Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Второкаменская средняя общеобразовательная школа"


Согласовано: Принято: Утверждаю:

На заседании методического На заседании педагогического Директор школы

объединения школы совета школы Шеина Л. Л

Протокол №_____ от Протокол №_____ от Приказ №_____ от

«____» ___________ 2013 г. «____» ___________ 2013 г. «____» _______ 2013 г.



Рабочая программа учебного предмета

"Биология"

класс 9

Срок реализации 2013-2014 учебный год




программа составлена на основе авторской программы

В.В.Пасечника. Москва Дрофа 2009 год



Программу составил

Василенко Антонина Михайловна,

учитель биологии




село. Вторая Каменка,

Локтевского района Алтайского края

2013 год


Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования.(письмо Депортамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2009 г.

Билогия как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области "Естествознание" биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование науного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, расскрывают мировоззреческие вопросы о происхождении и развитии жижни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические занания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всестороннеразвитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан созранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средобразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умением применять биологические знания для объяснения явлений и процессов живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать и нформацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма; биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стресов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета "Биология" на ступени основного общего образования являются распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не только на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию.9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9класс. – М.:Дрофа,2011 г.- 96 с

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«Биология. Введение в общую биологию и экологию» А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, М.: «Дрофа» 2009 г.,а также методических пособий для учителя: О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии. М.: «Вако»,2006 Н.Ф.Реймерс. Популярный биологический словарь. М.: Наука, 1991 г. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию.9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9класс. – М.:Дрофа,2011 г.- 96 с.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию и экологию»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

Биология. 1С Репетитор (электронное учебное издание), АОЗТ «1С», 1998-2001

Интернет-ресурсы


































Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Сроки

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающегося

Измерители

Домашнее

Задание

Введение ( 3 часа)

1

Биология – наука о жизни

1 неделя сентября

Основные понятия: биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Факты: биология как наука

Процессы: становление биологии как науки, интеграция и дифференциация


Давать определению термину биология

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук

Перечислять значения достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности

Выделять предмет изучения биологии

Характеризовать биологию как комплексную науку

Самостоятельно формулировать определения основных понятий Объяснять роль биологии в современном обществе

Высказывать свое мнение, что значение биологии в современном мире возрастает

РТ упр. 1-4

П 1

РТ упр.4


2

Методы исследования

1 неделя сентября

Основные понятия: наука, научный факт, гипотеза, теория

Факты: методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание

Перечислять методы научного исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории.

Самостоятельно формулировать определения основных понятий.

Выделять область применения методов исследования в биологии.

Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций

РТ упр.5,7, 8,

Вопр к П2

П 2,

РТ упр. 8

3

Сущность жизни и свойства живого

2 неделя сентября

Основные понятия: жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость.

Факты: отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.

Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Особенность развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы открытые системы.

Вопр. 1 стр.13.

РТ упр 9-11

П 3

РТ упр.9-11

Раздел 1. Уровни организации живой природы (49 часов)

Тема 1.1 молекулярный уровень ( 8 часов)

4

Молекулярный уровень

2 неделя сентября

Основные понятия: мономер, полимер, биополимер.

Факты: уровни организации живой природы, молекулярный уровень как биологическая система, универсальность биополимеров, принцип организации биополимеров.

Приводить примеры биополимеров.

Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне, уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.

Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.

Выделять группы полимеров и находить различия между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.


РТ упр.11,13

С.18 вопр3вопр к п 1.1


П 1.1

5

Углеводы. Липиды

3 неделя сентября

Основные понятия: углеводы, липиды, гормоны.

Факты: классификация углеводов, функции углеводов в живых организмах: энергетическая, строительный материал, информационная. Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Объекты: углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.

Характеризовать биологическую роль углеводов и липидов.

Классифицировать углеводы по группам.

РТ упр.15,17,18

Вопр. к П 1.2,1.3

П 1.2,1.3

6

Состав и строение белков

3 неделя сентября

Основные понятия: белки( протеины полипептиды), глобула, денатурация

Факты: уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Объекты: молекула белка.

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть связь, образующую первичную структуру белка, вещество – мономер белка.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные

РТ упр.19, 22, 23

Вопр. к П 1.4

Вопр 5 стр 27

П 1.4

7

Функции белков

4 неделя сентября

Основные понятия: фермент, гормон.

Факты: функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая. Нахождение в организме белков, выполняющих различные функции.

Называть функции белков.

Описывать проявления строительной, регуляторной, энергетической функций органических веществ.

Давать определения основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.

РТ упр. 23

Вопр к П 1.5

П 1.5

8

Нуклеиновые кислоты

4неделя сентября

Основные понятия: нуклеиновые кислоты.

Факты: нуклеиновые кислоты – биополимеры, ДНК. РНК. Нуклеотид - мономер нуклеиновых кислот, строение нуклеотида. Пространственная структура ДНК – двойная спираль, нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот.

Закономерности: принцип комплементарности.

Давать полное название нуклеиновым кислотам: ДНК, РНК.

Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функции

Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.

Сравнивать строение молекул ДНК и РНК

РТ упр 25,26,27,29.

Вопр 4,5 к П 1.6

П 1.6

РТ упр 25, 27, 28

9

АТФ и другие органические вещества

1 неделя октября

Основные понятия: макроэргическая связь.

Факты: АТФ – универсальный источник энергии.

Процессы: механизм освобождения и выделения энергии

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.

Характеризовать: биологическую роль АТФ, роль витаминов в организме.

РТ упр, 32,34.

Вопр1-3 к П 1.9

П 1.8

РТ упр.34

10

Биологические катализаторы

1 неделя октября

Основные понятия: катализ, катализаторы, фермент, активный центр, кофермент,

Факты: вещества, владеющие каталитической способностью: РНК, ферменты; структура молекулы белка-фермента: белок и кофермент; свойства ферментов: специфичность; условия катализа: концентрация фермента и вещества, температура, давление, реакция среды.

Процессы: механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Воспроизводить определения терминов: фермент, катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ- катализаторов.

Перечислять факторы, определяющие скорость химической реакции.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства.

Показать влияние витаминов на процессы жизнедеятельности.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты.

РТ упр 32,34

Вопр 1-3 к П 1.9


П 1.8

РТ упр 34


11

Вирусы

2 неделя октября

Основные понятия: капсид, паразит.

Факты: вирусы-внутриклеточные паразиты; признаки живого: размножение, наследственность и изменчивость.

Объекты: вирусы.

Давать определение термину паразит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать, что вирусы- живые организмы, что вирусы – внутриклеточные паразиты.

РТ упр 35-38

Описание по рис.17 стр 39.

Вопр к П 1.9.

П 1.9

РТ упр 36,37.

Клеточный уровень (14 часов)

12

Основные положения клеточной теории

2 неделя октября

Основные понятия- цитология

Факты: клетка-основная структурная и функциональная единица организмов; клетка как биосистема; клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория: основные положения клеточной теории Т. Шванна,

М. Шлейдена

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка-живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории

РТ упр 39, 42,44, 45

Вопр 3 П 2.1

П 2.1

РТ упр 44

13

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

3 неделя октября

Основные понятия: органоиды, цитоплазма, вакуоль.

Факты: строение и функции клеточной мембраны; функции клеточной мембраны: защитная, структурная, обеспечение связи клеток, избирательный транспорт клеток.

Объекты: строение клеточной мембраны: двойной липидный слой, расположение белков.

Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть: способы проникновения веществ в клетку; функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраны,

Характеризовать функции клеточной мембраны.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Описывать механизм фагоцитоза и пиноцитоза

РТ упр 48, 49, 51, 52

Вопр 2, 4 стр 45

Рис 18 стр 44 и рис 19 стр 45

П 2.2

РТ упр 48, 52.

14

Органоиды цитоплазмы

3 неделя октября

Основные понятия: цитоплазма, органоиды.

Факты: цитоплазма эукариотической клетки; органеллы цитоплазмы: эндоплазматическая сеть, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, их структура и функции.

Объекты: эндоплазматическая сеть, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.


РТ упр 62

П 2.4 вопр 2, 3, 6

П 2.4, 2.5 (лизосомы)

15

Органоиды цитоплазмы

4 неделя октября

Основные понятия: кристы, граны, цитоскелет, центриоль.

Факты: органеллы цитоплазмы: митохондрии, пластиды, клеточный центр органоиды движения, клеточные включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток.

Объекты: митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть органоиды цитоплазмы и функции органоидов.

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

РТ упр 63,64, 66

П 2.4 вопр 2, 3

П 2.5 вопр5 П 2.6 вопр 1, 3, 4, 5

Рис. 26,27, 28

П 2.5 до конца

П 2.6

РТ упр 66

16

Ядро

4 неделя октября

Основные понятия: диплоидный набор, гаметы, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, прокариоты, соматические клетки, эукариоты, хромосомы.

Факты: функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии; расположение и число ядер в клетках различных организмов; состояние хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.

Объекты: строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетках

РТ упр 54- 57, 60,61 Вопр к П 2.3

П 2.3

РТ упр 57, 61

17

Изучение клеток растений и животных

1 неделя ноября

Факты: особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты: эукариотические клетки растений и животных.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Делать учебный рисунок.

Практическ.

работа 1 «Изучение клеток рас-

тений и жи-

вотных» и выводы к ней.

Подготов. к беседе о бактериях

18

Строение прокариот

1 неделя ноября

Основные понятия: прокариоты, анаэробы.

Факты: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатая мембрана, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения; отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий, пластид; значение образования спор у бактерий; условия гибели спор.

Объекты: клетки прокариот.

Процессы спорообразования у бактерий.

Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице: строение клеток прокариот, механизм процесса спорообразования у бактерий.

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Объяснять значение спор для жизни бактерий.

Доказывать примитивность строения прокариот.

Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

РТ упр 67-69

Стр 60 вопр1, 2

Стр59 рис 30

Практическ. работа 2 «Изучение клеток прокариот»

П 2.7

19

Метаболизм, Ассимиляция и диссимиляция

2 неделя ноября

Основные понятия: метаболизм, ассимиляция, диссимиляция, фермент.

Факты: обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки; ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы; синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы: обмен веществ.

Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция.

Называть: этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция-составные части обмена веществ.

Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

РТ упр 70,71

Стр 61 вопр 2, 3

П 2.3

20

Энергетический обмен

2 неделя ноября

Основные понятия: гликолиз, брожение, дыхание.

Факты: дыхание; обеспечение клетки энергией в процессе дыхания; биологическое окисление, результаты преобразования энергии.

Процессы:этапы энергетического обмена: подготовительный, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление; внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.

Дать определение понятию диссимиляция.

Анализировать содержание определений терминов: гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять этапы диссимиляции

Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

РТ упр 72-74

Вопр2, 3 к п 2.9

П 2.9

21

Питание клетки. Хемосинтез.

3 неделя ноября

Основные понятия: автотрофы, хемотрофы, фототрофы, гетеротрофы.

Факты: источники энергии автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических реакций; наличие хлорофилла – условие автотрофного питания.

Объекты: нитрифицирующие бактерии.

Процессы: хемосинтез.

Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ.

Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных организмов.

Описывать механизм хемосинтеза.

Анализировать содержание определений терминов.

Классифицировать организмы по способу питания.

Выделять особенности питания автотрофов и гетеротрофов.

Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.

Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения.

Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

РТ упр 75,77-79

Стр 69 вопр 4

П 2.10,2.11 (хемосинт)

2.12

РТ упр 77,78

22

Фотосинтез

3 неделя ноября

Основные понятия :питание, фотосинтез, фотолиз.

Факты: питание, различие организмов по способу питания; фотосинтез; роль пигмента хлорофилла; значение фотосинтеза; космическая роль зеленых растений.

Объекты; хлоропласты.

Процессы: световая и темновая фазы фотосинтеза.

Давать определения терминам: питание, автотрофы, фотосинтез.

Называть: органы растения, где происходит фотосинтез; роль пигмента хлорофилла.

Анализировать содержание определения фотолиза.

Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза.

Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза

РТ упр 80,

83,84, 87, 91

Вопр 1 с.65

Вопр 2,3 с 69.

П 2.11

РТ упр 87

23

Биосинтез белков

4 неделя ноября

Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Факты: затраты энергии – условие для синтеза белков; свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы: механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности: принцип комплементарности; реализация наследственной информации в клетке ( биосинтез

белков)


Давать определения терминам: ассимиляция, ген.

Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений:триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Объяснять сущность генетического кода

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

Характеризовать механизмы транскрипции и трансляции.

Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка

РТ упр 89-93

Вопр к п. 2.13

Описан рис 35, 37 по плану.

П 2.13 РТ упр 93

24

Деление клетки. Митоз

4 неделя ноября

Основные понятия: жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Факты: деление клетки эукариот,

Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях); деление клетки прокариот..

Процессы: размножение.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клеток.; фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

РТ упр 95

Стр 77 вопр 1,2описан рис 39.

Вопр 1 стр 81

П 2.14

25

Зачет по темам:

« Молекулярный уровень», «Клеточный уровень».

1 неделя декабря







Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответа

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами

Задания на соответствие

Задания на установление взаимосвязей

Заполнение сравнительных таблиц

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте

Организменный уровень (15 часов)

26

Размножение организмов. Бесполое размножение

1 неделя декабря

Основные понятия: размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.

Факты: сущность и формы размножения, бесполое размножение- древнейший способ размножения; виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование; виды вегетативного размножения.

Давать определение понятию размножение.

Называть: основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

РТ упр 95 Вопр 1,2 с 84

Вопр к п 3.2

П 3.1, 3.2 стр 87 до слов «Половые клетки – гаметы…»

27

Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.

2 неделя декабря

Основные понятия: гаметогенез, мейоз, коньюгация, перекрест хромосом.

Факты: половое размножение растений и животных, его биологическое значение; оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты: половые клетки: строение и функции.

Процессы: образование половых клеток (гаметогенез), осеменение, оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток; особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять: биологическое значение полового размножения, сущность и биологическое значение оплодотворения, причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток.

Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.


РТ упр 101-106

Описан схемы в учебнике

Описан рис 47

П 3.2

РТ упр 103,106

28

Онтогенез. Эмбриональный период

2 неделя декабря

Основные понятия: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Факты: рост и развитие организмов, онтогенез и его этапы, эмбриональный период развития.

Процессы: дробление, гаструляция, органогенез.

Закономерности: закон зародышевого сходства (закон К.Бера)

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

РТ упр 100, 107, 113

Вопр 1,3 п 3.3

П 3.3, 3.4

29

Постэмбриональный период

3 неделя декабря

Основные понятия: постэмбриональный период.

Факты: постэмбриональный период развития, формы постэмбрионального периода развития, прямое и непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз, биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы: изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

Объяснять, чем развитие отличается от роста.

РТ упр 109-111

Вопр 2,3.

с 99

П 3.4

30

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

3 неделя декабря

Основные понятия: аллельные гены, генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, изменчивость, наследственность, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, чистые линии.

Факты: использование Г. Менделем гибридологического метода, цитологические основы закономерностей.

Процессы: моногибридное скрещивание.

Закономерности: правило единообразия, правило расщепления, гипотеза чистоты гамет.

Давать определения понятиям: аллельные гены, генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, изменчивость, наследственность, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, чистые линии.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять по фенотипу генотип и наоборот, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

РТ упр 114,116,117, 120, 122, 123, 124.

Стр 104 вопр1, 2

П3.5

РТ упр 123, 124

31

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

4 неделя декабря

Основные понятия: генотип, гетерозигота, гомозогота, доминирование, фенотип,

Факты: неполное доминирование, анализирующее скрещивание, цитологические основы.

Закономерности: соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1, соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1

Давать определение терминам: гетерозигота, гомозогота, доминирование.

Описывать механизм неполного доминирования.

Выделять особенности механизма неполного доминирования.

Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять по фенотипу генотип и наоборот; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве

РТ упр 125,126, 127,128.

Стр.107 вопр 3,4

П 3.6

32

Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков

4 неделя декабря

Основные понятия: генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Факты: условия проявления закона независимого наследования, соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1.

Процессы: механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности: закон независимого наследования

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать содержание определений основных понятий, схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве.

РТ упр 129 – 133.

Стр 110 вопр1, 2

Стр 107 вопр

П 3.7

РТ упр 132

33

Взаимодействие генов

2неделя января

Основные понятия: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Факты: генотип – система взаимодействующих генов; качественные и количественные признаки; характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие; влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы: взаимодействие генов и их множественное действие

Давать определения терминам.

Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать проявление множественного действия гена.

Описание рисунка учебника.

Стр 114 вопр 2,3

П3.9

34

Сцепленное наследование

2 неделя января

Основные понятия: гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, коньюгация, сцепленные гены.

Факты: расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах, линейное расположение генов, условие выполнения закона Т. Моргана, перекрест хромосом – источник генетической изменчивости.

Процессы: сцепленное наследование.

Закономерности: закон Т. Моргана

Давать определения терминам: гомологичные хромосомы, коньюгация.

Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана.

Формулировать определение понятия сцепленные гены.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

РТ упр 134, 135.

С 112 вопр 1

П 3.8

35

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

3 неделя января

Основные понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

Факты: соотношение полов 1:1 в группах животных, наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы: расщепление фенотипа по признаку определения пола, наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности: закон сцепленного наследования


Давать определение термину аутосомы.

Называть тип хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

РТ упр 136-140

С 117 вопр 2

Практическ

работа 3

«Решение генетическ задач»

П 3.10.

РТ упр 139,140

36

Модификационная изменчивость

3 неделя января

Основные понятия: вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции,

Факты: изменчивость – свойство организмов, зависимость проявления действия генов от условий внешней среды, ненасдледственная изменчивость, характеристики модификационной изменчивости.

Процессы: наследование способности проявлять признак в определенных условиях

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры : ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость

РТ упр 142-144

П 3.11.

РТ упр 144

37

Мутационная изменчивость

4 неделя января

Основные понятия: геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты: изменчивость свойство организмов. Основные формы изменчивости; виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные геномные; синдром Дауна – геномная мутация человека; виды мутагенов; характеристики мутационной изменчивости, комбинативная изменчивость, применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений

Давать определение термину изменчивость

Называть: основные формы изменчивости, вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, геномных и хромосомных мутаций.

Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерами их профилактики.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов.

Характеризовать виды мутаций

РТ упр 145, 146

стр 122 вопр 1

Практическ

работа 4

«Выявление изменчив организмов»

П 3.12

38

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

4 неделя января

Основные понятия: гомологический ряд, селекция.

Факты: причины появления культурных растений; предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Процессы: независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты: семейство злаковые.

Закономерности: учение о центрах происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Н.И.Вавилова для развития селекции.

Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей

РТ упр 147

Стр 122 вопросы

П 3.13

39

Основные методы селекции

1 неделя февраля

Основные понятия: гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, чистая линия.

Факты: основные методы селекции: гибридизация и отбор; виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный; гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая; искусственный мутагенез; значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Процессы: биотехнологические процессы.

Давать определения понятиям: порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Характеризовать методы селекции растений и животных.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей

Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской микробиологической и других отраслей промышленности.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопр к п 3.13

Стр 130 вопр 2

П 3.13

40

Зачет по теме «Организменный уровень»

1 неделя февраля

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответа

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами

Задания на соответствие

Задания – незаконченные предложения

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте

Простейшие генетические задачи

Популяционно-видовой уровень (2 часа)

41

Критерии вида

2 неделя февраля

Основные понятия: вид, виды-двойники, ареал.

Факты: критерии вида: морфологический, физиологический генетический, экологический, географический, исторический; совокупность критериев –условие обеспечения целостности и единства вида.

Приводить примеры видов растений и животных.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия вид.

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

РТ упр 151, 152

с.134 вопр2

РТ упр 151 с68 анализ рисунка

П4.1

РТ упр 151,152

42

Популяции

2 неделя февраля

Основные понятия популяция.

Факты: популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяции; популяция – элементарная эволюционная единица

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения популяция.

Отличать понятия вид и популяция.

Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

РТ упр 153, 154

С 141 вопр 3,4

С.138 вопр 1

П 4.2

Экосистемный уровень (5 часов)

43

Сообщество, экосистема. Биогеоценоз.


3 неделя февраля

Основные понятия: экология, популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Факты: экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды; естественные и искусственные экосистемы; популяция элемент экосистемы; классификация наземных экосистем; свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ.

Объекты: элементы биогеоценоза

Давать определения понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции: численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту.; свойства экосистемы.

Изучать процессы, происходящие в популяции.

РТ упр 158

Вопр 1,3 после п 5.1

П 5.1

44

Состав и структура сообществ

3 неделя февраля

Основные понятия: видовое разнообразие, жизненная форма, морфологическая структура, пространственная структура, трофическая структура.

Факты: экосистемная организация живой природы; структура экосистем: биоценоз, экотоп; пространственная и морфологическая структура сообществ; трофическая структура биоценоза; функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты; видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем; факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты: биоценоз

Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.

Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.

Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчивости экосистем

РТ упр159-161

Вопр к п 5.2

П 5.2

45

Потоки веществ и энергии в экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии

4 неделя февраля

Основные понятия: трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Факты: солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы, роль автотрофов и гетеротрофов, пищевые связи в экосистемах, направление потока вещества в пищевой сети, функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.

Объекты: трофическая структура биоценоза.

Процессы: механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Давать определения терминам: трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения скорости потока энергии.

Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей

Объяснять направление потока вещества в пищевой цепи.

Характеризовать роль организмов в потоке веществ и энергии.

Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку.

Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

РТ упр 162-164

С 161 вопр 1, 2

Практическ работа 5 «Составлен схем передачи веществ и энергии»

П 5.3

46

Саморазвитие экосистемы

4 неделя февраля

Основные понятия: экологическая сукцессия.

Факты: факторы существования равновесной системы в сообществе, первичная и вторичная сукцессии, продолжительность и значение экологической сукцессии

Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий

Описывать свойство сукцессий.

Анализировать содержание определения основного понятия.

Объяснять сущность и причины сукцессии.

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями

РТ упр 165, 166

С 167 вопр 2-4

П 5.5

47

Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

1 неделя марта

Основные понятия: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса, взаимоотношения организмов.

Факты: состояние экосистемы своей местности.

Объекты: любая экосистема своей местности.

Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы края (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса).

Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Объяснять: связи организмов и окружающей среды, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ

Практическ работа 6 «Выявление типов взаимодест разных видов в конкретной экосистеме»


Биосферный уровень ( 5 часов)

48

Биосфера. Эволюция биосферы.

1 неделя марта

Основные понятия: биосфера, абиотические факторы.

Факты: биосфера – глобальная экосистема, границы биосферы, распространение и роль живого вещества в биосфере, условия жизни.

Теория: учение В.И.Вернадского о биосфере.

Давать определение понятию биосфера.

Называть: признаки биосферы, структурные компоненты и свойства биосферы,.

Приводить примеры абиотических факторов.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

РТ упр 167, 169

Стр 177 вопр 1,2,4

П 6.1

49

Круговорот веществ в биосфере

2 неделя марта

Основные понятия: биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация

Факты: круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме, многократное использование биогенных элементов, средообразующая деятельность организмов.

Процессы: циркуляция биогенных элементов, биохимические циклы углерода, азота, фосфора, почвообразование, образование гумуса.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора, проявление физикохимического воздействия на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах, роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

РТ упр 171

С 180 вопр1

С 185 вопр 2

С 178 вопр 1-3

П 6.3, 6.2

50

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

2 неделя марта

Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые), влияние человека на биосферу, антропогенные факторы воздействия на биогеоценозы, агроэкосистемы, проблемы рационального природопользования, факторы, вызывающие экологический кризис, сохранение биологического разнообразия.

Процессы: стратегии природопользования, экологический кризис и его последствия.

Приводить примеры неисчепаемых и исчерпаемых природных ресурсов, агроэкосистем.

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы, факторы (причины) вызывающие экологический кризис.

Раскрывать роль человека в биосфере, сущность рационального природопользования.

Выявлять особенности агроэкосистемы.
анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Высказывать предположения о вмешательстве человека процессы биосферы.

Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

РТ упр 172, 173

С 299 вопр4, 3

Сообщения учащихся

П 10.2, 10.3 РТ упр173, сообщен.

51

Экологические проблемы. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах

3 неделя марта

Факты: последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; влияние собственных поступков на живые организмы; экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды); влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Называть современные глобальные экологические проблемы, антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Прогнозировать последствия дальнейшего негативного воздействия человека на природу, последствия экологических проблем вследствие их нерешения.

Предлагать пути решения глобальных экологических проблем

Практическая работа 7 «анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».



52

Зачет по теме «Популяционно –видовой, экосистемный, биосферный уровни»

3 неделя марта

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответа

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами

Задания на соответствие

Задания – незаконченные предложения

Задания с использованием схем и рисунков

Эволюция (6 часов)

53

Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина

1 неделя апреля

Основные понятия: эволюция, искусственный отбор.

Факторы: предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, путешествие Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Закономерности: положения учения Ч. Дарвина.

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка

РТ упр 174 -176

П 7.1

54

Борьба существование и естественный отбор

1 неделя апреля

Основные понятия: борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость.

Факты: наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции, формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями; естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы: проявление в природе борьбы за существование и естественного отбора.

Закономерности: положения учения Ч.Дарвина.

Давать определения понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.

Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать сущность борьбы за существование и естественного отбора,

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

РТ упр 180, 181

С. 206 вопр 3

П 7.4 РТ упр 180, 181

55

Формы естественного отбора

2 неделя апреля

Основные понятия: естественный отбор.

Факты: формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий; условия проявления форм естественного отбора –изменения условий среды.

Процессы: естественный отбор.

Давать определение основному понятию.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры: стабилизирующего отбора, движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формой естественного отбора.

РТ упр182

С 206 вопр 1,2

С. 209 вопр1,2.

П. 7.2, 7.3, 7.5.

56

Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания. Выявление приспособленности к среде обитания.

2 неделя апреля

Основные понятия: адаптация

Факты: приспособительные особенности растений и животных.

Закономерность: приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Раскрывать содержание понятия: приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде,

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов

Практическая работа 8 «выявление приспособленности к среде обитания».

Д,з. завершить оформление практической работы

57

Видообразование

3 неделя апреля

Основные понятия: микроэволюция.

Факты: географическое и экологическое видообразование; изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения; виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы: видообразование.

Закономерность: видообразование – результат эволюции.

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать: сущность и этапы географического видообразования, экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

РТ упр 184, 184

С.210 вопр 1

С. 217 вопр 2,3

П.7.6,7.7

58

Направления эволюции. Общие закономерности эволюции

3 неделя апреля

Основные понятия:макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Факты: главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы: макроэволюция, пути достижения биологического прогресса

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявлений направлений эволюции.

Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

РТ упр 185,188, 189, 191

С 217 вопр 2

С220 вопр 1,3

П. 7.8,7.9

РТ упр 189

Возникновение и развитие жизни ( 5 ачсов)

59

Современные гипотезы происхождения жизни

4 неделя апреля

Основные понятия: гипотеза, коацерваты, пробионты.

Факты: гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина; химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи,

Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы: абиогенное происхождение живой материи.

Давать определение термину гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

РТ упр 195, 196

С 236 вопр1, 3

С 238 вопр 3

П 8.2, 8.3

60

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни.


4 неделя апреля

Основные понятия: автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Факты: этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции; филогенетические связи в живой природе.

Процессы: происхождение эукариотической клетки.

Закономерности: гипотезы происхождения эукариотической клктки

Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть и описывать сущность гиротез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

РТ упр 197

П 8.3

61

Развитие жизни в протерозое и палеозое

1 неделя мая

Основные понятия ароморфоз.

Факты: растения и животные протерозоя и палеозоя; выход растений на сушу в селуре; появление эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения); появление наземных животных; ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета – хорды у животных; ароморфозы палеозоя: появление органов у растение, органов воздушного дыхания у животных.

Процессы: развитие жизни в протерозое и палеозое

Давать определение термину ароморфоз.

Приводить примеры растений и животных существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов растений и животных протерозоя и палеозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

РТ упр 198

С 152 вопр 1,2,4

П 8.6

62

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1 неделя мая

Основные понятия: ароморфоз, идиоадаптация.

Факты: растения и животные мезозоя, появление в триасе теплокровных животных, господство голосеменных растений, появление покрытосеменных растений, господство динозавров и причины их вымирания, изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы: развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Закономерности: усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определение терминам: ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов растений и животных в мезозое; идиоадаптации растений и животных кайнозоя.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Объяснять причины заселения динозаврами различных сред обитания.

Выделять факторы которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

РТ упр 198-200

С 257 вопр 2, 3

С260 вопр 3,4

П.8.7,8.8

63

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека

2 неделя мая

Основные понятия: антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.

Факты: происхождение человека, место человека в живой природе, стадии развития человека, человеческие расы, единство происхождения рас, биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определения терминам: антропология, антропогенез.

Называть признаки биологического объекта – человека.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие отделу приматы.

Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, родство, общность происхождения и эволюцию человека.

Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза.

Характеризовать стадии развития человека.

Доказывать единство человеческих рас.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.


Повторить п.2.1-2.14

Обобщение ( 5 часов)

64

Клетка – структурная и функциональная единица живого

2 неделя мая

Химическая организация клетки, строение и функции клеток, обмен веществ и превращение энергии в клетке

Описывать химический состав клетки, структуру эукариотической клетки, процессы, протекающие в клетке.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур.

Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетках.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Разноуров-

невые тесты

П 3.5 – 3.13

65

Закономерности наследственности и изменчивости

3 неделя мая

Закономерности наследования признаков, открытые Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики.

Давать определение законам Г. Менделя.

Называть формы изменчивости.

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм, необходимость развития теоретической генетики для медицины и сельского хозяйства.

Составлять родословные, решать генетические задачи.

Разноуров-

невые тесты

П 7.1 -7.8

66

Становление современной теории эволюции

3 неделя мая

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.

Современная теория эволюции: движущие силы эволюции, причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания, понятие о микроэволюции и макроэволюции, основные направления эволюции, пути достижения биологического прогресса, вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции.

Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.

Разноуров-

невые тесты

П 5.1 – 5.5

67

Взаимодействие организма и среды обитания

4 неделя мая

Биосфера, её структура и функции,

Биосфера и человек

Выявлять признаки приспособленности видов к современному существованию в экосистемах

Анализировать видовой состав в биоценозах.

Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах.

Характеризовать биосферу как живую оболочку планеты, пищевые сети.

Объяснять необходимость применения сведений об экологических закономерностях для правильной организации хозяйственной деятельности человека, для решения комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий тестовой контрольной работы, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.


Подготов. к контрольн.

работе

68

Итоговая контрольная работа

4 неделя мая

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного уровня





















































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть

  • общие признаки живых организмов;

  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции;

приводить примеры

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

  • вирусы как неклеточные формы жизни;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

  • искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и егопотомство;

  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

  • о клеточном строении организмов всех царств;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами.











Список используемой литературы

Рабочая программа ориентирована на использование учебника

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. В.В.пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2012. – 304с.;

Методических пособий для учителя:

  1. В.В.пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2010;

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2009;

Дополнительная литература для учителя

  1. А.С.Батуев . М.А.Гуленкова Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа 2009;

  2. И.В.Болгова Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «оникс 21 век» « Мир и образование»,2005;

  3. Т.А.Козлова В.С.Кучменко биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа 2006;

  4. Г.И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум».1998;

  5. В.Н.Фросин В.И.Сивоглазов готовимся к Единому Государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. – 216 с.;

Литература для учащихся

  1. В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа 2010. – 96 с.;

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию»

*Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс Республиканский мультимедиа центр. 2008

*Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

*Интернет - ресурсы











Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.


 
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 
 
Оценка   "3" ставится, если ученик:
 
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
 
   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
 
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.




















 
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
 
   
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
 
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.








 
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
    
Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования.(письмо Депортамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2009 г.

Билогия как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области "Естествознание" биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование науного мировоззрения и ценностных ориентаций.

 

            Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

 

Общая информация

Номер материала: 189000

Похожие материалы