Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 8 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бора-Тайгинская средняя общеобразовательная школа

Сут-Хольскогокожууна Республики Тыва



«Рассмотрено» на «Согласовано» «Утверждаю»

заседании МО ЗД по УВР Директор школы:

_____/Ондар М.Ш./ _______/Тулуш Е.С./ _______/Сарыглар К.К./

протокол № ____ от «__»_______2014г. Приказ №_________

от «__»_____2014г. от «___»_______2014г.



Образовательная программа

по биологии

(наименование учебного предмета)

______ 8 класс _

(уровень ступень образования)

___2014-2015 учебный год

(срок реализации программы)

Количество часов по учебному плану в неделе – 2 ч., в год – 70ч.





Ооржак Орлана Оюн-ооловна, учитель биологии

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу,

должность, квалификация)











Бора-Тайга, 2014

(название населенного пункта, год разработки)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изменения, внесенные в рабочую программу, их обоснование

  1. В раздел № 4 «Кровообращение и лимфообращение» добавлено 2 часа из-за большого объема содержания изучаемого материала (в учебнике отводится 6 параграфов) за счет сокращения часов из вводной части (на 1 час), из главы №5 «Дыхание» на 1 час.за счет более сжатой подачи теоретического материала данных глав.

  2. Для проведения годовой контрольной работы сокращено количество часов из главы №12 «Психика и поведение человека» (на 1 час) в соответствии с параграфами учебника.

  3. Для обобщения и повторения материала курса глава №14 «Человек и окружающая среда» сокращена на 1 час за счет более сжатой подачи теоретического материала.

  4. Из-за отсутствия в учебнике главы №14 «Человек и окружающая среда», не предоставляется возможным проведение практической работы «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека» (отсутствует инструктивная карточка).

Основные цели изучения биологии в 8 классе:

    1. Освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

    2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

    3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

    5. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Задачи :

  • изучить происхождение, строение, особенности жизнедеятельности человека;

  • изучить строение и жизнедеятельность органов и систем органов человека;

  • научиться распознавать органы и системы органов человека;

  • научиться характеризовать органы и системы органов, их функции,

  • научиться объяснять процессы, происходящие в организме человека;

  • научиться сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы и т.д.

  • научиться обосновывать влияние различных факторов на здоровье человека, основные правила гигиены, меры первой помощи при несчастных случаях.

  • развивать общеучебные и специальные умения и навыки.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. При изучении биологии в 8 классе учащиеся должны развивать следующие общеучебные умения и навыки:

Работа с учебником:

  • умение быстро читать;

  • понимать и запоминать прочитанное,

  • использовать при конспектировании различные подходы,

  • кратко записывать основные моменты,

  • составлять план- конспект текста;

  • составлять схемы и заполнять таблицы по тексту и др.

При изучении биологии в 8 классе учащиеся должны развивать коммуникативные умения:

  • понятно, кратко, точно, вежливо излагать свои мысли

  • задавать вопросы

  • отвечать на вопросы

  • возражать

  • слушать и т.д.

информационные умения:

  • овладеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, определителями, энциклопедиями, CD-Rom, Интернет;

  • самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

  • применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: видеозапись, Интернет и др.

Специальные умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету биология

1. Работа с макетами органов, таблицами, схемами по организму человека

  • описание объекта;

  • наблюдение за объектом;

  • сравнивание объектов;

  • нахождение связи строения и функций.

2. Работа с микроскопом:

  • приготовление микропрепарата и подготовка микроскопа к работе;

  • наблюдение за объектом и его описание при работе с микроскопом.

  1. Работа со скелетом человека:

  • распознавание отделов скелета, костей, их характеристика.

  • нахождение типов соединения костей.

  1. Уметь определять пульс, измерять давление крови, обхват грудной клетки, частоту дыхания, оказывать приемы первой помощи при несчастных случаях.

  2. Уметь составлять пищевой рацион, проводить простые опыты.

  3. Уметь оценивать состояние здоровья и анализировать причины нарушений.

Взаимосвязь биологии с другими дисциплинами. Изучение биологии в 8 классе предусматривает интеграцию с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь человека с другими живыми организмами), физика (роль осмоса и диффузии в физиологических процессах, связь строения человека с особенностями передвижения, статические и динамические нагрузки, особенности строения тела и др.), химия (особенности химического состава физиологических жидкостей, состав костей, крови, мочи и др.), медицина и гигиена (профилактика заболеваний, вызываемых различными причинами) и др.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.



Содержание рабочей программы по биологии. 8 класс

70 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Человек как биологический вид (3ч)

Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

Демонстрации:модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.

Глава 1. Общий обзор организма человека (3 ч)

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.

Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро-гуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.

Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.

Лабораторная работа:

  1. Изучение микроскопического строения тканей организма человека.



Глава 2. Опора и движение (6 ч)

Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.

Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.

Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Лабораторные работы:

  1. Изучение микроскопического строения кости.

  2. Мышцы человеческого тела

  3. Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

  4. Выявление нарушения осанки и плоскостопия (выполняется дома).

Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)

Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.

Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.

Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови ».

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение(7ч)

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.

Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Глава 5. Дыхание (5ч)

Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.

Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.

Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторные работы:

  1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха и определение частоты дыхания.
    Глава 6. Питание (6 ч)

Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.

Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.

Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.

Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании

Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (4ч)

Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.

Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».

Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)

Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.

Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».

Глава 9. Покровы тела (4 ч)

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.

Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.

Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.

  1. Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (4ч)

Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.

Глава 12. Психика и поведение человека (5 ч)

Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредныеи полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)

Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.

Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».

Лабораторная работа:

  1. Измерение массы и роста своего организма.

Глава 14. Человек и окружающая среда (2ч)

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».

Резерв-3 часа


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии по курсу 8 класса ученик должен

знать/понимать

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,

уметь

  • объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на микропрепаратах, моделях, макетах органы человека и объяснять их строение и работу.

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические клетки, ткани, органы и системы органов человека и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность органов к системам органов; расположение и функции органов; взаимосвязь органов между собой, факторы, влияющие на организм человека и др.

  • анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, состояние своего здоровья по отдельным показателям и др.

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника ответы на вопросы, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Контроль уровня обученности.

В целях проведения оценки уровня и качества ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения биологии в 8 классе предусмотрены стартовая, полугодовая и годовые контрольные работы. Кроме того предусмотрены текущие и тематические формы контроля в виде тестирования, устного опроса на уроках по пройденному материалу.



Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2013. - 336с;

а также методическихпособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) РохловB.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;

4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.




Календарно-тематическое планирование курса «Человек и его здоровье. Биология» 8 класс

(70 ч- 2 часа в неделю)

Дата

Тема урока

Тип и форма урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Домашнее задание

планируемая

фактическая







Базовый

Повышенный




1

2.09


Науки о человеке. Методы изучения организма человека

УИНМ

Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время. Анатомия физиология психология гигиена.

Знать: историю становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья; методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены; основные исторические этапы изучения человека; учёных, внесших большой вклад в развитие анатомии.

Уметь: использовать методы науки для решения возникающих проблем.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора консультаций нужных специалистов.

П1. повторение


Раздел 1 Происхождение человека. (3ч)

2

5.09


Место человека в системе органического мира.


Место человека в системе органического мира. Особенности человека Систематическое положение человека разумного в царстве Животные

Знать: систематическое положение человека; определение рудиментов и атавизмов;

Уметь: определять черты сходства и различия человека и животных, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

П2. Ответить на вопросы

3

8.09


Основные этапы эволюции человека

УИНМ

Происхождение человека. Этапы его становления. Доказательства  животного происхождения человека.

Знать основные этапы исторического развития людей; уметь определять черты сходства и различия основных предков людей;

Знать и давать подробную характеристику этапов становления человека. Уметь доказывать животное происхождение человека

повторенеи

4

12.09


Человеческие расы

УИНМ

Европеоидная. Монголоидная, негроидная, австралоидная расы и их характеристика

Знать основные расы; понятия «раса», «народность», «народ», «нация».Уметь определять характерные отличия рас друг от друга; доказывать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям находятся на одном уровне развития;

Знать вред расистских теорий. Уметь приводить

обосновывать разницу между понятиями «раса», «народность», «народ», «нация».

П5. Ответить на вопросы


Раздел 2 Строение и функции организма (61)


Тема 2.1 Общий обзор организма человека (1ч)

5

15.09


Общий обзор организма человека

КЗУ

Внешняя и внутренняя среда организма. Органы внешние и внутренние

Знать: расположение внутренних органов, полости тела, системы органов человека

уметь : показывать на рисунках органы и называть системы органов

Знать и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

П6. Работа с рис4


Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани (5 ч)

6

19.09


Строение и функции клетки

УИНМ

Клеточное строение организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.

Знать: определение внешней и внутренней среды организма; основные органоиды клетки, их функции; уметь: работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями органов и органоидов клетки; анализировать содержание определений основных понятий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

П7.рис.11.,12

7

22.09


Деление клетки

УИНМ

Характеристика этапов деления клетки. Роль ядра

( хромосом), клеточного центра в делении клетки

Знать значение деления клетки и особенности этапов деления клетки.

Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре.

П7 повторение

8

26.09


Жизненные процессы клетки

УИНМ

Обмен веществ, рост и развитие, покой и возбуждение

Знать: основные жизненные процессы клетки; значение ферментов.

Уметь доказывать, что клетка эта живая часть организма.

П7 повторение

9

29.09


Ткани, их строение и функции.

УИНМ

Типы и виды тканей. Расположение их в организме.

Знать: определение ткани, основные виды тканей их строение и функции. Определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса; строение и свойства нейрона;

Знать отличительные особенности строения видов тканей. Уметь приводить примеры расположения тканей в органах;

П8 рис.13,14,15

10

3.10


ЛР №1 « Изучение микроскопического строения тканей»

УПЗУ

Ткань, межклеточное вещество

Уметь работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами; распознавать ткани.

Сравнивать разные ткани


Сравнение тканей


Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов. (1ч)

11

6.10


Рефлекторная регуляция

УИНМ

Центральная и периферическая нервные системы; рефлекс и рефлекторная дуга

Знать: состав центральной и периферической нервной системы; значение рефлексов в жизни человека; уметь: работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами; называть части рефлекторной дуги; объяснять действие прямых и обратных связей.

Уметь зарисовывать рефлекторные дуги различных рефлексов. Делать выводы о значении рефлексов; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

П9.рис.17


Тема 2.4. Опорно- двигательная система (7ч)

12

10.10


Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и рост костей.

ЛР №2 « Изучение микроскопического строения кости»

КУ

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей и их рост

Знать: состав опорно-двигательной системы, её функции; химический состав костей; макроскопическое и микроскопическое строение кости;

уметь работать со световым микроскопом и готовыми микропрепаратами. Распознавать костную ткань

Объяснять функции частей ОДС, возрастные изменения в костях.

П10. Рис.18,19


13

13.10


Типы Костей. Типы соединения костей

УИНМ

Типы костей: трубчатые губчатые плоские. Особенности

Знать типы костей, их строение и функции;типы соединения костей;

Приводить примеры расположения в организме типов костей и типов

П11 повторение рис31











их строение. Расположение в организме человека. Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное (суставы).

уметь:работать с учебником, с анатомическими таблицами;

соединения костей. Определять типы соединения костей


14

17.10


Строение и функции скелета человека

УИНМ

Скелет человека. Осевой скелет. Скелет поясов и свободных конечностей

Знать определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции; особенности строения скелета человека связанные с прямохождением и трудовой деятельностью;уметь: работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

Уметь устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций;

П12 рис.20,22

15

20.10


Строение и функции скелетных мышц

ЛР 3 « Мышцы человеческого тела»

УПЗУ

Мышцы человеческого тела. Мышцы головы, туловища, конечностей.

знать- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;- основные мышцы человеческого тела; уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами

Объяснять функции разных групп мышц

П13 .рис.33

16

24.10


Работа скелетных мышц и их регуляция

ЛР№4 « Изучение влияния статической работы на утомление мышц»

УПЗУ

Энергетика мышечного сокращения. Изменение мышцы при ренировках. Гиподинамия. Регуляция работы мыщц – антагонистов. Динамическая и статистическая работа

знать- функции мышц и нервной системы при движении человека;- понятие двигательной единицы;- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе; уметь - приводить пример мышц антагонистов и синергистов;

Уметь разъяснять суть тренировочного эффекта;- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их утомления; влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;

П14 повторение

17

27.10


Осанка, причины нарушения осанки . развитие плоскостопия.

ЛР№5«Выявления нарушения осанки и плоскостопия»

УПЗУ

Осанка , остеохондроз, сутулость сколиоз, плоскостопие. Корригирующая гимнастика

Знать: методы самоконтроля и коррекции осанки; отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки; уметь - определять плоскостопие, искривления позвоночника;

Объяснять вред плоскостопия и нарушения осанки для организма, обосновывать меры их профилактики

П15 опыт

18

31.10


Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

КУ

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах

Знать:оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов, переломах; уметь: различать повреждение суставов, костей и растяжение связок; оказывать первую помощь при травмах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

п16 повторение

Тема 2.5 Внутренняя среда организма (4ч)

19

10.11


Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость

УИНМ

Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз

знать: состав внутренней среды; ее роль в организме; значение её постоянства; уметь - характеризовать состав внутренней среды; находить взаимосвязь компонентов внутренней среды; находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней средой;

Находить и объяснять взаимосвязь компонентов внутренней среды. Объяснять необходимость сохранения постоянства внутренней среды и солевого состава плазмы крови.

П17 рис.44,46

20

14.11


Состав и функции крови.


КУ

Плазма крови, её состав Форменные элементы крови, их строение и функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Знать: состав, строение и функции крови; роль свертывания в предохранении организма от потери крови; определять форменные элементы крови; работать со световым микроскопом и готовыми микропрепаратами крови

уметь: определять по анализу крови состояние организма;

П18 повторение

21

17.11


Иммунитет и иммунная система человека

УИНМ

Иммунитет. Виды иммунитета. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Вакцины и лечебные сыворотки

Знать: защитные свойства организма, виды иммунитета; причины нарушений иммунитета уметь - приводить примеры инфекционных заболеваний

Знать характеристику видов иммунитета.уметь - распознавать инфекционные болезни. Объяснять механизм различных видов иммунитета

П19 таблица

22

21.11


Группы крови. Переливание крови

УИНМ

Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей Донорство. Резус-фактор

Знать: значение переливания крови, постоянства солевого состава; понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови; понятия: резус фактор, донор, реципиент. Уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма

Уметь объяснять конфликт между резус-положительным плодом и резус отрицательным материнским организмом.

П20 выучить схему переливания крови

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы (6ч)

29.11

23

24.11


Транспортные системы организма

УИНМ

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов

знать: особенности строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме; уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами

Уметь находить и объяснять связь кровеносной и лимфатической систем органов

П21 повторение

24

28.11


Круги кровообращения.


КУ

Большой и малый круги кровообращения

Знать: особенности последовательности движение крови по большому и малому кругам кровообращения; уметь: различать большой и малый круг кровообращения; проводить простейшие опыты, оформлять выполненную работу. Делать выводы.

Уметь решать задачи , связанные с кругами кровообращения.

П21 рис.51

25

1.12


Строение и работа сердца.

УИНМ

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл . Регуляция сердечных сокращений

Знать: расположение сердца в организме, строение сердца; фазы работы сердца; особенности регуляции деятельности сердца. Уметь: работать по рисункам таблицам

Уметь: раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла;

П22 рис.53,54

26

5.12


Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

ЛР №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

КУ

Причины движение крови по сосудам. Скорость кровотока Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.

Знать - причины движения крови и лимфы;- понятия: кровяное давление и пульс; особенности регуляции деятельности сердца и сосудов- уметь подсчитывать число пульсовых ударов;

Уметь выявлять причины изменения давления в сосудах, объяснять причину разных скоростей движения крови по разным сосудам.

П23 прочитать

27

8.12


Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

ЛР №7Функциональная проба

КУ

Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердечно-сосудистой системы. Гиподинамия, влияния курения. Первая помощь при стенокардии и гипертоническом кризисе.

Знать: влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы; последствия гиподинамии, алкоголизма и курения. Уметь: с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой системы. Оказывать первую доврачебную помощь при нарушении сердечной деятельности; проводить наблюдение за состоянием собственного организма.

Уметь обосновывать правила гигиены сердечно-сосудистой системы

П24 повторение

28

12.12


Первая помощь при кровотечениях


УИНМ

Внутреннее и внешнее кровотечение. Лечение раны. Носовое кровотечение

Знать: виды кровотечений; порядок оказания первой помощи при различных травмах. Уметь распознавать виды кровотечений; оказывать первую доврачебную помощь при капиллярном венозном и артериальном кровотечениях; при носовом кровотечении; уметь накладывать жгут;

Уметь обосновывать те или иные приемы оказания первой помощи при кровотечениях

П25 рис.58

Тема 2.7. Дыхательная система (5ч)

20.12

29

15.12


Значение дыхания. Строение и работа органов дыхания


УИНМ

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, их профилактика

Знать: определение дыхание и его значение; особенности строения и функции органов дыхания; их роль в организме и голосообразовании. Уметь узнавать по немым рисункам органы дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями; определять состояние миндалин и аденоидов;

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний,

П26 рис.59-64

30

19.12


Газообмен в легких и тканях

УИНМ

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Знать: механизмы газообмена легких и тканевого дыхания.

Уметь сравнивать газообмен в легких и тканях;

П27 повторение

31

22.12


Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

УИНМ

Дыхательные движения и их регуляция. Охрана воздушной среды

Знать: механизм вдоха и выдоха.разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях

Уметь объяснять регуляцию дыхания и действие разных факторов на процессы дыхания человека

П28 ответить на вопросы

32

26.12


Болезни органов дыхания.профилактика, первая помощь

ЛР№8 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

КУ

Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения

Знать: способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких; способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Уметь: измерять обхват грудной клетки; проводить дыхательные функциональные пробы; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.

Уметь обосновывать вредное влияние курения

П29 повторение

Тема 2.8. Пищеварительная система (6ч)

33

12.01


Питание и пищеварение

УИНМ

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения

Знать: состав пищевых продуктов, их роль в обмене веществ; уметь давать определение терминам пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты

Приводить примеры продуктов питания необходимые для полноценного питания.

П30 таблица

34

16.01


Строение и функции пищеварительной системы

УИНМ

Органы пищеварения. Пищеварительный канал , пищеварительные железы

Знать: особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека. Уметь называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы;

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями

П30 повторение

35

19.01


Пищеварение в ротовой полости.

КУ

Механическая и химическая обработка пищи. Строение зубов Заболевания зубов

Знать: о механической и химической обработки пищи . Особенности строения зубов и уход за ними. Уметь ухаживать за зубами.

Уметь объяснять действие ферментов слюны на пищу


П31 рис.73А

36

23.01


Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке.

УИНМ

Желудок двенадцати перстная кишка. Пищеварительные ферменты

Знать: особенности пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие пищеварительных ферментов. Уметь: устанавливать взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями.

Уметь: устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями


П32 рис.75

37

26.01


Всасывание питательных веществ в кишечнике. Барьерная роль печени.

УИНМ

Функции тонкого толстого кишечника Всасывание. Барьерная роль печени

Знать: особенности строения ворсинок и их роли в процессе всасывания веществ. О барьерной роли печени. Уметь устанавливать взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями.

Устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением органов пищеварения и их функциями

П33 ответить на вопросы

38

30.01


Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

УИНМ

Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Знать: особенности регуляции деятельности пищеварительной системы; влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.; объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями

Уметь: распознавать желудочно-кишечные заболевания; находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами

П34,35 повторение


Тема 2.9 Обмен веществ и превращение энергии (3ч)

39

2.02


Обмен веществ и превращение энергии.

УИНМ

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ

Знать: сущность обмена веществ как основной функции организма; значение пластического и энергетического обмена; значение воды и минеральных веществ; уметь: объяснять биологическую роль обмена веществ;

Находить и объяснять взаимосвязь пластического и энергетического обмена.

П36 ответить на вопросы

40

6.02


Витамины и их роль в организме

УИНМ

Витамины. Водорастворимые. Жирорастворимые. Рациональное их использование

Знать: основные группы витаминов; продукты в которых они содержатся; условия сохранения и правила приёма витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; уметь: правильно дозировать витамины.

Знать болезни и их проявления при недостатке витаминов.

П37 ответить на вопросы

41

9.02


Энергозатраты человека и пищевой рацион.


УПЗУ

Основной и общий обмен. Нормы питания, режим питания. Энергетическая емкость пищи

знать: об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов; правила рационального питания. Уметь проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнения работы; составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;

Уметь находить связь энергетического обмена с нормами питания.

П38 сам.работа

Тема 2.10 Покровные органы. Теплорегуляция (3ч)

42

13.02


Строение и функции кожи

УИНМ

Эпидермис, Дерма, Гиподерма. Функции кожи.

Знать: особенности строения и роль кожных покровов в организме; механизмы поддерживания температуры тела; уметь узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи;

Объяснять роль кожи в обменных процессах и теплорегуляции, в выделении дыхании, защите.

П39

43

16.02


Уход за кожей. Гигиена кожи. Болезни кожи

Урок самостоятельной работы

Уход за кожей за ногтями волосами . гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний . травмы обморожения

Знать: причины кожных заболеваний правила ухода за кожей, волосами , ногтями. Уметь: ухаживать за кожей, волосами, ногтями; объяснять гигиенические требования к одежде и обуви; предупреждать заболевания кожи; подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;

Уметь обосновывать правила гигиены кожи

П40 повторение

44

23.02


Терморегуляция организма. Закаливание

УИНМ

Терморегуляция. Способы закаливания

Знать: о роли кожи в терморегуляции; уметь оказывать первую помощь при нарушениях терморегуляции; применять знания в закаливании организма. Уметь оказывать первую помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

Уметь обосновывать правила и принципы закаливания, объяснять механизм терморегуляции

П41 повторение

Тема 2.11 Выделительная система (1ч)

45

27.02


Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.

УИНМ

Органы мочевыделительной системы их строений и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча

Знать: строение, функции и роль органов выделительной системы в организме; особенности удаления продуктов распада и регулирования содержания питательных веществ в крови. Уметь: работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами, показывать на рисунках органы мочевыделительной системы, их части.

Устанавливать и объяснять взаимосвязь строения и функции системы мочевыделения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваний органов выделительной системы;

Устный опП41 рис.87

46

2.03


Предупреждение почечных заболеваний.


Заболевания органов и их предупреждение

Знать: основные заболевания, их причины и меры предупреждения

Использовать приобретенные знания и умения для предупреждения заболеваний органов выделительной системы;

П41 повторение

Тема 2.12 Нервная система человека. (5ч)

47

6.03


Значение и строение нервной системы.

УИНМ

Центральная и периферическая части нервной системы. Серое, белое вещество

Знать: особенности строения центральной и периферической нервной системы. Роль нервной системы организма.

Уметь обосновывать роль НС

П42 рис. 87,88

48

9.03


Спиной мозг, строение и функции

УИНМ

Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводящая функции.

Знать особенности строение и функции спинного мозга.определение врождённых и приобретённых рефлексов; уметь объяснять связь спинного мозга с головным

Уметь: устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением спинного мозга и его функциями

П44 рис.90-92

49

13.03


Головной мозг, строение и функции.

ЛР№ 9

« Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»

УПЗУ

Строение и функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

Знать: особенности строение и функции головного мозга. Уметь: работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами; проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной деятельности.

Уметь объяснять нарушения на основе знаний о строении функций отделов головного мозга

П45 рис.93

50

16.03


Функции переднего мозга

УИНМ

Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Знать: особенности строения и функции отделов переднего мозга. Уметь работать с учебником с анатомическими таблицами схемами.

Объяснять связи в организме прямые и обратные

П46 рис.95,96

51

30.03


Соматический и автономный отделы нервной системы

УИНМ

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.

Знать особенности строения и работу соматической и автономной отделов нервной системы. Уметь объяснять взаимодействие симпатического и парасимпатического подотделов

На примерах объяснять и доказывать совместную работу симпатического и парасимпатического подотделов нервной системы

П47 рис.99

Тема 2.13 Анализаторы (5ч)

52

3.04


Строение и функции анализаторов

УИНМ

Структурные компоненты анализатора. Значение анализаторов

Знать: особенности строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их роль в организме. Уметь: называть структурные компоненты анализатора; объяснять значение анализаторов

Объяснять, и доказывать ,как можно исправлять ошибки восприятия.

П48 повторение

53

6.04


Строение и функции зрительного анализатора


УИНМ

Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

Знать: особенности строения, функции зрительного анализаторов в целом, его роли в организме. Уметь: называть структурные компоненты зрительного анализатора; объяснять его значение в жизни организма;

Показывать и доказывать связующую роль зрительного анализаторов между организмом и окружающей средой; схематично показывать ход лучей через прозрачную среду глаза


П49 рис.102

54

10.04


Гигиена зрения. Предупреждение глазных заболеваний

УИНМ

Предупреждение глазных инфекций, близорукости, дальнозоркости, косоглазия, катаракты. Травмы глаз.

Знать: глазные болезни и меры их предупреждения. Уметь: оценивать работу органов зрения; предупреждать зрительные расстройства; пользоваться методами тренировки ряда анализаторов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики зрительных инфекций; предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения; соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм. Уметь оказывать первую помощь при травмах глаза;

Уметь обосновывать правила гигиены зрения на основе знаний о строении глаз

П50 рис.104

55

13.04


Строение и функции слухового анализатора

УИНМ

Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Знать: особенности строения, функции слухового анализаторов в целом, его роли в организме. Уметь называть структурные компоненты слухового анализатора; объяснять его значение в жизни организма. Уметь показывать связующую роль анализаторов между организмом и окружающей .средой; предупреждать слуховые расстройства;

Уметь объяснять связь между строением и функциями органов слуха. Уметь обосновывать правила гигиены органов слуха на основе знаний об их строении

П51 рис.106

56

17.04


Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

УИНМ

Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган вкуса. Иллюзии.

Знать: особенности строения, функции органов равновесия, обоняния и вкуса, кожно-мышечной чувствительности в целом, их роли в организме. Уметь показывать связующую роль анализаторов между организмом и окружающей средой.

Объяснять взаимодействие органов чувств

П52 ответить на вопросы

Тема 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

11.04

57

20.04


Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

УИНМ

Имена ученых и их вклад в науку.

Знать: роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей нервной деятельности;

Знать основные направления работы ученых

Текущий

58

24.04


Врожденные и приобретенные программы поведения

УИНМ

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Знать: определение врождённых и приобретённых программ поведения; уметь:разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

Приводить примеры форм поведения. Объяснять связь доминанты с потребностями. Объяснять выработку доминантного стереотипа.

Устный опрос

59

27.04


Сон и бодрствование. Значение сна

УИНМ

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения

Знать: природу сна и сновидений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.


Уметь обосновывать правила гигиены сна

Устный опрос

60

1.05


Сознание человека. Речь. Память

УИНМ

Речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Память, воображение, мышление.

Знать: значение речи в трудовой деятельности. Уметь- оценивать речь, память. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; улучшения своей наблюдательности, памяти; предупреждения стрессов; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Объяснять Связь мышления с речью; разницу между активным и пассивным воображением

Текущий

61

4.05


Воля, эмоции, внимание


КУ

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Причины рассеянности. Воспитание внимания, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Знать: понятие об эмоциях, внимании и волевых действий; уметь- оценивать свою наблюдательность, эмоции и внимание. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: улучшения своей воли и внимания

Уметь объяснять причины проявления тех или иных эмоций, значение формирования воли и внимания в жизни.

Устный опрос

Тема 2.15 Железы внутренней секреции (3ч)

62

08.05


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

УИНМ

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

Знать: определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции; уметь: различать железы внешней и внутренней секреции, определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях тела;

Объяснять взаимосвязь желез внутренней секреции.

Текущий

63

11.05


Функции желез внутренней секреции.

УИНМ

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы

Знать: роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме; уметь- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: профилактики заболеваний эндокринной системы; соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

Знать гормоны всех желез их функции.

Устный опрос

64

15.05


Годовая контрольная работа

КЗУ

Строение и функции организма человека

Систематизировать и обобщить знания учащихся по разделу «Строение и функции организма»

Уметь решать задачи на обобщение, логическое мышление, доказательство.

Разноуровневый тестовый контроль

Раздел 3 Индивидуальное развитие организма ( 5ч)

65

18.05


Жизненные циклы. Размножение

УИНМ

Формы размножения.строение мужской и женской половых систем. Менструация.поллюции

Знать: особенности размножения человеческого организма.строение и функции половой систем.

Уметь: называть преимущества полового размножения над бесполым.

Приводить примеры полового и бесполого размножения

Текущий

66

22.05


Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения

УИНМ

Онтогенез. Филогенез. Оплодотворение. Развитие плода. Беременность . роды

Знать: особенности индивидуального развитие человеческого организма; изменения, происходящие в период беременности и после рождения ребенка.

Уметь характеризовать периоды формирования организма, особенности роста и развития ребенка первого года жизни;

Уметь объяснять влияние факторов на развитие плода.

Устный опрос

67

25.05


Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания передающиеся половым путем и их профилактика

УИНМ

Группы и виды болезней и их профилактика

Знать: болезни наследственные и врожденные, передающие половым путём; пути заражения.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;

Уметь объяснять причины заболеваний и меры их профилактики

Текущий

68

26.05


Развитие ребенка после рождения. Становление личности

ЛР № 14 «Измерение массы и роста своего организма.


УИНМ

Этапы становления личности

Знать: изменения, происходящие в подростковом возрасте;

уметь характеризовать особенности роста и развития ребенка ;

Уметь объяснять влияние факторов на развитие ребенка после рождения

Оценка за ЛР№14

69

28.05


Интересы, склонности, способности

У- игра

Интерес, склонность, способности

Знать: психологические особенности человека: типы темперамента и характера; разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».

Уметь: определять темперамент; различать интересы и склонности

Текущий

70

31.05


Обобщающий урок по курсу

Все основные понятия по темам

Основные требования к знаниям по курсу

Основные требования к умениям и навыкам по курсу

-


47



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного  общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

 

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. 

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров782
Номер материала 552417
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх