рабочая программа по биологии 9 класс (индивидуальное обучение)

ПРИНЯТО:

на заседании

Педагогического совета

МБОУ СОШ №164 г.о. Самара

Протокол № ____

от«__»_________ 201_ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МБОУ СОШ №164 г.о. Самара

_____________Кузнецова С.Н.

Приказ №____

от «___»_______ 201_ г.

Классы

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

5 - ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Выполнять наблюдения, измерения с помощью учителя

Знать опасные и ядовитые биологические объекты

6- ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Понимать адаптированный текст

Знать опасные и ядовитые биологические объекты

7- ОВЗ

Умения сохранять свою безопасность

Уметь работать в индивидуальном темпе с текстом учебника и пользоваться компьютером для поиска информации

Знать живые организмы , окружающие человека; уметь распознавать опасные и безопасные объекты.

8 - ОВЗ

Знание правил  здорового образа жизни

Составлять план текста с помощью учителя и пользоваться компьютером для поиска информации

Уметь оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом

9 ОВЗ

Знание основных принципов и  правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Составлять план текста с помощью учителя и пользоваться компьютером для поиска информации

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

Уметь оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Применять на практике правила природопользования.

Класс

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

6

Сборник нормативных документов. Биология. – М., Дрофа, 2005

Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. – М., Дрофа, 2006.

Завершенная линия Сонина Н.И. Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г.

– Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина / авт.-сост. М.В. Высоцкая - Волгоград: Учитель, 2005

– Парфилова Л.Д., И.А. Шмарина. Тематическое планирование по биологии. 6 класс. – М., Экзамен, 2006

– Сонин Н.И., Кириленкова В.Н. Дидактическте карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Живой организм» - М., Дрофа, 2007.

№пп

Название темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Контроль и практическая деятельность

       I.            СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

14

1.      

Чем живое отличается от неживого?

1)    выделяют основные признаки живого

2)    называют основные отличия  живого от неживого

описывают  основные функции живых организмов

2.      

Химический состав клетки

1)    называют основные элементы  и группы веществ, входящих в состав  клетки

2)     сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

3)    объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов

4)    Работают с учебником, текстом и иллюстрациями

Лаб. р. 1. Определение состава семян пшеницы

Лаб. р. 2. Определение физических свойств жиров, белков и углеводов

3.      

Строение растительной клетки

1)выделяют основные признаки строения клеток

2) называют основные органоиды клетки и описывают их

3) различают на таблицах и микропрепаратах  органоиды клетки

4.      

Строение животной клетки

1)выделяют основные признаки строения клеток

2) называют основные органоиды клетки и описывают их

3) различают на таблицах и микропрепаратах  органоиды клетки

Лаб.р.3. Строение клеток живого организма

5.      

Деление клетки. Митоз

1)    определяют понятия «митоз , мейоз»

2)    характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза

3)    обосновывают  биологическое значение  деления

6.      

Деление клетки. Мейоз

1)    определяют понятия «митоз , мейоз»

2)    характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза

3)    обосновывают  биологическое значение  деления

7.      

Ткани растений

1)    определяют понятие «ткань»

2)    распознают основные группы клеток

3)    устанавливают связь между  строением и функциями клеток тканей

4)    характеризуют основные функции тканей

5)    описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Лаб.р.4.. Ткани растительного организма

8.      

Ткани животных

1)    определяют понятие «ткань»

2)    распознают основные группы клеток

3)    устанавливают связь между  строением и функциями клеток тканей

4)    характеризуют основные функции тканей

5)    описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Лаб.р.5. Ткани животного организма

9.      

Органы цветковых растений. Корень

1)    определяют понятие «орган»

2)    называют части побега

3)    характеризуют строение и функции органов растения

4)    устанавливают связь между строением и функциями  органов

5)    описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

6)    обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

Лаб.р.6 – 7. Строение корневых систем. Строение и расположение  почек на побеге. Строение семян.

10.  

Вегетативные органы растений

1)    определяют понятие «орган»

2)    называют части побега

3)    характеризуют строение и функции органов растения

4)    устанавливают связь между строением и функциями  органов

5)    описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

6)    обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

11.  

Цветки, плоды и семена

1)    определяют понятие «орган»

2)    называют части побега

3)    характеризуют строение и функции органов растения

4)    устанавливают связь между строением и функциями  органов

5)    описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы

6)    обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

12.  

Органы и системы органов животных

Лаб.р. 8.  Опорная система животных

13.  

Многообразие систем органов животных

14.  

Организм как единое целое

1)    устанавливают взаимосвязи  между клетками, тканями, органами в организме;

2)    приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – единое целое

    II.            ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

15

15.  

Питание и пищеварение

1)    определяют понятия «питание » и  «пищеварение»

2)    особенности питания растений

3)    раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений

4)    обосновывают биологическую роль зеленых растений в природе

5)    определяют тип питания животных

6)    характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных

обосновывают связь системы органов между собой

16.  

Дыхание

1)    определяют сущность процесса дыхания

2)    сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания

3)    называют органы, участвующие в процессе дыхания

4)    характеризуют типы дыхания у животных

приводят примеры животных и называют их тип дыхания

17.  

Транспорт веществ в организме

1)    называют и описывают  проводящие системы растений и животных

2)    называют части проводящей системы  растений

3)    раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов

4)    характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих

устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

Лаб.р.9. Передвижение воды и минеральных солей по стеблю

Лаб.р.10. Строение клеток крови лягушки и человека

18.  

Выделение

1)    отмечают существенные признаки процесса выделения

2)    выявляют особенности выделения у растений

3)    определяют значение выделения в жизни живых организмов

4)    приводят примеры выделительных систем животных

5)    устанавливают взаимосвязь между системами органов  организма в прцессе обмена веществ

6)    приводят доказательства того, что  обмен веществ – важнейший признак живого

19.  

Обмен веществ и энергии

20.  

Скелет – опора организма

1)    характеризуют строение опорных систем растений и животных

2)    объясняют значении опорных систем для живых организмов

выявляют признаки опорных систем, указывающие  на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

Лаб. р. 11. Строение костей

21.  

Движение

1)    называют  и характеризуют способы передвижения животных

2)    приводят примеры

3)    объясняют роль движения в жизни живых организмов

4)    сравнивают способы движения между собой

5)    устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организмов

приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

Лаб.р. 12. Движение простейших

22.  

Раздражимость

23.  

Координация и регуляция

1)    называют части  регуляторных систем

2)    сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

3)    объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы

приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

24.  

Бесполое размножение организмов

Лаб.р.13. Черенкование комнатных растений

1)    характеризуют роль размножения в жизни живых организмов

2)    выявляют особенности полового и бесполого размножения

3)    определяют преимущества полового размножения перед бесполым

4)    называют и описывают части цветка, указывают их значение

делают выводы о биологическом значении цветков
, плодов и семян

25.  

Половое размножение животных

26.  

Половое размножение растений

27.  

Рост и развитие растений

1)    описывают особенности роста и развития растения

2)    характеризуют этапы индивидуального развития растений

3)    раскрывают особенности развития животных

4)    сравнивают прямое и непрямое развитие животных

проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

28.  

Рост и развитие животных

Лаб.р.14. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

29.  

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов

1)    называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов)

выявляют взаимосвязь между особенностями строения  клетки, тканей, органов и их функциями.

 III.            ОРГАНИЗМ И СРЕДА ОБИТАНИЯ

4

30.  

Среда обитания. Экологические факторы

1)    характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды

2)    называют основные факторы экологической среды

3)    объясняют особенности приспособленности организмов к различным условиям обитания

приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания

31.  

Природные сообщества

1)    называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме

2)    составляют простейшие цепи питания

прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые организмы

32.  

Экосистемы

33.  

Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды

34.  

Резервное время

35.  

Содержательный

модуль

Результаты обучения

1. Строение и свойства живых организмов

Предметные результаты:

Знать: 1)суть понятий и терминов

«клетка, ядро, мембрана, оболочка.пластиды, органоид, хромосома, ткань, орган, корень, стебель,лист, почка, цветок,плод, семя, система органов- пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная; размножение»

2) основные органоиды клетки, ткани растений и животных,органы и системы органов растений и животных;

3) что лежит в основе строения всех живых организмов;

4)строение частей побега, основных органов и систем органов  животных и указывать их значение;

Уметь : 1) распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных.

2) исследовать строение основных органов растения.

3)устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток.

4) устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями

5) исследовать строение частей .побега на натуральных объектах , определять их на таблицах.

6) обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты:

Уметь :

1)     работать с дополнительными источниками информации.

2)     Давать определения.

Работать с биологическими объектами

2. Жизнедеятельность

организмов

Предметные результаты:

Знать: 1) суть понятий и терминов «почвенное питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание, дыхание,  транспорт веществ, выделение, листопад, обмен веществ, холоднокровные и теплокровные животные, опорная система, скелет, движение, раздражимость, нервная система, эндокринная система, рефлекс, размножение, половое и бесполое размножение, почкование, гермафродит, оплодотворение, опыление, рост, развитие, прямое и непрямое развитие »

2)органы и системы, составляющие  организмы  растения и животных.

Уметь :  1) определять  и показывать на таблицах органы и системы, составляющие  организмы растений и животных.

2)объяснять сущность  основных процессов жизнедеятельности организмов.

3) обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой.

4) сравнивать  процессы жизнедеятельности  различных организмов

5)  наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы.

6) исследовать строение  отдельных органов организма.

7) фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

8) соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Метапредметные результаты :

Уметь:  1) организовывать свою учебную деятельность

2)планировать свою деятельность под руководством  учителя (родителей)

3)  составлять план работы

4) участвовать в групповой  работе (малая группа, класс)

5)осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

6) работать с текстом параграфа и его компонентами

7) составлять план ответа

8) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные  смысловые части, делать подзаголовки.

9) узнавать изучаемые  объекты на таблицах

10) оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

3. Организм и среда

Предметные результаты

Знать: 1) суть понятий  и терминов « среда обитания, факторы  среды,  факторы неживой и живой природы, пищевые цепи и сети,  природное сообщество, экосистема »

2)    как тот или  иной фактор среды может  влиять на живые организмы

3)    характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе

4)    структуру природного сообщества

Метапредметные результаты:  

Уметь:  1)  организовывать свою учебную деятельность

2)планировать свою деятельность под руководством  учителя (родителей)

3)  составлять план работы

4) участвовать в групповой  работе (малая группа, класс)

5)осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях

6) работать с текстом параграфа и его компонентами

7) составлять план ответа

8) составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные  смысловые части, делать подзаголовки.

9) узнавать изучаемые  объекты на таблицах

10) оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Личностные результаты:

1)    формирование ответственного отношения  к обучению

2)    формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ

3)    развитие навыков обучения

4)    формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др

5)    формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека

6)    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со свестниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

7)    Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

8)    Осознание значения семьи в жизни человека

9)    Уважительное отношение к старшим и младшим товарищам