Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

Содержание рабочей программы:

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

3. Содержание курса

4. Календарно - тематическое планирование

5. Планируемый результат обучения

6. Учебно-методический комплекс по курсу

7. ЦОРы

8. Контрольно-измерительные материалы

1.Паспорт программы

Тип программы: программа основного (общего) образования

Статус программы: рабочая программа

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ Светловская СОШ 8 класс.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 70 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: «0» срез, текущий контроль, итоговый тест

Итоговый документ: перевод в следующий класс

2.Пояснительная записка


Рабочая программа разработана для преподавания биологии в 8 классе основной школы.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (сайт МОиН РФ, 2005) и Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с учебным планом.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Преподавание учебного предмета «Биология» в 2014 - 2015 учебном году осуществляется в соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России ).

  3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047

  5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

  4. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области)

Школьный уровень

1.Учебный план МБОУ Светловская СОШ на 2014-2015 учебный год.

2. Локальный акт школы «Положение о рабочей программе педагога» (Протокол №7 от 27 июня 2013г)












Общая характеристика курса

В 8 классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Задачи:

  • Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

  • Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

  • Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

  • Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

  • Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.


В ней также заложены возможности предусмотренного стандартам формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых

уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются

предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма

человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной

и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются

индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на

различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями

развития учащихся.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту,

приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе

последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и

практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все

лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по

усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает

урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,

мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к

самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Описание места учебного предмета «Биология»

Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

Рабочая программа для 8-го класса, согласно действующему Базисному учебному плану, предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов 2 часов в неделю.






  • Количество  часов  распределено  следующим  образом

п/п

Название раздела

Количество часов

По программе

По КТП

1

Человек как биологический вид

2

2

2

Происхождение человека

3

3

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

2

2

4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

4

5

Координация и регуляция

10

13

6

Опора и движение

8

8

7

Внутренняя среда организма

3

4

8

Транспорт веществ

4

5

9

Дыхание

5

5

10

Пищеварение

5

6

11

Обмен веществ и энергии

2

3

12

Выделение

2

2

13

Покровы тела

3

4

14

Размножение и развитие

3

3

15

Высшая нервная деятельность

5

6


Резервное время

7

-


Итого

68

70



3. Содержание курса


1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекооб­разных обезьян. Человек разумный.


2. Происхождение человека (3 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Ра­сы человека, их происхождение и единство.


3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.


4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы че­ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки»

лабораторная работа № 2 «Ткани»


5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре­ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв­но-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Веге­тативная и соматическая части нервной системы. Реф­лекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов голов­ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша­рий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена орга­нов чувств.

лабораторная работа № 3 «Безусловный рефлекс человека»

лабораторная работа № 4 «Объем внимания»

лабораторная работа № 5 Объем памяти при механическом запоминании»


6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции. Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигатель­ной системы.

лабораторная работа № 6 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»

лабораторная работа № 7 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»

лабораторная работа № 8 «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя»

лабораторная работа № 9 «Выявление гибкости позвоночника»


7.Внутренняя среда организма

Внутренняя среда организма и её значение. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови, их строение и функции. Иммунитет. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус фактор.

лабораторная работа № 10 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»


8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние. Заболевания органов кровообращения, их предуп­реждение.

лабораторная работа № 11 «Подсчет пульса в разных условиях»

лабораторная работа № 12 «Приемы остановки кровотечений»


9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде возду­ха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыха­тельные движения. Газообмен в легких, тканях; пере­нос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

лабораторная работа № 13 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего»


10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под­желудочная железа. Этапы процессов пищеварения. За­болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле­ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена пи­тания.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выде­ления. Почки, их строение и функции. Образование мо­чи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их пре­дупреждение.

лабораторная работа № 14 «Качественные реакции на углеводы»

лабораторная работа № 15 «Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»

лабораторная работа № 16 «Действие слюны на крахмал»

лабораторная работа № 17 «Действие антибиотиков на фермент слюны»

лабораторная работа № 18 «Цветные реакции на белок»

лабораторная работа № 19 «Пищеварение в желудке»


13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одеж­де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнеч­ном ударах, обморожении, электрошоке.


14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак­тация. Рост и развитие ребенка.


15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды реф­лексов. Формы поведения. Особенности высшей нерв­ной деятельности и поведения человека. Познаватель­ные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.






5. Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс

Раздел, тема урока

Оборудование

Планируемые результаты обучения

Д/з

Региональный компонент

Дата

план

факт

Раздел №1 Человек как биологический вид (2часа)

1

Место человека в системе органиче­ского мира.

Учебник, таблицы «Внутреннее строение человека», скелет человека

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Стр. 5-11

1.Среда обитания человека на Урале



2

Особенности человека

Учебник, таблицы «Внутреннее строение человека», скелет человека

Определять отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.

Анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц.

Стр. 5-11




Раздел №2 Происхождение человека (3 часа)

3-4

Происхождение человека. Этапы его становления

Учебник, таблицы «Внутреннее строение человека», скелет человека

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохо-ждением и трудовой деятельностью

Стр. 12-17

2.Антропогенез на Урале




5

Расы человека, их происхождение и единство

Таблицы «Расы человека, учебник

Объяснять сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.

Доказывать: несостоятельность расизма.

Стр. 18-20

3.Многонациональный состав Урала



Раздел №3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)

6-7

История развития знаний о строении и функциях организма

Портреты учённых

Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.

Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма

Стр. 21-30




Раздел №4 Общий обзор организма человека (4 часа)

8-9

Клеточное строение организма

Л.р. №1«Строение животной клетки»


Световой микроскоп, микропрепараты животных клеток, таблица «Строение клетки»

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки

Стр. 31-33




10

Ткани и органы

Л.р. №2 «Ткани»

Таблицы «Ткани», «Органы человека»

Световой микроскоп, микропрепараты

Давать определения понятию:

ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

Стр. 34-39




11

Органы, системы органов. Организм

Скелет, таблицы различных систем органов

Давать определения понятиям:

ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка.

Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

Стр. 40-45




Раздел №5 Координация и регуляция (13 часов)

12

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

Таблицы кожи человека, желёз внутренней секреции, пищеварительной системы, модель почки

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы

Стр. 46-53




13

Роль гормонов в обменных процессах.

Таблицы кожи человека, желёз внутренней секреции, пищеварительной системы, модель почки

Давать определение понятию: гор­моны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье. *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

Стр. 46-53




14

Общий обзор организма человека

зачёт

Тестовые задания по вариантам

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Стр. 31-53




15

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

Л.р. №3 «Безусловный рефлекс человека»

Таблицы по строению нервных клеток и тканей, рефлекторной дуги, муляжи

Давать определения понятию: реф­лекс. Называть:

особенности строения нервной системы (отделы, органы);

принцип деятельности нервной систе­мы;

функции нервной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систе­мы.

Стр. 54-59

4.Социальная экология



16

Спинной мозг

Таблицы по строению нервных клеток и тканей, рефлекторной дуги, муляжи

Называть:

особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.

Стр. 60-62




17

Строение и функции головного мозга

Л.р. №4 «Объем внимания»

Таблицы по строению нервных клеток и тканей, рефлекторной дуги, модели головного мозга

Называть:

особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Стр. 63-70




18-19

Полушария большого мозга

Л.р. №5 «Объем памяти при механическом запоминании»


Таблицы, модели по строению головного мозга, портреты учённых И.П. Павлова, И.М Сеченова

Называть:

отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Стр. 70-75




20

Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.


Таблицы зрительного, слухового анализатора, разборная модель глаза

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор.


Стр. 76-83




21

Анализаторы слуха и равновесия

Таблица слухового анализатора, разборная модель уха

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоро­вья;

влияние собственных поступков на здо­ровье.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Стр. 84-90




22

Кожно–мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Таблица органов обоняния и вкуса

Называть:

органы чувств человека; •анализаторы;

особенности строения органов обоня­ния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Стр. 91-99




23

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость

Учебник, дополнительная литература

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Сравнивать: строение анализаторов.

Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.

Стр. 99

5.Адаптация нервной системы и анализаторов к условиям Урала



24

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

Анализаторы

зачёт

Тестовые задания по вариантам

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Стр. 46-99




Раздел №6 Опора и движение (8 часов)

25

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека

Модели скелета, черепа человека

Называть:

особенности строения скелета челове­ка;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;между строением и функциями скелета

Стр. 100-107




26-27

Строение, свойства костей, типы их соединения

Л.р. №6 «Микроскопическое исследование костной ткани»

Таблица строения костей и типы их соединений, микроскопы, микропрепараты

Называть:

особенности строения скелета челове­ка;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;между строением и функциями скелета

Стр. 108-115




28

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Таблица строения костей и типы их соединений. Шины, бинты

Использовать приобретенные зна­ния и умения для:

соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах

конспект




29

Мышцы, их строение и функции

Л.р. №7 «Определение функций костей, мышц, суставов»

Таблицы скелета и мышц человека, микроскопы, микропрепараты мышечных тканей

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Стр. 116-121




30

Работа мышц

Таблицы скелета и мышц человека

Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

Стр. 122-126




31

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения

Л.р. №8«Выявление нарушения осанки»

Таблицы скелета и мышц человека

Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.

Анализировать полученные данные.

Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата

конспект




32

Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Л.р. №9 «Выявление гибкости позвоночника»

Таблицы скелета и мышц человека, микроскопы, микропрепараты мышечных тканей

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.

сообщения




Раздел №7 Внутренняя среда организма (4 часа)

33

Внутренняя среда организма

Л.р. №10 «Микроскопическое строение крови человека»



Таблицы «Ткани», «Состав крови», микропрепараты крови человека, микроскопы

Называть признаки биологических объ­ектов:

составляющие внутренней среды орга­низма;

составляющие крови (форменные эле­менты); •составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Стр. 127-131




34

Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови

Таблицы «Ткани», «Состав крови», микропрепараты крови человека, микроскопы

Называть признаки биологических объ­ектов:

составляющие внутренней среды орга­низма;

составляющие крови (форменные эле­менты); •составляющие плазмы.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты

Стр. 132-135




35

Иммунитет

Таблица «Клетки крови человека», портрет И.И. Мечникова

Давать определение понятию имму­нитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний.

Стр. 136-140

6.Вакцинация на Южном Урале



36

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор

Таблицы «Кровь человека», «Ткани»

Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Стр. 141-144




Раздел №8 Транспорт веществ» (5 часов)

37

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

Таблицы «Кровеносная система», «Схема кровообращения», «Сердце», модель сердца

Называть:

особенности строения организма чело­века, органов дыхательной системы; •признаки (особенности строения) био­логического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы.

Стр. 144-148




38

Работа сердца

Л.р. №11 «Подсчет пульса в разных условиях»


Таблицы «Схема кровообращения», «Сердце», модель сердца

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Объяснять взаимосвязь между строением и функциями сердца, причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

Стр. 149-152




39

Движение крови и лимфы по сосудам

Секундомер, тонометр, таблицы «Круги кровообращения», «Лимфообращение»

Характеризовать сущность биологи­ческих процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельности организ­ма;

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма

Стр. 153-157




40

Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение.

Л.р. №12 «Приемы остановки кровотечений»



Таблица «Круги кровообращения», бинты, резиновые жгуты, палочки

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные зна­ния для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркомании).

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

конспект




41

Опора и движение. Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.

Тестовые задания по вариантам

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Стр. 100-157




Раздел №9 Дыхание» (5 часов)

42

Значение дыхания. Строение органов дыхания

Л.р. №13 «Сравнение органов дыхания»

Таблицы «Органы дыхания»

Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Стр. 158-162

7.Адаптация кровеносной и дыхательной систем человека к условиям Урала



43-44

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция

Таблицы «Органы дыхания»

Характеризовать:

сущность биологического процесса ды­хания;

транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр. 163-170




45-46

Заболевания органов дыхания, их профилактика. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Таблицы «Органы дыхания», «Кровеносная система», марлевые салфетки

Называть заболевания органов дыха­ния

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей сре­ды.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасе­нии утопающего

конспект




Раздел №10 Пищеварение» (6 часов)

47

Пищевые продукты и питательные вещества

Таблицы «Органы пищеварения человека»

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Стр. 171-173




48-49

Пищеварение в ротовой полости

Л.р. №14,15,16 «Качественные реакции на углево-ды», «Строение зубов» «Действие слюны на крахмал»

Таблицы «Строение органов пищеварения», «Зубы», чашка Петри, р. йода, лакмусовый индикатор, сухой бинт, ватный жгут

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Стр. 174-179




50-51

Пищеварение в желудке и кишечнике

Л.р. №17 ,18,19 «Действие антибио-тиков на фермент слюны», «Цветные реакции на белок», «Пищеварение в желудке»



Таблицы «Строение органов пищеварения»

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр. 180-186




52

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний


Таблицы «Строение органов пищеварения»

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма

сообщения




Раздел №11 Обмен веществ и энергии (3 часа)

53-54

Обмен веществ

Презентация «Правильное питание – залог здоровья»

Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.

Стр. 187-193

8.Особенности обмена веществ у жителей Урала



55

Витамины

Презентация «Витамины – чудесные вещества»

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Стр. 194-198

9.Потребность в витаминах у жителей Урала



Раздел №12 Выделение (2 часа)

56

Выделение. Строение и работа почек

Таблица «Органы выделения человека», модель почки

Называть особенности строения ор­ганизма человека - органы мочевыде-лительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологичекого процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыде-лительной системы

Стр. 199-204




57

Заболевание почек и их предупреждение

Таблица «Органы выделения человека», модель почки

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

сообщения




Раздел №13 Покровы тела (4 часа)

58

Строение и функции кожи

Микроскопы, набор микропрепаратов, таблица «Строение кожи»

Называть особенности строения орга­низма человека - кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Стр. 205-208




59

Роль кожи в терморегуляции организма

Таблица «Строение кожи»

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Стр. 209-211

10.Особенности обмена веществ и терморегуляции на Урале



60

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

Таблица «Строение кожи»

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики вредных привычек;

оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов те­ла.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

сообщения




61

Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.

зачёт

Тестовые задания по вариантам

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Стр. 158-211




Раздел №14 Размножение и развитие» (3 часа)

62-63

Половая система человека

Таблица «Половая система человека»

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таб­лицах:

женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой сис­тем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Стр. 212-220




64

Развитие человека и возрастные процессы

Таблица «Зародыш человека»

Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек {курение, алкого­лизм, наркомания).

Стр.221-224




Раздел №15 Высшая нервная деятельность (6 часов)

65

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Таблицы «Рефлекс», «Строение головного мозга человека»

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной сис­темы.

Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные зна­ния для:

рациональной организации труда и от­дыха.

Стр. 225-230




66

Торможение, его виды и значение

Таблица «Головной мозг», портреты И.М Сеченова, И.П. Павлова

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Стр. 230-234




67

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

Таблица «Головной мозг»

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные зна­ния для:

рациональной организации труда и от­дыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Стр. 235-241




68

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

учебник

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные зна­ния для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Стр. 242-249




69

Типы нервной деятельности

учебник

Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями

Стр. 250-253




70

Человек и его здоровье

зачёт

Тестовые задания по вариантам

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.






















5. Планируемый результат обучения


характеризовать

роль ферментов и витаминов в организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;


обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;


распознавать

клетки, ткани, органы и системы органов человека;


применять знания

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

должны уметь

распознавать изученные органы и системы орга­нов на таблицах;

оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотече­ниях,


соблюдать правила

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.









6. Учебно-методический комплекс по курсу

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

1.Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010. -

272с;

а также методических пособий для учителя

2.Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и,др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология.
Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;
, , ,

З.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с; Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

.

дополнительной литературы для учителя:

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн.

для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.

Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.:

Дрофа, 2006 -144с;

Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. -

224с;

для учащихся:

Тарасов ВВ. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. —96с

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного

стандарта по биологии.

7.ЦОРы

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,

2004

Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio. 1 september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru

- научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные

материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий




Краткое описание документа:

   Рабочая  программа  разработана  для  преподавания  биологии  в  8 классе основной  школы.

 Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (сайт МОиН РФ, 2005) и Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. М.: Дрофа, 2010.

   Рабочая  программа  конкретизирует  содержание  предметных  тем  образовательного стандарта, даёт распределение  учебных  часов по разделам и темам курса в соответствии с учебным планом. 

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Задачи:

Ø  Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

Ø  Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

Ø  Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

Ø  Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

Ø  Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

В ней также заложены возможностипредусмотренного стандартам формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способовдеятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первыхуроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываютсяпредмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организмачеловека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервнойи гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются

индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностямиразвития учащихся.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту,приведены в графе «Планируемые результаты обучения». Представленная в рабочей программепоследовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные ипрактические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Вселабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться поусмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершаетурок обобщения и систематизации знаний.

Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

Рабочая программа для 8-го класса, согласно действующему Базисному учебному плану, предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов 2 часов в неделю.

Структура рабочей программы включает следующие разделы: пояснительная записка, содержание курса, планируемые результаты обучения, календарно-тематическое планирование, учебно-методический комплекс, цифровые образовательные ресурсы. Календарно-тематическое планирование включает следующие разделы: название раздела и темы урока, оборудование, планируемые результаты обучения, домашнее задание, региональный компонент, дата проведения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010г.

 

 

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров399
Номер материала 178176
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх