Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГУМАНИТАРНАЯ ГИМНАЗИЯ № 8»

г. Северодвинска





Рассмотрено «Утверждаю»

на методическом совете директор МБОУ

Протокол № 6 «Гуманитарная гимназия № 8»

от 26 мая 2014 г ______________ Н.П. С…

1 сентября 2014 г.






Рабочая учебная программа

по предмету

Биология


основное общее образование


8аб


2014 – 2015 учебный год






Составитель программы: Михеева О.В.,

учитель биологии

первой квалификационной категории


Учитель, реализующий программу:

Михеева О.В.,

учитель биологии

первой квалификационной категории








Программа по биологии для 8 класса составлена на основе программы Драгомилова А.Г.,

Маша Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008; сборника «Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области»- Архангельск, 2006г.

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету биология составлена на основе:

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (общего) образования (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

  • авторской программы основного общего образования по биологии Драгомилова А.Г., Маша Р.Д. Из сборника «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008;

  • регионального компонента («Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология». Архангельск, АО ИППК РО, 2006 год)

  • учебного плана гимназии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений -3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 272 с.:ил.

Структура курса складывается из трех частей.

В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов.

Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике.

В третьей, завершающей части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и др.

Программа предусматривает изучение анатомических и физиологических особенностей людей, проживающих в районах Крайнего Севера.

Программа предусматривает формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности; создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Срок реализации программы по биологии 8 класс составляет 1 год.

Общее количество часов по программе может варьироваться в соответствии с годовым календарным учебным графиком. Обязательное количество часов – 68 (34 учебные недели), максимальное количество часов – 70 (35 учебных недель). Данная рабочая программа рассчитана на изучение предмета 2 часа в неделю в течение 1 года (68 часов).

В рабочую программу по биологии для 8 класса включен региональный компонент (7 часов).

В программе предусмотрены лабораторные и практические работы, часть из них выполняется дома, а в классе проверяются. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными.

Содержание.


1. Введение Общий обзор организма человека (6 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации.

Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

1. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Демонстрации.

Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

1. Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

2. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани

Практическая работа:

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторная работа: 1. Сравнение крови человека с кровью лягушки

Практические работы:

  1. Измерение кровяного давления

  2. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

4. Дыхательная система (5ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

1. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса.

5. Пищеварительная система (7 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Северной кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

1. Ознакомление действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Практическая работа:

1. Определение норм рационального питания

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Лабораторная работа:

1. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

Лабораторная работа:

1. Изучение изменения размера зрачка

12. Поведение и психика (7 ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практическая работа:

Изучение условий, необходимых для удерживания внимания на объекте

13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Лабораторные работы:

1. Измерение массы и роста своего организма

2. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Обобщение знаний по пройденному курсу (1 час).

Итоговый контроль и тестирование.

Учебно-тематическое планирование





Название темы

Кол-во часов

Лабораторные

работы

Практические работы

1

Введение. Общий обзор организма человека

6

+


2

Опорно-двигательная система

8

++

+

3

Кровь и кровообращение

9

+

++

4

Дыхательная система

5

+


5

Пищеварительная система

7

+


6

Обмен веществ и энергии. Витамины.

3


+

7

Мочевыделительная система

2



8

Кожа

3



9

Эндокринная система

2



10

Нервная система

5

+


11

Органы чувств. Анализаторы.

5

+


12

Поведение и психика

7


+

13

Индивидуальное развитие человека

5

++



Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.

1




Итого:

68

10

5



*Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по выбору учителя

Обязательные лабораторные работы:

  1. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

  2. Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

  3. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани

  4. Сравнение крови человека с кровью лягушки

  5. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса.

  6. Ознакомление действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

  7. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

  8. Изучение остроты зрения и слуха

  9. Антропометрический метод определения уровней роста и развития организма 

  10. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье


Обязательные практические работы:

  1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

  2. Измерение кровяного давления

  3. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

  4. Определение норм питания, составление пищевых рационов 

  5. Изучение условий, необходимых для удерживания внимания на объекте Календарно-тематическое планирование



п.п.

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

по программе

Л/Р

Экскурсии

Примерная дата

Д/З

Раздел 1. Организм человека. Общий обзор.

1

Р.К. 1. Введение. Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.

Экстремальность условий проживания на Севере.
















6


01.09

Введение. §1. Записи в тетради.

2

2. Структура тела. Место человека в живой природе.

Особенности организма коренных жителей Севера.


06.09

§ 2, учить термины

3

3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.


08.09

§3,

определ., вопрос 2 письм.

4

4. Ткани. Типы тканей и их свойства.

Л/Р № 1

13.09

§4

учить термины

5

Р.К. 5. Система органов. Организм. Наблюдение за состоянием своего организма.


15.09

§ 5, повт. 1-4, учить термины, Вопросы на стр. 32 (устно), на стр. 33 (письм.)

6.

6. Обобщающий урок по теме «Организм человека. Общий обзор».



20.09


Раздел 2. Опорно-двигательная система.

7

1. Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства костей, типы их соединения.
















8

Л/Р № 2

22.09

§6, доделать Л/Р

8

2. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.


27.09

§ 7,8

9.

3. Скелет человека.


29.09

§ 8, учить скелет человека

10.

4. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.


04.10

§ 9, вопросы

11.

5.Мышцы, их строение и функции

Л/Р № 3

06.10

§ 10, учить термины

12

6.Работа мышц. Управление движением. Утомление

Пр.р.№1

11.10

§ 11, вопросы

13

7. Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения.


13.10

§ 12,13, учить термины, вопросы стр.66-67

14

8. Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»


18.10


Раздел 3. Кровь и кровообращение.

15

1 Внутренняя среда организма. Значение крови, ее состав.




9








20.10

§ 14,определ., вопросы

16

2 Строение и функции эритроцитов.

Л/Р №4

25.10

§ 14, 15

17

3 Лейкоциты. Иммунитет


27.10

§16

определ., вопросы, сообщения повт. §14-15

18

4 Строение сердца. Сердечный цикл. Регуляторная работа сердца


01.11

§ 17, стр. 79-81, §20

19.

5.Транспортные системы организма. Круги кровообращения



10.11

§ 17, стр. 81-83

20

6.Движение крови по сосудам. Пульс. Давление. Лимфообращение.


Пр.р.№2

15.11

§ 18,19, записи в тетради

21

7. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов


17.11

§ 21, записи в тетради

22

8. Первая помощь при кровотечениях.

Пр.р.№3

22.11

§ 22, Вопросы на стр. 99-100.

23

9. Обобщение знаний по теме.


24.11


Раздел 4. Дыхательная система

24

1 Значение дыхания. Органы дыхания.



5


29.11

§ 23, учить термины

25

2 Строение легких. Газообмен в легких и тканях

Л/Р №5

01.12

§ 24, учить термины. Вопрос 2 письм.

26

3Дыхательные движения, их регуляция


06.12

§ 25,26, П/Р стр. 110

27

4.Первая помощь при нарушении дыхания.

Профилактика заболеваний органов дыхания.


08.12

Подг. к к/р

28

5. Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной системы»


13.12


Раздел 5. Пищеварительная система.

29

1 Питание и пищеварение








7


15.12

§29

таблица

30

2 Органы пищеварения


20.12

§30

П/Р стр.125

31

3 Пищеварение в ротовой полости

Л/Р №6

22.12

§31,32 (131-132)

П/Р стр.133

32

4 Пищеварение в желудке


27.12

§32

(с. 132-134)

33

5 Пищеварение в кишечнике. Всасывание.



§33


34

6. Регуляция пищеварения



§34, 35, вопросы на с. 145-146

35

7. Гигиена питания



§ 35

Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

36

1. Обменные процессы в организме.




3



§36,37, вопрос 6 письм

37

2. Р.К. Нормы питания. Витамины.

Пр.р.№4


§38, повт.29-37

38

3 Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии»




Раздел 7. Мочевыделительная система

39

1 Строение и значение почек




2



§39, воп т рефераписьм., рос3

40

2 Р.К. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.



§40, вопросы

Раздел 8. Кожа.

41

1. Значение и строение кожи





3



§41

Зарисовать строение кожи, вопросы, таблица

42

2 . Терморегуляция организма. Закаливание.



§42,43

вопросы, таблица

43

3 . Гигиена кожи, одежды и обуви.



§ 42,43

вопросы

Раздел 9. Эндокринная система.

44

1 . Железы внутренней секреции и гормоны.


2



§ 44,45

вопросы

45

2. Нарушения нервногуморальной регуляции.



§ 44,45


Раздел 10. Нервная система.

46

1. Значение и строение нервной системы





5



§46

Вопросы 1,2 письм.

47

2. Вегетативная нервная система.



§47,48


48

3. Центральная нервная система



§49, 50

Вопрос 2 письм. С.192

49

4 . Отделы головного мозга: продолговатый, средний отделы, мозжечок, промежуточный мозг



§ 50, вопрос 3 письм. С.192

50

5. Большие полушария.

Л/Р №7


§ 46, 49, 50, вопросы с. 194-195

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы.

51

1 . Значение органов чувств.







5



§51

вопросы


52

2 . Орган зрения. Заболевание и повреждение глаз.

Л/Р №8


§52,53

П/Р с. 199-200, сообщения

53

3 . Органы слуха. Орган равновесия



§54,

П/Р с. 207

54

4 . Органы осязания, обоняния и вкуса.



§55

Вопросы на с. 211-212, подг. к семинару


55

5. Обобщающий урок по темам «Эндокринная система», «Нервная система» и «Органы чувств. Анализаторы»




Раздел 12. Поведение и психика.

56

1 Врожденные и приобретенные формы поведения.







7



§56,57. Вопросы


57

2 . Закономерности работы головного мозга. Сон и его значение.



§58,59, карточка


58

3. Особенности ВНД человека. Познавательные процессы.



§60.

Стр. 226 вопрос 4, 8 (п.)


59

4. Воля и эмоции. Внимание.

Пр.р.№5


§61, стр. 230 пр.р.


60

5 . РК Изменение работоспособности. Режим дня. Образ жизни, традиции северян и здоровья.



§62, записи в тетради


61

6. Личность и ее особенности.



§67, вопросы

62

Семинар по теме «Поведение и психика»




Раздел 13. Индивидуальное развитие человека.

63

1 . Половая система человека.





5



§63

64

2 . Внутриутробное развитие человека. Развитие после рождения.

Л/Р №9


§65


65

3. РК Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея)



§64, записи в тетради


66

4. РК Вредное влияние курения и употребление спиртных напитков на различные органы. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье северян.

Л/Р №10


§66,

записи в тетради


67

5.Обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие человека»




68

Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.

1





Итого:

68

л/р 10,

пр. р. 5







Контрольно-измерительные материалы


Лабораторная работа № 1

по теме: "Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)


Лабораторная работа 2

по теме: "Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной костей"

Цель: познакомиться с составом костей

Оборудование: 1) раздаточный материал кости (натуральная, декальцинированная, пережженная)

2) препаровальная ванночка

Ход работы:

    1. Возьмите натуральную кость. Рассмотрите ее, попробуйте сжать, затем согнуть и растянуть. Какие свойства натуральной кости вы можете назвать?

    2. Сожмите пережженную кость, попытайтесь ее согнуть. Что при этом происходит? Какими свойствами обладает пережженная кость?

    3. Попробуйте согнуть и растянуть декальцинированную кость. Изменились ли ее свойства?

Оформление результатов:объясните иопишите увиденные результаты

Сделайте вывод, почему кости обладают различными свойствами.


Лабораторная работа 3

по теме: "Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани"

Цель: познакомиться со строением костей и поперечно-полосатой мышечной тканью

Оборудование:готовые микропрепараты костной и мышечной ткани

Ход работы:

  1. Рассмотрите рис. 15 на стр. 36, найдите на поперечном срезе костный каналец, подсчитайте из скольких слоев костных пластинок состоит его стенка.

  2. Рассмотрите рис. 9 на стр. 22. Виды поперечно-полосатой мышечной ткани. В чем их сходство, чем они отличаются.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

Сделайте вывод, сравните костную и мышечную ткани


Лабораторная работа 4

по теме: "Сравнение крови человека с кровью лягушки"

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?


Лабораторная работа 5

по теме: "Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса"

Цель: определить состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, изготовить самодельную модель Дондерса.

Оборудование:два стакана, известковая вода, трубка, стеклянная воронка, два резиновых шарика, нитки, прозрачная липкая лента

Ход работы:

  1. Возьмите два стакана с известковой водой. Какого она цвета.

  2. В один из стаканов опустите стеклянную трубку и через нее сделайте несколько выдохов. Что происходит с известковой водой? Продолжайте выдыхать через трубку. Что дальше вы наблюдаете.

  3. Изготовим самодельную модель Дондерса (стр. 106 в учебнике). Что наблюдаем. Какой вывод можно сделать о легочной ткани.

Оформление результатов:

Опишите свои наблюдения

Сделайте вывод, об изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, об особенностях строения легочной ткани.


Лабораторная работа 6

по теме: "Ознакомление действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки"

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.

Оборудование:а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты

б) 4) штатив с 3 пробирками;

5) пипетка

6) термометр;

7) полусваренный куриный белок

8) желудочный сок;

9) 0,5%-ный раствор NaOH

10) водяная баня;

11) химический стакан со снегом

Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта, зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,затем опустите в раствор йода.

б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,прилейте по 1 мл натурального желудочного сока, затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС), через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

Сделайте выводы по результатам опытов.


Лабораторная работа № 7

по теме: «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»

Цель: выделить основные отделы головного мозга

Оборудование: муляжи головного мозга, рисунки

Ход работы

  1. Прочитать п. 50, рассмотреть рисунки в п.50.

  2. Найти на муляже основные отделы головного мозга.

  3. Подписать на рисунке основные отделы головного мозга

  4. Заполнить таблицу:

Название отдела

Функции отдела




Сделать вывод, о значении отделов головного мозга в жизни человека.


Лабораторная работа № 8

по теме: «Изучение остроты зрения и слуха» 

Цель: определить нижний абсолютный порог зрительного ощущения путем измерения коэффициента остроты зрения. Научиться определять остроту слуха. 
Оборудование: таблица Д.А. Сивцева, метр, указка. 

Ход работы: 

1. Определение остроты слуха. 
Отойдите от испытуемого на расстоянии 5 м. 
Шепотом произнесите слова, которые имеют низкую частотную характеристику: это слова в состав которых входят гласные у, о, согласные м,н,р,в .Например, ворон, двор, номер, Муром, куры. 
Затем отойдите от испытуемого на большее расстояние – 7-10 м. 
Шепотом произнесите слова, которые имеют высокую частотную характеристику: часы, щи, чашка, заяц, шерсть, шесть, семь. 
Если испытуемый хорошо слышит правым и левым ухом и сумел повторить все слова, то работу можно прекратить. Если нет, то испытуемого необходимо посадить на близкое расстояние 
Произнесите слова со средней или так называемой разговорной грамотностью. 
В тех случаях, когда и такая громкость различается плохо, используйте речь усиленной громкостью. 
2. Определение остроты зрения 
Для определения остроты зрения используют стандартные таблицы с буквенными знаками, которые расположены в 12 строк. Величина букв в каждой строке убывает сверху вниз. С левой стороны каждого ряда таблицы указано расстояние в метрах (), с которого каждый элемент буквы должен быть виден при нормальной остроте зрения (т.е. под углом 1). С правой стороны указана острота зрения (), которую рассчитывают по формуле: Ко.з = а/5, где а – усредненное значение расстояния, с которого испытуемый увидел разрыв в кольце; 5 – расстояние, с которого виден разрыв при нормальном зрении. 
Таблица должна быть укреплена на хорошо и равномерно освещенном месте. Испытуемого следует посадить (или поставить) на расстоянии 5 метров от таблицы и закрыть один глаз щитком. Экспериментатор встает так, чтобы не затемнять ее, и указкой показывает буквы, постепенно переходят от крупных к мелким. Последняя строчка, которую испытуемый называет безошибочно или с некоторыми ошибками (не более 20%), служит показателем остроты зрения для данного глаза. Например, если испытуемый видит 5-ю строчку с 5 метров, а должен видеть с расстояния 12,5, то острота зрения этого глаза 5 = 0,4. 
3. Сделайте вывод об остроте слуха испытуемого, запишите результаты определения остроты зрения..



Лабораторная работа № 9

по теме: «Антропометрический метод определения уровней роста и развития организма». 
Цель: научиться измерять и оценивать показатели физического развития. 
Оборудование: ростомер, напольные весы, сантиметровая лента. 
Ход работы: 
1. Измерение роста Измерение роста проводится с помощью ростомера. Испытуемый должен встать на платформу ростомера, касаясь вертикальной стойки пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Экспериментатор измеряет рост испытуемого и записывает полученный результат. 
2. Измерение окружности грудной клетки Экспериментатор с помощью сантиметровой ленты измеряет окружность грудной клетки. Для этого испытуемый поднимает руки, экспериментатор накладывает ленту так чтобы она проходила по нижним углам лопаток. Спереди лента должна проходить по среднегрудинной точке и плотно прилегать к телу. 3. Затем испытуемый опускает руки. Окружность груди измеряется в трех фазах: во время обычного спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и максимальном выдохе.. 
4. Определение массы тела Измерение проводится с помощью медицинских весов.

5. Полученный результат запишите. 

Признаки

спокойное дыхание

максимальный вдох

максимальный выдох 

Рост




Окружность грудной клетки




Вес 





Сделайте вывод
, о степени вашего физического развития.



Лабораторная работа № 10

по теме: «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». 
Цель:выявить влияние факторов окружающей среды и факторов риска на здоровье. 
Оборудование: ростомер, напольные весы, сантиметровая лента. 
Ход работы: 

  1. Прочитать п. 66

  2. Какие факторы окружающей среды оказывают на влияние здоровья человека

  3. Перечислите какие заболевания могут возникнуть под действием этих факторов.

Сделайте вывод на основании цели работы.

Практическая работа № 1

по теме: «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц»

Цель: выявить влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Оборудование: пластиковые бутылки, секундомер

Ход работы

  1. Возьмите груз массой 2 кг (можно использовать пластиковую бутылку объёмом 2 л, наполненную водой) и держите его на вытянутой руке на уровне плеч. Отметьте время, когда рука начнёт опускаться, дрожать и совсем опустится. Наступило утомление.

  2. После отдыха возьмите тот же груз в руку и поднимайте его на уровень плеч и опускайте вниз. Отметьте время наступления утомления в этом случае.

  3. Сделайте вывод.


Практическая работа № 2

по теме: «Измерение кровяного давления».
Цель: отработать методику измерения артериального давления, навык подсчета пульса в разных условиях. 
Оборудование: тонометр, фонендоскоп. 
Ход работы:
Манжетку тонометра оборачивают вокруг левого плеча испытуемого (предварительно обнажив левую руку). В области локтевой ямки устанавливают фонендоскоп. Левая рука испытуемого разогнута и под локоть подставляется ладонь правой руки. Экспериментатор нагнетает воздух в манжетку до отметки 150 — 170 мм рт. ст. Затем воздух из манжетки медленно выпускается и прослушиваются тоны. В момент первого звукового сигнала шкала прибора показывает величину систолического давления (так как в этот момент только во время систолы левого желудочка кровь проталкивается через сдавленный участок артерии). Экспериментатор записывает величину давления. Постепенно звуковой сигнал будет ослабевать и исчезнет. В этот момент на шкале можно видеть величину диастолического давления. Экспериментатор фиксирует и эту величину. Для получения более точных результатов опыт следует повторить несколько раз. 
1. Сравните данные, полученные в эксперименте со среднестатистическими табличными данными по артериальному давлению для вашего возраста. Сделайте вывод. 
2. Рассчитайте значения пульсового (ПД), среднего артериального (АДср) и собственного артериального давлений (АДсист и АДдиаст). Известно, что в норме у здорового человека пульсовое давление составляет примерно 45 мм рт. ст. 
Артериальное (АД):  АДсист. = 1,7 х возраст + 83  АДдиаст. = 1,6 х возраст + 42 
Пульсовое (ПД):  ПД = АДсист. — АДдиаст. 
Среднее артериальное (АДср):  Адср. = (АДсист. — АДдиаст.)/3 + АДдиаст. 
Оценка результатов 
Сравните расчетные данные, полученные в эксперименте, с данными, представленными в таблице. 
Средние показатели максимального и минимального давления крови для учащихся 
Возраст, лет МальчикиДевочки 
7-8 98/66 98/67 
9-10 102/69 102/70 
11-12 105/71 105/72 
13-14 109/73 109/74 
15 112/75 112/72 
16 118/73 116/72 
17 119/75 118/76 
18 120/80 120/80 

Вывод: Какую опасность для человека представляет постоянно высокое давление? В каких сосудах нашего организма максимально низкое давление и почему?


Практическая работа № 3

по теме: «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

Цель: научиться практически, оказывать первую помощь при кровотечениях

Оборудование: Перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем (имитатор антисептика мази), вата, ножницы.

Ход работы:

Капиллярное кровотечение.

  1. Обработайте края условной раны йодом

  2. Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. Нанесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.

Артериальное кровотечение

1. Найти на себе типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения.

2. Определите место наложения жгута при условном ранении.

3. Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом 2-3 оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация.

Внимание! Жгут сразу же ослабьте!

4. Вложите записку с обозначением времени наложения жгута.

Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают на 1. – 2 часа в тёплое время года и на 1 час в холодное. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.

Венозное кровотечение.

  1. Определите условное место повреждения (на конечности).

  2. Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.

  3. При появлении венозного кровотечения наложите давящую повязку.

  4. При повреждении крупного венозного сосуда наложите жгут.

Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу.


Практическая работа № 4

по теме: «Определение норм питания, составление пищевых рационов». 
Цель: научиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион человека. 
Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и их калорийности. 
Ход работы: 
При составлении пищевого рациона человека следует придерживаться следующих правил: – калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии; 
– необходимо учитывать оптимальное для лиц, занимающихся данным видам труда (а для детей — возраста), количество белков, жиров и углеводов; 
– наилучший режим питания предполагает четырехразовый прием пищи (первый завтрак должен составлять 10–15%, второй завтрак – 15–35%, обед – 40 — 50% и ужин 15– 20% от общей калорийности); 
– продукты, богатые белком (мясо, рыба, яйцо), рациональнее использовать для завтрака и обеда. На ужин следует оставлять молочно-растительные блюда; 
– в пищевом рационе около 30% должны составлять белки и жиры животного происхождения. 
При смешанном питании у человека усваивается в среднем около 90% пищи. 
Таблица. Суточные энергетические потребности и нормы питательных веществ в пище детей и подростков. 
Возраст кДж Белки, г Жиры, г Углеводы, г 
5-7 7 560 000-9660 000 65-70 75-80 210-300 
15-16 13 440 000-14 700 000 100-120 90-110 450-500 
1. Составьте суточный пищевой рацион для двух групп: дети 5 — 7 лет и подростки 15 — 16 лет. 
2. Результаты расчетов занесите в таблицу. 
Таблица. Состав суточного пищевого рациона. 

Режим питания

Название продукта

Масса, г

Содержание во взятом количестве продукта

Калорийность 

1-й завтрак 





2-й завтрак 





Обед





Ужин






Практическая работа № 5

по теме: «Изучение условий, необходимых для удерживания внимания на объекте». 
Цель:
изучить условия, при которых удается удержать внимание на объекте
Оборудование:
крупный рисунок усеченный пирамиды на классной доске, часы с секундной стрелкой.
Ход работы: 
1. Посмотрите на рисунок усеченной пирамиды и пронаблюдайте иллюзию, при которой она видна вам то с вершины, то с широкого основания.

2. За 30 сек. просчитайте, сколько раз изменялся образ пирамиды, умножьте на 2 (за 1 минуту) и цифру запишите.

3. Старайтесь удержать внимание на каждом изображении, применив волевое усилие. Каждое изменение считайте, увеличивайте в двое, цифру записать.

4. Представьте, что эта комната, в которой вам предстоит разместить мебель и другие предметы. Каждое изменение считайте, увеличивайте в двое, цифру записать.

Сделайте вывод для чего нужно развивать внимание.


Требования к уровню подготовки учащихся, изучивших курс:


Учащиеся должны знать

  • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Архангельской области методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

  • собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению знаний, умений;

  • специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.


Учащиеся должны уметь

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на таблицах органы и системы органов человека;

  • выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме; выделять особенности организма коренных жителей Севера;

  • сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки систем и органов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

использовать методы сохранения и укрепления здоровья



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

  1. Знания всего изученного программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

  2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

  2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет не менее половины работы.

  2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

  3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

  1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

  2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

  3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

  4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

  2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

  3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

  4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

  2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Список литературы

Учебно-методический комплект

Наименование учебника:

А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений -3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 272 с.:ил.


Дополнительная литература для учащихся:

  1. В.И. Артамонов Занимательная физиология растений – М.:Агропромиздат, 1991.

  2. Б.Н. Головкин О чем говорят названия растений – М.: Колос, 1992.

  3. М.С. Кузнецова, А.С. Резникова Сказание о лекарственных растениях – М.: Высшая школа, 1992

  4. И. Петерман, В. Чирнер Интересна ли ботаника? – М.: Мир, 1979

  5. Энциклопедия для детей. Том 18 Биология – М.: Аванта+, 2004


Методическая литература для учителя:

1. Акимов С.И. и др. Учебно-образовательная серия Биология в таблицах, схемах, рисунках- М: Лист-Нью, 2004

2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (68 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008.

3. Е. Шалапенок, Л. Камлюк, Н. Лисов Тесты по биологии – М.: Айрис-Пресс, 1999.

4. Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007.


Электронные методические пособия:

1.Кассета «Анатомия и физиология человека» ч.1-4

2. Электронный атлас школьника. Анатомия 8-9 классы (таблицы)

3. Атлас морфологии человека (анатомия, анатомия новорожденного, эмбриология, гистология, гистопатология)

4. Электронные уроки и тесты. Биология в школе «Наследование признаков»


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету биология составлена на основе:

          федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (общего) образования (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

          авторской  программы основного общего образования по биологии Драгомилова  А.Г., Маша Р.Д. Из сборника «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008;

          регионального компонента («Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология». Архангельск, АО ИППК РО, 2006 год)

          учебного плана гимназии.

 

Рабочая программа  ориентирована на использование учебника:А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.  Биология: 8 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений  -3-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 272 с.:ил.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров695
Номер материала 365149
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх