Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

 

 

 

 

 

Рассмотрено Председатель ШМО _________С.В.Мараховская Протокол №___  от «___»___________2013 г.

Согласовано Заместитель директора по УР ________     Т.О. Шикова « ___» _____________2013г.

Утверждено Директор МБОУ СОШ №3 _____________Н.Б.Шамина Приказ № ___  от «___» _____________2013 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по биологии

для  6-9 классов

(срок освоения – 2 года)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель программы:

          И.А Миронова,

           учитель биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                    

 

 

 

Пояснительная записка

 

Данная программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта для основного общего образования по биологии (базовый уровень),  примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень).

 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

 

·        Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 (в действующей редакции);

·        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089;

·        Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·        Федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

·        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·          Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов основной образовательной программы МБОУ СОШ №3 г. Родники Ивановской области, утвержденное приказом по школе № 61/19 от 02.09.2013г.

·        Учебный график Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3;

·          Учебный план Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3.

·          Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189.

 

Используемый учебно-методический комплект: ( Образовательная программа: Школа 2100)

 

1.     Учебник: С.Н.Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С.Раутиан «О тех, кто растет, но не бегает» учебник для 6 класса.М. «Баласс» 2009г.

2.     Учебник : Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011;

3.      Учебник: « Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С. Биология. Познай себя. Учебник для 8-го класса, - М.: Баласс, 2011г.

6     .Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.Б., Раутиан А.С. Биология. Порядок в живой природе.Учебник для 9-го класса. – М. «Баласс» 2013г.;

                                                             i.    
Методические пособия для учителя: 

1. Вахрушев А.А., Бурский О.Б., Раутиан А.С. Биология. Порядок в живой природе»

                                      2.Методические рекомендации для учителя: А.А.Вахрушев, О.А.Родыгина

                                          Биология 6 класс» М. Баласс 2005год

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с; 

4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006; 

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды.  Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

 

 

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·               освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·               овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·               воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·               иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

 

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического об­разования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные цен­ностные ориентации, формируемые в процессе изучения био­логии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимо­сти, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого про­цесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентации содер­жания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические пра­вила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной дея­тельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирова­ния коммуникативных ценностей, основу которых состав­ляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминоло­гии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мне­ние оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с дру­гими школьными курсами, направлен на формирование нрав­ственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявле­ниях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и че­ловека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по биологии  рассчитана на 238  учебных часов  на 4 года обучения – 6-9 класс, из них:

·         6 класс – 34 учебных часа из расчета 1 учебный часа в неделю (34 учебных недели), в том числе 10 лабораторных работ и 6  проверочных работ.

·         7 класс - 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю (34 учебных недели), в том числе 8 лабораторных работ и 6 зачетов

·         8 класс-68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю ( 34 учебных недели), в том числе 7 лабораторных работ и  5зачетов

·         9 класс – 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю ( 34 учебных недели) в том числе 5 лабораторных работ и 6 зачетов

 

 

Место предмета в учебном плане 6 класс

 

 

 

Лабораторные работы

Л\р 1. « Строение микроскопа и правила работы с ним

Л\р №2 « Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Л\р № 3 « Изучение строения лишайников»

Л\р № 4 «Изучение строения мхов»

Л\р № 5 « изучение строения папоротникообразных»

Л\р № 6 « Изучение строения цветка»

Л\р № 7 Проращивание семени фасоли и изучение его строения»

Л\р №8 « Изучение строения проросшего клубня картофеля»

Л\р № 9 « Словесный портрет листа»

Л\р № 10 « Описание двудольного растения по плану»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета в учебном плане 8 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л/работа № 1 «Знакомство с препаратами клеток и тканей» Л/работа № 2 «Изучение строения мазка крови» Л/работа № 3 « Измерение частоты пульса до и после нагрузки» Л/работа № 4 «Определение при внешнем осмотре местоположение костей скелета» Л/работа № 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Расчет жизненной емкости легких» Л/работа№ 6 «Проверьте свою память» Л/работа №7 «Обнаружение слепого пятна. Зрачковый рефлекс»

Зачет № 1 по теме: «Кровь и кровообращение» Зачет № 2 по теме: Нервная и гуморальная регуляция организма» Зачет № 3  по теме: «Опора и движение» Зачет № 4 по теме: « Дыхание» Зачет № 5 по теме: Пищеварение и выделение»

 

Место предмета в учебном плане 7 класс.

Лабораторные работы	Зачеты
Л/работа № 1 «Наблюдение инфузорий» Л/работа № 2 «Наблюдение за поведением дождевого червя» Л/работа № 3 «Строение раковин моллюсков» Л/работа № 4 «Внешний вид насекомого» Л/работа№ 5 «Скелет и покровы рыб» Л/работа №6 «Потери тепла через поверхность» Л/работа № 7 «Скелет и покровы птиц» Л/ работа № 8 «Зубная система и мех млекопитающих»	Зачет № 1 по теме: «Черви» Зачет № 2 по теме: «Членистоногие» Зачет № 3  по теме: «Рыбы» Зачет № 4 по теме: « Амфибии и рептилии» Зачет № 5 по теме: « Птицы» Зачет № 6 по теме: «Млекопитающие»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета в учебном плане 9 класс

Лабораторные работы	Зачеты	Практические работы
л\р № 1 « Клетки растений и животных и грибов под микроскопом»	Зачет №1 по теме: « Регуляция на клеточном уровне»	п\р №1 «Изучение экосистемы своей местности»
л\р № 2 « Каталитическая активность ферментов в живой клетке»	Зачет № 2 по теме: «Регуляция на организменном уровне»
	Зачет №3 по теме: «Экология»
л\р № 3 « Закономерности изменчивости растений»	Зачет № 4 по теме: «Генетика»
л\р № 4 «Выявление приспособленности организмов к среде обитания»	Зачет № 5  по теме: «Эволюция»
л\р № 5 « Изучение морфологического критерия вида»	Зачет № 6 по теме : «Взаимоотношения человека и природы»

 

 

 

 

 

Формы организации  образовательного процесса

 

Основной формой проведения занятий является урок.

 

Технологии обучения

 

В основе организации обучения лежит системно-деятельностный подход, который реализуется через проблемно-диалогические технологии, технологии продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), информационные технологии, личностно-ориентированное обучение, технология оценивания учебных достижений,  проектные технологии, дифференцированное обучение, групповые технологии, технологии критического мышления, коммуникационные технологии.

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности, которыми овладеют выпускники в результате освоения содержания курса «Биология» основного

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

общего образования:

·       Познавательная деятельность

ü Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

ü Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

ü Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

ü Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

ü Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

·       Информационно-коммуникативная деятельность

ü Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

ü Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

ü  Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

ü Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

ü Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

·       Рефлексивная деятельность

ü Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

ü Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

ü Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

ü  

 

 

 

Виды и формы контроля    

                               

Виды контроля: текущий, тематический контроль, итоговый и промежуточная аттестация.

Формы контроля: устный опрос (индивидуальный и фронтальный), тест, самостоятельная работа, письменная контрольная работа, практическая (лабораторная) работа, зачет по заранее подготовленным  билетам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распределение учебного времени, отведенного на изучение

 отдельных разделов курса биологии

Основное содержание по Федеральному компоненту государственного стандарта 2004 г.	Количество часов, отведенных на изучение
	По примерной программе	Всего по факту	Федеральный компонент				Региональный компонент		Школьный компонент
			6	7	8	9
Биология как наука Методы биологии	3	3	1	1	-	1
Система органического мира	25	31	6	24	-	1
Многообразие и эволюция живой природы	62	78	20	40	-	18
Признаки живых организмов	34	32	1	1	-	30
Взаимосвязи организма и среды	28	26	6	2	-	18
Человек и его здоровье	60	68	-	-	68	-
Резерв	33
Всего	245	238	34	68	68	68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование курса биологии в 6 классе 1 час в неделю. Всего 34 часа

 

№ п\п	Раздел	Тема	Количество часов
1	Введение	Введение	1
2	Бактерии	Бактерии	4
3	Грибы	Грибы	2
4	Лишайники	Лишайники	1
5	Низшие растения	Растения-автотрофы	1
		Водоросли	1
6	Высшие растения	Высшие споровые растения	3
		Голосеменные	1
		Цветковые растения	19
7		Сообщества	1
Итого:			34

 

 

Содержание  рабочей  программы для 6 класса.

Введение (1 ч)

 

Биология – наука о живых организмах.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика клеток растений, грибов и животных.

 

Часть 1. Бактерии (4 ч)

 

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

 

Часть 2. Грибы (2ч)

 

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Лабораторная работа 1. « Строение микроскопа и правила работы с ним. Рассматривание плесневых грибов и дрожжей.»

Лабораторная работа № 2 « Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Часть 3. Низшие растения (2 ч)

 

Растения – автотрофы (1 ч).

Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений.

Водоросли (2ч.)

Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.

Часть 4. Лишайники (1 ч)

 

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторная работа № 3 «Изучение строения лишайников»

Часть 5. Высшие растения (23 ч)

 

Высшие споровые растения (2 ч).

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Лабораторная работа № 4 « Изучение строения мхов»

Лабораторная работа № 5 « Изучение строения папоротникообразных»

Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.

Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Голосемянные растения (2 ч).

Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.

.Цветковые растения (18 ч).

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка.  Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.

Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.

Вегетативное размножение растений, его формы.

Значение цветковых растений в жизни человека.

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.

Лабораторная работа 6 « Изучение строения цветка»

Лабораторная работа 7 « Проращивание семян фасоли и изучение его строения»»

Лабораторная работа 8 « Изучение строения проращенного клубня картофеля»

Лабораторная работа 9 « Словесный портрет листа»

Лабораторная работа 10 «Описание двудольного растения по плану»

 

Часть 6. Сообщества (1 ч)

 

Сообщества леса, луга, степи, болота и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.

 

 

 

Тематическое планирование курса биологии в 7 классе. 2 часа в неделю. Всего 68 часов

№ п\п	Раздел	Тема раздела	Количество часов
1	Введение.	1.     Сравнительный метод.	3
		2.     Отличие животных от других организмов.	3
2.	Беспозвоночные	3.     Простейшие	5
		4.     Низшие многоклеточные беспозвоночные	3
		5.     Черви	3
		6.     Высшие многоклеточные беспозвоночные	16
3.	Позвоночные	7.     Хордовые	33
Итого:	3	6	68

 

 

 

 

Содержание рабочей программы «Биология. Животные.» 7 класс

 

Раздел 1. Введение (6 ч.)

 Тема 1 Сравнительный метод (3 ч.)

Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.

Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

 

Тема 2Отличия животных от других организмов (3 ч.)

Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания.

Существенные  признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила.

Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме).

Раздел 2 Беспозвоночные

 Тема 1. Простейшие (5ч.)

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.

Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).

Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Лабораторные работы(1): Наблюдение инфузорий.

Тема 2. Низшие многоклеточные беспозвоночные.(3 ч.)

Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.

Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.

Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных.

Тема 3. «Черви»

Плоские черви – ползающие животные. Появление кожно-мускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.

Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.

 

Тема 4.Высшие многоклеточные беспозвоночные (Членистые и моллюски) (16 ч.)

План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).

Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.

План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.

План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.

Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих  (морские моллюски,  прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц,  разрушение деревянных построек, повреждение урожая).

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб,  дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

Лабораторные работы(3):1. Наблюдение за дождевыми червями. 2.Наблюдение за моллюсками.. 3.Внешний вид насекомого.

Раздел 3. Позвоночные (32 ч.)

Тема1: Хордовые (32 часа)

План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.

Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.

Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.

 Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.

Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.

Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа.  Органы чувств земноводных.

Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.

Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.

Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды.

Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.

Класс птицы.  Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.

Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.

Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки),  наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли),  дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны),  ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.

Роль птиц в природе и в жизни человека.  Промысловые  и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.

Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций.  Вторичное небо,  сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.

 Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.

Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека.  Промысловые  и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

Лабораторные работы (4):1. Скелет и покровы рыб. 2.Потери тепла через поверхность. 3.Скелет и покровы птиц.4. Зубная система и мех зверей.

Заключение (1 ч.)

Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек.

Тематическое планирование курса биологии в 8 классе. 2 часа в неделю Всего 68 часов.

Раздел	Тема	Кол-во часов
1.Введение	1.     Структура и функции человеческого тела	7
2. Как обеспечивается целостность организма	2.     Кровь и кровеносная система	8
	3.     Нервная система	6
	4.     Эндокринная система	4
3.Движение и обмен веществ в организме	5.     Опора и движение	7
	4.Дыхание	4
	5.Пищеварение и выделение	11
	6.Внутренняя среда организма	5
	7. Высшая нервная деятельность и органы чувств	7
	8.Индивидуальное развитие	3
4. Психологические особенности человека.	9.Психологические особенности человека	6
Всего:4	9	68

Содержание рабочей программы

Раздел 1.Введение (7ч)

Тема 1.Структура и функции человеческого тела (7 ч).

 

Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек – животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и млекопитающее.

Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.
Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная, репродуктивная.
Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда клеток организма.
Раздел 1.Как обеспечивается целостность организма (18 ч).
Функции, обеспечивающие целостность организма: кровеносная система, лимфатическая система, нервная система, эндокринная система.
Тема1.)Кровь и кровеносная система.(8 часов)

 Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров.
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.
Тема 2 Нервная система.(6 час.)

 Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.
Тема 4 Эндокринная система.( 4 часа)

 Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная, паращитовидная и поджелудочная железы, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.
Раздел 3 « Движение и обмен веществ в организме»

Тема 1.Опора и движение (7 ч).
Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.

Тема 2 Дыхание (4ч).
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.
Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.
Тема 3 Пищеварение и выделение (11ч).
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.
Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ.
Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.

Обмен веществ на уровне организма. Роль пищеварительной и кровеносной систем в обеспечении клеток питательными веществами. Роль дыхательной и кровеносной систем в обеспечении клеток кислородом и выведении углекислого газа. Роль выделительной и кровеносной систем, кожи в удалении растворимых конечных продуктов обмена веществ клетки.
Обмен веществ клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.
Тема4 Внутренняя среда организма (5 ч).
Внутренняя среда организма и поддержание ее постоянства. Гомеостаз. Механизм отрицательной обратной связи. Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.
Иммунитет. Учение И.И. Мечникова о фагоцитах. Роль лейкоцитов и антител. Иммунный ответ целого организма. Иммунная память организма и вакцинация. Скорость оседания эритроцитов – обобщенная мера иммунной активности крови. Синдром приобретенного иммунодефицита и его профилактика.
Здоровье: «постоянство внутренней среды – есть условие свободной и независимой жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. Теория клеточной патологии (Р. Вирхов).
Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.
Тема 5.Высшая нервная деятельность и органы чувств (7 ч).
Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда.
Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.
Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни.
Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функ-ционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание. Гигиена органов чувств.
 Тема 6. Индивидуальное развитие (3 ч).
Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.
Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.
Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство.
Женщины и мужчины. Биологический смысл вторичнополовых признаков и поведения.

Раздел 4. Тема1. Психологические особенности человека (6 ч)*

* Программа 2-й части «Психологические особенности человека» написана Г.Э. Белицкой.

Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и физиологического в человеке.
Темперамент. Основные типы темперамента – как основа одной из типологий личности.
Эмоции и эмоциональные состояния (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.
Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Ауто-тренинг.
Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в человеке.
Нераскрытые возможности человека.

Тематическое планирование курса биологии в 9 классе. 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

№ п\п	Раздел	Тема раздела	Количество часов
1	Введение	Введение	4
2	Регуляция на клеточном уровне.	Цитология.	8
3.	Регуляции на организменном уровне	Физиологические регуляции	5
4.		Онтогенетические регуляции	4
5.	Регуляция на популяционно-видовом и биосферном уровнях	Популяции и биосфера	13
6	Эволюция как регулируемый процесс	Генетика-наука о наследственности и изменчивости	12
7		Эволюция	14
8	Взаимоотношения человека и природы	Взаимоотношения человека и природы	7
9	Заключение	Заключение	1
Итого:			68

 

 

Содержание рабочей программы 9 класс

Раздел 1.Введение (4 ч)

Тема1 «Введение»

Системная природа жизни (жизнь есть свойство живой системы, а не ее элементов). Статическая и динамическая устойчивость (среда – источник вещества и энергии). Обмен веществ. Принцип Ле Шателье–Брауна. Живые системы – сложные «молекулярно-химические машины» (Г. Гельмгольц). Роль регуляции в существовании живых систем. Понятие об обратной связи на примере регуляции обмена веществ (с упоминанием кибернетики). Устойчивые системы состоят из неустойчивых элементов – дублирование функций и систем (на примере технических систем, живых систем).
Иерархия регуляторных систем (клетка, орган, организм). Уровни организации живого. Регуляция осуществляется на каждом уровне.
Свойства живого: обмен веществ и превращение энергии, рост, воспроизведение, раздражимость, развитие.
Вывод: Две главные проблемы биологии: 1) как поддерживается порядок и согласованность процессов в живых системах; 2) как такой порядок мог возникнуть в ходе развития жизни.

Раздел 2.Регуляция на клеточном уровне организации (8 ч)

Тема 2 «Цитология»

Клеточная теория (Р.Гук, А.Левенгук, М. Шлейден и Т. Шванн). Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры и липиды) и их основные функции в организме.
Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка).
Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеро-трофы. Хемосинтез.
Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
Извлечение и использование энергии, запасенной в форме химических связей. Энергетический обмен клетки. АТФ – универсальный переносчик энергии. Краткосрочные и долгосрочные депо энергии в организме.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов. Универсальность генетического кода.
Нарушения в строении и функционировании клетки – причина заболевания у организмов. Клеточная патология (Р. Вирхов).
Вирусы – неклеточные формы жизни. Биосинтез и обмен веществ поручены хозяину. Вирусные инфекции и их профилактика.

 

Раздел 3.Регуляция на организменном уровне организации (9 ч)

Тема 3.Физиологические регуляции (5 ч).
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов как основа его целостности и связи со средой. Гомеостаз как механизм поддержания постоянства внутренней среды. Нейро-гуморальная регуляция. Значение нервной системы. Рефлекторная дуга.
Саморегуляция вегетативных функций организма. Регуляция кровообращения, дыхания, постоянной температуры тела (на примерах тканей, органов, систем органов и всего организма). Иммунитет как регуляторная система организма. Регуляция движения.
Врожденное и приобретенное поведение. Безусловный рефлекс. Инстинкт. Процесс обучения: условный рефлекс. Рассудочная деятельность.
Сезонная регуляция жизненного цикла растений и животных.
Тема 4.Онтогенетические регуляции (4 ч).
Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодо-творенная яйцеклетка.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов. Регуляция полового и бесполого размножения в жизненном цикле.
Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференцировки. Дробление зародыша служит предпосылкой различной дифференциации составляющих его клеток. Относительное положение клеток в зародыше и их взаимодействие влияют на их будущую судьбу.
Устойчивость онтогенеза от нарушений, его направленность. Примеры уродств, вызванных нарушением нормального хода развития.

 Раздел 4. Регуляция на популяционно-видовом и биосферном уровнях организации (13 ч)

Тема 5. « Популяция и биосфера»

Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их живое и неживое окружение. Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме.
Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды, зависящих и не зависящих от плотности населения.
Популяция как сообщество организмов одного вида. Структура популяции (пространственная, возрастная, половая и т.п.) и ее воспроизведение в ходе смены поколений особей. Регуляция численности у организмов с разным уровнем плодовитости и выживания, их связь с заботой о потомстве и образом жизни. Регуляция численности и ее механизмы. Популяционный гомеостаз. Общие принципы эксплуатации природных популяций. Перепромысел как причина истощения воспроизводимых ресурсов.

Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи организмов в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пастбищная и детритная пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и в океане.
Средообразующая роль организмов, биоценоза, понятие о биогеоценозе и биокосных системах. Сукцессионная смена биоценозов и понятие о климаксе. Восстановительная сукцессия.
Особенности агроэкосистем. Разнообразие агроэкосистем, роль человека в их создании. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Элементарный состав живого вещества. Роль биоразнообразия в поддержании устойчивости круговорота веществ. Роль человека в биосфере.

  Раздел 5.Эволюция как регулируемый процесс (26 ч)

 Тема 6.»Генетика- наука о наследственности и изменчивости» (12час.)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.
Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.
Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Генетическая инженерия. Генетически модифицированные штаммы микроорганизмов, сорта растений и животных: реальные достоинства, мнимые испуги, реальные и потенциальные опасности.

Тема 7. « Эволюция» (14 час.)
Ч. Дарвин и А.-Р. Уоллес – основоположники теории эволюции организмов. Модель эволюции путем естественного отбора.
Учение об искусственном отборе – основа селекции. Применение знаний о закономерностях наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.
Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания. Относительный характер приспособленности.
Вид и видообразование.
Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики, сравнительной анатомии, палеонтологии, биогеографии. Клеточное строение как доказательство родства и единства.
Учение А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса. Биологический прогресс и пути его достижения (ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация). Дивергенция, органическое разнообразие и их биологический смысл.
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.

Раздел 6.Взаимоотношение человека и природы (7 ч)

Тема:7. «Взаимоотношения человека и природы»

Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и религии.
Неолитическая революция: кризис присваивающего хозяйства – первый экологический кризис в истории человечества. Производящее хозяйство. Каждый шаг в совершенствовании производительности труда – предпосылка к росту численности населения. Расширение ресурсной базы и последовательное оскудение невозобновимых, а затем и возобновимых ресурсов. Ограниченность ресурсов для изготовления орудий – открытие технологии выплавки и обработки металлов. Вырубка лесов, переход к каменному строительству и добыче каменного угля. Промышленная революция и научно-технический прогресс. Зеленая революция. Печальная судьба народов, решивших свои экологические проблемы (угрофины, папуасы). Человечество пока не нашло путей устойчивого развития.
Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода.
Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса.

Раздел 7.Заключение (1 ч)

Методы изучения живых объектов: сравнительный, опытно-экспериментальный. Ограниченность применения эксперимента с живой природой.
Роль биологии в жизни людей и самого ученика. Осознание исключительной роли жизни на Земле в создании и поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной активности людей. Элементарные биологические основы медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Биологические основы здорового образа

Учащиеся 6 класса должны знать:

Базовый уровень

·             основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъ-ядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;

·             иерархию основных систематических категорий;

·             элементарные сведения о клетке как основе строения и жизнедеятельности организмов;

·             о сравнительном методе как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);

·             о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека; об основном правиле сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;

·             о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;

·             о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;

·             особенности растительной клетки;

·             основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

·             о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;

·             о строении и жизнедеятельности водорослей, строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных;

·             о роли в природе и хозяйстве человека водорослей, мхов, хвойных и цветковых растений;

·             об особенностях жизни растений в воде и на суше;

·             о симбиотической природе лишайников;

·             основные органы цветкового растения и их видоизменения;

·             о роли цветка в размножении растений, взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;

·             характерные признаки однодольных и двудольных растений;

·             важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;

·             ядовитые, лекарственные и важнейшие охраняемые растения своей местности;

·             способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;

·             о роли растений в сообществах;

·             взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;

·             о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся 6 класса должны уметь:

Базовый уровень

·             различать основные царства живых организмов;

·             пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

·             проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);

·             использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;

·             различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;

·             определять основные органы цветковых растений (по таблице);

·             различать основные жизненные формы растений;

·             различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;

·             различать однодольные и двудольные растения;

·             узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;

·             выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);

·             соблюдать правила поведения в природе;

·             работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;

·             использовать элементарные навыки сравнения и классификации.

Учащиеся 7 класса должны знать:

Базовый уровень

·             характерные признаки царства животных;

·             строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

·             роль простейших в биосфере и жизни человека;

·             многоклеточность и ее биологический смысл;

·             отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

·             основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

·             особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

·             особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

·             основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

·             основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

·             важнейшие отряды насекомых;

·             о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

·             роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

·             важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

·             насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

·             роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

·             классы позвоночных животных;

·             приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

·             особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

·             роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

·             о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

·             особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

·             роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

·             о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

·             основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

·             основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

·             основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

·             характерных животных своего региона;

·             об охране животных, роли заповедников и заказников.

·             важнейшие отряды ракообразных и паукообразных;

·             о происхождении основных групп животных;

·             важнейшие отряды насекомых (прямокрылые, стрекозы, поденки, перепончатокрылые, жуки, двукрылые);

·             о происхождении теплокровности.

Учащиеся 7 класса  должны уметь:

Базовый уровень

·             сравнивать, находить сходство и отличия важнейших групп животных;

·             понимать смысл биологических терминов;

·             проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных; сезонными изменениями в природе;

·             ставить простейшие биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·             соблюдать правила поведения в кабинете биологии;

·             отличать пауков от насекомых;

·             уметь осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими беспозвоночными;

·             узнавать основные изученные типы животных (по таблице);

·             отличать представителей разных классов позвоночных животных;

·             отличать ядовитых животных своего региона;

·             соблюдать правила поведения в природе;

·             готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Учащиеся 8 класса должны знать:

Базовый уровень

·             основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

·             особенности строения и жизнедеятельности клетки;

·             особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

·             биологический смысл разделения функций и органов;

·             как обеспечивается целостность организма;

·             интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

·             о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

·             как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

·             о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

·             о строении и функциях органов размножения;

·             элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

·             элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;

·             основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

·             приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

 

Учащиеся 8 класса должны уметь:

Базовый уровень

·             находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

·             соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

·             оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

·             пользоваться медицинским термометром;

·             объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;

·             готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Учащиеся 9 класса  должны знать:

Базовый уровень

·             роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;

·             основные уровни организации живого;

·             основные свойства жизни;

·             основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

·             об основных структурных элементах клетки и их функциях;

·             о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;

·             о материальных основах наследственности;

·             принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;

·             об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;

·             о способах деления клеток;

·             об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;

·             основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

·             биологический смысл и основные формы размножения организмов;

·             об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;

·             о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;

·             основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;

·             понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, о причинах низкой устойчивости агроценозов;

·             понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

·             о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;

·             о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;

·             законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;

·             основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме;

·             об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;

·             об эволюции органического мира, ее свидетельствах;

·             основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;

·             основные положения учения о виде и видообразовании;

·             основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;

·             основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;

·             основные события, выделившие человека из животного мира;

·             о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.

Учащиеся 9 класса  должны уметь:

Базовый уровень

·             применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи, и благоприятной среды обитания человечества;

·             находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;

·             находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;

·             пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

·             обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;

·             классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

·             приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;

·             пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

·             приводить примеры приспособлений у растений и животных;

·             находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

·             объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

·             находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в дополнительной литературе.

  Обеспечение рабочей программы

 

                     Материально-технические средства обучения по  биологии  для 6 класса

 

Печатные пособия.

 

Список таблиц по ботанике «Органы цветкового растения»

1.Корневые системы

2. Зоны корня

3.Видоизменения корней

4.Строение микроскопа

5. Клетка растения

6.Побег

7. Листорасположение

8. Стебель

9. Многообразие стеблей

10.Лист

11. Внутреннее строение листа

12. Устьице

13. Многообразие листьев

14. Цветок

15. Соцветия

16.Многообразие цветков

17. Многообразие плодов

18. Распространение плодов

19. Семена

20 Прорастание семян

Список таблиц: «Многообразие растений»

1.     Бактерии

2.     Грибы

3.     Лишайники

4.     Водоросли

5.     Мхи

6.     Папоротникообразные

7.     Голосеменные

8.     Покрытосеменные

9.     Семейства покрытосеменных

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Презентации по всем курсам биологии

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер

Мультимедиа проектор

Экран навесной

УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Микроскопы школьные

Лупа ручная

Лупа штативная

Термометр водный

Весы учебные с разновесами

Термостат

Индукционная катушка

Прибор для наблюдения газообмена

Демонстрационная приставка к спирометру

Прибор для демонстрации всасывания воды корнем

МУЛЯЖИ

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов

Муляжи клубней картофеля

Муляжи овощей

Муляжи фруктов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Гербарии семейств и различных систематических групп растений

Плоды и семена

Хлопок и продукты его переработки

Лен

Почва и ее состав

МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ:

Мха

Водорослей

Папоротника

Голосеменных

Микропрепараты

Набор по ботанике

Живые объекты

Растения тропиков

Растения субтропиков

Растения пустыни

Технические средства обучения по зоологии для 7 класса

Печатные пособия:

1.     Простейшие

2.     Кишечнополостные

3.     Черви плоские

4.     Черви круглые

5.     Черви кольчатые

6.     Ракообразные

7.     Паукообразные

8.     Насекомые

9.     Отряды насекомых

10. Значение насекомых

11. Рыбы

12. Многообразие и значение рыб

13. Земноводные

14. Многообразие земноводных

15. Рептилии

16. Многообразие рептилий

17. Птицы

18. Отряды птиц

19. Млекопитающие

20. Отряды млекопитающих

21.  охраняемые животные.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Презентации

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер

Мультимедиа проектор

Экран навесной

УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Микроскопы школьные

Лупа ручная

Лупа штативная

МОДЕЛИ

Модели мозга позвоночных животных

Влажные препараты:

Строение глаза млекопитающего

Строение гортани млекопитающего

Строение сердца млекопитающего

Внутреннее строение крысы

Развитие крысы

Ланцетник

Развитие ужа

Развитие лягушки

Минога

Беззубка

Брюхоногие моллюски

Нереида

Коллекции:

Скелет лягушки

Скелет ящерицы

 

Обеспечение рабочей программы по биологии для 8 класса:

Печатные пособия по биологии для 8 класса: «строение человека»

1.     Ткани человека

2.     Расположение внутренних оргакнов

3.     Скелет

4.     Соединение костей

5.     Мышцы

6.     Кровь

7.     Кровеносная система

8.     Круги кровообращения

9.     Сердце

10. Работа сердца

11. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний

12. Органы дыхания

13. Органы пищеварения

14. Органы выделения

15. Кожа

16. Нервная система

17. Спинной мозг

18. Головной мозг

19. Рефлекс

20. Вред курения

21. Вред алкоголя

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Презентации

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер

Мультимедиа проектор

Экран навесной

УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Микроскопы школьные

Лупа ручная

Лупа штативная

МОДЕЛИ

Набор моделей органов человека

Торс человека

Модели мозга позвоночных животных

Модель мозга человека

Модель сердца человека

Модель черепа человека

МУЛЯЖИ

Муляж почек человека

Органы эндокринной системы человека

Обеспечение рабочей программы по биологии для 9 класса

Печатные пособия для 9 класса по биологии

1.     Бактерии

2.     Вирусы

3.     Законы Менделя

4.     Мутации

5.     Модификационная изменчивость

6.     ДНК

7.     Рнк

8.     Биосинтез белка

9.     Фотосинтез

10. Энергообмен

11. Селекция растений

12. Селекция животных

13. Митоз

14. Мейоз

15. Онтогенез

16.Популяция

17.Критерии вида

18.Естественный отбор

19.Борьба за существование

20.Видообразование

21.Биосфера

22.Биоценоз водоема

23.Биоценоз дубравы

24.Предшественники человека

25.Древнейшие люди

26.Древние люди

27.Первые современные люди

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Презентации

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер

Мультимедиа проектор

Экран навесной

УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Микроскопы школьные

Лупа ручная

Лупа штативная

 

 

Модели:

1.    Митоз

2.    Мейоз

3.    Биосинтез белка

4.    Кроссинговер

5.    Законы Менделя

Коллекции:

Агроценоз

Гомология конечностей

Аналогия и гомология

Приспособления к условиям существования

Рудименты

МОДЕЛИ

Происхождение человека

Модель мозга человека

Модель черепа человека

 

                               ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.         Биология. Большой энциклопедический словарь. М.: "БРЭ", 1988.

2.         Вили К, Детье В. Биология. М.: "Мир", 1975.

3.         Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М.: "Наука", 1996.

4.         Грин Н, Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. М.: "Мир", 1990.

5.         Динец В, Ротшильд Е. Звери. М.: "ABF", 1996. Из серии "Энциклопедия природы России" (определитель).

6.         Жизнь животных. В 6-ти томах. М.: "Просвещение", 1968-1971.

7.         Жизнь растений. В 5-ти томах. М. : "Просвещение", 1974-1980.

8.         Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

9.         Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: "Дрофа", 1996.

10.     Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: "Просвещение", 1992.

11.     Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х томах. М.: "Мир", 1993.

12.     Общая биология: для гимназий и лицеев (под ред. В.К. Шумного, Г.М. Дымшица и А.О. Рувинского. 2-е изд. М.: "просвещение", 1995.

13.     Одум Ю. Экология. Т.1-2. М.: "Мир", 1986.

14.     Рейвн П., Эвирет Р., Айкхорн С. Современная ботаника. В 2-х т. М.: "Мир", 1990.

15.     Флинт В.Е. и др. Млекопитающие СССР. М.: "Мысль", 1970. Из серии "Справочники-определители географа-путешественника". В серии содержатся тома "Птицы СССР", "Земноводные и пресмыкающиеся СССР", "Насекомые СССР", "Культурные растения СССР", "Водоросли и мохообразные СССР", "Дикорастущие полезные растения СССР".

16.     Тейлор Д, Грин Н, Стаут У. Биология: в 3-х т. М.: "Мир", 2002.

17.     Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. М,: "Аванта+", 1993 и более поздние издания.

Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. М,: "Аванта+", 2002

 

 

 

Интернет ресурсы

Образовательные сайты.

 

1.     Ege. edu.ru

2.     ivipk.ru

3.     window.edu.ru

4.     uroki.net

5.     School-collection. edu.ru

6.     festival.1september.ru

7.     iv-edu.ru

8.     Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

9.      Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.

10.   Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.

11.  Общие сайты по биологии

12.   «Кирилл и Мефодий. Животный мир» - www.zooland.ru

13. Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - www.bio.msu.ru.

14.  «Лужок» - www.luzhok.ru/ - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях. Сайт очень информативен и интересен, красочно оформлен.

15.  Сайт    The Internet Directory for Botany

 

Международные природоохранные организации

- Всемирный фонд дикой природы (WWF International) http://www.panda.org/

- Greenpeace http://www.greenpeace.org/

http://915394.ru/projects/bio/bio_link/ - Коллекция ссылок по биологии и экологии

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (биология 6-11)

http://www.1 september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

 

 Возникновение жизни на земле (http://news.1 september.ru/bio/1999/no36.htm)

1.                             Биологическая картина мира (http://nre.edu.ru/est/r4/)

Биология (http://www.chat.ru/~dronisimo/homepage 1/anatom 1.htm)

Иллюстрированная энциклопедия животных (http://filim.km.ru/index.html)

Биология, обучающая энциклопедия (http://www.informilka.ru/text/database/biology/)

 

Министерство образования РФ:  http://mon.gov.ru/

Министерство образования ЧР:  http://www.obrazov.cap.ru

Институт образования ЧР: http://www.cap.ru/

Всероссийский конкурс школьных изданий http://konkurs.lgo.ru

Олимпиады для школьников: информационный сайт  http://www.olimpiada.ru

http://www.childfest.ru Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследова­тельских и творческих работ учащихся

Образовательная система "Школа 2100". http://www.school2100.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных http://www.floranimal.ru 

 Сайт для аквариумистов . http://www.aquaria.sait.ru/

Сайт, посвящённый рептилиям. http://www.geosties.com/reptilife/

 Сайт для любителей птиц. http://birdnews.euro.ru/

Сайт, посвящённый слонам. http://elephant.kulichki.net/

Сайт, посвящённый волкам. http://mpei.ac.ru/wolf/

Сайт, посвящённый бобрам. http://www.metalles.ru/bobr/

Сайт «Энциклопедия домашних животных». http://www.km.ru/unep/

Сайт «Собаки России». http://www.dogcatalog.net/

Сайт о кошках. http://www.nata.obninsk.ru/cats/

Сайт, посвящённый лошадям. http://hrs.boom.ru/

База данных  по Олимпиадам. http://www.mccme.ru/olympiads/

Международная Соросовская программа образования. http://www.issep.rssi.ru/

База данных по школьным учебникам. http://textbook.keidysh.ru/

Сайт для юных натуралистов. http://www.unnat.ru/

Экологические ссылки для школьников.http://websib.ru/noos/ecology/

Общенаучный сайт с разнообразной информацией. http://www.scientific.ru/

 «Редкие и исчезающие животные России» - www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.

«БиоДан. Новости биологии» - www.biodan.narod.ru – авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.

«Животные» - www.zoomax.ru

«Зооклуб. Все о животных» - www.zooclub.ru – здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.

«Зоолоция» - www.zoospace.narod.ru – предоставляет материал в основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.