Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 7-х классов по ФГОС ООО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии для 7-х классов по ФГОС ООО

библиотека
материалов

,









































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №53»

Протокол №_____ ________________ ____________ А.К. Смирнов

«___»_______2014г. «___»________2014г. Приказ от_______2014г. №____







Рабочая учебная программа

курса «Биология»

в 7В классе на 2014-2015 учебный год





Учитель: Иванов Алексей Петрович









г. Чебоксары, 2014.



Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального образовательного стандарта, учитывая новые методы, технологии и требования, предъявляемые ФГОС ООО; учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Для учителя:

  • В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. «Биология» Учебник для 7 класса, М.:Вентана-Граф, 2014.

  • Л.В. Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов, «Дидактические карточки-задания по биологии 7 класс»,М.:Вентана-Граф, 2010 г.;

  • DVD«Школа 1С» Биология 7 класс;

  • В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин «Экология животных 7 класс», М.:Вентана-Граф, 2008 г.;

  • С.В. Суматохин, В.С. Кучменко, «Рабочая тетрадь 7 класс № 1-2», », М.:Вентана-Граф, 2012 г.;

Для ученика:

  • В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. «Биология» Учебник для 7 класса, М.:Вентана-Граф, 2014.


Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что данная программа включает в себя: сведения о многообразии животного мира и его систематике, в ней отражены родственные отношения между организмами и история развития животного мира. В процессе обучения у учащихся складываются представления о целостности организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой. На конкретном материале учащиеся имеют возможность изучать биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении с многообразным проявлением свойств организмов, взаимосвязями животных с окружающей средой.

В целях обеспечения понимания учащимися родственных отношений между организмами, системы животного мира, которая отражает длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей и с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Система уроков ориентирована не на передачу «готовых знаний», а на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу, подбору информации и ее грамотному представлению.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Место учебного предмета.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в не делю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Главная цель обучения.Основные задачи.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения

решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей:признание наивысшей ценно стью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к жи-

вой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами

изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) для учащихся 7-х классов общеобразовательных школ .

Рабочая программа имеет целью развитие у учащихся понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия и способствует решению следующих задач изучения биологии на 2 ступени образования:

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы;

  • формирование экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  • формирование у учащихся технологической грамотности, т.е. умения решать учебные и практические задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий;

  • помочь учащимся, используя ИКТ, научиться поиску информации, ее анализу и использованию, а также оценке информации;

  • показать возможности использования ИКТ технологий для представления своего проекта или исследовательской работы;

  • создание условий для приобретения опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание ответственности, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с интересами и способностями ребенка.


Данная программа составлена для реализации курса «Биология. Животные», который является частью курса «Биология», изучаемого в средней школе с 5 по 11 класс. Ключевая идея курса заключается в повышении биологической грамотности учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Специфика курса биологии требует особой организации учебной деятельности школьников в форме:

  • индивидуальной работы с увеличительными приборами;

  • индивидуальной или групповой работы во время лабораторных и практических работ с живыми объектами, коллекциями живых организмов или муляжами;

  • интерактивной лабораторной работы;

  • индивидуальной или групповой исследовательской работы;

  • экскурсии в живую природы или заочной экскурсии с использованием видео или презентаций учителя или учащихся;


Биологическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона биологического образования связана с формированием познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием универсальных умений на основе практической деятельности, духовная – с эстетическим, эмоциональным и общекультурным развитием человека, как личности.

Практическая полезность изучения биологии обусловлена тем, что биология – это фундаментальная наука, которая является основой для многих отраслей. К ним можно отнести селекцию и генетику, биотехнологию, медицину, а также отрасли производств, которые непосредственно связаны с различными живыми организмами, как то, сельское хозяйство, очистка сточных вод, строительство, создание технических устройств и систем на основе принципов организации, свойств, функций и структур живой природы. Велика роль биологических знаний для сохранения жизни на Земле и защите биоразнообразия.

Духовная сторона связана с творческим отражением природы, т.е. с культурой и моральной стороной развития личности.

Без базовой биологической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как биология - это неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Биологическое образование вносит свой вклад в защиту окружающей среды, в развитие направлений природопользования и познание законов природы.

Обучение биологии дает возможность с использованием системно-деятельностного подхода формировать у учащихся универсальные учебные действия:

  1. Личностные – знание основных принципов и правил отношения к живой природе; мотивация, направленная на ее изучение, с помощью новейших технологий, умение доказывать и защищать свои идеи, объективно оценивать работу окружающих, использовать возможности ресурсов единой образовательной информационной среды для самообразования и подготовки к проверочным работам;

  2. Регулятивные - умение видеть проблему, ставить учебную задачу, планировать работу и корректировать ее по мере выполнения учебной задачи;

  3. Познавательные - умение ставить вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, работать с разными источниками информации, в том числе с ресурсами сети Интернет, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

  4. Коммуникативные – умение работать в паре и в команде, организация совместной работы, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии или представления предметного содержания, представлять информацию в электронном виде с использованием привычных форматов приложений (PowerPoint,Excel,Word).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических методов, технологий и систем оценивания:

  1. развивающее обучение;

  2. проблемное обучение;

  3. разноуровневое обучение;

  4. коллективную систему обучения;

  5. технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

  6. исследовательские методы в обучении;

  7. проектные методы обучения;

  8. технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

  9. обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

  10. информационно-коммуникационные технологии;

    1. презентационные технологии;

    2. цифровой микроскоп;

    3. системы голосования для оценивания работы и составления рейтинга учащихся;

    4. элементы дистанционного образования (работа с тестами на сайте преподавателя при подготовке к контрольным работам);

    5. дистанционные олимпиады (повышение мотивации к учению и самообразованию);

    6. программные педагогические средства (1С: Школа Биология. Животные);

    7. электронные тесты с использованием АИС «Знак»;

    8. возможности сети Интернет – интерактивные лабораторныеи практические работы по биологии (www.virtulab.net);

    9. мобильный класс (для проведения лабораторных работ, работы с нелинейными текстами и подготовке исследовательских и проектных работ);

    10. электронная почта для предварительного ознакомления с работами учащихся;

  11. здоровьесберегающие технологии;

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

  • конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

  • демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

  • демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

  • демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

  • не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

  • не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

  • демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

  • допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

  • имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

  • имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

  • допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

  • допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

  • излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание программы.

Биология. Животные

7 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)


Общие сведения о мире животных.(6 часов)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

эволюционный путь развития животного мира;

историю изучения животных;

структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

давать характеристику методам изучения биологических объектов;

классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 2. Строение тела животных(3часа)

Клетка, ткани, органы и системы органов.

Раздел 3.Простейшие(4 часа): многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 4. Многоклеточные животные (52часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

систематику животного мира;

особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

находить отличия простейших от многоклеточных животных;

правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

применять полученные знания в практической жизни;

распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 5. Развитие животного мира на земле(4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

причины эволюции по Дарвину;

результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

анализировать доказательства эволюции;

характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

конкретизировать примерами доказательства эволюции;

составлять тезисы и конспект текста;

самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

толерантно относиться к иному мнению;

корректно отстаивать свою точку зрения

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

признавать право каждого на собственное мнение;

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступени.


п/п

Раздел учебного курса количество часов

Элементы содержания

УУД

характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

1

7 класс(68 часов)



Общие сведения о мире животных – 6 ч.



1.1

Зоология – наука о животных


Зоология – система наук о животных.

Черты сходства и различия животных и растений. Многообразие животных и их значение.

Извлечение необходимой информации из текста (П)1

Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)2

Понимание зоологии как системы наук

Выявление сходств и различий между растениями и животными

Понимание и объяснение роли животных в природе и жизни человека

Построение кластера «Древо наук»

Заполнение таблицы по заданным критериям (работа в паре)

Обсуждение в группе и составление краткого плана ответа

1.2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

.

Среды обитания животных.

Места обитания.

Взаимоотношения между животными

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

использование знаково-символических средств (П)

Постановка учебной задачи

Установление взаимосвязей между внешним видом организма и средой его обитания

Понимание взаимосвязей ивзаимозависимостей животных в природе

Заполнение таблицы по заданным критериям (индивидуальная работа)


1.3

Место и роль животных в природных сообществах.


Взаимосвязи живых организмов.

Биологические сообщества.

Цепи питания.

Целеполагание (П), самоопределение (Л)3

Подведение под понятие (П)

Построение логической цепи рассуждений (П)

Определение цели урока и постановка учебной задачи

Понимание и применение в речи понятий биоценоз, экосистема, цепь питания и ее компоненты


Составление схемы взаимосвязей компонентов биоценоза

Построение цепей питания (интерактивная игра)

1.4

Классификация животных.

