. При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

  3. Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвечаемому вопросу.

  4. Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

  1. Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

  2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

  3. Не приводит примеры практического использования материала.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, но при ответе:

  1. Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения биологических задач.

  3. Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

  1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:

-выполнил работу в полном объеме, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

- соблюдал требования техники безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

-работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ходе работы.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта были допущены ошибки: в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил безопасности.

Оценка «2» ставится в том случае, если работа не выполнена или выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.


Оценка письменных самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок, рациональным способом и

недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

  • не более одной грубой ошибки и одного недочета.

  • или не более двух недочетов.

  • задача решена нерациональным способом.

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок.

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2 » ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.


Оценка тестовой работы


Оценка «5» - 91-100%.

Оценка «4» - 76-90%.

Оценка «3» - 51-75%.

Оценка «2 » - менее 50%.



Календарно–тематическое планирование


Учебник В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вентана – граф». – 2009. – 304с.


Контроль успеваемости и качества знаний, умений и навыков учащихся проводится в рамках обобщающих уроков по разделу.


Календарно-тематический план включает:

- обобщающих уроков – 5,

- лабораторных работ – 12,

- практических работ – 2.




п/п

Тема урока

Дом.

задание

Цель урока

Планируемые результаты

Сроки

Примечание


план

факт



Общие сведения о многообразии животных, об их жизни и науки о них. Строение тела животных (7 ч.)


1

Повторение. Введение в предмет.

Вводный инструктаж по ТБ.



1



Раскрыть роль зоологии в жизни общества, определить значение животных в природе и жизни человека

Знать: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.





2

Животные и среда обитания. Взаимосвязи животных в природе.



2


Сформировать у учащихся знания о многообразии экологических факторов, влияющих на живые организмы в различных средах обитания

Знать: среда обитания ,хищники,

конкуренция

симбиоз, биогеоценоз

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





3

Принципы классификации животных. Антропогенное воздействие человека на животных.

Охрана животных Тюменской

области.


3-5


Формировать представление о виде как систематической категории, объяснить принципы классификации животных

Знать: систематика, вид, род, семейство, порядок, отряд, класс, тип, царство

Уметь: отличать классификацию растений от классификации животных






4

Строение клетки животных.

Лаб. Раб №1. «Строение клетки животных». Инструктаж по ТБ.


6


Изучить строение животной клетки

Знать: Цитология, органоиды, ядро, цитоплазма, мембрана, рибосомы, митохондрии

Уметь: отличать клетки животных от клеток растений






5

Ткани. Лаб. раб. №2 «.Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах». Инструктаж по ТБ.


7


Познакомить с видами тканей животных, функциями тканей

Знать: ткани - нервная, соединительная

мышечная, эпителиальная

Уметь: характеризовать основные виды тканей





6

Органы. Системы органов

животных.



8


Сформировать понятие об органе, системе органов; дать представление о различных системах органов животных, их строении, функциях.

Знать: органы, системы органов -

пищеварительная, кровеносная,

дыхательная, нервная, эндокринная;

рефлексы

Уметь: доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано





7

Урок обобщающего повторения

по теме «Общие сведения о

многообразии животных»


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





Подцарство Простейие или Одноклеточные животные (4ч.)


  1. 8

Строение, среда обитания и

жизнедеятельность амебы

обыкновенной.



9


Изучить особенности внешнего и внутреннего строения амебы обыкновенной

Знать: название органоидов амебы обыкновенной; способ питания и выделения, размножения

Уметь: доказать, что клетка амебы является самостоятельным организмом





9

Класс Жгутиконосцы.




10


Изучить особенности внешнего и внутреннего строения эвглены зеленой

Знать: органоиды эвглены зеленой; условия обитания и способ передвижения

Уметь: выделять черты усложнения у эвглены зеленой; сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными





10

Тип Инфузории. Лаб.раб. №3 «Сравнительная характеристика простейших животных». Инструктаж по ТБ.



11


Изучить особенности внешнего и внутреннего строения инфузории-туфельки

Знать: функции органоидов инфузории-туфельки; строение инфузории-туфельки, особенности размножения

Уметь: сравнивать различных представителей простейших





11

Многообразие простейших в

природе.


12


Расширить знания о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах; роль простейших в природе и жизни человека

Знать: меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией, роль простейших в природе и в жизни человека

Уметь: характеризовать типы простейших





Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2ч.)


12

Тип Кишечнополостные


13


Изучить особенности внешнего и внутреннего строения кишечнополостных, их классификацию, приспособленность к среде обитания

Знать: признаки типа Кишечнополостные; образ жизни гидры, строение, значение различных клеток

Уметь: выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела





13

Многообразие кишечнополостных




14


Раскрыть многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни; значение в природе и жизни человека

Знать: значение кишечнополостных в природе и в жизни человека

Уметь: распознавать и описывать представителей типа Кишечнополостные





Тип Плоские, Круглые и Кольчатые черви (6ч.)


14

Тип Плоские черви. Белая

планария как представитель

плоских червей.



15


Изучить внешнее и внутреннее строение, образ жизни свободноживущих и паразитических плоских червей

Знать: функции систем внутренних органов белой планарии, усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Уметь: сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии





15

Разнообразие плоских червей.

Плоские черви – распространители заболеваний в Тюменской

области.


16


Обобщить и систематизировать знания о паразитических червях, познакомить со способами заражения и мерами профилактики заболеваний, вызванных червями-паразитами

Знать: меры защиты от паразитических червей, стадии развития печеночного сосальщика

Уметь: объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека





16

Тип Круглые Черви.

Профилактика аскаридоза среди

населения Тюменской области.


17


Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей

Знать: животных, принадлежащих к типу Круглые черви

Уметь: объяснять меры профилактики заражения





17

Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые


18


Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности кольчатых червей

Знать: системы органов и строение систем органов представителей типа Кольчатые черви

Уметь: характеризовать по плану тип Кольчатые черви





18

Класс Малощетинковые черви.

Дождевой червь. Лаб.раб. №4

«Внутреннее строение дождевого червя» Инструктаж по ТБ.


19


Изучить многообразие кольчатых червей, их распространение и значение в природе и хозяйственной деятельности человека

Знать: приспособления для жизни в почве, роль дождевого червя в почвообразовании

Уметь: определять принадлежность кольчатых червей к классам





19

Урок обобщающего повторения по

теме «Типы Круглые, Плоские и

Кольчатые черви»


Обобщить знания о строении и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей, установить их взаимосвязи со средой обитания


Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





Тип Моллюски (4ч.)


20



Общая характеристика

типа Моллюски.



20


Изучить особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков

Знать: особенности строения и функций моллюсков

Уметь: распознавать и описывать животных типа моллюсков





21

Класс Брюхоногие моллюски.



21


Расширить знания о многообразии моллюсков, их приспособленность к факторам среды

Уметь: узнавать системы органов двустворчатых моллюсков; особенности строения, строение раковины

Уметь: сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков





22

Класс Двустворчатые моллюски.

Лаб.раб. №5 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». Инструктаж по ТБ.


22


Расширить знания о многообразии моллюсков, их приспособленность к факторам среды

Уметь: сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей





23

Класс Головоногие моллюски



23


Показать особенности головоногих моллюсков, обладающих по сравнению с другими моллюсками более высокой организацией

Знать: особенности строения головоногих моллюсков; функции

Уметь: характеризовать по плану представителей классов моллюсков





Тип Членистоногие (7ч.)


24

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.



24


Изучить особенности внешнего строения членистоногих, особенности строения систем внутренних органов в связи с их функциональным значением.

Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных

Знать: внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела; системы внутренних органов

Уметь: распознавать и описывать внешнее и внутреннее строение членистоногих





25

Класс Паукообразные.



25


Изучить особенности строения и жизнедеятельности паукообразных

Знать: образ жизни и особенности строения паукообразных; системы внутренних органов

Уметь: доказывать, что паукообразные – животные сложной организации





26

Класс Насекомые.

Лаб.раб. №6 «Внешнее строение насекомого». Инструктаж по ТБ.


26


Изучить особенности строения и жизнедеятельности насекомых.

Знать: образ жизни и особенности строения насекомых; системы внутренних органов; типы ротового аппарата

Уметь: объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи





27

Типы развития и многообразие насекомых.



27


Изучить особенности размножения и развития насекомых

Знать: развитие насекомых с неполным превращением и с полным превращением

Уметь: описывать стадии развития насекомых, перечислять признаки отрядов





28

Общественные насекомые.



28


Раскрыть особенности организации насекомых разных отрядов

Знать: значение насекомых в природе и в жизни человека

Уметь: характеризовать меры по охране насекомых





29

Насекомые вредители культурных

растений. Меры борьбы с

вредителями культурных растений.



29


Раскрыть разнообразие насекомых – вредителей, их отрицательную роль в практической деятельности человека

Знать: отрицательное значение насекомых; методы борьбы человека с насекомыми

Уметь: характеризовать по плану насекомых – переносчиков возбудителей заболеваний





30

Урок обобщающего повторения

по теме «Тип Членистоногие»




Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





Тип Хордовые (27ч.)

Подтип Бесчерепные (1ч.)


31

Общие признаки хордовых

животных.






30


Раскрыть особенности строения хордовых животных

Знать: признаки хордовых, места обитания, внешнее строение, системы внутренних органов

Уметь: доказывать усложнение строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями





Надкласс Рыбы (4ч.)


32

Надкласс Рыбы. Лаб.раб. №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Инструктаж по ТБ.


31


Раскрыть особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в водной среде

Знать: органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде, особенности внешнего строения

Уметь: описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб





33

Внутреннее строение рыб. Лаб.раб. №8 «Внутреннее строение рыбы». Инструктаж по ТБ.


32


Изучить особенности строения скелета и мышц рыб в связи с их функциональным значением, раскрыть особенности строения нервной системы и органов чувств; строение систем внутренних органов

Знать: системы внутренних органов

Уметь: выделять особенности строения





34

Особенности размножения и

развития рыб. Основные систематические группы рыб.



33-34


Изучить особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве

Знать: органы размножения; места нагула и нересты у проходных рыб

Уметь: выделять особенности строения и функции органов размножения рыб





35

Промысловые рыбы.

Рациональное использование

и охрана рыбных запасов в нашей области.

Обобщение по разделу.


35


Показать многообразие рыб; черты их приспособленности к жизни в различных условиях водной среды и их значение

Знать: практическое значение рыб, основные группы промысловых рыб

Уметь: характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека






Класс Земноводные (3ч.)


36

Класс Амфибии. Внешнее и

Внутреннее строение лягушки. Прак. раб. «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»



36-37


Изучить особенности строения земноводных, как первых наземных позвоночных; особенности внутреннего строения

Знать: признаки класса, внешнее и внутреннее строение

Уметь: выделять особенности строения земноводных





37

Размножение, развитие и

происхождение земноводных.



38


Сформировать знания о размножении и развитии земноводных, их происхождении

Знать: размножение, внешнее оплодотворение, развитие лягушки с метаморфозом

Уметь: объяснять проявление метаморфоза у головастика





38

Многообразие земноводных

Тюменской области и их охрана.



39


Показать разнообразие земноводных, их приспособленность к жизни в условиях окружающей среды

Знать: значение земноводных в природе и в жизни человека

Уметь: объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни





Класс Пресмыкающиеся (3ч.)


39

Особенности внешнего строения

Пресмыкающихся.

Прак. раб «Распознавание животных разных систематических групп»


40


Изучить особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными

Знать: особенности внешнего строения, строение скелет; особенности внутреннего строения

Уметь: называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни





40

Особенности внутреннего

строения и жизнедеятельности

рептилий.


41


Изучить особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как настоящих наземных животных

Знать: особенности внутреннего строения, обмен веществ, поведение, размножение и развитие

Уметь: характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся






41

Многообразие и происхождение

пресмыкающихся. Значение и охрана Пресмыкающихся


42-43


Показать многообразие древних пресмыкающихся и причины их вымирания, раскрыть происхождение пресмыкающихся

Знать: отряды класса Пресмыкающиеся

Уметь: распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся





Класс Птицы (7ч.)


42

Среда обитания и внешнее

строение птиц. Лаб.раб. №9 «Внешнее строение птиц. Строение перьев». Инструктаж по ТБ.


43


Познакомить с характеристикой птиц, раскрыть особенности их организации в связи с приспособлением к воздушной среде обитания

Знать: среду обитания, особенности внешнего строения

Уметь: описывать приспособления внешнего строения для полета





43

Опорно-двигательная система

Птиц. Лаб.раб. №10 « Строение скелета птицы». Инструктаж по ТБ.


45


Ознакомить с особенностями опорно-двигательной системы птиц в связи с приспособленностью к полету

Знать: скелет птиц, отделы, приспособленность к полету, мышцы

Уметь: выделять особенности строения скелета птиц





44

Внутреннее строение птиц.



46


Изучить особенности внутреннего строения птиц, связанных с полетом; показать усложнение организации внутреннего строения птиц по сравнению с пресмыкающимися

Знать: системы внутренних органов, интенсивный обмен веществ

Уметь: выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету





45

Размножение и развитие птиц.

Лаб.раб. №11 «Строение яйца птицы».

Инструктаж по ТБ.



47


Раскрыть особенности размножения и индивидуального развития птиц

Знать: органы размножения, развития яйца и зародыша, выводковые и гнездовые птицы

Уметь: выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом





46

Жизненный цикл и сезонные

явления в жизни птиц нашего края.



48


Познакомить с сезонными явлениями в жизни птиц различных видов; сформировать знания о приспособленности птиц к сезонным явлениям в природе

Знать: поведение птиц на различных этапах годового цикла

Уметь: описывать сезонные явления в жизни птиц





47

Систематические и экологические

группы птиц.

Значение и охрана птиц.


49-50


Показать разнообразное значение птиц в природе и их практическое значение для человека, обосновать необходимость их охраны

Знать: экологические группы птиц по местам обитания и по типу питания

Уметь: определять особенности строения птиц различных экологических групп





48

Урок обобщающего повторения по

теме «Класс Птицы»


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





Класс Млекопитающие или Звери (9ч.)


49






Внешнее строение и среда обитания млекопитающих.


51


Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов позвоночных

Знать: признаки класса Млекопитающие, среды жизни и места обитания, особенности внешнего строения

Уметь: сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий





50

Внутреннее строение млекопитающих.

Лаб.раб. №12 «Строение скелета млекопитающих». Инструктаж по ТБ.


52


Изучить особенности органов полости тела млекопитающих как более высоко организованных позвоночных

Знать: особенности внутреннего строения

Уметь: выделять особенности внутреннего строения





51

Размножение и развитие

млекопитающих. Сезонные явления в

жизни млекопитающих нашего региона.



53


Выявить особенности размножения и развития млекопитающих

Знать: размножение и развитие, забота о потомстве, годовой жизненный цикл и сезонные явления

Уметь: характеризовать по плану

Размножение и развитие зародыша





52

Происхождение и

многообразие млекопитающих.


54


Показать биологические особенности первозверей и сумчатых, установить родство млекопитающих с пресмыкающимися

Знать: предков млекопитающих, многообразие млекопитающих, яйцекладущие и настоящие звери

Уметь: описывать строение и жизнедеятельность первозверей





53

Многообразие

Высших или Плацентарных Зверей.



55


Расширить знания о многообразии млекопитающих; их значение в природе и жизни человека

Знать: признаки отряда

Уметь: сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей





54

Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные


56


Расширить знания о многообразии млекопитающих; их значение в природе и жизни человека

Знать: признаки отряда

Уметь: сравнивать отряды млекопитающих





55

Отряд Приматы.



57


Раскрыть особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих, показать черты приспособленности, связанные с образом жизни, сходство и родство с человеком

Знать: признаки отряда; сходство человекообразных обезьян с человеком

Уметь: доказывать, что обезьяны – наиболее высокоорганизованные животные





56

Значение млекопитающих

в природе и в жизни человека.

Редкие и исчезающие млекопитающие Тюменской области.


58-59


Обобщить знания учащихся о значении млекопитающих в природе, жизни человека, его хозяйственная деятельность; показать необходимость охраны

Знать: домашних зверей, охотничье-промысловых зверей; охрана млекопитающих

Уметь: объяснять роль млекопитающих в природе и в жизни человека





57

Урок обобщающего повторения по

теме «Класс Млекопитающие»


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы.





Развитие животного мира на Земле (2ч.)




58

Доказательства эволюции

животного мира.




60


Обобщить знания о строении современных и некоторых ископаемых животных, раскрыть их роль в доказательстве эволюции животного мира, раскрыть понятия о наследственности, изменчивости, естественном отборе – как факторах эволюции

Знать: понятие об эволюции, учение Ч.Дарвина

Уметь: приводить доказательства эволюции животного мира





59

Основные этапы эволюции

животного мира на Земле.




61


Обобщить и систематизировать знания о родстве и происхождении животных основных типов и классов; показать прогрессивное развитие животного мира

Знать: основные этапы развития животного мира на Земле

Уметь: объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных





Природные сообщества (3ч.)




60

Организмы и среда обитания.


2,4


Расширить знания о средах обитания и местах обитания животных

Знать: среды обитания, симбиоз

паразитизм

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





61

Естественные и искусственные

экосистемы.




Расширить знания об естественных и искусственных экосистемах

Знать: Биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, гетеротрофы, автотрофы

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы






62

Трофические связи в природных

сообществах нашего региона.


Изучить трофические связи в природных сообществах нашего региона

Знать: цепь питания, сеть питания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





Повторение (7ч.)


63

Повторение.

Подцарство Простейшие

Подцарство Многоклеточные


Обобщить полученные знания

Знать: строение простейших, среда обитания, жизнедеятельность.

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





64

Повторение.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

Тип Моллюски.


Обобщить полученные знания

Знать: Плоские. Круглые, Кольчатые черви

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





65

Повторение.

Тип Членистоногие

Тип Хордовые


Обобщить полученные знания

Знать: Членистоногие, ракообразные, паукообразные, насекомые.

Уметь: характеризовать общие признаки хордовых животных.





66

Повторение.

Класс Земноводные


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





67

Класс Пресмыкающиеся


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





68

Повторение

Класс Птицы


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





69

Класс Млекопитающие


Обобщить полученные знания

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы





Заключение (1ч.)


70

1. Заключение


Подвести итоги изучения биологии в 7 классе, познакомить учащихся с заданиями на лето

Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы

Летнее.

задание









Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. Дрофа, 2004. – 172 с.

  2. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2006.

  3. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт. – сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2010.

  4. Биология. 7-8 классы: тесты авт. – сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007.

  5. Калинина А.А. Универсальные поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2007.

  6. 5. Интернет-материалы: http://school-collection.edu.ru; http://www.gnpbu.ru;

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv; http://www.l-micro.ru; http://www.minobraz.ru; http://www.irro.ru; http://www.urorao.ru/ugnc; http://www.ceti.ur.ru

  1. Электронные образовательные ресурсы:

- библиотека электронных наглядных пособий Биология 6-9 класс

- мультимедийное учебное пособие нового образца Биология: анатомия и

физиология человека

- 1 С: Репетитор. Биология

- репетитор – 2008 по биологии Кирилла и Мефодия

- лабораторный практикум Биология 6-11 класс



















































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для изучения курса «Животные»  учащимися 7 класса общеобразовательной школы.

 

Рабочая программа разработана на основе Программы по биологии для основной школы. Биология: Животные. 7 класс. / В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева – М. Вентана - Граф, 2006. (авторская линия Пономаревой И.Н.– М. Вентана - Граф, 2006.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями  к уровню подготовки выпускников основной школы. 

Автор
Дата добавления 19.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров355
Номер материала 398064
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх