Рабочая программа по биологии 8 класс Д.В.Колесов.....

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения школы

Протокол № ___ от

«___»___________201_ г.

СОГЛАСОВАНО

с заместителем директора

___________________

«___» 201_г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_____________

Приказ № ____ от

«___»__________201_ г.

Рабочая программа

учебного предмета ____биология______________________________

класс__8__, базовый уровень

на __2014 -_2015__________ учебный год

Разработана: Василенко Антониной Михайловной

учителем биологии высшей_квалификационной категории

с.Вторая Каменка

2014

Планирование составлено на основе Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа,2009.-92с.

Учебник

№

автор

название курса

класс

1

Д.В.Колесов,Р.Д.Маш,И.Н.Беляев

Биология (человек)

8

Класс

классы

всего часов

часов в неделю

8

70

2

Плановые лабораторные (практические) работы

8

Биология

25

Биология 8 класс

Авторы : Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.

Пояснительная записка

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

1. «Бактерии. Грибы. Растения» — 70 часов (6 класс);

2. «Животные» — 70 часов (7 класс);

3. «Человек и его здоровье» — 70 часов (8 класс);

4. «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс)

Нормативные документы на основе, которых составлена рабочая программа

1.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089.

2. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МКОУ «Второкаменская СОШ» (5-9 классы), утвержденная приказом № 33/7 от 21.09.2013

3. Учебный план МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2014-2015 учебный год, утвержденный №20/6 от 27.05.2014.

4. Годовой календарный график МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденный приказом №33/10 от 29.08.2014

5. Положение о рабочей программе МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденное прикозом № 33/6 от 21.09.2013.

6. Биология. 5-11: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.: Дрофа,2009.-92,с.

УМК по биологии 8 класс.

1 .Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова

2. Биология. Человек. 8 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/Д.В.Колесов,Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.-13-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2008.- 332,с.:ил.

3.Биология. Человек. 8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д.Маша,И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс»/Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев.- 5-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2010.-174,с.

4.Биология. Человек.8 класс:рабочая тетрадь к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, «Биология.Человек. 8 класс»/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,И.Н.Беляев.-2 –е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2012.-121, с.: ил

.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции: информационно – методическую позволяющую всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного предмета и организационно- планирующую, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.
Основная цель программы – подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знаний; знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях материальной и духовной культуры.
Цель обучения в 8 классе – учащиеся получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящими от воли людей. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье людей. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое значение санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
   Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
   Преемственность связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
   Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
   Согласно действующему школьному учебному плану рабочая программа для 8 класса – предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю (70 часов в год).
   Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На следующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальных системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
   
   Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
   В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
   Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном полрядке.
   Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Биология. Человек.8 класс:рабочая тетрадь к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, «Биология.Человек. 8 класс»/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш,И.Н.Беляев.-2 –е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2012.-121, с.: ил.
   В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
   
   

Структура изучаемого предмета

№

Наименование раздела

Количество часов

Всего

Теоретических

практических

1

Введение

1

1

2

Происхождение человека

3

3

3

Строение и функции организма

61

61

4

Общий обзор организма

1

1

5

Клеточное строение организма. Ткани

5

5

1

6

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1

1

2

7

Опорно-двигательная система

7

7

6

8

Внутренняя среда организма

3

3

1

9

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

6

5

10

Дыхательная система

5

5

2

11

Пищеварительная система

7

7

1

12

Обмен веществ и энергии

3

3

2

13

Покровные органы. Теплорегуляция

3

3

14

Выделительная система

1

1

15

Нервная система

6

6

2

16

Анализаторы

6

6

1

17

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

5

2

18

Железы внутренней секреции(эндокринная система

2

2

19

Индивидуальное развитие организма

5

5

Резерв

4

70

25

Перечень лабораторных и практических работ по биологии 8 класс

Л.р.№1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Л.р. № 2 «Коленный рефлекс»

Л.р. №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Л.р. № 4 «Микроскопическое строение кости»

Л.р. № 5 «Мышцы человеческого тела»

Л.р. № 6 «Утомление при статической и динамической работе»

Л.р. № 7 «Самонаблюдение работы основных мышц, Роль плечевого пояса в движениях руки»

Л.р. № 8 «Выявление нарушений осанки»

Л.р.№ 9 «Выявление плоскостопия» (домашняя)

Л.р. № 10 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Л.р. № 11 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке»

Л.р. № 12 «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

Л.р.№ 13 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Л.р. № 14 «Опыты, выясняющие природу пульса»

Л.р№ 15. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Л.р. № 16 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Л.р.№ 17 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Л.р.№18 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Л.р. №19 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Л.р. № 20 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» (домашняя)

Л.р. № 21 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Л.р. № 22 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

Л.р.№ 23 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Л.р. № 24 «Выработка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

Л.р. № 25 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом

Календарно - тематическое планирование

№

Название темы урока, раздела программы

Кол-во часов

Кол-во лабораторных работ

Тип и форма урока

Дата

По плану

Дата по факту

Д\З

1.

Введение 1 час

1

1

1.1.

Науки, изучающие организм человека (физиология, психология и гигиена). Становление наук о человеке и методы исследования.

Урок- лекция

02.09

П.1.2.

2.

Происхождение человека

3 часа

3

2

2.1.

Место человека в систематике.

Урок-беседа

04.09

П.3.

3

2.2.

Основные этапы эволюции человека.

Урок сообщения новых знаний

9.09

П.4.

4

2.3.

Человеческие расы. Человек как вид.

Урок-путешествие

11.09

П.5.

3.

Строение и функции организма 61 час

61

3.1.

Общий обзор организма

1 час

1

5

3.1.1.

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Урок- практикум

16.09

П.6.

3.2.

Клеточное строение организма. Ткани 5 часов

5

1

6

3.2.1.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Органоиды клетки.

Комбинированный урок

18.09

П.7.

7

3.2.2.

Деление. Жизненные процессы клетки. Обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление

Урок закрепления полученных знаний

23.09

П.7.

8

3.2.3.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные. Соединительные.

Урок-практикум

25.09

П.8.

9

3.2.4.

Ткани .Мышечные, нервная ткань.

Урок-практикум

30.09

П.8.

10

3.2.5.

Л.р.№1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Урок- лабораторная работа.

02.10

3.3.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма 1час

1

2

11

3.3.1.

Рефлекторная регуляция

Л.р. № 2 «Коленный рефлекс»

Л.р. №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Урок- лабораторная работа.

07.10

П.9.

3.4.

Опорно-двигательная система 7 часов

7

6

12

3.4.1.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей. Строение и типы костей

Л.р. № 4 «Микроскопическое строение кости»

Комбинированный урок

09.10

П.10

13

3.4.2.

Скелет человека. ,его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.

Проблемно-познавательный урок

14.10

П.11.

14

3.4.3.

Скелет человека. Типы соединения костей.

Урок- закрепления полученных знаний и умений

16.10

П.12

15

3.4.4.

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.

Л.р. № 5 «Мышцы человеческого тела»

Урок новых знаний с элементами лабораторной работы

21.10

П.13

16

3.4.5.

Работа скелетных мышц и их регуляция

Л.р. № 6 «Утомление при статической и динамической работе»

Л.р. № 7 «Самонаблюдение работы основных мышц, Роль плечевого пояса в движениях руки»

Урок -лабораторная работа

23.10

П.14

17

3.4.6

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

Л.р. №8 «Выявление нарушений осанки»

Л.р. № 9 «Выявление плоскостопия» (домашняя)

Урок-практикум

28.10

П.15

18

3.4.7.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Урок-зачет

30.10

П.16

3.5.

Внутренняя среда организма 3 часа

3

1

19

3.5.1.

Компоненты внутренней среды . Кровь.

Л.р. № 10 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Урок сообщения новых знаний с элементами лабораторной работы

11.11

П.17

20

3.5.2.

Борьба организма с инфекцией.

Урок-исследование

13.11

П.18

21

3.5.3.

Иммунитет

Урок-беседа

18.11

П.19

3.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 часов

6

5

22

3.6.1.

Органы кровеносной и лимфатической системы, их роль в организме.

Комбинированный урок

20.11

П.20

23

3.6.2.

Круги кровообращения

Л.р. № 11 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке»

Л.р. № 12 «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

Урок - практикум

25.11

П.21

24

3.6.3.

Строение и работа сердца

Урок-лекция

27.11

П.22

25

3.6.4.

Движение крови по сосудам

Л.р. № 13 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Л.р. № 14 «Опыты, выясняющие природу пульса»

Урок – лабораторная работа

02.12

П.23

26

3.6.5.

Гигиена сердечно- сосудистой системы.

Л.р. № 15. «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Урок – деловая игра

04.12

П.24

27

3.6.6.

Первая помощь при кровотечениях

Урок –защита проектов

09.12

П.25

3.7.

Дыхательная система

5 часов

5

2

28

3.7.1.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Урок - лекция

11.12

П.26

29

3.7.2.

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей.

Урок- защиты сообщений

16.12

П.26

30

3.7.3.

Газообмен в легких и тканях.

18.12

П.27

31

3.7.4.

Механизмы вдоха и выдоха.

Л.р. № 16 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»»

Комбинированный урок

23.12

П.28

32

3.7.5.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья жизненная емкость легких.

Л.р. № 17 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Урок -лабораторная работа

25.12

П.29

3.8.

Пищеварительная система 7 часов

7

1

33

3.8.1.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Урок-лекция

14.01

П.30

34

3.8.2.

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. (ротовой полости)

Комбинированный урок

16.01

П.31

35

3.8.3.

Л.р.№18 «Действие ферментов слюны на крахмал»

урок-практикум

21.01

36

3.8.4.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

Урок закрепления полученных знаний

23.01

П.32

37

3.8.5.

Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание

Комбинированный урок

28.01

П.33

38

3.8.6.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Урок-беседа

30.01

П.34

39

3.8.7.

Гигиена органов пищеварения

Урок-зачет

03.02

П.35

3.9.

Обмен веществ и энергии

3 часа

3

2

40

3.9.1.

Обмен веществ и энергии -основное свойство всех живых существ.

Урок-сообщения новых знаний

05.02

П.36

41

3.9.2.

Витамины

Урок- защиты рефератов

10.02

П.37

42

3.9.3.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическая емкость пищи.

Л.р. №19 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Л.р. № 20 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» (домашняя)

Урок практикум

12.02

П.38

3.10

Покровные органы. Теплорегуляция 3 часа

3

43

3.101.

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

Проблемно-познавательный урок

17.02

П.39

44

3.102.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.

Урок-презентация

19.02

П.40

45

3.103.

Терморегуляция организма. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Урок-сообщений

24.02

П.41

Выделительная система

1 час

1

46

3.111.

Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Заболевание органов выделительной системы и их предупреждение.

Проблемно-познавательный урок

26.02

П.42

Нервная система 6 часов

6

2

47

3.12.1.

Значение нервной системы

03.03

П.43

48

3.12.2

Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.

Урок сообщения новых знаний

05.03

П.44

49

3.12.3.

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

Л.р. № 21 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Урок -закрепления полученных умений и навыков

10.03

П.45

50

3.12.4.

Головной мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.

Л.р. № 22 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

Комбинированный урок

12.03

П.46

51

3.12.5.

Соматический и автономный отделы нервной системы

17.03

П.47

52

3.12.6.

Нервная система

Обобщающий урок

Урок-зачет

19.03

П.43-47

3.13

Анализаторы 6 часов

6

1

53

3.13.1.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

Урок-лекция

31.03

П.48

54

3.13.2.

Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.

Л.р. № 23 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Комбинированный-урок

02.04

П.49

55

3.13.3.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.

Урок-презентация

07.04

П.50

56

3.13.4.

Слуховой анализатор. Значение слуха, Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.

Урок-лекция

09.04

П.51

57

3.13.5.

Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Урок закрепления знаний

14.04

П.51

58

3.13.6.

Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса.

Урок закрепления знаний

16.04

П.52

3.14

Высшая нервная деятельность. Поведение и психика 5 часов

5

2

59

3.14.1.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД .И.М.Сеченов. и И.П.Павлов

Урок-лекция

21.04

П.53

60

3.14.2.

Врожденные и приобретенные программы поведения

Л.р. № 24 «Выработка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

Урок-практикум

23.04

П.54

61

3.14.3.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование.

Проблемно -познавательный урок

28.04

П.55

62

3.14.4

Особенности ВНД человека. Речь. сознание, трудовая деятельность.

Урок -лекция

30.04

П.56

63

3.14.5.

Волевые действия. Внимание. Эмоции

Л.р. № 25 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»

Урок - практикум

05.05

П.57

3.15

Железы внутренней секреции (эндокринная система) 2часа

2

64

3.151.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гуморальной регуляции

Комбинированный урок

07.05

П.58

65

3.15.2.

Гормоны гипофиза, щитовидной железы половых желез, надпочечников и поджелудочной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.

Комбинированный урок

12.05

П.59

4.1.

Индивидуальное развитие организма 5 часов

5

66

4.1.1.

Жизненные циклы организмов. Мужская и женская половые системы.

Урок-лекция

14.05

П.60

67

4.1.2.

Беременность и роды

Урок-лекция

19.05

П.61

68

4.1.3.

Наследственные врожденные заболевания ,передающиеся половым путем. СПИД сифилис их профилактика.

Урок-лекция

21.05

П.62

69

4.1.4.

Развитие ребенка после рождения

Урок-лекция

26.05

П.63

70

4.1.5.

Индивид и личность. Интересы. Склонности. Способности

Урок-лекция

28.05

П.64

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть

• общие признаки живых организмов;

• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

приводить примеры

• усложнения растений и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

•дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

• вирусы как неклеточные формы жизни;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и егопотомство;

• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

•организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 
 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
   
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа. 

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
 
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Список используемой литературы

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В.Колесов «Биология. Человек, 8 кл,: учеб, для общеобразоват, учреждений / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев,- 9 изд., стереотип.- М.: Дрофа,2012.-332,с.:ил.

Методических пособий для учителя:

1. Д.В.Колесов Биология. Человек.8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д.Маша, И.Н. Беляева « Биология, Человек, 8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.- 5-е изд., стериотип.- М.: Дрофа,2010.-174,с

2. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш. И.Н. Беляев Биология. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: дрофа 2012. –121 с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Л.Г.Воронин Р.Д.Маш Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение,1983.-160 с.: ил.;

2. А.И.Никишов Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа,2003. – 96 с.: ил.;

3. В.С. Рохлов Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение 2007. – 240 с.: ил.;

Дополнительная литература для учащихся:

1. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш. И.Н. Беляев Биология. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: дрофа 2012. –121 с.

2. В.В. Тарасов «Темы школьного курса . Иммунитет. История открытий» - М.:

Дрофа, 2005,- 96 с.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Человек»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс .Республиканский мультимедиа центр. 2009

• Интернет – ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

1. http://bio./1september.ru - газета «Биология» - приложение к « 1 сентября»

2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

3. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

4. www.km.ru/edukation - Учебные словари и материалы на сайте «Кирилл и Мефодий»

Материально- техническое обеспечение

                           Электронные пособия:

 

CD Уроки биологии Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 8 класс

Таблицы по биологии.   Человек.  8 класс.

Гомеостаз

Кровеносная система

Иммунная система человека

Скелет

Мышцы (вид спереди)

Мышцы (вид сзади)

Обмен веществ и энергии

Дыхательная система

Пищеварительная система

Нервная система

 

Комплект микропрепаратов "Анатомия"

Используется при проведении лабораторных работ по изучению организмов на гистологическом уровне

                                   Модели по анатомии:

 

Модель "Глазное яблоко"

Используется в качестве демонстрационного материала при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Модель сердца в разрезе (демонстрационная)

Используется в качестве демонстрационного материала при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Модель уха

Используется в качестве демонстрационного материала в курсе биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Модель мозга в разрезе

Используется в качестве демонстрационного материала в курсе биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Модель структуры ДНК (разборная)

Используется в качестве демонстрационного материала в курсе биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье"

Модель "Торс человека" (разборная)

Используется в качестве демонстрационного материала в курсе биологии при изучении раздела "Человек и его здоровье.

Приложение1

Прохождение программы по биологии 8 класс

Четверть

I

II

III

IV

Год

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Кол-во часов

Кол-во лабор.и практ.робот

Приложение 2

Лист корректировки рабочей программы

№ пп

Название раздела, номер, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)

Дата проведения по факту

1

Приложение 3

Лист выполнения программы учащимися ,пропустившими занятия по биологии 8 класс

№п\п

Дата пропущенного урока

Тема пропущенного урока

Формы работы с учащимися

Дата полученной оценки за пропущенный материал

1