Основные систематические группы.

Классификация животных.

Значение классификации.


Целеполагание (П), самоопределение (Л)

Выполнение действий по алгоритму (П)

извлечение необходимой информации из текста (П)


Определение цели урока и постановка учебной задачи

Называть таксономические единицы животного мира

Использование в речи систематических единиц и умение составлять схему соподчинения различных таксонов


Построение последовательной цепочки соподчинения основных систематических категорий в царстве животных на конкретном примере

1.5

Влияние человека на животных.


Природоохранные территории.

Влияние человека на животных

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Осознание ответственности за общее дело (Л)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала (Л)

Умение представлять кратко и лаконично информацию по определенному плану

Формирование навыка работы в группе

Умение делать выводы о необходимости охраны животного мира


1.6

Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме.


Ученые – зоологи мира.Роль экспедиций в изучении мира животных.Обобщение изученного

Целеполагание (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)Коррекция и оценка (Р)4

Определение цели урока и постановка учебной задачи

Знание краткой истории развития науки и вклад ученых-зоологов в развитие науки

Умение решать проблемные задачи на основании изученного материала


Самостоятельная работа по заполнению таблицы «Ученые-зоологи мира»



Контрольная работа №1


2

Строение тела животных – 3 ч.



2.1

Клетка.


Цитология – наука о клетке.

Взаимосвязь строения клеток и выполняемых функций.

Органоиды клеток и их функции.

Подведение под понятие (П)

Построение логической цепи размышлений, выведение следствий (П)

Сравнение и обобщение, моделирование, преобразование модели (П)Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Знание основных понятий по теме: «Цитология»

Умение сравнивать строение растительной и животной клетки

Характеризовать структуру, функции органоидов клетки

Делать выводы о клетке как о целостной биологической системе

Проверочная работа

Выполнение задания на соответствие (внешнее строение клетки и выполняемая функция)




2.2

Ткани.


Разнообразие тканей животных и их типы.

Функции тканей.

Взаимосвязь процессов жизнедеятельности.

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Подведение под понятие (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Контроль, коррекция, оценка (Р)Использование знаково-символических средств (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)Осознание ответственности за общее дело(Л)

Умение назвать и характеризовать виды тканей животных

Видеть и объяснять связь между строением и выполняемыми функциями

Умение работать в парах сменного состава

Умение объяснять изученный материал с использованием рисунков и схем учебника

По тексту и рисункам учебника изучить тип ткани, особенности его строения, связь строения и функций.




2.3

Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме.


Орган – часть организма, взаимосвязь органов.Системы органов, их взаимосвязь.

План строения животного организма.

Уровниорганизации животных.

Постановка и формулирование проблемы (П)

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Подведение под понятие (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Контроль, коррекция, оценка (Р)использование знаково-символических средств (П)

Моделирование, преобразование модели (П)

Характеризовать деятельность органов и систем органов

Применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и организма в целомДелать выводы о взаимосвязи органов и систем органов в организме, обеспечивающих жизнедеятельность организма, связь со средой обитания


Заполнение таблицы с использованием текста учебника Работа с текстом – заполнение пропусков в тексте


3

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные – 4 ч.



3.1

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.


Общие сведения об одноклеточных животных.

Среды обитания представителей класса Саркодовые.

Строение одноклеточных животных.

Жизнедеятельность амебы протея

Целеполагание (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Моделирование, преобразование модели (П)



Анализ, сравнение, классификация, (П)

Формулирование и аргументация своего мнения (К)

Назвать основные признаки простейших

Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности амебы

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности амебы



Выявлять особенности амебы как клетки и организма

Проверочная работа






3.2

Класс Жгутиконосцы


Среда обитания представителей класса Жгутиконосцы.

Строение эвглены зеленой, ее отличия от амебы.

Жизнедеятельность эвглены зеленой.

Колониальные жгутиковые (вольвокс)

Постановка и формулирование проблемы (П) Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)


Называть признаки эвглены, которые роднят ее с растениями и с животными

Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности эвглены

Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности эвглены

Распознавать эвглену на иллюстрациях и в видеофрагментах

Называть особенности строения колониальных животных

Заполнение таблицы «Сходство эвглены с царством растений и животных»




3.3

Тип Инфузории, или Ресничные. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»




Инфузории – наиболее сложноорганизованные представители простейших.

Среда обитания, приспособления к ней.

Внешнее и внутреннее строение инфузории-туфельки.

Жизнедеятельность инфузорий.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Называть признаки инфузории-туфельки, как простейшего организма

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории

Распознавать инфузорию на микропрепарате, рисунке, в видеофрагменте и на фотоСоблюдать правила работы с микроскопомУметь готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Лабораторная работа по плану с использованием готовых микропрепаратов или в виде интерактивной работы ( с использованием мобильного класса) – работа в паре Просмотр видеофрагмента «Передвижение инфузории-туфельки»




3.4

Многообразие простейших.


Основные типы современных простейших организмов.

Общность происхождения одноклеточных животных.

Паразитические одноклеточные. Меры борьбы и профилактика заражений.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Рефлексия способов и условий действий (П)

контроль, коррекция и оценка (Р)

осознание ответственности за общее дело (Л)

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха выполненной работы

Называть общие признаки Простейших

Приводить примеры свободноживущих и паразитических одноклеточных

Распознавать простейших на рисунках, фотографиях, на микропрепаратах.

применять знания о жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов питания

Понимать и объяснять необходимость профилактики заболеваний


Самостоятельная работазаполнение таблицы по заданным критериям (индивидуальная работа)



Контрольная работа №2


4

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные – 3 ч.



4.1

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.


Общие сведения о кишечнополостных – многоклеточных двуслойных животных.

Особенностивнешнего строения и симметрия тела.

Жизненные формы кишечнополостных.

Целеполагание (П)

постановка и формулирование проблемы (П) подведение под понятие (П) Анализ, сравнение, классификация (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Называть характерные черты Кишечнополостных. Объяснять причины возникновения лучевой симметрии тела.

Показывать на примере различные жизненные формы Кишечнополостных

тестирование по изученной теме.

Работа с иллюстрациями учебника и работа с текстом – вставить пропущенные слова




4.2

Пресноводная гидра.


особенности строения.Два слоя клеток тела и типы клеток.

Особенности передвижения и питания пресноводной гидры.

Особенности жизнедеятельности пресноводной гидры.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Подведение под понятие (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Называть характерные черты Кишечнополостных на примере Гидры пресноводной

Характеризовать гидру как низшее многоклеточное животное

Объяснять связь строения клеток гидры с их функциями

Объяснять опыты с кишечнополостными животными на примере безусловного рефлекса у гидры

Делать выводы об усложнение органического мира в процессе эволюции



Заполнение таблицы «Строение клеток и их функции»




4.3

Морские Кишечнополостные. Обобщение знаний по теме.


Основные классы кишечнополостных.

Происхождение многоклеточных животных и современных кишечнополостных от древних колониальных одноклеточных.

Образ жизни различных Кишечнополостных.


Целеполагание (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха выполненной работы.




Называть характерные черты классов кишечнополостных

Распознавать представителей разных классов кишечнополостных

Применять знания о жизнедеятельности кишечнополостных для здоровья человека

Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека



Дети ведут судовой журнал - таблица (где были, кого встретили, что интересного узнали)


5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 6 ч.


5.1

Тип Плоские черви. Белая планария.


Общие сведения о Плоских червях.

Места обитания и представители типа.

Особенности внешнего строения,

.

Целеполагание (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Структурирование информации (П)

Подведение под понятие (П)Контроль и самооценка процесса и результатов деятельности (П)




Называть признаки типа Плоские черви и черты приспособленности к среде обитания.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности.

Распознавать представителей свободноживущих плоских червей.

Выявлять черты повышения организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

Проверочная работа

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика плоских червей и кишечнополостных» по вопросам учителя.

Выписать верные утверждения (

5.2

Разнообразие плоских червей: Сосальщики и Цепни.


Места обитания паразитических червей.

Особенности внешнего строения в связи со средой обитания.

Размножение и развитие паразитов.

Классификация плоских червей.

Происхождение современных плоских червей.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Подведение под понятие (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть основные признаки паразитических червей.

Характеризовать особенности строения паразитических червей.

Применять знания о жизнедеятельности и строении для борьбы с паразитическими червями.

Соблюдать правила профилактики заражения гельминтовыми заболеваниями. Сформулировать цель урока и учебную задачу.




Самостоятельная работа с учебником - особенности строения в связи с паразитическим образом жизни.




5.3

Тип Круглые черви.

Класс Нематоды

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Подведение под понятие

Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)




Называть основные признаки круглых червей.Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей.Распознавать представителей круглых червей среди живых и фиксированных объектах, таблицах, фотографиях, рисунках.Выявлять черты усложнения круглых червей по сравнению с плоскими червями.

Соблюдать правила профилактики заражения гельминтовыми заболеваниями.

Самостоятельная работа с учебником - особенности строения в связи с паразитическим образом жизни.




5.4

Тип Кольчатые черви

. Класс Многощетинковые.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть основные признаки кольчатых червей, черты их приспособленности к среде обитания.Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности.

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни человека и хозяйственной деятельности.

Выявлять черты организации кольчатых червей.

Распознавать представителей кольчатых червей среди живых и фиксированных объектах, таблицах, фотографиях, рисунках.

Работа в парах сменного состава – каждая пара изучает особенность строения систем органов по плану предложенному учителем.




5.5

Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя». Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».

Целеполагание (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)использование знаково-символических средств (П)Выражение своих мыслей сдостаточной полнотой и точностью (К)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)


Называть основные признаки кольчатых червей, черты их приспособленности к среде обитания.

Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности.

Обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни человека и хозяйственной деятельности.

Выявлять черты организации кольчатых червей.

Распознавать представителей кольчатых червей среди живых и фиксированных объектах, таблицах, фотографиях, рисунках.




Работа с терминами –муфта, известковые железы, гирудин, гирудотерапия.




5.6

Обобщение знаний по теме.


Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Установление причинно-следственных связей (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)Учет разных мнений (К)

Называть черты усложнения организмов от плоских к кольчатым червям.

Распознавать представителей разных классов среди живых и фиксированных объектов.

Обосновывать роль червей в природе.

Обосновывать необходимость соблюдения личной гигиены на основе полученных знаний.Называть меры профилактики заражения эндопаразитами

Урок-конкурс «Ты-мне, я -тебе»Работа в группах, каждая группа готовит задания для других групп, по заранее оговоренному сценарию.

  1. Краткий ответ (строение)

  2. Кроссворд.

  3. Ребус.

  4. Задание на соответствие.

  1. Узнай по иллюстрации и объясни свой выбор.


6

Тип Моллюски – 4 ч.



6.1

Общая характеристика Типа Моллюски.


Общая характеристика типа Моллюски.

Среда обитания и внешнее строение моллюсков.

Внутреннее строение моллюсков.

Значение моллюсков.

Происхождение

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Установление причинно-следственных связей (П

Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть общие черты типа Моллюсков.

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков.

Характеризовать общие черты моллюсков.

Распознавать моллюсков в природе и в учебных пособиях.

тестирование

задачи – «От какой группы животных могли произойти моллюски в процессе эволюции» Самостоятельная работа с текстом по плану учителя «Усложнение организации моллюсков»

Подведение итогов – вставить пропущенные слова в текст и последующая проверка.




6.2

Класс Брюхоногие моллюски.


Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П)Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть характерные черты Брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания.

Приводить примеры наиболее распространенных видов Брюхоногих моллюсков.Распознавать Брюхоногих моллюсков в природе и в учебных пособиях.

Наблюдать за поведением брюхоногих моллюсков.

Решение проблемной задачи – «Каким образом осуществляется дыхание водных брюхоногих»

Самостоятельная работа – заполнение таблицы «Функции органов и частей тела обыкновенногопрудовика»




6.3

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»


Оспбенности внешнего строения.

Особенности пищеварения и способы питания.

Строение внутренних органов.Роль двустворчатых моллюсков в природе, значение в жизни человека.

Целеполагание

(П)Постановка и формулирование проблемы (П)Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Называть характерные черты Двустворчатых моллюсков в связи со средой обитания.

Приводить примеры наиболее распространенных видов Двустворчатых моллюсков.

Распознавать Двустворчатых моллюсков в природе и в учебных пособиях.

Обосновывать необходимость и основные меры по охране моллюсков.




Выполнение лабораторной работы в парах.

Просмотр видеофрагмента «Многообразие двустворчатых моллюсков»

Самостоятельная работа с текстом учебника – заполнение таблицы с последующей проверкой «Функции органов и частей тела беззубки»


6.4

Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме.


Общая характеристика типа Моллюски.

Основные классы Моллюсков.

Головоногие – наиболее высокоорганизованные моллюски.

Значение моллюсков в природе.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Установление причинно-следственных связей (П)Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть общие черты типа Моллюсков.

Приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков.

Характеризовать общие черты моллюсков.

Распознавать моллюсков в природе и в учебных пособиях.

Называть черты головоногих моллюсков как наиболее высокоорганизованных.



Индивидуальное задание – заполнить пропуски в тексте.



Контрольная работа №3

7

Тип Членистоногие – 7 ч.



7.1

Класс Ракообразные.


Общие сведения о Членистоногих

Общая характеристика Ракообразных.

Образ жизни и внешнее строение речного рака.

Внутреннее строение и черты усложнения.Органы чувств.

Многообразие ракообразных и их роль в природе.

Целеполагание (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Структурирование информации (П)

Подведение под понятие (П)

Контроль и самооценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

Называть основные классы Членистоногих.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей Класса ракообразные.

Обосновывать черты приспособленности ракообразных к среде обитания.



Распознавать представителей ракообразных в природе, на таблицах и рисунках. Работа с терминами – хитиновый покров, наружный скелет, головогрудь, фасетка, мозаичное зрение, гемолимфа.


Проверочная работа

Самостоятельная работа учащихся – заполнение таблицы «Черты приспособленности речного рака к водному образу жизни»

Рефлексия с использованием приема «Сенквейн»

Домашнее задание - таблица «Многообразие Ракообразных»

7.2

Класс Паукообразные.


Места обитания паукообразных.

Особенности внешнего строения в связи со средой обитания.

Взаимосвязь строения и функций систем органов паукообразных.

Многообразепаукообразных.

Значение паукообразных.

Целеполагание (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Структурирование информации (П)

Подведение под понятие (П)Контроль и самооценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей Класса паукообразные.

Обосновывать черты приспособленности паукообразных к среде обитания.

Распознавать представителей паукообразных в природе, на таблицах и рисунках Работа с терминами – хелицеры, ногощупальца.ю паутинные бородавки, внекишечное пищеварение.

.

Самостоятельная работа – раскрашивание разными цветами схемы строения паука-крестовика и выполнение подписей к схеме. Самопроверка по образцу.Заполнение таблицы- работа в парах «Черты приспособленности паукообразных к среде обитания», последующая проверка.




7.3

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»

.

Насекомые – самая многочисленная группа животных, освоившая все среды жизни.

Особенности внешнего строения насекомых в связи со средой обитания.


Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей Класса Насекомые.

Обосновывать черты приспособленности насекомых к среде обитания.

Распознавать представителей насекомых в природе, на таблицах и рисунках. Решение проблемной задачи – «почему насекомые освоили все среды жизни»


.Выполнение лабораторной работы – работа в парах, с использование интерактивной лабораторной работы, учебника и мобильного класса.



Самостоятельная работа с последующей проверкой «Приспособленность насекомых к среде обитания»

Рефлексия с использованием приема «Сенквейн»

7.4

Типы развития насекомых.

.

Типы развития насекомых: развитие с полным превращением, развитие с неполным превращением.

Характеристика основных отрядов насекомых.

Роль насекомых в природе

Целеполагание (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Называть основные характерные черты отрядов насекомых.

Характеризовать общие черты Типа Членистоногие.

Обосновывать черты приспособленности к среде обитания и широкую распространенность насекомых.

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для объяснения их широкого распространения в природе. Просмотр видеофрагментов «Развитие с полным и неполным превращением»


Самостоятельная работа с текстом, заполнение таблицы «Особенности внешнего строения насекомых в зависимости от типа развития»




7.5

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.


Общественные насекомые, их отличительные черты.

Биологические особенности медоносных пчел: состав пчелиной семьи; размножение и развитие пчел.

Пчеловодство.

Шелководство.

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П)Создание схематических моделей с выделением существенных признаков (П)

Называть биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда.

Характеризовать состав пчелиной семьи.

Объяснять понятие общественные насекомые.

Раскрыть практическое значение пчеловодства и шелководства.

Решение проблемной задачи – «почему тайна шелководства не была раскрыта на протяжение многих лет»

Просмотр видеофильма «Жизнь пчелиной семьи»




Самостоятельная работа с текстом учебника – заполнение схемы «Состав пчелиной семьи»






7.6

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.


Насекомые – вредители полей и огородов.

Насекомые - вредители садов.

Насекомые – вредители леса.

Насекомые – возбудители заболеваний животных и человека.

Меры борьбы с насекомыми –вредителями

Целеполагание (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П)Создание схематических моделей с выделением существенных признаков (П)Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)Самооценка (Л)

Называть характерные биологические особенности насекомых-вредителей.

Применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для обоснования приемов борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями сельского хозяйства. Решение проблемной задачи – «наиболее эффективные меры борьбы с насекомыми-вредителями»

Работа в группах – заполнение таблицы «Особенности строения и развития насекомых вредителей …»


.










Обобщение знаний по теме: «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные».

Целеполагание (П)

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)

Установление причинно-следственных связей (П)


Называть основные классы Членистоногих.

Характеризовать особенности строение и процессы жизнедеятельности в связи со средой обитания.

Обосновывать значение Членистоногих в природе и в жизни человека.

Распознавать представителей на иллюстрациях, в природе, в коллекциях.

Выявлять черты сходства и различия классов и отрядов членистоногих

Применять знания для обоснования приемов охраны Членистоногих, и для организации борьбы с вредителями сельского хозяйства.

Самостоятельная работа – заполнение таблицы «Особенности строения животных типа Членистоногие»



Контрольная работа №4

8

Тип Хордовые – 32 ч.



8.1

Общие признаки Хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Общие признаки Хордовых.

Общие признаки Бесчерепных. КлассЛанцетники.Ланцетник – низшее хордовое животное.

Усложнение строения хордовых животных в сравнении с беспозвоночными.

Целеполагание (П)

Сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)Установление причинно-следственных связей (П)Использование знаково-символических средств (П)Подведение под понятие (П)Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)Выполнение пробного учебного действия (Р)

Называть классы хордовых животных.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа Бесчерепных.Обосновывать черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными.Делать выводы о родстве низших хордовых животных с позвоночными. Работа с терминами – хорда, нервная трубка, вторичноротые

Самостоятельная работа с последующей проверкой «Сравнительная характеристика ланцетника с кольчатыми червями и хордовыми животными»


тестирование










8.2

Надкласс Рыбы. Внешнее строение. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»


Общие признаки черепных, или позвоночных.

Краткая характеристика надкласса Рыбы.

Среда обитания рыб. Различия экологических групп рыб.

Внешнее строение рыб в связи со средой обитания.

Целеполагание (П)

Сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)Установление причинно-следственных связей (П)Выполнение действий по алгоритму (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Выполнение пробного учебного действия (Р)

Назвать систематические и экологические группы рыб.Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности рыб.

Обосновывать черты приспособленности рыб к среде обитания.


.Самостоятельное выполнение лабораторной работы с использованием мобильного класса и интерактивной работы.






8.3

Внутреннее строение костной рыбы. Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».


Скелет и мускулатура рыб.

Кровеносная и дыхательная система рыб.

Выделительная система рыб.

Особенности обмена веществ рыб

Целеполагание (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Использование знаково-символических средств (П)Выражение своих мыслей сдостаточной полнотой и точностью (К)


Характеризовать особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб.

Обосновывать черты внутреннего строения в связи с приспособленностью рыб к водной среде обитания.Распознавать рыб на влажных препаратах, таблицах, рисунках, фотографиях.


Выполнение интерактивной лабораторной работы «Внутреннее строение рыб»




8.4

Особенности размножения

рыб.




Нервная система рыб.

Рефлексы рыб.

Рыбы – раздельнополые животные. Нерест.

Формы заботы о потомстве у рыб.

Миграции рыб.

Целеполагание (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П)Выполнение пробного учебного действия (Р)Самооценка на основе критерия успешности (Л)


Называть формы заботы о потомстве у рыб.

Характеризовать особенности строения нервной системы рыб.Обосновывать возможность выработки условных рефлексов у рыб, приводить примеры условных и безусловных рефлексов.Объяснять причины миграции рыб на конкретных примерах.

Решение экологических задач.

Просмотр учебной презентации «Формы заботы о потомстве у рыб»








Практическая работа с картами миграций рыб – установление причин миграций и направлений.



Рефлексия с использованием приема: «Пять открытий»

8.5

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.


Многообразие рыб. Места обитания рыб.

Класс Хрящевые рыбы: отряды Акулы и Скаты.

Класс Костные рыбы. Подкласс Лучеперые: надотрядКостистые, отряд Осетровые.

Подкласс Лопастеперые: надотряд Кистеперые рыбы, надотряд Двоякодышащие рыбы.

Целеполагание (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П) Выполнение пробного учебного действия (Р)Самооценка на основе критерия успешности (Л)




Называть основные систематические группы рыб.Характеризовать особенности Хрящевых и Костных рыб.Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб.Делать выводы о происхождении рыб.




Решение интерактивного кроссворда по основным терминам темы.

Рефлексия с использованием приема «Плюс-минус-интересно»

8.6

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.


Общая характеристика надкласса Рыб.

Отряды промысловых рыб.Искусственное разведение рыб.Прудовое хозяйство.

Акклиматизация рыб.Аквариумное рыбоводство.

Хозяйственное значение рыб.

Роль рыб в природе.

Охрана рыб

Целеполагание (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Подведение под понятие (П)Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Анализ, сравнение, классификация, аналогия (П)Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)


Называть основные систематические и экологические группы рыб.



Характеризовать особенности рыб разных систематических групп.Распознавать рыб разных систематических групп по иллюстрациям и описанию.Применять знания для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов.Знать и соблюдать основные правила охраны рыб. Выполнение заданий на соответствие «Характерные признаки хрящевых и костных рыб»

Решение экологических задач.






Самостоятельная работа

8.7

Класс Земноводные, или Амфибии.


Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение на примере прудовой лягушки.

Общая характеристика класса Земноводные.Места обитания земноводных.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Постановка и формулирование проблемы (П)Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)


Называть черты приспособленности земноводных к жизни в воде и на суше.

Характеризовать общие черты класса Земноводных.Распознавать земноводных среди других животных.Устанавливать черты сходства и различия у представителей земноводных и рыб. Работа с терминами – земноводные, оцепенение, холоднокровные, резонаторы.


тестирование

Практическая работа «Особенности строения земноводных в связи со средой обитания»

заполнение таблицы «Черты земноводных в связи с жизнью в двух средах»



Рефлексия с использованием приема «Сенквейн»

8.8

.


Строение и деятельность систем внутренних органов

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Извлечение необходимой информации из текста (П)

Осознание ответственности за общее дело (Л)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)


Называть характерные черты внутреннего строения земноводных в связи с наземным образом жизни.Характеризовать земноводных как первых наземных животных.Распознавать земноводных среди других животных. Работа в парах сменного состава – заполнение таблицы «Внешнее строение земноводных».




Выполнение заданий на соответствие с последующей проверкой.




8.9

Годовой цикл жизни лягушки. Происхождение земноводных.


Годовые жизненные циклы земноводных.

Размножение земноводных.

Развитие земноводных.

Происхождение земноводных.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Определение основной и второстепенной информации (П)

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Создание схематических моделей с выделением существенных признаков (П)

Называть этапы развития земноводного на примере прудовой лягушки.

Объяснять особенности размножения и развития земноводных.

Приводить примеры проявления заботы о потомстве у земноводных.

Характеризовать сезонные изменения в жизни земноводных.

Делать выводы о происхождении земноводных.

Выполнение заданий на установление последовательности событий и установления соответствия.

8.10

Многообразие Земноводных. Обобщение по теме: «Класс Земноводные».


Многообразие земноводных.

Значение земноводных в природе и в жизни человека.

Охрана земноводных.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Называть представителей разных отрядов Класса Земноводных.Обосновывать роль земноводных в природе и жизни человека.

Делать выводы о необходимости охраны земноводных.

Представление мини –проектов учащихся на тему: «Основные отряды Земноводных и их характерные признаки»


8.11

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Особенности внешнего строения и скелеты пресмыкающихся на примере прыткой ящерицы.


Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П)Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Аргументация своего мнения (К)Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Называть представителей класса ПресмыкающиесяХарактеризовать общие черты класса Пресмыкающиеся

Обосновывать особенности внешнего строения пресмыкающихся как наземных животных.Выявлять черты сходства и различия у пресмыкающихся и земноводных.


тестирование

Интерактивная практическая работа «Строение скелета пресмыкающихся».



Рефлексия с использованием приема «Сенквейн»

8.12


.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.


Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П

Осознание ответственности за общее дело (Л)Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)

Структурирование знаний (П)Аргументация своего мнения с позиции коммуникации (К)

Контроль и коррекция (Р)


Называть характерные черты внутреннего строения пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни.

Характеризовать пресмыкающихся как полностью наземных животных.

Характеризовать особенности размножения пресмыкающихся и годовой цикл жизни рептилий

Распознавать пресмыкающихся среди других животных.

Решение проблемной задачи – «каким образом пресмыкающиеся выживают в условиях отсутствия воды»





8.13


Многообразие Пресмыкающихся.


. Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)Сравнение и обобщение (П)

Структурирование знаний (П)Оценка (Р)

Называть основные систематические группы ПресмыкающихсяПриводить примеры представителей различных видов пресмыкающихся.Обосновывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, необходимость охраны пресмыкающихся



Представление мини –проектов учащихся на тему: «Основные отряды Пресмыкающихся и их характерные признаки»


8.14


Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Охрана пресмыкающихся.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Доказательство (П)

Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)


Обосновывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, необходимость охраны пресмыкающихся.

Делать выводы о происхождении современных пресмыкающихся. Просмотр видеофрагмента «Многообразие пресмыкающихся»



Решение экологических задач.




8.15

Древние Пресмыкающиеся. Обобщение по теме: «Класс Пресмыкающиеся»


Многообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

Общая характеристика класса

Целеполагание (П)

Доказательство (П)

Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)


Называть характерные черты внутреннего строения пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни.Характеризовать пресмыкающихся как полностью наземных животных.Приводить примеры представителей различных видов пресмыкающихся.


Выполнение заданий на соответствие и установление последовательности.


8.16

Класс Птицы. Общая характеристика класса

Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Среда обитания и внешнее строение птиц.

Общая характеристика класса Птицы.

Среда обитания птиц.Внешне строение птиц: отделы тела, покров, конечности.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Выполнение действий по алгоритму (П)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Называть черты приспособленности к полету во внешнем строении.Характеризовать основные черты внешнего строения класса Птицы.Делать выводы о происхождении птиц от древних пресмыкающихся.





Лабораторная работа в парах или группах.




8.17

Опорно-двигательная система птиц. Скелет и мышцы птиц. Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы».




Отделы скелета птиц.

Мускулатура птиц.

.Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Выполнение действий по алгоритму (П)

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Называть черты приспособленности к полету в строении скелета и мышц.Характеризовать основные черты строения опорно-двигательной системы птиц.Выявлять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся Лексическая работа – трубчатые кости, сложный крестец, воздушные полости, киль, сухожилия

.



.



Лабораторная работа в парах или группах.




8.18


Внутреннее строение птиц.




Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Осознание ответственности за общее дело (Л)Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)

Называть черты приспособленности птиц к полету во внутреннем строении.



Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности, обмена веществ в связи с полетом.

Работа в парах сменного состава – заполнение таблицы «Особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом»




8.19

Размножение и развитие птиц.


Система органов размножения.

Строение и развитие яйца.

Типы развития птенцов

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Установление причинно-следственных связей (П)

Понимание текста, извлечение необходимой информации (П)

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

Называть черты приспособленности птиц к полету во внутреннем строении.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности и обмена веществ в связи с полетом.Объяснять взаимосвязи между типом развития птенцов и продолжительностью заботы о потомстве. Решение проблемных задач – «Почему кукушка подбрасывает свои яйца в чужие гнезда».






Самостоятельная работа: «Выводковые и гнездовые птицы» -заполнение таблицы.




8.20

Годовой жизненный цикл птиц. Сезонные явления в жизни птиц.


Годовой жизненный цикл.

Сезонные миграции птиц.

Подведение под понятие (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Осознание ответственности за общее дело (Л)



Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях.

Характеризовать поведение птиц в различные сезоны года.

Распознавать изученные группы птиц. Работа в группах и представление информации:

1гр. – размножение

2гр. – гнездование

3гр. – насиживание

4гр. – послегнездовой период





8.21

Многообразие птиц.


Систематические экологические группы птиц.


Целеполагание (П)

cамооценка на основе критериев успешности (Л)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)

Называть основные признаки систематических групп птиц.Выделять особенности строения и образа жизни птиц, разных экологических групп. Просмотр видеофрагмента «Экологические группы птиц» и построение схемы с выделением существенных признаков «Экологические группы»

заполнение таблицы по тексту учебника «Систематические группы птиц»




8.22

Значение и охрана птиц. Обобщение знаний по теме: «Класс Птицы».


Роль птиц в экосистемах.

Домашние птицы.

Птицеводство.

Разведение декоративных птиц.

Происхождение птиц.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Структурирование знаний (П)Постановка и формулирование проблемы (П)Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)

Характеризовать роль птиц в экосистемах.

Обосновывать роль птиц в природе и жизни человека.Распознавать изученные виды птиц в природе, на таблицах, рисунках, фотографиях.Делать выводы о происхождении птиц от древних пресмыкающихся.

.



Сравнить особенности строения археоптерикса и современной птицы.

8.23

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика.


Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Выполнение действий по алгоритму (П)Анализ, синтез, обобщение (П)

Построение схем на основе текстовой информации (П)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Называть особенности внешнего строения млекопитающих в связи со средой обитания.

Характеризовать общие черты класса Млекопитающие.

Выявлять сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных.

тестирование.



Практическая интерактивная работа «Особенности внешнего строения млекопитающих в связи со средой обитания»


8.24

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы. Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих


  1. Скелет млекопитающих.

  2. Система мышц млекопитающих.

Нервная система млекопитающих.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Выполнение действий по алгоритму (П)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Установление причинно-следственных связей (П)

Структурирование знаний (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Называть особенности строения опорно-двигательной и нервной систем млекопитающих.Характеризовать особенности поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных.

Распознавать опорно-двигательную систему на таблицах и схемах.




Лабораторная интерактивная работа «Особенности строения опорно-двигательной системы млекопитающих»




8.25

Внутреннее строение млекопитающих.


Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Строение дыхательной системы.

Особенности кровеносной системы.

Выделительная система.

Обмен веществ.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Извлечение необходимой информации из текста (П)

Структурирование знаний (П)Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)Следование в поведении моральным нормам и этически требованиям (Л)

Называть особенности внутреннего строения млекопитающих.Характеризовать особенности строения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных.

Распознавать системы внутренних органов на таблицах и схемах.

Работа в группах сменного состава. Заполнение таблицы «Процессы жизнедеятельности млекопитающих»

Построение схемы «Теплокровность млекопитающих»






Выполнение заданий на соответствие

8.26

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.


Органы размножения млекопитающих.

Развитие зародыша плацентарных.

Рождение и выкармливание детеныша молоком.

Годовой жизненный цикл.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Называть особенности размножения млекопитающих.Характеризовать этапы развития зародыша млекопитающих.

Характеризовать поведение млекопитающих в различные сезоны года.



Построение схемы «Годовой жизненный цикл».




Выполнение задания на установление соответствия и последовательности событий.




8.27

Происхождение и многообразие млекопитающих.


Происхождение млекопитающих.Многообразие млекопитающих.

Подкласс Первозвери.

Подкласс Настоящие, или Живородящие звери.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Самоопределение (Л)

Называть характерные черты подкласса Первозвери и подкласса Живородящие звери.

Распознавать изученные группы млекопитающих.Выявлять черты сходства и различия млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных.

Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся.



.



Составление краткого плана-конспекта параграфа.

8.28


Высшие, или Плацентарные.

Отряд Насекомоядные.

Отряд Рукокрылые.

Отряд Грызуны.

Отряд Зайцеобразные

Отряд Хищные.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)

Структурирование знаний (П)Планирование учебного сотрудничества (К)

Называть характерные черты Плацентарных млекопитающих.

Называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.Характеризоватьотряды изученных млекопитающих.Распознавать изученные группы млекопитающих на иллюстрациях, фотографиях, таблицах.




Представление мини-проектов учащихся.



Выполнение заданий на соответствие и установление последовательности.

8.29




Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Понимание текста и извлечение необходимой информации (П)




Называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.Характеризоватьотряды изученных млекопитающих.Распознавать изученные группы млекопитающих на иллюстрациях, фотографиях, таблицах.


.

Выполнение заданий на соответствие и установление последовательности.

8.30

Отряд Приматы.


Отряд приматы. Общая характеристика

Семейство Мартышкообразные

Семейство Человекообразные обезьяны

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Построение логической цепи информации (П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)Выполнение действий по алгоритму (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.Характеризовать отряды изученных млекопитающих.Распознавать изученные группы млекопитающих на иллюстрациях, фотографиях, таблицах.

Лексическая работа – ногти, лицо, мимика, жесты, приматы.

Работа с текстом – вставить пропущенные термины и понятия


Оформление в тетради краткого плана-конспекта урока с выделением существенных признаков человекообразных обезьян.



.

8.31


Экологические группы млекопитающих

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Определение основной и второстепенной информации (П)

Структурирование знаний (П)Самооценка на основе критерия успешности (Л)




Называть экологические группы млекопитающих.Обосновывать необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих.

Выполнение заданий на соответствие, заполнение пропусков в тексте.




8.32

Значение Млекопитающих для человека. Обобщение знаний по теме: «Класс Млекопитающие»


Домашние звери Свиноводство, коневодство, оленеводство, кролиководство.

Охотничье-промысловые звери.Охрана млекопитающих.

Значение млекопитающих в жизни человека.

Целеполагание Подведение под понятие (П установление причинно-следственных связей (П)



Сравнение, обобщение, классификация (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы (Л)

Называть направления сельского хозяйства, занимающиеся разведением и выращиванием млекопитающих. Обосновывать значение млекопитающих в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.Обосновывать необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих. Виртуальная экскурсия на сельскохозяйственное производство – животноводство.



Контрольная работа №5


9

Развитие животного мира на Земле – 2 ч.



9.1

Доказательства эволюции животного мира.


Многообразие и многочисленность животного мира.Стадии развития млекопитающих.

Учение Ч. Дарвина об историческом развитии органического мира.

Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Понимание текста, извлечение необходимой информации (П)

Определение основной и второстепенной информации (П)

Структурирование знаний (П)Самооценка на основе критериев успешности (Л)

Контроль и коррекция (Р)


Приводить доказательства родства высших позвоночных животных по сравнению с низшими. Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира;

Делать выводы об историческом развитии животного мира. Составление схемы развития хордовых.


тестирование

Работа с текстом параграфа и выделение ключевых понятий.





.

19.2


Основные этапы развития животного мира на Земле.


Целеполагание (П)

Подведение под понятие (П)Выделение основной и второстепенной информации (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности (Л)

Называть основные этапы развития животного мира. Приводить доказательства родства и происхождения основных типов и классов животных.

Делать выводы о прогрессивном развитии животного мира.

Урок-путешествие «Развитие жизни на Земле» представление ученических мини-проектов.




10

Обобщение и контроль знаний по курсу «Животные» - 1 ч.



10.1

Повторение и обобщение изученного.


Этапы в эволюции животных.

Приспособленность к среде обитания.

Уровни организации живой материи


Смыслообразование (Л)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)



Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Планирование учебного сотрудничества (К) Оценка (Р)




Называть основные этапы эволюции животных.Приводить примеры приспособленности животных к среде обитания.Характеризовать уровни организации живой природы. Решение кроссвордов, ребусов по изученному материалу.


тестирование







8 класс (68 часов)

Введение. Общий обзор организма человека(8 ч)


















































Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.Клетка и её строение. Органоиды клетки.Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.Основные ткани животных и человека, их разновидности.Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.Органы, системы органов, организм.Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водород

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека. Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицинеВыделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки

организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Лабораторные работы: Просмотр под микроскопом различных тканей человека.


Опорно-двигательная система(8 часов)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Распознают на наглядных пособиях органы опорнодвигательной системы

(кости). Выделяют существенные

признаки опорнодвигательной

системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия





















Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между

особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значениеОсваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят

в учебной и научнопопулярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов









Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения





































Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.

Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника









































Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитетаВыделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят

биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов



























Объясняют механизм регуляции дыханияПриводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении

угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в

учебной и научнопопулярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на

основе полученныхрезультатовОбъясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на

наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы

на основе полученных результатов







Лабораторная работа

Контрольная работа № 1





















































Лабораторные работы

Контрольная работа № 2

























































Практическая работа

. Кровь и кровообращение (6 ч



























Дыхательная система(5 часов))











































Пищеварительная система(6 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуы, их типы, особенности строения.Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые проб как средство личного самоконтроля.Первая помощь при кровотечениях различного типа. Демонстрации.Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.Демонстрации.Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).




Обмен веществ и энергии. Витамины (4 ч)


Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.


Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.

Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов.

Раскрывают роль ферментов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.

Обсуждают правила рационального питания

Контрольная работа№3

Мочевыделительная система (2 ч)


Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах

органы мочевыделительной системы.

Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения

мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности


Кожа (3 ч.)


Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.


Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Де лают выводы на основе полученных результатов

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова


Эндокринная система (3 ч)


Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Контрольная работа№4

Нервная система (4 ч)


Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Демонстрации.Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают

функции спинного мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга


Органы чувств. Анализаторы (5 ч)


Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализацииОрганы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.Демонстрации.Модели черепа, глаза, уха.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора


Поведение и психика (7ч)


Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.Личность и её особенности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.Демонстрации.Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.


Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей

нервной деятельности Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человекаХарактеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти.

Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Контрольная работа№5

Индивидуальное развитие организма (6 ч.)















































Обобщение знаний по пройденному курсу(1ч)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.Женская половая система. Мужская половая система.Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Повторение тем: «Клеточное строение организмов», «Внутренняя среда организма», «Обмен веществ и энергии», «Опорно-двигательная система», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система».

Выделяют существенные признаки органов размножения человекаРаскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций,передающихся половым путём,

ВИЧинфекции. Характеризуют значение медикогенетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека















Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.


Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности.

Выделяют основные этапы развития зародыша человека Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»





















Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации

труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма

тестирование

9 класс(68 часов)

Введение в основы общей биологии (3 ч)


Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:«биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.


Основы учения о клетке (10 ч)


Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.

Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техникиОпределяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки.Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа

Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.

Контрольная работа

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 ч)


Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

Определяют понятия,формируемые в ходеизучения темы:«размножениеорганизмов», «бесполое размножение», «почкование»,«деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».

Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.


Основы учения о наследственности и изменчивости (13 ч)


Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность. Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая ( комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического метода. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации

Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания.

Лабораторная работа. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Изучение изменчивости у организмов.

Контрольная работа

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)


Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики».

Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Лабораторная работа

Происхождение жизни и развитие органического мира (6 ч)


Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.


Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды».Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

Контрольная работа

Учение об эволюции (8 ч)


Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор»..

Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе. Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского

Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания



Контрольная работа

Происхождение человека (антропогенез) (7 ч)


Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных


Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов


Контрольная работа

Основы экологии (12 ч)


Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно – воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура, функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.


Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы».Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтениеОпределяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления».Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов

Лабораторная работа



Итоговая контрольная работа

Заключение (2 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.


Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности







Календарно-тематическое планирование 7В класс.

/№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата проведения


предметные

личностные

метапредметные

I







1.1

Общие сведения о мире животных

Зоология – наука о животных


6







1

Извлечение необходимой информации из текста .Анализ, синтез, сравнение, обобщение Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Понимание зоологии как системы наук

Выявление сходств и различий между растениями и животными

Учащиеся должны уметь: определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

жизни человека

Учащиеся должны:

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

признавать право каждого на собственное мнение;

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы

Учащиеся должны уметь:давать характеристику методам изучения биологических объектов












§ 1.Заполнение таблицы по заданным критериям (работа в паре













01.09

1.2

Животные и окружающая среда

1

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Извлечение необходимой информации из текста использование знаково-символических средств (П)

Постановка учебной задачи

Установление взаимосвязей между внешним видом организма и средой его обитания

Понимание взаимосвязей и взаимозависимостей животных в природе

; уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

фронтальнй

опрос, индивидуальный опрос письменный и устный опрос. Экскурсия « Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»

§ 2.

06.09.

1.3

Классификация животных и основные систематические групы

1

Называть таксономические единицы животного мира

Использование в речи систематических единиц и умение составлять схему соподчинения различных таксонов


Знать: систематические категории.


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

Построение последовательной цепочки соподчинения основных систематических категорий в царстве животных на конкретном примере

08.09.

1.4

Влияние человека на животных

1

представляют кратко и лаконично информацию по определенному плану

делают выводы онеобходимости охраны животного мира

Понимание и объяснение роли животных в природе и жизни человека


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

§4

13.09.



1.5

Краткая история развития зоологии




1

Знание краткой истории развития науки и вклад ученых-зоологов в развитие науки

Умение решать проблемные задачи на основании изученного материала


Учащиеся должны знать:эволюционный путь развития животного мира;

историю изучения животных; т структуру зоологической науки, основные этапы её развития,

испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир






Самостоятельная работа по заполнению таблицы «Ученые-зоологи мира»






15.09.

1.6


Контрольная работа №1 : «Общие сведения о мире животных»













проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;







Контрольная работа



20.09.

2





2.1

Строение тела животных

Клетка







1

сравнивают строение растительной и животной клетки

Характеризуют структуру, функции органоидов клетки


Умение строить логической цепи размышлений, выведение следствий

Сравнение и обобщение, моделирование, преобразование модели Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Умение делать выводы о клетке как о целостной биологической системе



Формируют эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;



Проверочная работа

Выполнение задания на соответствие (внешнее строение клетки и выполняемая функция




2.2

Ткани

1

называют и характеризуют виды тканей животных


Умение назвать и характеризовать виды тканей животных

Видеть и объяснять связь между строением и выполняемыми функциями


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

По тексту и рисункам учебника изучить тип ткани, особенности его строения, связь строения и функций


2.3

Органы и системы органов, обобщение по теме

1

Характеризуют деятельность органов и систем органов

Применяютзнания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и организма в целом

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

постановка биологических экспериментов и объяснение их резуль татов

работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;


тестирование


3









3.1

Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы Саркодовые


Назвают основные признаки простейших

Характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности амебы

Обосновывают взаимосвязи строения и жизнедеятельности амебы

Выявляют особенности амебы как клетки и организма

Учащиеся должны уметь:

находить отличия простейших от многоклеточных животных;


уметь отстаивать свою точку зрения;

умение

осознанно использовать речевые средства

для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;


Проверочная работа



3.2

Класс Жгутиконосцы


Называют признаки эвглены, которые роднят ее с растениями и с животными

Характеризуют особенности строения и процессы жизнедеятельности эвглены


Должны уметь работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;


уметь реализовывать теоретические познания на практике;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Заполнение таблицы «Сходство эвглены с царством растений и животных»



3.3

Тип Инфузории


Называютпризнаки инфузории-туфельки, как простейшего организма

Характеризуют особенности строения и жизнедеятельности инфузории


Должны уметь работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;


уметь реализовывать теоретические познания на практике;

видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №1


3.4

Значение простейших Контрольная работа №2 : «Простейшие»


Называют общие признаки Простейших

Приводят примеры свободноживущих и паразитических одноклеточных


правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки

Должны уметь анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

Контрольная работа


4





4.1

Тип Кишечнополостные

Строение и жизнедеятельность кишечнополостных

3





1

Называют характерные черты Кишечнополостных. Объясняют причины возникновения лучевой симметрии тела.


Должны уметь определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;


тестирование по изученной теме.

Работа с иллюстрациями учебника и работа с текстом – вставить пропущенные слова



4.2

Пресноводная гидра

1

Характеризовать гидру как низшее многоклеточное животное


Должны уметь распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Заполнение таблицы «Строение клеток и их функции»



4.3

Разнообразие Кишечнополостных

1

Объясняют роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

Должны уметь распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


обобщать и делать выводы по изученному материалу;

Дети ведут судовой журнал - таблица (где были, кого встретили, что интересного узнали)



5











5.1

Тип плоские черви, круглые черви, кольчатые черви

Тип Плоские черви













1

Выявляют черты повышения организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;


Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика плоских червей и кишечнополостных»


5.2

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

1

Называют основные признаки паразитических червей.

Характеризуют особенности строения паразитических червей.


раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;


критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;


работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;


Самостоятельная работа с учебником - особенности строения в связи с паразитическим образом жизни.





5.3

Тип Круглые черви

1

Распознают представителей круглых червей среди живых и фиксированных объектах, таблицах, фотографиях, рисунках.

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

знать правила поведения в природе;


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


Самостоятельная работа с учебником - особенности строения в связи с паразитическим образом жизни.





5.4

Тип Кольчатые черви Класс Многощетинковые черви

1

Обосновывают значение кольчатых червей в природе, жизни человека и хозяйственной деятельности

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

Работа в парах сменного состава – каждая пара изучает особенность строения систем органов по плану предложенному учителем.



5.5

Тип Кольчатые черви Класс Малощетинковые черви

1

Работа с терминами –муфта, известковые железы, гирудин, гирудотерапия.


наблюдать за поведением животных в природе;


должны:знать правила поведения в природе;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №2,№3


5.6

Обобщение знаний по теме

1

Называть черты усложнения организмов от плоских к кольчатым червям.


раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Урок-конкурс «Ты-мне, я -тебе»


6



6.1

Тип Моллюски

Общая характеристика моллюсков

4



1

Распознают моллюсков в природе и в учебных пособиях.

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


тестирование



6.2

Класс Брюхоногие моллюски

1

Решают проблемнуюзадачу – «Каким образом осуществляется дыхание водных брюхоногих»


определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


заполнение таблицы «Функции органов и частей тела обыкновенного прудовика»



6.3

Класс Двустворчатые моллюски

1

Просмотр видеофрагмента «Многообразие двустворчатых моллюсков»

Самостоятельная работа с текстом учебника – заполнение таблицы с последующей проверкой «Функции органов и частей тела беззубки»


раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

Лабораторная работа №4


6.4

Класс Головоногие моллюски

Контрольная работа №3

1

Индивидуальное задание – заполнить пропуски в тексте.


особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Контрольная работа №3


7





7.1

Тип Членистоногие

Класс Ракообразные

7







1

Самостоятельная работа учащихся – заполнение таблицы «Черты приспособленности речного рака к водному образу жизни»


Должны знать особенности строения ракообразных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.




выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

Проверочная работа



7.2

Класс Паукообразные

1

Самостоятельная работа – раскрашивание разными цветами схемы строения паука-крестовика и выполнение подписей к схеме. Самопроверка по образцу.

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;


Должны уметь абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;


Заполнение таблицы- работа в парах «Черты приспособленности паукообразных к среде обитания», последующая проверка.



7.3

Класс Насекомые

1

работа в парах, с использование интерактивной лабораторной работы, учебника и мобильного класса

Должны знать особенности строения насекомых, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;


Лабораторная работа №5


7.4

Типы развития насекомых

1

. Просмотр видеофрагментов «Развитие с полным и неполным превращением»


Должны уметь правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении насекомых;

Самостоятельная работа с текстом, заполнение таблицы «Особенности внешнего строения насекомых в зависимости от типа развития»



7.5

Общественные насекомые. Значение. Охрана.

1

Просмотр видеофильма «Жизнь пчелиной семьи»


Должны уметьНазывать биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда.

Характеризовать состав пчелиной семьи.

Объяснять понятие общественные насекомые.


проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

наблюдать и описывать различных представителей насекомых

Самостоятельная работа с текстом учебника – заполнение схемы «Состав пчелиной семьи»



7.6

Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

1

Решение проблемной задачи – «наиболее эффективные меры борьбы с насекомыми-вредителями»

Работа в группах – заполнение таблицы «Особенности строения и развития насекомых вредителей …»


Должны уметь раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

применять полученные знания в практической жизни;


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;



7.7

Контрольная работа № 4 «Тип Членистоногие»


заполнение таблицы «Особенности строения животных типа Членистоногие»


Должны знать особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Контрольная работа


8



8.1

Тип Хордовые

Подтип Бесчерепные

32



1

Самостоятельная работа с последующей проверкой «Сравнительная характеристика ланцетника с кольчатыми червями и хордовыми животными»


Должны уметь объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

тестирование





8.2

Подтип Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб

1

Самостоятельное выполнение лабораторной работы с использованием мобильного класса и интерактивной работы.

работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);


уметь реализовывать теоретические познания на практике;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»


8.3

Внутреннее строение рыб

1

Выполнение интерактивной лабораторной работы «Внутреннее строение рыб»


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


уметь реализовывать теоретические познания на практике;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №7 «Внутреннее строение рыбы»


8.4

Особенности размножения рыб

1

Решение экологических задач.

Просмотр учебной презентации «Формы заботы о потомстве у рыб»


наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;


проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;


работа с картами миграций рыб – установление причин миграций и направлений


8.5

Основные систематические группы рыб

1

Решение интерактивного кроссворда по основным терминам темы.


определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;




8.6

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

1

. Выполнение заданий на соответствие «Характерные признаки хрящевых и костных рыб»

Решение экологических задач.


раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

применять полученные знания в практической жизни;


знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


обобщать и делать выводы по изученному материалу;

Самостоятельная работа


8.7




Среда обитания и строение тела земноводных


1

.Распознают земноводных среди других животных.Устанавливают черты сходства и различия у представителей земноводных и рыб. Работа с терминами – земноводные, оцепенение, холоднокровные, резонаторы.


Должны знать особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.




выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

Практическая работа «Особенности строения земноводных в связи со средой обитания»

заполнение таблицы «Черты земноводных в связи с жизнью в двух средах»



8.8

Строение и функции внутренних органов земноводных

1

. Работа в парах сменного состава – заполнение таблицы «Внешнее строение земноводных».

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;


абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;


Выполнение заданий на соответствие с последующей проверкой.



8.9

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

1

Выполнение заданий на установление последовательности событий и установления соответствия

наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;



8.10

Разнообразие и значение земноводных

1

Называют представителей разных отрядов Класса Земноводных.Обосновывают роль земноводных в природе и жизни человека.

Делают выводы о необходимости охраны земноводных.

распознавать изученных животных;

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.


Представление мини –проектов учащихся на тему: «Основные отряды Земноводных и их характерные признаки»



8.11

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся

1

Выявляют черты сходства и различия у пресмыкающихся и земноводных.


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

признавать право каждого на собственное мнение;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


тестирование

Интерактивная практическая работа «Строение скелета пресмыкающихся».



8.12

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

1

Распознают пресмыкающихся среди других животных.

Решение проблемной задачи – «каким образом пресмыкающиеся выживают в условиях отсутствия воды»


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;




8.13

Разнообразие пресмыкающихся

1

Приводят примеры представителей различных видов пресмыкающихся.

Учащиеся должны знать:систематику животного мира;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;


Представление мини проектов учащихся на тему:«Основные отряды Пресмыкающихся и их характерные признаки»



8.14

Значение и происхождение пресмыкающихся

1

Обосновывают значение пресмыкающихся в природе и жизни человека, необходимость охраны пресмыкающихся

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;


знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


обобщать и делать выводы по изученному материалу;

Решение экологических задач.



8.15

Внешнее строение птиц

1

Называют черты приспособленности к полету во внешнем строении.Характеризуют основные черты внешнего строения класса Птицы

объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных

формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

Лабораторная работа №8«Внешнее строение птиц. Строение перьев»


8.16

Опорно-двигательная система птиц

1

Выявляют черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся Лексическая работа – трубчатые кости, сложный крестец, воздушные полости, киль, сухожилия

правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;


уметь реализовывать теоретические познания на практике

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №9 «Строение скелета птицы»


8.17

Внутреннее строение птиц

1

Называют черты приспособленности птиц к полету во внутреннем строении.


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.




абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;


Работа в парах сменного состава – заполнение таблицы «Особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом»





8.18

Размножение и развитие птиц

1

Решение проблемных задач – «Почему кукушка подбрасывает свои яйца в чужие гнезда».


совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Самостоятельная работа: «Выводковые и гнездовые птицы» -заполнение таблицы.



8.19

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

1

Распознают изученные группы птиц. Работа в группах и представление информации:

1гр.размножение

2гр. гнездование

3гр.насиживание

4гр. – послегнездовой период


наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;


знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;




8.20

Разнообразие птиц

1

. Просмотр видеофрагмента «Экологические группы птиц» и построение схемы с выделением существенных признаков «Экологические группы»

определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;


испытывать любовь к природе, и эстетические чувства от общения с животными

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета

заполнение таблицы по тексту учебника «Систематические группы птиц»



8.21

Значение и охрана птиц

1

Сравнить особенности строения археоптерикса и современной птицы

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;


испытывать любовь к природе, и эстетические чувства от общения с животными

обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Самостоятельная работа


8.22

Внешнее строение млекопитающих

1

Выявляют сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных.

Должны знать особенности строения млекопитающих

видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


Учащиеся должны уметь:

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;


тестирование.



8.23

Внутреннее строение млекопитающих

2

Заполнение таблицы «Процессы жизнедеятельности млекопитающих»Построение схемы «Теплокровностьмлекопитающих»


объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Лабораторная работа №10 «Строение скелета млекопитающих»


8.24

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

1

Характеризуют поведение млекопитающих в различные сезоны года.

Построение схемы «Годовой жизненный цикл».


наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;


понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Выполнение задания на установление соответствия и последовательности событий.



8.25

Происхождение и разнообразие млекопитающих


Составление краткого плана-конспекта параграфа.

раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;


работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;


Составление краткого плана-конспекта параграфа.


8.26

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

1

Распознают изученные группы млекопитающих на иллюстрациях, фотографиях, таблицах.


Должны знать особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета

Выполнение заданий на соответствие и установление последовательности.


8.27

Отряды: ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные

1

Выполнение заданий на соответствие и установление последовательности.

Должны знать особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета



8.28

Отряд Приматы

1

.Распознавают изученные группы млекопитающих на иллюстрациях, фотографиях, таблицах.

Лексическая работа – ногти, лицо, мимика, жесты, приматы.

Работа с текстом – вставить пропущенные термины и понятия


прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;


понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;


Оформление в тетради краткого плана-конспекта урока с выделением существенных признаков человекообразных обезьян.



8.29

Экологические группы млекопитающих

1

Называют экологические группы млекопитающих.Обосновывают необходимость сохранения численности и охраны млекопитающих

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;


обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Выполнение заданий на соответствие, заполнение пропусков в тексте.



8.30

Значение млекопитающих для человека

1

Виртуальная экскурсия на сельскохозяйственное производство – животноводство.

раскрывать значение млекопитающих в природе и в жизни человека;


испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными

работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;



8.31

Контрольная работа №5 «Класс Млекопитающие»

1

Выполняют задания теста

Должны знать особенности строения млекопитающих, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;


формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;


Контрольная работа


9







9.1

Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции

2







1

Работа с текстом параграфа и выделение ключевых понятий.

Учащиеся должны знать:сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;причины эволюции по Дарвину;

результаты эволюции.


уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;


тестирование



9.2

Развитие животного мира на земле. Современный животный мир

1

Делают выводы о прогрессивном развитии животного мира.

Учащиеся должны уметь:правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;


видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;


Урок-путешествие «Развитие жизни на Земле» представление ученических мини-проектов


10

Обобщение и контроль знаний по курсу «Животные»

1

. Решение кроссвордов, ребусов по изученному материалу.


доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;


формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;


анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

толерантно относиться к иному мнению;

корректно отстаивать свою точку зре


тестирование





ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Авторская программа

Учебники и учебные пособия

Методические материалы

Дидактические материалы

Наглядные пособия

Материалы для контроля

медиа ресурсы

ПономарёваИ.Н.,

КорниловаО.А.,КучменкоВ.С.

Биология.7класс(авт.ПономарёваИ.Н.,КорниловаО.А.,КучменкоВ.С.);

.КучменкоВ.С.Биология.Животные7класс.Методическоепособие.Москва«Вентана-Граф»,2009г.


Рабочаяпрограммаориентировананаиспользованиеучебника:В.М.Константинов,В.Г.Бабенко,В.С.КучменкоБиология7классМ.:Вентана-Граф,2014г.


1.Комплекттаблицпозоологии7класс

2.Микроскопы

3.Набормикропрепаратов

4.Муляжи

4.Коллекции

5.Влажныепрепараты


Солодова Е.А. Биология

Тестовые задания.

Л.А. Попова ФГОС контрольно-измерительные матери

Мультимедийныесредстваобучения

Компакт-диск«УрокибиологииКиМ.Животные»



Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

  20. http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***



1 Познавательные УУД

2 Коммуникативные УУД

3 Личностные УУД

4 Регулятивные УУД

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального образовательного стандарта, учитывая новые методы, технологии и требования, предъявляемые ФГОС ООО; учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Для учителя:

  • В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.  «Биология»  Учебник для 7 класса, М.:Вентана-Граф, 2014.
  • Л.В. Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов, «Дидактические карточки-задания по биологии 7 класс»,М.:Вентана-Граф, 2010 г.;
  • DVD«Школа 1С» Биология 7 класс;
  • В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин «Экология животных 7 класс», М.:Вентана-Граф, 2008 г.;
  • С.В. Суматохин, В.С. Кучменко, «Рабочая тетрадь 7 класс № 1-2», », М.:Вентана-Граф, 2012 г.;

Для ученика:

  • В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.  «Биология»  Учебник для 7 класса, М.:Вентана-Граф, 2014.

 

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что данная программа включает в себя: сведения о многообразии животного мира и его систематике, в ней отражены родственные отношения между организмами и история развития животного мира.

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров401
Номер материала 155083
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх