Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии для 7 класса

библиотека
материалов

Департамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»



«Рассмотрено»

протокол №4 от.24.05.2014г

заседания ШМО учителей

_______________________

«Согласовано»

протокол № 4 от .24.05.2014г

заседания НМС

«Утверждено»

приказ 200 от 02.09.2014

Руководитель ШМО

Председатель НМС

Директор школы

Ф.И.О.

Сычёва Т.В.

Меха А.В.

_______________

_______________

_______________




Рабочая программа по биологии

Бухаровой Юлии Александровны






Ступень: 2, основное общее образование.

Класс:

Срок реализации: 2014 – 2015 учебный год

Разработана на основе Примерной программы по биологии для основной школы. Москва «Просвещение», 2011.

Учебник: Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология. М.: Мнемозина.






г. Салехард, 2014


Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по биологии для 7-х классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. В рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Для реализации рабочей программы используется учебник Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология. М.: Мнемозина.

Данный учебник открывает линию УМК по биологии. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом и освещает вопросы курса биологии 7 класса. Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволяет значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных биологических задач и подготовке творческих работ.



Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета- предметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социомо- ральная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.




Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание У учащихся способности к восприятию и преобразованию

живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Результаты изучения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье- сберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

    1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

    3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

    4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, фибов и бактерий; организ ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

    1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животньТх, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  1. В эстетической сфере:

  • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.




Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических законЙ- мерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Учебный план.

Тема

Содержание основного общего образования по предмету

Виды учебных занятий

Теоретические

Практические

Всего часов / резерв

Раздел 1. Живые организмы


5 класс





1.

Биология как наука

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.


5

1


2.

Разнообразие организмов

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

2



3.

Клеточное строение организмов

Клеточное строение организмов.

3

1


4.

Растения

Растения. Клетки, ткани и органы растений.

15

1


5.

Животные

Животные. Строение животных.

6

1



Итого


31

4



6 класс






Растения

Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

14

6



Вирусы

Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

1




Бактерии

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

3




Грибы

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

3

1



Лишайники

Роль лишайников в природе и жизни человека.

1




Развитие растительного мира на Земле.

Усложнение растений в процессе эволюции.


1




Жизнь растений в сообществах

Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества.

4

1




Итого

27

8



7 класс






Многообразие организмов и их классификация

Классификация организмов. Вид. отличительные признаки представителей разных царств живой природы.





Животные

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.






Эволюция растений и животных

Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным.





Итого






8 класс






Раздел 2 "Человек и его здоровье"






9 класс "Общие биологические закономерности"






Итого







Содержание основного общего образования по учебному предмету

Раздел 1. Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей. Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов. Вегетативное размножение комнатных растений. Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб. Изучение строения птиц. Изучение строения куриного яйца. Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.



Тематическое планирование


урока по порядку

Дата/коррекция

Название раздела, тема урока


Дидактические единицы

Система диагностики и текущего контроля







Основные виды учебной деятельности ученика

(предметные и универсальные учебные действия)

Примерной программы

авторского, национально-регионального компонента

Раздел 1. Живые организмы ( 70 часов)



Повторение




Сравнивать, анализировать

1


Повторение по теме: «Система органического мира»




2


Входная диагностическая контрольная работа



тестирование

Многообразие организмов и их классификация

3


Классификация организмов

Систематика, классификация

Наиболее распространенные животные ЯНАО

Индивидуальный опрос

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать)

4


Вид

Вид

Критерии вида

Редкие виды животных ЯНАО

Фронтальный опрос

Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств живой природы

5


Отличительные признаки разных царств

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.


Программированный опрос

Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения

6


Контрольная работа по теме «Многообразие организмов и их классификация»

Многообразие растений, принципы их классификации.


Индивидуальные задания.

Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Многообразие животного мира

7


Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Индивидуальный опрос

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

8


Одноклеточные животные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Тестирование

9


Одноклеточные животные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Жгутиковые

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Фронтальный опрос

10


Одноклеточные животные. Тип Инфузории, или Ресничные

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Проверочная работа

11


Многообразие одноклеточных

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Многообразие одноклеточных животных ЯНАО

Фронтальный опрос

12


Роль одноклеточных в природе и жизни человека

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.


Приборы школьной биологической лаборатории

Электронный микроскоп, Лаборатория "Архимед"

Индивидуальные задания.

13


Лабораторная работа «Изучение особенностей строения одноклеточных животных»

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


решение практических задач. Оформление результатов работы

14


Контрольная работа «Строение и многообразие одноклеточных животных»

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Тестирование

15


Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Регуляция процессов жизнедеятельности. Рост

Многообразие многоклеточных животных ЯНАО

Индивидуальный опрос.

16


Ткани животных

Эпителиальная

Мышечная

Нервная

Соединительная


Фронтальный опрос

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; ткани.

17


Органы и системы органов животных

Системы органов животных


Тестирование

18


Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Разнообразие кишечнополостных организмов ЯНАО

Индивидуальные задания.

Выделять отличительные признаки живых организмов

19


Многообразие кишечнополостных. Рефлекс

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Тестирование; решение практических задач.

20


Черви. Особенности строения и жизнедеятельности.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Плоские черви встречающиеся на территории ЯНАО

Индивидуальный опрос

Выделять существенные признаки строения кишечнополостных животных и червей

21


Тип Плоские черви

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Индивидуальный;

22


Тип Круглые черви

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Круглые черви встречающиеся на территории ЯНАО

Работа в парах; решение практических задач.

23


Тип Кольчатые черви

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Кольчатые черви встречающиеся на территории ЯНАО

Фронтальный опрос

24


Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакция на раздражение»

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Решение практических задач

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности

25


Меры предупреждения заражения паразитическими червями

Профилактика заболеваний, вызываемых животными


Работа в парах; решение практических задач.

Находить информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другу.

26


Контрольная работа по теме «Тип кишечнополостные. Черви»

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Тестирование

27


Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Программированный опрос

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

28


Многообразие моллюсков

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Многообразие моллюсков ЯНАО

Фронтальный опрос

29


Лабораторная работа «Изучение строения моллюсков по влажным препаратам»

Влажный микропрепарат


Оформление лабораторной работы

Объяснять принципы организации членичтоногих животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Выявлять эстетические достоинства представителей животного мира.

Осваивать приемы оказания первой помощи при укусах животных.

30


Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Редкие членистоногие ЯНАО

Фронтальный опрос

31


Класс Ракообразные

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Индивидуальный опрос

32


Класс Паукообразные

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Пауки ЯНАО

Решение практических задач по теме.

33


Класс Насекомые

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы

Насекомые ЯНАО

Фронтальный, индивидуальный опрос.


34


Отряды насекомых

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Многообразие насекомых ЯНАО

Фронтальный, индивидуальный опрос.


35


Инстинкты. Пчеловодство.

Пчеловодство.


Тестирование

36


Роль беспозвоночных в природе. Их использование человеком

Пчеловодство.

Особо значимые насекомые ЯНАО

Сообщение

37


Лабораторная работа «Изучение многообразия членистоногих по коллекциям»

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека


Оформление лабораторной работы

38


Контрольная работа по теме «Моллюски. Членистоногие»

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы


Индивидуальный,

Сообщения

Фронтальный опрос

39


Хордовые. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражение, рост и развитие. Поведение, раздражимость, рефлексы



Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбы.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении проводить сравнительный анализ предковой группой – амфибии.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводит сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.


40


Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности.


Тестирование

Особенности строения жизнедеятельности и многообразие рыб

41


Многообразие рыб.


Индивидуальный орос

42


Рыболовство и рыбоводство.

Сообщества рыб ЯНАО

Фронтальный опрос

43


Практическая работа «Изучение строения рыб»

Особенности строения жизнедеятельности и многообразие рыб



44


Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Многообразие земноводных, их роль в природе и жизни человека


Фронтальный опрос

45


Многообразие земноводных.

Сообщества земноводных ЯНАО

Тестирование

46


Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности строения жизнедеятельности пресмыкающихся

Сообщества пресмыкающихся ЯНАО

Подготовка сообщений

47


Многообразие пресмыкающихся

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и жизни человека


Программированные задания

48


Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности строения жизнедеятельности и многообразие птиц

Сообщества птиц ЯНАО

Подготовка докладов

49


Практическая работа «Изучение строения птиц»

Особенности строения птиц



50


Многообразие птиц.

Многообразие птиц, их роль в природе и жизни человека

Сообщества птиц ЯНАО

Подготовка сообщений

51


Птицеводство

Многообразие птиц, их роль в природе и жизни человека

Развитие птицеводства в ЯНАО


52


Лабораторная работа «Изучение строения куриного яйца»

Особенности строения птиц



53


Млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности.

Особенности строения жизнедеятельности и многообразие млекопитающих

Сообщества млекопитающих ЯНАО

Тестирование

54


Практическая работа «Изучение строения млекопитающих»

Особенности строения млекопитающих


Оформление результатов работы

55


Многообразие млекопитающих.

Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека

Многообразие млекопитающих ЯНАО

Фронтальный опрос

56


Забота о потомстве. Животноводство

Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека

Животноводство в ЯНАО

Практическое задание

57


Роль в природе. Практическое значение и охрана позвоночных животных.

Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека

Заповедники и заказники ЯНАО

Сообщение

58


Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Биоразнообразие ЯНАО

Доклад

59


Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих»

Особенности строения жизнедеятельности и многообразие птиц и млекопитающих

Разнообразие птиц и млекопитающих ЯНАО

Оформление результатов экскурсии

60


Контрольная работа «Тип хордовые»

Многообразие земноводных, их роль в природе и жизни человека


Тестирование в форме ГИА

Эволюция растений и животных

61


Этапы эволюции органического мира

Этапы эволюции органического мира


Индивидуальный опрос

Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы

62


Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных.

Усложнение растений в процессе эволюции


Фронтальный опрос

63


Этапы развития животных: от одноклеточным к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным

Усложнение животных в процессе эволюции


Программированный опрос

64


Проверочная работа по теме «Эволюция растений и животных»

Усложнение животных в процессе эволюции


Тестирование

65


Экскурсия «Разнообразие и роль членистоногих в природе»

Усложнение животных в процессе эволюции


Оформление результатов экскурсии

66-67


Повторение по теме: «Усложнение животных в процессе эволюции»

Усложнение животных в процессе эволюции


Индивидуальные задания


68


Повторение по теме: «Многообразие животных - результат эволюции»

Усложнение животных в процессе эволюции


Индивидуальные задания


69


Итоговая контрольная работа за курс 7-го класса

Усложнение животных в процессе эволюции


Тестирование в формате ГИА


70


Задание на лето







Материально – техническое обеспечение учебного предмета


Кабинет биологии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет биологии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.


Оборудование кабинета включает следующие типы средств обучения:

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, микроскопы;

  • стенды для постоянных и временных экспозиций;

  • комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

  • аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

  • компьютер;

  • мультимедиа-проектор;

  • интерактивная доска;

  • коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

  • выход в Интернет;

  • комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся биологов) по всем разделам школьного курса биологии;

  • комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

  • библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

  • картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.








Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по биологии для 7-х классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. В рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Для реализации рабочей программы используется учебник Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология. М.: Мнемозина.

Данный учебник открывает линию УМК по биологии. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом и освещает вопросы курса биологии 7 класса. Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволяет значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных биологических задач и подготовке творческих работ.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров386
Номер материала 286600
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх