- 19.02.2015
- 741
- 0
Смотреть ещё
4 989
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа №6»
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
9 класс
Добрян Татьяны Владимировны,
учителя биологии
2014- 2015 учебный год
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка. 3
2. Содержание тем учебного курса. 4
3. Требования к уровню подготовки учащихся. 8
4. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по биологии 11
5. Календарно-тематический план. 13
6. Перечень учебно-методического обеспечения. 23
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для изучения биологии учащимися 9 класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана на основе программы «Биология: Основы общей биологии» для общеобразовательных учреждений (авторы: И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, 2010г.; авторская линия Пономаревой И.П.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы(2004г).
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитию индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:
- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
- формирование у школьников экологического мышления;
- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению.
В федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривается выделение 70 часов на изучение биологии в 9 классе.
В соответствии с образовательной программой учреждения в учебном плане школы на 2014/2015 учебный год на изучение биологии в 9 классе отведено -70 часов (35 учебных недели), из расчета 2 часа в неделю.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Раскрытие учебного содержания в курсе «Основы общей биологии» проводится по разделам и темам.
Содержание тем учебного курса
1 .Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
2.Основы учения о клетке (10ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторные работы. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клетки.
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов
(онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
Лабораторные работы. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы. Изучение изменчивости у организмов. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
(5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение II.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6.Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Учебные проекты: Происхождение жизни на Земле (теории и гипотезы).
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторные работы. Приспособленность организмов к среде обитания.
Учебные проекты. Современные представления об эволюции органическогомира.
8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Учебные проекты. Происхождение человека (теории и гипотезы).
Экология - наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов.
Лабораторные работы. Оценка качества окружающей среды.
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате обучения учащиеся (общеобразовательный профиль) должны:
Ø общие признаки живого организма;
Ø основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; царств, типов и классов животных;
Ø причины и результаты эволюции.
Ø усложнения растений и животных в процессе эволюции;
Ø природных и искусственных сообществ;
Ø изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
Ø наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород
Ø животных.
Ø строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
Ø деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
Ø строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;
Ø обмен веществ и превращение энергии;
Ø роль ферментов и витаминов в организме;
Ø особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
Ø дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
Ø иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
Ø размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
Ø вирусы как неклеточные формы жизни;
Ø среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
Ø природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
Ø искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Ø взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
Ø родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
Ø особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
Ø роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
Ø влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
Ø меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
Ø влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
Ø роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Ø организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
Ø клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
Ø наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Ø строение и функции клеток растений и животных;
Ø организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
Ø семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Ø о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
Ø о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
Ø о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
Ø о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
Ø о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.
Ø о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
Ø о родстве и единстве органического мира;
Ø об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Ø сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
Ø аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
Ø результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Ø приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
Ø наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
Ø проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
Ø бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
Ø здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:
Ø устный опрос,
Ø тестирование,
Ø лабораторная работа,
Ø письменная самостоятельная работа,
Ø решение расчетной задачи.
Ø проект по предмету.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по биологии
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
Ø Обнаруживает полное понимание биологической сущности рассматриваемых понятий, законов, явлений и закономерностей, касающихся различных уровней организации живой материи, умеет подтвердить их конкретными примерами из практики сельскохозяйственного, промышленного производства и медицины, применить в новой ситуации и при решении биологических задач.
Ø При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.
Ø Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отвешаемому вопросу.
Ø Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
Ø Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.
Ø Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Ø Не приводит примеры практического использования материала.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает
биологическую сущность рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, но при ответе:
Ø Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Ø Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения биологических задач.
Ø Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:
Ø Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Ø Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
Ø При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
Ø выполнил работу в полном объеме, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
Ø соблюдал требования техники безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
Ø работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ходе работы.
Оценка «3» ставится в том случае, если:
Ø работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта были допущены ошибки: в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил безопасности.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
Ø работа не выполнена или выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Оценка письменных самостоятельных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок, рациональным способом и недочетов или имеющую не более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
Ø не более одной грубой ошибки и одного недочета;
Ø или не более двух недочетов;
Ø задача решена нерациональным способом;
Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Ø не более двух грубых ошибок;
Ø или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
Ø или не более двух-трех негрубых ошибок;
Ø или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
Ø или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2 » ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму,
при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка тестовой работы
Ø Оценка «5» - 91-100%.
Ø Оценка «4» - 76-90%.
Ø Оценка «3» - 51-75%.
Ø Оценка «2 » - менее 50%.
Оценка умения решать расчетные задачи
Оценка «5» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если в логических рассуждениях нет существенных ошибок, но допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2» ставится в том случае, если задача не решена или имеются существенные ошибки в логических рассуждениях и в решении.
Календарно-тематический план
Контроль успеваемости и качества ЗУН проводится в рамках обобщающих уроков по разделу.
КТП включает :
Ø обобщающих уроков 9 ч.;
Ø лабораторных, практических работ - 7 час.
Учебник Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология: 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - граф. - 2010. - 240с.
№ п/п |
Тема урока |
Дом. |
Цели урока |
Планируемые |
сроки проведения |
примечание |
||
задание |
результаты |
план |
факт |
|||||
Раздел 1. Введение в основы общей биологии (3ч) |
||||||||
1. |
Вводный инструктаж по ТБ. Биология - наука о живом мире. |
§1 |
Изучить биологию как комплексную науку. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. |
Знать: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. |
|
|
|
|
2. |
Общие свойства живых организмов |
§2 |
Изучить общие свойства живых организмов, уточнить основные биологические понятия. |
Знать: общие свойства живых организмов. Уметь: сравнивать, объяснять, делать выводы. |
|
|
|
|
3. |
Многообразие форм живых организмов |
§3 |
Расширить знания о многообразии форм живых организмов, о биосфере |
Уметь: объяснять многообразие форм живых организмов |
|
|
|
|
Раздел 2. Основы учения о клетке (10ч) |
|
|||||||
4. |
Цитология - наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. |
§4 |
Способствовать развитию знаний о становлении цитологии - науке изучающей клетку. |
Знать: многообразие клеток, цитологию - науку о клетке. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы. |
|
|
|
|
5. |
Химический состав клетки. |
§5 |
Изучить химический состав клетки: органические и неорганические вещества. |
Знать: химический состав клетки. Уметь: сравнивать, делать выводы. |
|
|
|
|
6. |
Белки и нуклеиновые кислоты |
§6 |
Изучить специфические особенности строения и функций белков и нуклеиновых кислот. |
Знать: уровни организации белка, особенности строения и функций РНК и ДНК. Уметь: сравнивать, узнавать, делать выводы. |
|
|
|
|
7. |
Строение клетки. |
§7 |
Способствовать развитию знаний о строении растительной и животной клетки, их сходстве и различиях |
Знать: отличительные особенности растительной и животной клетки. Уметь: работать с микроскопом, узнавать, сравнивать, делать выводы. |
|
|
|
|
8. |
Органоиды клетки и их функции. Лаб.раб №1. «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток». Инструктаж по ТБ. |
§8 |
Изучить строение органоидов клеток эукариот и их функции на основе раскрытия мембранного принципа |
Знать: строение органоидов клетки и их функцииУметь: узнавать, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
9. |
Обмен веществ - основа существования клетки. |
§9 |
Изучить особенности обмена веществ как основы существования клеток
|
Знать: пластический и энергетический обмен Уметь: узнавать, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
10. |
Биосинтез белков в живой клетке |
§10 |
Изучить основной процесс метаболизма - биосинтез белков
|
Знать: этапы биосинтеза Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
11. |
Биосинтез углеводов - фотосинтез. |
§11 |
Сформировать знания о фотосинтезе как одном из вариантов анаболизма |
Знать: фазы фотосинтеза Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
12. |
Обеспечение клеток энергией |
§12 |
Углубить и расширить знания об обмене веществ и превращении энергии
|
Знать: особенности клеточного дыхания Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
13. |
Обобщение и систематизация знаний по разделу "Основы учения о клетке" |
|
Обобщить и систематизировать знания по теме "Основы учения о клетке"
|
Устранить пробелы в знаниях по теме "Основы учения о клетке" |
|
|
Обобщение |
|
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч) |
|
|||||||
14. |
Размножение организмов. |
§13 |
Способствовать формированию знаний о размножении как основном свойстве жизни
|
Знать: типы размножения организмов и их особенностиУметь: сравнивать, узнавать, делать выводы |
|
|
|
|
15. |
Деление клетки. Митоз Лаб.раб №2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растений». Инструктаж по ТБ |
§14 |
Изучит основное биологическое значение размножения, как поддержание постоянства клеточного состава
|
Знать: фазы митозаУметь: соблюдать ТБ,работать с микроскопом, сравнивать, делать выводы. |
|
|
|
|
16. |
Образование половых клеток. Мейоз. |
§15 |
Способствовать расширению знаний о половом размножении на основе изучения мейоза
|
Знать: формы мейоза, значение мейоза в сравнении с митозом. Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
17. |
Индивидуальное развитие организмов - онтогенез. |
§16 |
Изучить зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня покрытый корневым чехликом. Значение зон в жизни растения |
Знать: этапы онтогенеза с характеристикойУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
||||
18. |
Обобщение и систематизация знаний по разделу "Размножение и индивидуальное развитие организмов" |
|
Обобщить и систематизировать знания по теме "Размножение и индивидуальное развитие организмов" |
Устранить пробелы в знаниях по теме "размножение и индивидуальное развитие организмов" |
|
|
Обобщение |
|
Раздел 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10ч) |
||||||||
19. |
Наука генетика. Основные понятия генетики. |
§17, 18 |
Изучить историю развития генетики, вклад ученых в развитие генетики, основные понятия генетики, подчеркнуть роль окружающей среды в реализации генов |
Знать: генетику - как науку, работы Менделя и др. ученых, основные понятия генетики. Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
20. |
Генетические опыты Г. Менделя |
§19 |
Раскрыть суть гибридологического метода изучения наследственности
|
Знать: опыты Менделя и основные законы Уметь: решать генетические задачи |
|
|
|
|
21. |
Дигибридное скрещивание. Лаб.раб № «Решение генетических задач». Инструктаж по ТБ. |
§20 |
Формировать понятие о дигибридном скрещивании
|
Знать: опыты Менделя, 3 закон, анализирующее скрещиваниеУметь: решать генетические задачи, используя решетку Пеннета |
|
|
|
|
22. |
Сцепленное наследование генов и кроссинговер. |
§21 |
Формировать основные понятия хромосомной теории
|
Знать: понятия сцепления, кроссинговера и его значениеУметь: решать генетические задачи, используя решетку Пеннета |
|
|
|
|
23. |
Взаимодействие генов. Лаб.раб №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов, произрастающих в неодинаковых условиях». Инструктаж по ТБ. |
§22 |
Формировать представление о генотипе как системе взаимодействующих генов |
Знать: типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов Уметь: решать генетические задачи, используя решетку Пеннета |
||||
24. |
Наследование признаков сцепленных с полом. |
§23 |
Изучить способы определения пола, показать роль хромосом
|
Знать: типы определения пола, признаки сцепленные с поломУметь: решать генетические задачи, используя решетку Пеннета |
|
|
|
|
25. |
Наследственные болезни человека. |
§24 |
Расширить знания о использовании достижений генетики в медицине, объяснить причины генетических болезней
|
Знать: генные аномалии и болезни, хромосомные болезниУметь: обеспечить генетическую безопасность |
|
|
|
|
26. |
Наследственная (генотипическая) изменчивость |
§25 |
Расширить знания об изменчивости как важном свойстве организмов
|
Знать: особенности комбинативной и мутационной изменчивостиУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
27. |
Другие типы изменчивости. Лаб.раб №5 «Изучение изменчивости у организмов». Инструктаж по ТБ. |
§26 |
Расширить знания об изменчивости организмов
|
Знать:модификационную и онтогенетическую изменчивостьУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
" |
|
28. |
Обобщение и систематизация знаний по разделу "Основы учения о наследственности и изменчивости". |
|
Обобщить и систематизировать знания по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости"
|
Устранить пробелы в знаниях по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости |
|
|
Обобщение |
|
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч) |
||||||||
29. |
Генетические основы селекции организмов. |
§27 |
Углубить знания о селекции организмов, сформировать знания об основных методах селекции.
|
Знать: методы селекции, понятия сорт, порода, штаммУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
30. |
особенности селекции растений. |
§28 |
Расширить знания о селекции растений, изучить основные методы селекции растений.
|
Знать: методы селекции растений, историю развития селекцииУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
31. |
Центры многообразия происхождения культурных растений. |
§29 |
Изучить центры происхождения культурных растений Н.И. Вавилова
|
Знать: основные центры происхождения культурных растенийУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
32. |
Особенности селекции животных. |
§30 |
Углубить знания о домашних животных, показать роль современных методов в селекционной работе
|
Знать: методы селекции животных и их значение Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
33. |
основные направления селекции микроорганизмов. |
§31 |
Изучить особенности селекции микроорганизмов и ее значение
|
Знать: роль биотехнологии, молекулярной гибридизации, клеточной инженерии для человекаУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
Раздел 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4ч) |
||||||||
34. |
Представление о возникновении жизни на Земле. |
§32 |
Изучить развитие идей о происхождении мира на Земле
|
Знать: взгляды древних ученых на проблему возникновения жизни на Земле Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
Защита проектов Происхождение жизни на Земле (теории и гипотезы) |
|
35. |
Современные представления о возникновении жизни на Земле. |
§33 |
Изучить современные представления о возникновении жизни на Земле
|
Знать: современные представления о возникновении жизни на ЗемлеУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
Защита проектов Происхождение жизни на Земле (теории и гипотезы) |
|
36. |
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. |
§34 |
Сформировать представления о начальных этапах биологической эволюции
|
Знать: начальные этапы биологической эволюцииУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
37. |
Этапы развития жизни на Земле. |
§35 |
Изучить общий ход развития жизни на Земле. Выделить возникновения приспособлений организмов к наземному образу жизни
|
Знать: Эры и периоды, особенности флоры и фауны в разные периоды, понятия приспособленность и приспособленияУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
Раздел 7. Учение об эволюции (10ч) |
||||||||
38. |
Идея развития органического мира в биологии. |
§36 |
Формировать знания о взглядах на разнообразие живого в Античные времена и Средние века
|
Знать: основные взгляды древности на развитие живогоУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
39. |
основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. |
§37 |
Изучит основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина
|
Знать: положения эволюционной теории Ч. Дарвина, движущие силы эволюции Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
40. |
Результаты эволюции. |
§37 |
Расширить знания учащихся о многообразии и относительной приспособленности организмов к среде
|
Знать: механизмы формирования приспособленности на основе наследственности и изменчивостиУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
41. |
Современные представления об эволюции органического мира. |
§38 |
Изучить современные представления об эволюции органического мира
|
Знать: современные представления об эволюции Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
Защита проектов Современные представления об эволюции органического мира |
|
42. |
Вид, его критерии и структура. |
§39 |
Расширить знания о виде как основной структурной единице в системе организмов
|
Знать: вид, его критерииУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
43. |
Процесс образования видов - видообразование. |
§40 |
Способствовать развитию знаний о видообразовании
|
Знать: причины видообразованияУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
44. |
Макроэволюция - результат микро эволюции. |
§41 |
Способствовать развитию знаний о микро эволюции, раскрыть суть макроэволюции
|
Знать: суть микро эволюции и макроэволюции Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
45. |
Основные направления эволюции. |
§42 |
Способствовать развитию знаний об основных направлениях эволюции
|
Знать: основные направления эволюции Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
46. |
Влияние человека на процессы эволюции. Лаб.раб №6 « Приспособленность организмов к среде обитания». Инструктаж по ТБ |
§43 |
Способствовать развитию знаний о влиянии человека на эволюцию
|
Знать: прямое и косвенное влияние на эволюцию Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
47. |
Обобщение и систематизация знаний по разделу "Основные закономерности эволюции" |
|
Обобщить и систематизировать знания по теме "Основные закономерности эволюции" |
Устранить пробелы в знаниях по теме "Основные закономерности эволюции" |
|
|
|
|
Раздел 8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч) |
||||||||
48. |
Место человека в системе органического мира |
§44 |
Способствовать развитию знаний о происхождении человека от животных
|
Знать: место человека в системе органического мираУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
49. |
Доказательства эволюционного происхождения человека. |
§45 |
Способствовать развитию знаний о становлении научных взглядов на происхождение человека
|
Знать: доказательства эволюционного происхождения человека Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
Защита проекта Происхождение человека (теории и гипотезы) |
|
50. |
Этапы эволюции вида Человек разумный. |
§46 |
Изучить этапы эволюции вида Человек разумный
|
Знать: стадии развития человекаУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
51. |
Биосоциальная сущность вида. |
§47 |
Углубить знания об этапах антропогенеза, раскрыть биосоциальную сущность вида
|
Знать: современные особенности эволюции человекаУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
52. |
Человеческие расы, их родство и происхождение. |
§48 |
Показать полиморфность вида Человек разумный, сформировать знания о расах.
|
Знать: расы современного человека, адаптивные свойства расУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
53. |
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. |
§49 |
Определить новое место и роль человека в биосфере
|
Знать: влияние человека на биосферуУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
Раздел 9. Основы экологии (11ч) |
||||||||
54. |
Среды жизни и экологические факторы. |
§50 |
Способствовать развитию знаний об экологически факторах и средах жизни.
|
Знать: среды обитания организмов и их особенностиУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
55. |
Закономерности действия факторов среды на организм. |
§51 |
Познакомить учащихся с существованием общих законов действия факторов среды на организм
|
Знать: закон оптимума, закон совместного действия, закон незаменимости факторовУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
56. |
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды. |
§52 |
Способствовать развитию знаний о приспособленности организмов к влиянию факторов среды
|
Знать: приспособленность организмов к влиянию факторовУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
57. |
Биотические связи в природе. |
§53 |
Способствовать развитию знаний о биотических связях в природе
|
Знать: типы биотических связей и их особенности Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
58. |
Популяция как форма существования видов в природе. |
§54 |
Способствовать развитию знаний о популяциях как особых надорганизменных системах
|
Знать:групповые, количественные и экологические характеристика популяций Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
59. |
Функционирование популяций и динамика ее численности в природе. |
§55 |
Способствовать развитию знаний о динамических характеристиках популяций
|
Знать: динамические характеристики популяций Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
60. |
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе. |
§56 |
Способствовать развитию знаний о биоценозах
|
Знать: понятия биоценозы, биотопы, виды-эдификаторы и их значениеУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
61. |
Понятие о биогеоценозе и экосистеме. |
§57 |
Способствовать развитию знаний о биогеоценозе и экосистеме
|
Знать: характеристику биогеоценоза и экосистемы Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
62. |
Развитие и смена биогеоценозов. |
§58 |
Способствовать развитию знаний о биогеоценозах как саморегулирующих и саморазвивающихся биосистемах |
Знать: причины и виды сукцессийУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
63. |
Основные законы устойчивости живой природы. |
§59 |
Способствовать развитию знаний о механизмах устойчивости живой природы
|
Знать: механизмы устойчивости биосистем Уметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
64. |
Рациональное использование природы и ее охрана. Лаб.раб №7 «Оценка качества окружающей среды». Инструктаж по ТБ |
§60 |
Способствовать развитию знаний о рациональном использовании природы и ее охране
|
Знать: рациональное природопользованиеУметь: объяснять, сравнивать, делать выводы |
|
|
|
|
Повторение (5ч) |
||||||||
65. |
Повторение по курсу "Основы общей биологии" |
Повторить |
Повторить основные понятия по разделу "Основы общей биологии"
|
Устранить пробелы в знаниях по разделу "Основы общей биологии" |
|
|
|
|
66. |
Повторение по курсу "Основы общей биологии" |
Повторить |
Повторить основные понятия по разделу "Основы общей биологии"
|
Устранить пробелы в знаниях по разделу "Основы общей биологии" |
|
|
|
|
67. |
Повторение по курсу "Основы общей биологии" |
Повторить |
Повторить основные понятия по разделу "Основы общей биологии"
|
Устранить пробелы в знаниях по разделу "Основы общей биологии" |
|
|
|
|
68. |
Повторение по курсу "Основы общей биологии" |
Повторить |
Повторить основные понятия по разделу "Основы общей биологии" |
Устранить пробелы в знаниях по курсу "Основы общей биологии" |
|
|
|
|
69. |
Итоговый урок по курсу "Основы общей биологии"" |
Повторить |
Обобщить и систематизировать знания по курсу "Основы общей биологии" |
Устранить пробелы в знаниях по разделу "Основы общей биологии" |
|
|
|
|
Заключение (1ч) |
|
|||||||
70. |
Заключение |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 034 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена для изучения биологии учащимися 9 класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана на основе программы «Биология: Основы общей биологии» для общеобразовательных учреждений (авторы: И.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, 2010г.; авторская линия Пономаревой И.П.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы(2004г).
6 655 556 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Добрян Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.