1. Нормативно-правовая
база
Рабочая программа разработана в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном
(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, инструктивным письмами Министерства
образования и науки.
Рабочая программа разработана на основе типовой
программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр
ВЛАДОС, 2000.-224с.
2. Пояснительная
записка
Биология как учебный предмет в коррекционной школе 8
вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии»
(7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека
и охране его здоровья.
В разделе «Человек» (9 класс) человек
рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека
предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций
важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение,
дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит учащимся
воспринимать человека как часть живой природы.
Цель обучения: Формирование
представлений учащихся об организме человека.
Задачи обучения:
Образовательные:
ü Сообщение учащимся
знаний о системах органов организма человека;
ü Формирование
правильного понимания и отношения к своему организму;
ü Продолжение
овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять
усвоенные знания в повседневной жизни.
ü Развитие навыков и
умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
ü использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма
и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Коррекционно-развивающие:
ü Развитие и
коррекция мыслительных процессов через выполнение самостоятельных работ,
разгадывание кроссвордов, ребусов и др.
ü Развитие и коррекция
устной и письменной речи при беседе и работе в тетрадях.
ü Развитие и
коррекция внимания и восприятия при работе с наглядными пособиями, учебником.
ü Развитие и
коррекция эмоционально-волевой сферы посредством создания доброжелательной
атмосферы на уроке.
ü Развитие и
коррекция общей и мелкой моторики во время физминуток.
ü Соблюдение
здоровьесберегающих технологий.
Воспитывающие:
ü Воспитание
интереса к изучению предмета.
ü Воспитание
нравственно – экологической культуры учащихся при изучении предмета.
ü Воспитание
бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, профилактика
ЗОЖ.
ü Воспитание умения
работать в паре, команде при выполнении заданий, играх.
ü Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.
ü Воспитывать
самостоятельность при выполнении работы на карточках.
3.
Основные
требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
- названия, строение и расположение основных органов
организма
человека;
- элементарное представление о функциях основных органов
и их систем;
- влияние физических нагрузок на организм;
- вредное влияние курения и алкогольных напитков на
организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- применять приобретенные знания о строении и функциях
человеческого организма в повседневной жизни с целью
сохранения и укрепления
своего здоровья;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.
4.
Содержание
программы учебного курса
На изучение биологии в 9 классе отводится 2 часа в
неделю, то есть 70 часов в год.
|
Введение
|
2
|
|
Общий
обзор
|
6
|
|
Опорно-двигательная
система
|
14
|
|
Кровеносная
система
|
9
|
|
Дыхательная
система
|
7
|
|
Пищеварительная
система
|
10
|
|
Выделительная
система
|
2
|
|
Кожа
|
4
|
|
Нервная
система
|
7
|
|
Органы
чувств
|
7
|
|
Охрана
здоровья
|
1
|
|
Заключительный
урок
|
1
|
5.
Учебно-методический
комплекс
Литература
Учебник:
Биология.
Человек. 9 класс.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида/
И.В.Романов, И.Б.Агафонова.-М.: Дрофа, 2008.- 285с.
Дополнительная
литература:
1.
Методика преподавания
естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для
учителя /Под ред. А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.
2.
Молис С.С., Молис С.А.
Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.
3.
Романов И.В., Агафонов И.
Б. Человек, 9 класс.-М.: Дрофа, 2008.
4.
Сивоглазов В.И.,
Естествознание \Человек\ 9 класс. – М. Просвещение, 1994 г.
5.
Сонин Н.И.
«Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -
М.: Дрофа, 2009.
6.
Шелкунова О.В. Тестовый
контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах
// Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.
7.
Яковлева О.В., Шелкунова
О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной
(коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.
Интернет-ресурсы:
1. nsportal.ru
2. pedtehno.ru
3. uchportal.ru
4. uroki.net
5. metodisty.ru
6. pedsovet.su
Дидактический
материал:
- таблицы и
плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы;
- материал для
аппликации в тетрадь;
- скелет человека;
- «орган слуха»
(наглядное пособие);
- «орган зрения»
(наглядное пособие);
- аптечка.
Оборудование и
приборы:
- микроскоп и
микропрепараты;
- учебные презентации;
- оборудование для
демонстрации опытов;
- офтальмотренажер
Базарного;
- «Шарик-каштан».
6. Календарно-тематическое планирование
9
«А», 9 «Б», 9 «В».
|
№
|
Наименование
раздела и тем
|
Часы
учебного времени
|
Дата
|
Примечания
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
|
|
1
|
Науки,
изучающие человека
|
1
|
|
|
|
2
|
Место
человека в живой природе
|
1
|
|
|
|
|
ОБЩИЙ ОБЗОР
|
|
|
|
|
3
|
Клетка.
|
1
|
|
|
|
4
|
Химический
состав клетки.
|
1
|
|
|
|
5
|
Жизнедеятельность
клетки.
|
1
|
|
|
|
6
|
Ткани.
|
1
|
|
|
|
7
|
Органы.
Системы органов.
|
1
|
|
|
|
8
|
Повторение
раздела «Общий обзор»
|
1
|
|
|
|
|
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
9
|
Значение
опорно-двигательной системы. Скелет человека. Состав
костей.
|
1
|
|
|
|
10
|
Строение
и соединение костей.
|
1
|
|
|
|
11
|
Скелет
головы.
|
1
|
|
|
|
12
|
Скелет
туловища.
|
1
|
|
|
|
13
|
Скелет
конечностей.
|
1
|
|
|
|
14
|
Первая
помощь при растяжениях связок, вывихах суставов и ушибах.
|
1
|
|
|
|
15
|
Первая
помощь при переломах костей
|
1
|
|
|
|
16
|
Строение
и значение мышц
|
1
|
|
|
|
17
|
Основные
группы мышц
|
1
|
|
|
|
18
|
Работа
мышц. Утомление.
|
1
|
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
|
|
19
|
Гигиена
физического труда
|
1
|
|
|
|
20
|
Осанка и
здоровье человека
|
1
|
|
|
|
21
|
Значение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц
|
1
|
|
|
|
22
|
Обобщающий
урок: «Опорно-двигательная система»
|
1
|
|
|
|
|
КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
23
|
Значение
крови и органы кровообращения
|
1
|
|
|
|
24
|
Состав
крови
|
1
|
|
|
|
25
|
Сердце:
его строение и работа
|
1
|
|
|
|
26
|
Кровеносные
сосуды. Круги кровообращения
|
1
|
|
|
|
27
|
Движение
крови по сосудам
|
1
|
|
|
|
28
|
Первая
помощь при кровотечении. Переливание крови.
|
1
|
|
|
|
29
|
Предупреждение
заболеваний кровеносной системы.
|
1
|
|
|
|
30
|
Вредное влияние
табака и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды
|
1
|
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий
урок «Кровеносная система»
|
1
|
|
|
|
|
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
32
|
Значение
дыхания. Органы дыхательной системы.
|
1
|
|
|
|
33
|
Строение
легких. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
|
|
|
34
|
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
|
1
|
|
|
|
35
|
Влияние
физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.
|
1
|
|
|
|
36
|
Болезни
дыхательной системы и их предупреждение.
|
1
|
|
|
|
37
|
Гигиена
дыхания. Охрана воздушной среды.
|
1
|
|
|
|
38
|
Профилактика
и первая помощь при нарушении дыхания.
|
1
|
|
|
|
|
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
39
|
Значение
и состав пищи.
|
1
|
|
|
|
40
|
Значение
пищеварения. Система органов пищеварения.
|
1
|
|
|
|
41
|
Строение
и значение зубов.
|
1
|
|
|
|
42
|
Пищеварение
в ротовой полости и в желудке.
|
1
|
|
|
|
43
|
Пищеварение
в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
|
1
|
|
|
|
44
|
Гигиена
и нормы питания.
|
1
|
|
|
|
45
|
Профилактика
желудочно-кишечных заболеваний.
|
1
|
|
|
|
46
|
Пищевые
отравления
|
1
|
|
|
|
47
|
Вредное
влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему.
|
1
|
|
|
|
48
|
Повторительно-обобщающий
урок «Пищеварительная и дыхательная система»
|
1
|
|
|
|
|
ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
49
|
Значение
выделения. Строение почек.
|
1
|
|
|
|
50
|
Предупреждение
заболеваний органов мочевыделительной системы.
|
1
|
|
|
|
|
КОЖА
|
|
|
|
|
51
|
Строение
и значение кожи.
|
1
|
|
|
|
52
|
Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание организма.
|
1
|
|
|
|
53
|
Первая
помощь при перегревании, ожогах и обморожении.
|
1
|
|
|
|
54
|
Гигиена
кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви.
|
1
|
|
|
|
|
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
|
|
|
|
|
55
|
Значение
и строение нервной системы
|
1
|
|
|
|
56
|
Спинной
мозг
|
1
|
|
|
|
57
|
Головной
мозг. Особенности ВНД человека. Речь. Эмоции. Внимание и память.
|
1
|
|
|
|
58
|
Сон и
бодрствование. Профилактика нарушений сна.
|
1
|
|
|
|
59
|
Гигиена
нервной деятельности. Режим дня.
|
1
|
|
|
|
60
|
Нарушения
нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков на
нервную систему.
|
1
|
|
|
|
61
|
Повторительно-обобщающий
урок «Нервная система»
|
1
|
|
|
|
|
ОРГАНЫ ЧУВСТВ
|
|
|
|
|
62
|
Значение
органов чувств
|
1
|
|
|
|
63
|
Орган
зрения
|
1
|
|
|
|
64
|
Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней.
|
1
|
|
|
|
65
|
Орган
слуха.
|
1
|
|
|
|
66
|
Гигиена
слуха.
|
1
|
|
|
|
67
|
Органы
осязания, обоняния, вкуса.
|
1
|
|
|
|
68
|
Повторительно-обобщающий
урок «Органы чувств».
|
1
|
|
|
|
|
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ
|
|
|
|
|
69
|
Здоровье
человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
|
1
|
|
|
|
70
|
Повторительно-обобщающий
урок «Человек»
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.