348920
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа по биологии (9 класс)

Рабочая программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа по биологии, 9 класс Нина Серафимовна Заборникова Высшая квалификационная категория


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БОРИСКИНО-ИГАР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КЛЯВЛИНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ




Рассмотрено на заседании МО

«____» _______________ 2014 г.



Руководитель МО ___________



Согласовано зам. директора

по УВР

______________И. Ю. Сорокина

«____» _______________ 2014 г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ СОШ

с. Борискино - Игар

______________ Н. А. Николаев


«_____» ______________ 2014 г







Рабочая программа

Биология

9 класс










Учитель Заборникова Нина Серафимовна

Высшая квалификационная категория





2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007» для 9 класса авторов Колесов Д.В., Маш Р.Д.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, ин

струментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические

эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культу

ры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи курса «Основы общей биологии» (9 класс)

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Программа рассчитана на использование учебников Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2005./(Гриф: допущен МО РФ). Учебник соответствует программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Учебник включает сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.

4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

5. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

6. Примерная программа основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень.

7. Авторская программа Пономаревой И. Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005).

8. Учебный план школы.


Сведения о программе.


Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы основного общего образования: Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007 соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень; авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов: «Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005.

Обоснование выбора программы.


Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089). Построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Информация о внесенных изменениях. Разделы соответствуют программе. Резервное время можно использовать на проведение контрольно - обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.

Информация о количестве учебных часов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ с. Борискино - Игар Клявлинского района данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок, ОМС.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные, ОМС; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:


Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся: овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Учебно-тематическое планирование


Название темы

Кол-во

часов

Лабораторные

работы

1. Введение в основы общей биологии

2

2. Основы цитологии

10

1. «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

3. Размножение и индивидуальное развитие организма

5

2. «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения»

4. Основы учения о наследственности и изменчивости

12

3 - 5. «Решение генетических задач»


5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

6


6. Происхождение жизни и развитие органического мира

5


7. Эволюционное учение

10

6. «Приспособленность организмов к среде обитания»

8. Происхождение человека

6


9. Основы экологии

12

7. «Оценка качества окружающей среды»




Содержание учебной программы:


Тема 1. Введение в основы общей биологии – 2 часа.


Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общие свойства живого

  • многообразие форм жизни

  • уровни организации живой природы

на повышенном уровне:

  • причинно-следственные связи в возникновении многообразия живого мира на Земле

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • объяснять значение биологических знаний для современного человека

  • давать характеристику уровням организации живой природы

на повышенном уровне:

  • доказывать, что любой организм – это биосистема

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • самовоспроизведение – с. 6

  • автотрофы – с. 7

  • гетеротрофы – с. 7

  • рост – с. 8

  • развитие – с.8

  • биосистема – с. 10

  • · уровни организации жизни – с.12

на повышенном уровне:

  • гидробионты – с.9

  • аэробионты – с. 9

  • террабионты – с.9

  • педобионты – с.9

  • эндобионты – с.9


Тема 2. «Основы цитологии» - 10 часов.


Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные положения клеточной теории

  • химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

  • строение и функции основных органоидов клетки

  • особенности клеток про- и эукариот

  • сущность пластического и энергетического обмена веществ

  • сущность биосинтеза белка

  • фотосинтез, его значение

на повышенном уровне:

  • историю развития учения о клетке

  • строение и функции НАДФ

  • взаимосвязи строения и функций органоидов

клетки

  • сходства и различия у растительной, животной

и грибной клеток

  • этапы энергетического и пластического обмена

  • свойства генетического кода

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться цитологической терминологией

  • характеризовать основные положения клеточной теории

  • объяснять роль химических веществ в жизни клетки

  • пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

  • рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

  • читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток

  • находить взаимосвязь между строением и функциями

  • делать выводы о клетке как структурной и функциональной единице

  • находить и объяснять причины внутриклеточных превращений веществ

  • применять знания и умения по химии для объяснения протекающих в клетках процессов

  • уметь объяснять наблюдаемые явления и процессы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • углеводы – с. 18

  • липиды – с.18

  • белки – с. 19

  • фермент – с. 19

  • мономер – с.19

  • полимер- с. 19

  • ДНК – с.21

  • нуклеотид – с. 22

  • РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК) – с.22

  • АТФ – с. 31

  • мембрана – с.27

  • цитоплазма – с.23

  • ядро – с.24

  • рибосома – с.29

  • митохондрии – с.28

  • ЭПС- с.27

  • аппарат Гольджи – с. 28

  • лизосомы – с.28

  • пластиды - с.28

  • ассимиляция - с. 30

  • диссимиляция – с. 30

  • фотосинтез – с.36

  • транскрипция – с.33

  • трансляция – с.33

  • биосинтез – с.32

  • ген - с. 32

  • генетический код – с. 33


на повышенном уровне:

  • репликация – с.22

  • микротрубочки – с. 29

  • матричный синтез – с. 33

  • метаболизм – с. 30

  • катаболизм- с. 30

  • анаболизм – с. 30

  • строма – с.36

  • грана – с. 36

  • тилакоид – с. 36

  • ламелла – с.36

Тема 3. «Размножение и индивидуальное развитие организма» - 5 часов.


Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • формы размножения организмов: бесполое и половое

  • способы деления клеток

  • фазы митоза

  • видовое постоянство числа хромосом

  • диплоидный и гаплоидный набор хромосом

  • биологическое значение митоза и мейоза

  • оплодотворение

  • развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла

  • постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на повышенном уровне:

  • фазы мейоза

  • сравнительная характеристика митоза и мейоза

  • зародышевые листки и органогенез

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться терминологией

  • определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику процессам митоза и мейоза

  • · раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи)

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • вегетативное размножение – с50

  • спора – с.51

  • почкование – с. 50

  • половое размножение – с. 48

  • яйцеклетка – с.48

  • сперматозоид – с.49

  • гамета – с.48

  • зигота – с. 49

  • диплоидный набор хромосом - с. 56

  • гаплоидный набор хромосом 56

  • клеточный цикл – с. 52

  • митоз – с.53

  • мейоз – с.54

  • интерфаза – с. 54

  • профаза - с. 54

  • метафаза – с.54

  • анафаза – с.54

  • телофаза – с.54

  • онтогенез – с. 59

  • эмбриональное развитие – с.60

  • постэмбриональное развитие 62

на повышенном уровне:

  • конъюгация – с. 49

  • партеногенез

  • овогенез – с.58

  • сперматогенез –с.58

  • кроссинговер – с. 58


Тема 4. «Основы учения о наследственности и изменчивости» - 12 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • генетическую символику и терминологию

  • законы Менделя

  • схемы скрещивания

  • хромосомное определение пола

  • особенности изучения наследственности человека

  • модификационную и мутационную изменчивость, их причины

  • значение генетики для медицины и здравоохранения

на повышенном уровне:

  • цитогенетическое обоснование законов Г. Менделя

  • причины отклонения от них (закон Т. Моргана)

  • хромосомную теорию наследственности

  • взаимодействие генотипа и среды при формировании признака

  • норма реакции

  • взаимосвязь наследственности и изменчивости в процессе эволюции

  • закон гомологических рядов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • характеризовать методы и законы наследственности

  • решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

  • строить вариационный ряд и вариационную кривую

на повышенном уровне:

  • находить причинно-следственные связи в генетических явлениях

  • сравнивать генотипы и фенотипы, гомо- и гетерози

гот, модификационную и мутационную изменчивость

  • объяснять генетические законы с позиций цитологии

  • определять сферу действия генетических законов применительно к конкретной ситуации

  • обосновывать вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами

  • решать задачи на наследование, сцепленное с полом и группы крови

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • генетика – с.66

  • наследственность – с. 69

  • изменчивость – с.71

  • ген – с. 67

  • генотип – с. 71

  • фенотип – с.71

  • аллельные гены - с.70

  • альтернативные признаки с.70

  • гомологичные хромосомы с.70

  • гомозиготная особь – с. 70

  • гетерозиготная особь – с.70

  • доминантный признак – с. 74

  • рецессивный признак – с. 74

  • моногибридное скрещивание73

  • дигибридное скрещивание – 74

  • гибрид – с.74

  • модификация – с. 99

  • вариационный ряд

  • вариационная кривая

  • мутация – с.96

  • мутагенный фактор – с. 98

на повышенном уровне:

  • неполное доминирование – с.76

  • анализирующее скрещивание

  • сцепленное наследование – с. 81

  • взаимодействие генов – с.83

  • полимерия – с. 84

  • цитоплазматическая наследственность

  • норма реакции – с. 101

  • хромосомные мутации

  • генные мутации

  • геномные мутации


Тема 5. «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» - 6 часов.


Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

  • основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

  • что такое биотехнология

на повышенном уровне:

  • учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений

  • полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез

  • основные местные сорта и породы

  • методы работы И. В. Мичурина

  • основные направления развития биотехнологии

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

на повышенном уровне:

  • применять знания законов наследственности и изменчивости для обоснования выбора методов селекции

  • раскрывать практическую значимость генетических законов в народном хозяйстве и на этой основе обосновывать развитие биотехнологии

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сорт - с.106

  • порода - с.106

  • гибридизация – с.107

  • индивидуальный отбор – с. 107

  • массовый отбор – с. 107

  • биотехнология – с.122

на повышенном уровне:

  • чистая линия

  • инбридинг – с. 118

  • аутбридинг – с. 119

  • гетерозис – с.107

  • полиплоидия – с. 108

  • мутагенез – с. 108

  • генная инженерия – с. 121

  • клоновая селекция

Тема 6. «ПРоисхождение жизни и развитие органического мира» - 5 часов.

Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • развитие взглядов на возникновение жизни

  • основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

  • основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на повышенном уровне:

  • современные гипотезы возникновения жизни

  • характеристику основных этапов

  • периоды в разных эрах развития жизни на Земле

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определение понятия жизни

  • характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни

на повышенном уровне:

  • приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· жизнь

· биогенез – с. 125

· абиогенез – с. 125

на повышенном уровне:

· коацерваты – с. 128


Тема 7. «Эволюционное учение» - 10 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· эволюционную теорию Ч. Дарвина

· движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

· доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

· вид, его критерии

· популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

· формирование приспособлений в процессе эволюции

· видообразование: географическое и экологическое

· главные направления эволюции: прогресс и регресс

· пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

на повышенном уровне:

· различные точки зрения на эволюцию

  • взгляды К. Линнея и Ж. Б. Ламарка на природу

  • гомологичные и аналогичные органы

  • биогенетический закон

  • биогеографические доказательства эволюции (реликты)

  • взаимосвязь движущих сил эволюции

  • другие факторы эволюции: изоляция и дрейф генов

  • относительность критериев вида

  • формы естественного отбора

  • механизм возникновения приспособлений организмов к среде обитания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:


· пользоваться научной терминологией

· характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

· иллюстрировать примерами главные направления эволюции

· выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных

на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина

  • сравнивать естественный и искусственный отбор

  • показывать причины и следствия борьбы за существование

  • показывать взаимосвязь движущих сил эволюции

  • применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· эволюция – с. 141

· движущие силы эволюции – с. 144

· сравнительная анатомия

· рудименты – с. 174

· атавизмы

· палеонтология

· ископаемые переходные формы

· биологический прогресс – с. 161

· биологический регресс – с. 161

· ароморфоз – с. 161

· идиоадаптация – с.162

· дегенерация – с.161

· вид – с. 151

· популяция – с. 149

· микроэволюция – с. 154

· макроэволюция – с. 154

· видообразование - с. 154

· адаптации – с. 166

· систематика

на повышенном уровне:

· гомологи

· аналоги

· онтогенез

· филогенез

· изоляция – с.151

· дивергенция

· конвергенция


Тема 8. «Происхождение человека» - 6 часов.


Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

· движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

· этапы антропогенеза

· расы, их краткая характеристика

на повышенном уровне:

  • работы Ф. Энгельса

  • различные точки зрения на происхождение человека

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

· давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

· определять по рисункам расы человека

на повышенном уровне:

  • делать выводы о происхождении человека от животных

  • давать сравнительную характеристику особенностей строения и образа жизни палеонтологических предков человека

  • использовать теорию антропогенеза для доказательства антинаучной сущности расизма

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

· антропогенез – с. 171

· социальные и биологические факторы – с. 172

· австралопитек – с. 179

· питекантроп – с. 180

· синантроп – с. 180

· неандерталец – с. 181

· кроманьонец – с. 182

· расы – с. 185

· расизм

на повышенном уровне:

· парапитек

· дриопитек – с. 177

· социальный дарвинизм


Тема 9. « Основы экологии» - 12 часов.

Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:


· предмет и задачи экологии

· основные экологические факторы

· структуру и функции биогеоценозов

· основные пищевые цепи

· что такое биосфера

· границы биосферы

· биомассу поверхности суши и Мирового океана

· функции живого вещества

· роль человека в биосфере

на повышенном уровне:

  • характер приспособлений организмов к различным экологическим факторам

  • сезонные изменения

  • фотопериодизм

  • биоритмы и биочасы

  • способы саморегуляции живых систем

  • агроценозы

  • плотность жизни

  • круговорот веществ в биосфере

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать экологические факторы

  • приводить примеры биогеоценозов

  • составлять цепи питания

  • определять границы биосферы

  • характеризовать функции живого вещества

  • · приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу

на повышенном уровне:

  • выявлять взаимосвязь организмов с экологическими факторами

  • выявлять биотические взаимосвязи

  • вскрывать причины сезонных изменений в природе

  • показывать возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека

  • устанавливать связи между основными компонентами биосферы

  • обосновывать значение круговорота веществ

  • доказывать относит. устойчивость биосферы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • экология

  • экологические факторы – с. 195

  • абиотические – с. 195

  • биотические – с. 195

  • антропогенный – с. 195

  • биогеоценоз – с. 221

  • биотоп – с. 217

  • экологическая ниша – с. 218

  • продуценты – с. 222

  • консументы – с. 222

  • редуценты – с. 222

  • цепи питания - с. 223

  • биосфера – с. 224

  • атмосфера – с. 225

  • гидросфера – с. 225

  • литосфера – с. 225

  • ноосфера

  • заповедники

на повышенном уровне:

  • оптимальный фактор – с. 199

  • ограничивающий фактор – с. 200

  • фотопериодизм – с. 201

  • мутуализм – с. 208

  • комменсализм – с. 208

  • емкость среды – с. 215

  • самоизреживание – с. 215

  • миграционные процессы – с. 215

  • жизненные стратегии – с. 220

  • правило экологической пирамиды –

с. 224

  • сукцессии – с. 227

  • мониторинг

  • круговорот веществ – с. 229

  • национальные парки

  • · памятники природы

Программа

Программы для основной общеобразовательной школы. Биология. 6 – 9 классы. И. Н. Пономарева и другие. М.: Дрофа, 2008.

Основная литература


Базовый учебник

И.Н. Пономарёва, О.А, Корнилова, М.Н. Чернова «Основы общей биологии», 9 класс, (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

Методическое пособие для ученика

И.Н. Пономарёва, О.А, Корнилова, М.Н. Чернова. Рабочая тетрадь к учебнику «Основы общей биологии», 9 класс, (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

Инструмент по отслеживанию результатов работы

1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания» («Аквариум» ГИППВ, 2000 г.)

2. Дмитриева Т.А., Кучменко B.C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий. 9 -11 кл. -М.: Мнемозина, 1999.

Учебно-методическое пособие для учителя

1. Г. В. Чередникова Поурочное планирование по учебнику И. Н. Пономарёвой, О. А. Корниловой, М.Н. Черновой «Основы общей биологии», 9 класс, Волгоград, «Учитель», 2009.

2. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 г.).

Дополнительная литература

  1. Каменский А. А.. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. "Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;

  2. Мамонтов С. Г., Захаров Б. Н., Сонин Н. И. "Биология. Общие закономерности. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;

  3. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. "Биология. Человек и его здоровье. 9 класс", М.: Просвещение, 1997 и другие издания.

  4. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

  5. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

6. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ - М.; Дрофа, 1998

Электронные издания

1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)

Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

7. ОМС

8. Видеофильм

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал)



Календарно-тематическое планирование

Название темы урока


Элементы содержания изучаемого материала

Кол-во

часов

ИКТ

Дата

Тема 1. Введение в основы общей биологии - 2 часа

1

Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.

Понятие биологии, основные систематические группы организмов

1

ОМС - 177


2

Многообразие форм живых организмов.

Уровни организации живой природы


1

ОМС - 178


Тема 2. Основы учения о клетке – 10 часов

3

Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.

Клеточная теория Шлейдена и Шванна.

Л. р. № 1. «Сравнение клеток растений и животных»

1

ОМС - 181


4

Химический состав клетки.

Роль воды, минеральных веществ


1

ОМС - 179


5

Белки и нуклеиновые кислоты.

Роль белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ в клетке

1

ОМС - 180


6

Строение клетки.

Органоиды клетки


1

ОМС – 182,186


7

Органоиды клетки и их функции.

Органоиды растительной и животной клетки


1

ОМС – 183, 184, 185


8

Обмен веществ – основа существования клетки.


Понятия метаболизм, пластический и энергетический обмен, (ассимиляция и диссимиляция), дыхание аэробное и анаэробное, их химизм.

1

ОМС – 187,203


9

Биосинтез белков в живой клетке.


Понятия трансляция, транскрипция, механизм биосинтеза белка.

1



10

Биосинтез углеводов – фотосинтез.

Понятия фотосинтез, механизм и химизм фотосинтеза.

1

ОМС - 188


11

Обеспечение клетки энергией

Этапы энергетического обмена

1

ОМС - 189


12

Обобщение по темам «Введение в основы общей биологии», «Основы учения о клетке»


1



Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) - 5 часов

13

Типы размножения.

Половое, бесполое, вегетативное



1

ОМС – 205, 206


14

Деление клетки. Митоз

Митоз, хромосомный набор, митоз и их фазы.

Л. р. № 2. «Рассмотрение стадий митоза на м/п»

1

ОМС - 190


15

Образование половых клеток. Мейоз.


Понятия мейоз, хромосомный набор, гаплоидный, диплоидный, мейоз и их фазы, конъюгация, кроссинговер

1

ОМС – 191, 192


16

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез

Оплодотворение, онтогенез, с метаморфозами, без метаморфозов

1

ОМС - 193


17

Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организма»


1



Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости - 12 часов

18

Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики

Понятия: генетика, гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный, генотип, фенотип и т. п.

1

ОМС - 216


19/20

Генетические опыты Г. Менделя. Решение задач

Законы Менделя: единообразия; расщепления; независимого наследования. Л. р. №3. «Решение задач на моногибридное скрещивание»

2

ОМС - 217


21/22

Дигибридное скрещивание. Решение задач


Законы Менделя. Анализирующее скрещивание,

Л. р. №3. «Решение задач на дигибридное скрещивание»

2



23

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов

Ген, генотип, генотипическая среда, типы взаимодействия: эпистаз, полимерия, плейотропность.

1

ОМС - 219


24

Сцепленное наследование генов и кроссинговер

Сцепленое наследование, закон Моргана, кроссинговер, генетические карты

1



25/26

Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач

Сцепление с полом, определение пола

Л. р. №4. «Решение задач на наследование сцепленное с полом»

2



27

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Сахарный диабет, болезнь Дауна, Трисомия Х, Шерешевского-Тернера

1

ОМС - 220


28

Наследственная (генотипическая) изменчивость

Изменчивость, генотипическая, мутационная, комбинативная

1

ОМС – 214, 215


29

Другие типы изменчивости

Понятия: изменчивость, модификационная, онтогенетическая (возрастная), норма реакции.

Л. р. № 5. «Изучение изменчивости у организмов»

1

ОМС – 212, 213





Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов - 6 часов

30

Генетические основы селекции организмов.

Селекция, методы селекции

1

Видеофильм, ОМС-221


31

Особенности селекции растений

Особенности методов селекции, достижения селекции растений

1

ОМС - 222


32

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Основные центры происхождения растений, вклад Н. И. Вавилова, закон генетических рядов наследственной изменчивости

1



33

Особенности селекции животных

Особенности методов селекции, достижения селекции животных

1

ОМС - 222


34

Особенности селекции микроорганизмов

Основные направления биотехнологии, последние достижения селекции

1

ОМС - 224


35

Обобщение по темам «Основы учения о наследственности и изменчивости» и «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов организмов»


1

ОМС - 223


Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира – 5 часов

36

Развитие представлений о возникновении жизни на Земле

Основные гипотезы о происхождении жизни на Земле

1

Видеофильм

ОМС - 238


37

Современная теория возникновения жизни на Земле

Современные гипотезы о происхождении жизни на Земле

1

ОМС - 239


38

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

Формирование сложного механизма фотосинтеза

1



39

Этапы развития жизни на Земле

Основные этапы в развитии растений и животных

1

ОМС - 240


40

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни

П. р. «Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни»

1



Тема 7. Учение об эволюции – 10 часов

41

Идея развития органического мира в биологии

История формирования и развития эволюционных идей

1

ОМС - 242


42

Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции

Основные положения эволюционной теории и ее доказательства. Изменчивость, наследственность, борьба за существование, естественный отбор

1

ОМС - 243


43

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Л. р. № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания»

1

ОМС - 244


44

Современные представления об эволюции органического мира.

Положения СТЭ

1



45

Вид, его структура и особенности

Вид, популяция, ареала, генофонд; структура вида: половая, возрастная, популяционная.

1

ОМС – 225, 226


46

Видообразование – процесс образования видов

Сущность процесса видообразования, формы видообразования

1



47

Макроэволюция - результат эволюции

Макроэволюция


1



48

Основные направления эволюции

Прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

1



49

Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов

Влияние деятельности людей на процессы эволюции. Роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Необходимость защиты окружающей среды

1

ОМС - 245


50

Основные закономерности биологической эволюции

Особенности эволюции.


1



Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) - 6 часов

51

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека

Понятие: антропогенез, его факторы: речь, труд, общественный образ жизни; наследственность, изменчивость, борьба за существование.

1

Видеофильм


52

Этапы эволюции человека. Человек разумный.

Соотношение факторов на разных этапах


1



53

Биосоциальная сущность вида Человек разумный.

Человек – биологическое и социальное существо

1



54

Человеческие расы, их родство и происхождение

Расогенез, единство и полноценность рас

1



55

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

Человечество. Место и роль человека в природе, взаимосвязи человека и среды

1



56

Обобщающий урок по темам «Происхождение жизни и развитие органического мира», «Учение об эволюции», «Происхождение человека (антропогенез)»


1



Тема 9. Основы экологии - 12 часов

57

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы


Понятия: среда обитания, среды жизни, экологический фактор.

1

Видеофильм

ОМС – 208,209


58

Закономерности действия факторов среды на организмы


1



59

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды

Воздействие факторов среды на организм

1

ОМС - 210


60

Биотические связи в природе

Формы взаимоотношений, приспособления взаимоотношений

1



61

Популяции как форма существования видов в природе

Экологические характеристики популяций

1

ОМС - 227


62

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе


1



63

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе

Биоценоз, биотическая среда. Л. р. № 7. «Характеристика одного из природных биоценозов»

1

ОМС – 228, 229


64

Понятие об экосистеме или о биогеоценозе

Понятие экосистема, биогеоценоз, биоценоз как сообщество живых организмов в природе, консументы, продуценты, редуценты.

1

ОМС - 230


65

Развитие и смена биогеоценозов

Экологические сукцессии. Развитие и смена биогеоценозов, агроценоз

1

ОМС - 232


66

Основные законы устойчивости живой природы

Основные законы устойчивости живой природы. Рациональное использование природы и ее охрана

1



67

Рациональное использование природы и ее охрана

Поиск путей выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования

1

ОМС – 231, 237


68

Обобщающий урок по теме «Основы экологии»


1



Оценка практических умений учащихся.


Оценка умений ставить опыты.


Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.


Оценка умений проводить наблюдения.


Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


Отметка «2»:

Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.





Контроль знаний в форме устных ответов учащихся


Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.


Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами


Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.


Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ


Оценка «5» ставится в следующем случае:

- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;

- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.


Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.


Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.


Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


Примечания

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




21


Краткое описание документа:

 

Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы основного общего образования: Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2009 и имеет базовый уровень; авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов: «Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2012.

 

Построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 157213

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.