Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии 8 класс составлена на основе документов:

  1. Примерные программы по биологии для основной школы М « Просвещение»2010 г.

  2. Авторской программы И.Н. Пономарева,Т.С. Сухова. И.Н. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы»: М.: Вентана-граф

  3. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  4. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  5. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

  6. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»


Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела


обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников


2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий


продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков


воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.


2.Общая характеристика курса

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

Курс биологии в 8 классе «Человек и его здоровье» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии, экологии. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к своему здоровью. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения к организменному и способствует формированию биологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых системе

3.Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов( 2 часа в неделю). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. В связи с постановлением от 28 мая 2013 г. №444 « О переносе выходных дней в 2014 году» программа скорректирована на 69 часов( праздничный день -10 марта) за счет уплотнения темы « Индивидуальное развитие организма».



4.Содержание учебного предмета



Тема

Характеристика основных содержательных линий

Лабораторные работы

Экскурсии

1

Биологическая и социальная природа человека. Организм человека. Общий обзор.

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.


Демонстрация. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под микроскопом»


2

Опорно-двигательная система

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.


Лабораторная работа №2 «Строение костной ткани»

Практические работа:

1«Выявление нарушений осанки. Плоскостопие»


3

Кровь и кровообращение

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Первая помощь при кровотечениях.

Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.


Лабораторная работа №3 «Изучение микроскопического строения крови»

Практические работы:

2 «Измерение кровяного давления»,

3 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке


4

Дыхательная система.

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.


Лабораторная работа №4 «Дыхательные движения»

Практические работы:

4 «Измерение обхвата грудной клетки» (выполняется дома)


5

Пищеварительная система.

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Питание и здоровье.


Лабораторные работы:

5 «Действие ферментов слюны на крахмал»


6

Обмен веществ и энергии. Витамины

Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.



7

Мочевыделительная система.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.



8

Кожа

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.


Практическая работа №5 «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».


9

Эндокринная система

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.



10

Нервная система

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.


Лабораторная работа №6 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»

Практические работы

6 «Действие прямых и обратных связей»

7 «Штриховое раздражение кожи»


11

Органы чувств. Анализаторы

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.


Лабораторная работа№7«Изучение изменения размера зрачка»

Практические работы

8 «Принцип работы хрусталика» (выполняется дома)

9 «Обнаружение «слепого пятна» (выполняется дома)

10 «Обнаружение «слепого пятна» (выполняется дома)


12

Поведение и психика

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.

Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.


Практические работы

11«Перестройка динамического стереотипа»

12 «Изучение внимания при разных условиях»


13

Индивидуальное развитие человека

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.




5.Тематическое планирование

Наименование раздела

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

Биологическая и социальная природа человека. Организм человека. Общий обзор.

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.


Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной

картины мира.

Описывать современные методы исследования организма

человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-

эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по

морфологическим признакам. Называть черты

морфологического сходства и отличия человека от других

представителей отряда Приматы и семейства Человекообраз-

ные обезьяны


Опорно-двигательная система

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.


Показывать отделы скелета. Узнавать типы мышечной ткани. Оказывать первую помощь при травмах. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия.

Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.

Кровь и кровообращение

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Первая помощь при кровотечениях.

Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.


Распознавать клетки крови на рисунках, таблицах. Определять пульс. Оказывать первую помощь при кровотечениях. Соблюдать правила общения с инфекционными больными. Выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему.

Дыхательная система.

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.


Показывать на рисунках, таблицах органы дыхания. Владеть приемами оказания первой помощи при нарушении дыхания.

Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Выделять факторы, вызывающие заболевания органов дыхания.

Пищеварительная система.

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Питание и здоровье.


Показывать на рисунках, таблицах органы пищеварения. Владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях.

Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Определять топографию органов пищеварения.

Обмен веществ и энергии. Витамины

Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Применять правила гигиены питания на практике.

Составлять режим питания школьника и определять суточный расход энергии.


Мочевыделительная система.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной

системы», «первичная моча». Называть функции разных

частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учеб-

нике последовательность очищения крови в почках от

ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место

образования первичной и вторичной мочи

Кожа

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.


Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях.

Устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов. Обосновывать гигиенические правила.

Эндокринная система

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.






Показывать на таблицах, рисунках отделы нервной системы и головного мозга. Находить на рисунках, таблицах железы внутренней секреции. Составлять схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов. Объяснять конкретные ситуации, связанные с функциями различных отделов нервной системы. Сравнивать гормоны и витамины как биологически активные вещества

Нервная система

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.


Органы чувств. Анализаторы

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.


Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей

среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на

примере связи между особенностями профессии человека и

Иллюзия развитостью его органов чувств Показывать на таблицах, рисунках части глаза и уха

Характеризовать особенности строения нервной и

сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Поведение и психика

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.

Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.


Составлять режим дня школьника. Применять упражнения по тренировке памяти и внимания.

Объяснять конкретные ситуации, связанные с различиями между условными и безусловными рефлексами. Вырабатывать условные рефлексы у домашних животных

Индивидуальное развитие человека

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Выделять факторы влияющие на здоровье человека.

Составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.


1

Биологическая и социальная природа человека. Организм человека. Общий обзор.

6

2

Опорно-двигательная система

8

3

Кровь и кровообращение

10

4

Дыхательная система.

5

5

Пищеварительная система.

5

6

Обмен веществ и энергии. Витамины

4

7

Мочевыделительная система.

2

8

Кожа

3

9

Эндокринная система

3

10

Нервная система

4

11

Органы чувств. Анализаторы

6

12

Поведение и психика

7

13

Индивидуальное развитие человека

6


Итого

69

Контрольные работы

п/п

Тема

Количество часов

1

Организм человека. Общий обзор. Опорно-двигательная система

1

2

Кровь и кровообращение

1

3

Дыхательная система

1

4

Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии

1

5

Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система

1

6

Нервная система

1

7

Высшая нервная деятельность

1


Итого

7





Лабораторные работы

п/п

Тема

Количество часов

1

Клетки и ткани под микроскопом

1

2

Строение костной ткани и состав костей

1

3

Изучение микроскопического строения крови

1

4

Дыхательные движения

1

5

Действие фермента слюны на крахмал

1

6

Изучение строения головного мозга

1

7

Изучение изменения размера зрачка

1


Практические работы

п/п

Тема

Количество часов

1

«Выявление нарушений осанки. Плоскостопие»

1

2

«Измерение кровяного давления»,

1

3

«Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке»

1

4

«Измерение обхвата грудной клетки» (выполняется дома)


1

5

«Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

1

6

«Действие прямых и обратных связей»


1

7

«Штриховое раздражение кожи»

1

8

«Принцип работы хрусталика» (выполняется дома)

1

9

«Обнаружение «слепого пятна» (выполняется дома)

1

10

«Обнаружение «слепого пятна» (выполняется дома)

1

11

«Перестройка динамического стереотипа»

1

12

«Изучение внимания при разных условиях»

1


7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства обучения.

1. Печатные пособия.

Таблицы:

Человек и его здоровье»

Таблицы «Строение тела человека»



2. Экранно – звуковые пособия:


Видеофильмы:

К-д Уроки биологии КиМ» 8

К-д « Земля .Происхождение человека»


3. Технические средства обучения

1. Компьютер мультимедийный

2. Мультимедийный проектор

4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

1. Лупы ручные

2. Микроскопы школьные


Литература для учителя:

1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:Вентана-Граф, 2011

2) Авторская программа к учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша «Человек и его здоровье»

8 класс. (Из Сборника «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» // Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. – М.: Вентана-Граф, 2011..)

Литература для обучающихся:

1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2 – М.:Вентана-Граф, 2012

2) Учебник:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек.: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2012

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

8.Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологически

х объектов: генов и хромосом; клеток;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;


Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного самосовершенствования

Система оценки индивидуальных достижений


Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.




























4.Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата


Тема урока

Раздел

Количество часов

Оборудование

Характеристика основных видов деятельности ученика

Требования к результатам

Формы контроля










1.


«Введение: биологическая и социальная природа человека».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,

«анатомия», «физиология», «гигиена».


Знать: методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


2.


«Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной

картины мира.

Описывать современные методы исследования организма

человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-

эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.


Знать: методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь: Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

3.


«Структура тела. Место человека в живой природе».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по

морфологическим признакам. Называть черты

морфологического сходства и отличия человека от других

представителей отряда Приматы и семейства Человекообраз-

ные обезьяны

Знать: особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

Уметь: Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.

Устный:текущий

4.


«Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть основные части клетки. Описывать функции

органоидов. Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития. Описывать

процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт,

наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты

наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Знать:

- органоиды клетки

-процессы жизнедеятельности клетки

-роль ферментов в процессе обмена веществ;

-сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Уметь: Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки

Сравнивать клетки растений, животных и человека.

Устный:текущий

5.


«Ткани».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8


Микроскопы школьные

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать

особенности тканей разных типов. Соблюдать правила

обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными

объектами.

Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать

результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Знать: определение понятия ткань; основные группы тканей человека;

Уметь: Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые препараты и описывать ткани человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

6.


«Системы органов.».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов»,

«гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем

органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие

между нервной и гуморальной регуляцией внутренних

органов. Классифицировать внутренние органы на две группы

в зависимости то выполнения ими исполнительной или

регуляторной функции. Характеризовать идею об уровневой

организации организма.

Знать: понятия: Ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Уметь: Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Устный: текущий




Опорно- двигательная система






7


«Скелет: строение, состав и соединение костей».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть части скелета. Описывать функции

скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение

сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки,

губчатого вещества, костно- мозговой полости, жёлтого

костного мозга. Объяснять значение составных компонентов

костной ткани.

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты

наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в

кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Знать:

-особенности строения скелета человека;

-функции ОДС

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

-между строением и функциями костей

-между строением и функциями скелета.

Устный: текущий

8


«Скелет головы, туловища, конечностей».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между

строением и функция- ми позвоночника, грудной клетки

Называть части свободных конечностей и поясов

конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

скелета конечностей. Раскрывать причину различия в

строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.


Знать: особенности строения скелета головы и туловища человека.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Устный: текущий

9


«Первая помощь при повреждениях скелета».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия: «растяжение», «вывих»,

«перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида

травмы

Знать: особенности строения скелета головы и туловища человека.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Устный: текущий

10


«Мышцы».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать связь функции и строения на примере различий

между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и

жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение

скелетной мышцы.


Знать: Тип мышц, их строение и значение.

Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устный: текущий

11


«Работа мышц»


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип

крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и

жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

Определять понятия «мышцы-антагонисты»,

«мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Формулировать правила гигиены физических

нагрузок

Знать: принцип работы мышц.

Уметь: Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Устный: текущий

12


«Нарушение осанки и плоскостопие.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,

«гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение

правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления

позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и

делать выводы

Знать: Признаки хорошей осанки. Последствия нарушения правильной осанки.

Уметь: Использовать приобретенные знания для:

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

-соблюдение мер профилактики нарушения осанки.

Устный: текущий

13


Развитие опорно- двигательной системы


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Различать динамические и статические физические

упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и

состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней

гигиенической гимнастики.

Знать: основы здорового образа жизни.

Уметь: Использовать приобретенные знания и умения для профилактики заболеваний ОДС.

Находить биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий

Устный: текущий

14


Обобщающий урок «Общий обзор организма человека. Опорно-двигательная система».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8



Тест




Кровь и кровообращение






15


Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Микроскопы школьные


Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и

плазмой крови в организме. Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные

наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать

результаты наблюдений, делать выводы

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Знать: признаки биологических объектов:

-составляющие внутренней среды организма

-составляющие крови (форменные элементы)

-составляющие плазмы.

-сущность биологического процесса свертывания крови.

Уметь: Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Устный: текущий

16


Иммунитет


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».


Знать: понятие иммунитета, виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.

Устный: текущий

17


Тканевая совместимость и переливание крови».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,

«отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость

крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы,

критерии выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета. Называть правила

переливания крови

Знать: особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор; факторы риска для здоровья.

Уметь: Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Устный: текущий

18


Строение и работа сердца. Круги кровообращения.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного

«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Знать: особенности строения органов кровообращения; сущность биологического процесса: работу сердца; взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения

-органы кровеносной системы

Характеризовать:

-сущность биологического процесса – транспорта веществ

-сущность кругов кровообращ.

Устный: текущий

19


Движение лимфы



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.


Знать: - особенности строения органов лимфатической системы

- сущность биологического процесса- транспорта веществ.

- сущность биологического процесса – лимфообращения.

Уметь: Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Устный: текущий

20


Движение крови по сосудам


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятие «пульс».

Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление»,

«систолическое давление»,

«диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,

«гипертония» и «гипотония».


Знать: сущность биологического процессов:

-движение крови по сосудам

-регуляция жизнедеятельности организма

-автоматизма сердечной мышцы;

Роль гормонов в организме.

Устный: текущий

21


Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип

регуляции сердечных сокращений нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».


Уметь: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

22


Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

«функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических нагрузок для

нормального состояния сердца.

Знать: влияние факторов риска для здоровья.

Уметь: Использовать приобретенные знания для

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

-профилактика вредных привычек

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждение сосудов)

Устный: текущий

23


Первая помощь при кровотечениях».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Различать признаки различных

видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания

первой помощи в зависимости от вида кровотечения

Знать: влияние факторов риска для здоровья.

Уметь: Использовать приобретенные знания для

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

-профилактика вредных привычек

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждение сосудов)

Устный: текущий

24


Обобщающий урок

« Кровь и кровообращение»


1




Тест




Дыхательная система






25


«Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание»,

«тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

дыхательных путей Описывать строение лёгких человека. Объяснять

преимущества альвеолярного строения лёгких по

сравнению со строением лёгких у представителей других

классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы

Распознавать и описывать на таблицах органы дыхания.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания

Устный: текущий

26


Дыхательные движения.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания.. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или

изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать

происходящие явления и описывать процессы вдоха и

выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания и транспорт веществ.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Устный: текущий

27


Регуляция дыхания».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха

дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля

объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по результатам измерений сделать

оценку развитости дыхательной системы

Характеризовать типы и сущность регуляции биологического процесса дыхания.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Устный: текущий

28


«Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом,

туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы,

способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения

болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ

использования флюорографии для диагностики патогенных

изменений в лёгких. Раскрывать понятия «клиническая смерть»,

«биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть

признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи при поражении

органов дыхания в результате различных несчастных

случаев.

Описывать очерёдность действий при искусственном

дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении СО, спасении утопающего.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Устный: текущий

29


Обобщающий урок «Дыхание».


1


Характеризовать особенности строения кровеносной и

дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями


Тест




Пищеварительная система






30


«Значение пищи и ее состав».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятие «пищеварение».


Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Устный: текущий

31


Органы пищеварения. Зубы.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать с помощью

иллюстраций в учебнике строение пищеварительной

системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в

пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с

описанием в учебнике

Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с

помощью иллюстрации учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики

заболеваний зубов

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы

Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения.

Устный: текущий

32.


«Пищеварение в ротовой полости и желудке».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки. Называть

активные вещества, действующие на пищевой комок в

желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты,

наблюдать происходящие явления и делать вывод по ре-

зультатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный и условный рефлексы.

Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы

Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Устный: текущий

33.


«Изменение питательных веществ в кишечнике»


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных

соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных

ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества

по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме

человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

Давать определение понятиям: фермент

Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы

Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Устный: текущий

34


«Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия

«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение»

и «безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

Описывать признаки инфекционных заболеваний

желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры

профилактики. Раскрывать риск заражения глистными забо-

леваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути

заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы

первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов ЖКТ. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Устный: текущий













Обмен веществ и энергии.






35


«Обменные процессы в организме».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен»,

«энергетический обмен». Раскрывать значение обмена

веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Давать определение понятиям:

пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Устный: текущий

36


«Нормы питания».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям

основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека

и нормами питания.


Давать определение понятиям:

пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Устный: текущий

37


«Витамины»


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,

«авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника

необходимость нормального объёма потребления витаминов

для поддержания здоровья. Называть источники витаминов

A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих

витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых

продуктах во время подготовки пищи к употреблению.


Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они находятся.

Характеризовать роль витаминов в организме.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов.

Устный: текущий

38


Обобщающий урок: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».


1




Тест




Выделение.






39


«Строение и функции почек».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной

системы», «первичная моча». Называть функции разных

частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учеб-

нике последовательность очищения крови в почках от

ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место

образования первичной и вторичной мочи

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах органы мочевыделительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устный: текущий

40


«Предупреждение заболеваний почек».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное

отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению

питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в походных

условиях

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы. Профилактика вредных привычек.

Устный: текущий




Кожа






41


«Строение и функции кожи».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара. Различать с помощью

иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных

частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Называть особенности строения кожи человека, функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устный: текущий

42.


«Повреждения кожи».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать

меры, применяемые при ожогах, обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных

заболеваний.


Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.

Устный: текущий

43


«Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятие «терморегуляция».

Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять

функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение

закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур. Называть

признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать приёмы первой помощи при тепловом

ударе, солнечном ударе

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях.

Устный: текущий




Эндокринная система.






44


«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа

внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов.


Знать: понятия железы внешней, внутренней секреции, гормоны; особенности строения и работы желез эндокринной системы; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез; роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Уметь: Различать железы внутренней и внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Устный: текущий

45


«Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь

между неправильной функции желёз внутренней секреции и

нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции

работы организма

Знать: Гипоталамо-гипофизарная система. Нейрогормоны. Нервная регуляция, гуморальная регуляция.

Устный: текущий

46


Обобщающий урок: «Выделение. Кожа. Эндокринная система».


1




Тест




Нервная система.






47


«Значение и строение нервной системы. Вегетативная нервная система»



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и

«периферическая нервная система». Различать отделы

центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между

управляющим и управляемым органом.


Знать: понятие рефлекса, особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устный: текущий

48


«Нейрогуморальная регуляция».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть особенности работы автономного отдела нервной

системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике

симпатический и парасимпатический подотделы

автономного отдела нервной системы по особенностям

строения.

Знать: понятие рефлекса, особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устный: текущий

49


«Спинной мозг».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть функции спинного мозга. Объяснять различие

между спинно-мозговыми и симпатическими узлами,

лежащими вдоль спинного мозга.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие

между вегетативным и соматическим рефлексом.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие

пути» спинного мозга

Знать: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Устный: текущий

50


«Головной мозг».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть отделы головного мозга и их функции. Называть

способы связи головного мозга с остальными органами в

организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

расположение отделов и зон коры больших полушарий

головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны

коры больших полушарий и их функции.

Называть особенности строения и отделы головного мозга а так же функции.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Устный: текущий




Органы чувств и анализаторы.






51


«Как действуют органы чувств и анализаторы».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей

среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на

примере связи между особенностями профессии человека и

Иллюзия развитостью его органов чувств

Давать определение понятиям орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть органы чувств человека, анализаторы; Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека;


Устный: текущий

52


«Орган зрения. Зрительный анализатор».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение

слепого пятна».

Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать

строение глаза.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания дл: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактика вредных привычек

Устный: текущий

53


«Заболевания и повреждения глаз».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь

между особенностями строе- ния и функциями зрачка,

хрусталика, сетчатки стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала

зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания дл: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; профилактика вредных привычек

Устный: текущий

54


«Органы слуха и равновесия. Их анализаторы».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с

помощью иллюстраций в учебнике строение наружного,

среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы

преобразования звукового сигнала при движении к

слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на

орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган

слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.


Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания дл: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха

Устный: текущий

55


«Органы осязания, обоняния и вкуса».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для

человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и

вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания

некоторых веществ. Называть меры безопасности при

оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте

учебника

Называть особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов.

Устный: текущий

56


Обобщающий урок по теме. «Нервная система»


1


Характеризовать особенности строения нервной и

сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.


Тест




Поведение и психика.






57.


«Врожденные и приобретенные формы поведения».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать

понятия «положительный инстинкт (рефлекс)»

«отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека

Давать определение понятиям безусловный и условный рефлексы

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать

-особенности работы головного мозга.

-биологическое значение безусловный и условный рефлексы

-сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Устный: текущий

58


«Закономерности работы головного мозга».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,

«центральное торможение». Сравнивать безусловное и

условное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения для

жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие

медицины и науки

Давать определение понятиям безусловный и условный рефлексы

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать

-особенности работы головного мозга.

-биологическое значение безусловный и условный рефлексы

-сущность регуляции жизнедеятельности организма

-значение сна

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Устный: текущий

59


«Биологические ритмы. Сон и его значение».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Давать определение понятиям безусловный и условный рефлексы

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать

-особенности работы головного мозга.

-биологическое значение безусловный и условный рефлексы

-сущность регуляции жизнедеятельности организма

-значение сна

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Устный: текущий

60


«Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, мышление, воля, эмоции».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать

понятие «волевое действие»,

«эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные

состояния и эмоциональные отношения.

Называть примеры положительных и отрицательных эмоций,

стенических и астенических эмоций.


Называть особенности ВНД

Характеризовать особенности ВНД и поведения человека(речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).

Устный: текущий

61


«Внимание и память».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания. Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и

«кратковременная память».

Различать механическую и логическую память.


Называть особенности ВНД

Характеризовать особенности ВНД и поведения человека(речь, память, мышление), их значение

знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).

Устный: текущий

62


«Работоспособность. Режим дня».


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Определять понятия «работоспособность»,

«режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие

«активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в

поддержании работоспособности.

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

63


Обобщающий урок: Высшая нервная деятельность.


1


Характеризовать особенности высшей нервной

деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов

в жизни человека


Тест




Индивидуальное развитие организма.






64


«Половая система человека»


1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и

факторы, влияющие на формирование мужской и женского

личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в

соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием

яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних

половых органов.

Называть особенности строения половой системы.

Объяснять причины наследственности

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

65


«Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем».



1

Таблицы. Уроки биологии КиМ» 8

Раскрывать понятия «наследственное заболевание»,

«врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи,

сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и

«ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть

части организма, поражаемые возбудителем сифилиса,

признаки гонореи, меры профилактики заболевания

сифилисом и гонореей

Называть особенности строения половой системы.

Объяснять причины наследственности

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устный: текущий

66


«Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения».


1


Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

созревания зародыша человека, строение плода на ранней

стадии развития. Называть последовательность заложения

систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать

особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые

процессы организма подростка. Характеризовать роль

половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального развития

человека

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции; профилактика вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Устный: текущий

67


«О вреде наркогенных веществ».


1


Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть

внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять

причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка».

Называть психологические особенности личности Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Устный: текущий

68


«Психологические особенности личности»


1


Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека),

«способность» (человека). Описывать с помощью

иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных

процессов.

Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь

между характером и волевыми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять

роль способностей, интересов и склонностей в выборе

будущей профессии

Знать психологические особенности личности

Устный: текущий

69


Итоговое повторение.


1


Характеризовать особенности высшей нервной

деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов

в жизни человека


тест












































Краткое описание документа:

  1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа  по биологии 8 класс составлена на основе документов:

  1. Примерные программы по биологии для основной школы М « Просвещение»2010 г.
  2. Авторской программы И.Н. Пономарева,Т.С. Сухова.И.Н. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы»: М.: Вентана-граф
  1. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  2. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  1. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
  2. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»

 

         Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 

    освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

    овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

    воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

    использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

 

                           Задачи раздела 

 

    обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей:

1.   обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и  индивидуальные образовательные маршруты учеников

 

2.   продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

 

продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

                                                                

    развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

 

    воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Автор
Дата добавления 06.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров309
Номер материала 475588
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх